(熱門)語文教案8篇
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)三十三個要求會認(rèn)的生字及要求會寫的四十九個字。
2、正確流利的'朗讀課文，背誦部分課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國的大好河山的美好感情。
3、積累詞匯和格言警句，自主識字。
4、復(fù)習(xí)反義詞。
5、完成課后練習(xí)。
5、復(fù)習(xí)口語交際和寫話，能安慰別人，贊美自己的家，并能正確欣賞、。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)三十三個要求會認(rèn)的生字及要求會寫的四十九個字。
2、復(fù)習(xí)反義詞。
3、完成課后練習(xí)。
4、復(fù)習(xí)口語交際和寫話，能安慰別人，贊美自己的家，并能正確欣賞、。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、生字詞卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字。
1、字音。
平舌音：祖、所、座、紫。
翹舌音：城、尚、戰(zhàn)、轉(zhuǎn)、襯、川。
前鼻音：戰(zhàn)、緩、輪、冉、建、然、轉(zhuǎn)、襯、川。
后鼻音：茫、城、尚、攻、涌、仰、屏。
三拼音節(jié)：緩、假、階、所、建、轉(zhuǎn)、座、川。
2、易錯的字：海、志、趕、式、代、登、像、般、歌、飄。
二、積累詞語：
1、讀一讀，比一比。P31一
2、讀一讀，想一想。
�。�1）長城就像一條巨龍。
�。�2）瀑布像一座珍珠的屏。
3、讀一讀，記一記。
天下興亡，匹夫有責(zé)。
不到長城非好漢。
三、朗讀、背誦課文。
四、課堂練習(xí)
1、聽寫。
2、寫一寫，讀一讀。
前——（）古——（）
危——（）黑——（）
深——（）多——（）
3、組詞。
升（ ） 懷（ ） 觀（ ）
什（ ） 壞（ ） 現(xiàn)（ ）
4、讀一讀，照樣子寫句子。
長城就像一條巨龍。
瀑布像一座珍珠的屏。
_________像_______________。
5、想一想，說一說。
�。�1）在什么時候，什么地方，什么情況下，你看到了懸掛的五星紅旗？
�。�2）在別人不開心的時候你怎樣安慰他？
6、寫話。
我愛——
語文教案 篇2
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、默讀“導(dǎo)讀”，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求
二、出示長城的遠(yuǎn)景圖，簡介：這是我國的長城，它是世界歷的偉大奇跡，你們知道有關(guān)長城的故事嗎？
1、請同學(xué)們講解，老師及時加以表揚(yáng)。
2、老師補(bǔ)充幾首古詩。
3、簡介長城：兩千多年前，春秋戰(zhàn)國時各國為了互相地域，各自在形勢險(xiǎn)要地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國北邊的.長城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達(dá)嶺長城就是明代修筑的。
三、觀察圖畫
1、學(xué)生自己觀察，有條理地進(jìn)行觀察，說說長城的形狀、樣子，指名說說（特別提問學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)，及時加以鼓勵）。
2、同學(xué)間互相說。
3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的？
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學(xué)生找到長城的起始點(diǎn)，體會長城的長，請同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、再次觀察長城的近景圖，感受長城的高大堅(jiān)固，補(bǔ)充：八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長城，城墻高8.5米，厚6.5米，頂端厚5.7米，女墻高一米，的確又高又堅(jiān)固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個句子的含義。
�。�1）“很自然地想起”是因?yàn)殚L城雄偉堅(jiān)固，結(jié)構(gòu)合理，誰來到長城也會想起古代的勞動人民，并發(fā)出由衷的感嘆。
�。�2）一個“才”，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。
七、自學(xué)第四段。
1、自己學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
2、讀第四段，讀出自豪之情。
八、小結(jié)。讀了本文，你有什么想法？多談一談。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識記生字詞。
板書設(shè)計(jì)
2長城
偉大的奇跡高大堅(jiān)固
歌頌勞動人民
課后小記
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
2．學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。
3．理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
4．積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：
(1)在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
(2)積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中虛詞的用法。
2．難點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。
(2)理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．我國古代的三大名樓的電腦展示圖片。
2．將課文的知識整理成PPT.幻燈片。
設(shè)計(jì)思路：
1．這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn)，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
2．引導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。
3．教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、名樓導(dǎo)入
同學(xué)們，我國古代的很多名勝古跡，大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如，我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。《岳陽樓記》成為寫景狀物抒情的名篇。今天，我們就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
二、電腦示圖解題，作者及文體簡介簡介。
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。
“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學(xué)生討論，多媒體出示。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。）
三、初步感知，自讀疏通文意。
1．有感情地朗讀課文。
朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
2．讀懂文句。
借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語與句子，要求學(xué)生自讀時注意。
(幻燈顯示。)
(1)積累詞語：
實(shí)詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱
(動詞)謫、屬、把
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
四字短語：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯朝暉夕陰氣象萬千
淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼
滿目蕭然去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬頃
長煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風(fēng)喜氣洋洋
(2)閱讀思考：
�、俜吨傺蛯懕疚牡木売墒鞘裁�?當(dāng)時他和他的朋友滕子京的處境如何?
②找出本文中寫景的`句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)?它們在文章中分別起了怎樣的作用?
③本文的中心句在哪里?
四、理解關(guān)鍵句（多媒體出示）
1.哪些語句記載滕子京的政績？
討論并歸納：政通人和，百廢具興。
2.“屬予作文以記之�！敝小爸敝复裁�？
討論并歸納：乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
3.哪些句子寫岳陽樓大觀？
討論并歸納：（洞庭湖全景）銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。
4.為什么略寫岳陽樓之大觀？
討論并歸納：前人之述備矣。
5.第二段哪兩句話引起下文情景交融？
討論并歸納：覽物之情，得無異乎?
6.描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；討論并歸納：日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。
7.描寫洞庭湖晴天景色。
討論并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答
8.遷客騷人悲的感情?
討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。
9.遷客騷人喜的感情?
討論并歸納：心曠神怡，寵辱偕忘。
10.“或異二者之為”中“二者之為”指什么？
討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。
心曠神怡，寵辱偕忘。
11.“古仁人之心”的內(nèi)涵？
討論并歸納：不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
12.“進(jìn)亦憂，退亦憂�！敝小斑M(jìn)”、“退”各照應(yīng)什么？“進(jìn)亦憂”、“退亦憂�！备髡諔�(yīng)什么？
討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
13.作者的闊大胸襟，政治抱負(fù)？
討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點(diǎn))
五、分析重點(diǎn)段
1.提問：“古仁人之心”是怎樣的?
討論并歸納：不以物喜。不以己悲。
2.提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
3.提問：“進(jìn)”指什么?“退”指什么?
討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。
4.提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?
討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。
5.提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?
討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說的“樂以天下，憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。．’
6.提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
六、表現(xiàn)手法
�。�1）對比
遷客騷人或悲或喜的覽物之情
“古仁人之心”的內(nèi)涵
陰天景色遷客騷人的悲
晴天景色遷客騷人的喜
（2）記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合
七、小結(jié)
本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。
八、布置作業(yè)
1．完成課后“研討與練習(xí)”一、三題。
2．選用本課的《作業(yè)設(shè)計(jì)》。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.這段文字運(yùn)用了什么語言表達(dá)方式？
2.解釋下面句中的“或”：
或以錢幣乞之
而或長煙一空
或異二者之為
3.“二者之為”指上文所說的（）（）兩種心情。
4.“居廟堂之高”和“處江湖之遠(yuǎn)”運(yùn)用了（）修辭方法，分別指（）和（）。
5.與“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中“是”用法相同的是（）
A故天降大任于是人也B是天時不如地利也C于是賓客無不變色離席D不恥下問，是以謂之“文”也
6.“進(jìn)亦憂，退亦憂”中“進(jìn)”指（），“退”指（）。
7.找出這段文字中反映課文主旨的句子。
語文教案 篇4
一、導(dǎo)入課文
黃鸝是一種很美麗的鳥，在古代詩人的筆下多有描寫，你能吟出幾句嗎？
有關(guān)“黃鸝”的古代詩句
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。（白居易）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）
這些詩句通過描寫黃鸝的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了黃鸝嬌好、美麗的形象，抒發(fā)了對“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的'形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢？
二、作者簡介
孫犁（1913～）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹勛。河北安平人。作品以小說、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。茅盾說過：“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風(fēng)格，他的散文富于抒情味，他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的，好處在于雖多風(fēng)趣而不落輕佻�！�
三、研究課文
�。薄g覽課文，完成下面的表格。
階段（環(huán)境） 形色神態(tài)
抗戰(zhàn) 色彩鮮麗 聲音誘人姿態(tài)矯健一閃而過
病中 追逐逗鬧 安家落戶
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能夠舉例說一說什么是食物鏈，什么是生態(tài)平衡。
3、通過課文中所列舉的事例，使學(xué)生明白誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰的道理，從而能自覺地保護(hù)自然環(huán)境。
4、培養(yǎng)學(xué)生的分析、感悟能力。
5、學(xué)習(xí)舉例子的說明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過具體事例體會誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)舉例子的說明方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)韮蓮垐D片，你們想看嗎？
2、看了左邊這張圖片，你的心情怎樣？看了右邊這張圖片，你的心情又是怎樣的呢？
3、右邊這幅圖中的沙塵暴就是大自然對我們的報(bào)復(fù)。我們希望這樣的事情發(fā)生嗎？
4、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第16課，警惕大自然的報(bào)復(fù)。
大家知道警惕是什么意思嗎？警惕大自然的報(bào)復(fù)就是提放、小心大自然的報(bào)復(fù)的意思。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，想一想課文告訴了我們一個深刻的道理，是什么？（另一方面，然界生物群之間是相互聯(lián)系、相互制約的，誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰。）
2、哪個自然段的內(nèi)容說明了自然界生物群之間是相互聯(lián)系、相互制約的這一道理？（2）
3、哪個自然段的內(nèi)容說明了誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰這一道理？（3、4）
4、自由讀第二自然段，從哪個現(xiàn)象看出自然界生物群之間是相互聯(lián)系、相互制約的`？
（1）理解食物鏈、生態(tài)平衡。
�。�2）為什么說這種平衡是微妙的？
�。�3）為了說明自然界生物群之間是相互聯(lián)系、相互制約的這一道理，作者采用了什么說明方法？舉例子的方法有什么好處？（信服）
�。�4）你還能舉出有關(guān)食物鏈、生態(tài)平衡的例子嗎？
5、默讀第4、5自然段，想一想，哪些事例說明了誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰這一道理？
�。�1）捕捉護(hù)林益鳥，就會破壞樹木生長。問：破壞樹木生長的后果是什么？大自然對我們的報(bào)復(fù)是誰造成的？
�。�2）捕捉黃鼠狼，老鼠成災(zāi)。問老鼠成災(zāi)的后果是什么？大自然對我們的報(bào)復(fù)是誰造成的？
�。�3）人們砍去森林，破壞草原，導(dǎo)致黑色風(fēng)暴。
狂風(fēng)為什么會刮起黃沙和塵土？土地被暴曬的結(jié)果會怎樣？（松散）
大自然對我們的報(bào)復(fù)是誰造成的？
（4）、第3、4自然段是用什么寫法來說明誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰這一道理的？
�。�5）該用什么樣的心情來讀第4自然段？（沉重）
6、課文的第一自然段也寫了一種生態(tài)平衡遭到破壞的現(xiàn)象？是什么？（鳥類減少）
你知道鳥類為什么會減少嗎？（樹木資源遭到破壞）
鳥類減少，說明環(huán)境已經(jīng)把鳥類逼到了難以生存的地步。這里的環(huán)境是怎樣的環(huán)境呢？破壞這一環(huán)境的是誰？
7、你還知道哪些人類破壞了生態(tài)平衡，而導(dǎo)致遭到大自然報(bào)復(fù)的事情?
8、怎樣才能防止大自然對我們的報(bào)復(fù)呢?齊讀最后一個自然段。
怎樣才能防止大自然對我們的報(bào)復(fù)呢?
善待大自然，我們該怎么做？
9、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種什么方法是什么？
你會用舉例子的寫法把下面的一段話補(bǔ)充完整嗎？
電腦的用處可大了。_____________________________________
我有很多好習(xí)慣。_____________________________________
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。
2．品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。
3. 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)我國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。
【課時安排】
兩課時
【課前預(yù)習(xí)】
1．查找一些民間奇人的故事。
2．預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（師適時點(diǎn)評）今天，讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí)，來見識見識馮驥才先生筆下的俗世奇人。（板書課題）
�。ㄕ故窘虒W(xué)目標(biāo)）
二、簡介作者
馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《��！》《神鞭》分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。
他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動
生字搶答 詞語解釋搶答，小組競賽
三、解題
“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間�！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的.民間藝人或工匠。
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集�！端资榔嫒恕饭灿�18篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，每篇記述一個奇人趣事，各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。
四、自由朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
1．本文讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了哪兩個人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）
2．請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡要復(fù)述故事情節(jié)。
（海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五）
五、把握人物形象
1．分析“泥人張”奇人之“奇”
把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？
（技藝高超、有智慧、有個性）
（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同？
�。ㄕ婷鑼�、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）
�。�2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？ （他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭，讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。）
2．文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？
�。◥蹟[臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。）
六、品味文章語言
1.文中的語言給你留下什么印象？
具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。
�。苁酵ε！⒘谈叩�、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）
2.品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
�。�1）作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？
�。ㄟ\(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力。）
（2）海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。
�。ā罢摇斌w現(xiàn)出海張五無端挑釁，無賴的丑態(tài)；換成其他的動詞“沒有這種表達(dá)效果�！罢摇弊诌�與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。）
�。�3）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。
（“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。）
語文教案 篇7
知識與技能
1.自讀課文，積累文中優(yōu)美的詞語和句子。
2.理解課文內(nèi)容，了解松坊溪雪景的特色，體會課文運(yùn)用比喻、排比等把雪景寫得生動、形象的方法。
3.有感情地朗讀課文。
過程與方法
遵循閱讀課文教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，通過對相關(guān)雪景圖畫的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品悟文中優(yōu)美的句子，體會松坊溪雪景的特色，體會作者流露在其間的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受松坊溪雪景之美，培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞祖國的語言文字之趣以及熱愛祖國山河之美。
重難點(diǎn)
1.把握雪景的特點(diǎn)。
2.體會比喻、排比等修辭手法的妙用。
課時劃分
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、欣賞雪景，導(dǎo)入新課
1.教師在大屏幕上出示雪景圖畫，師生共同觀察各幅雪景，交流自己所看到的景物。
2.學(xué)生交流、討論自己所看到景物及說說對雪景的初步認(rèn)識。
3.教師導(dǎo)入新課：通過我們剛才對這么多雪景的欣賞，大家一定能想到一句話，那就是：畫中有書，書中有畫。大家想不想走進(jìn)課文？那么，就讓我們一起走進(jìn)松坊溪，到文中去感受我們剛才所看到的雪景。(出示課題：松坊溪雪景)
4.學(xué)生齊讀課題：《松坊溪雪景》
二、自讀課文，感受雪美
1、教師出示要求：
（1）松坊溪的雪景給你留下了什么印象？
（2）作者是按照什么順序?qū)懙腵？
（3）課文那些段寫下雪時的景色？那些段寫雪后的景色？
2、學(xué)生帶著問題自讀課文。(教師巡視，指導(dǎo)閱讀)
3、學(xué)生交流、共同探討老師所提出的問題。指名、舉手回答，檢查學(xué)生自讀情況。
4、文中哪出景物最吸引你？自己多讀幾遍。
三、集體品讀，探究雪美
1、老師在屏幕上出示雪花飛舞的雪景。學(xué)生欣賞、討論、交流，在文中找到描寫畫面的相關(guān)語句，并用波浪線劃出來:
像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像一般的雪，在風(fēng)中飛舞。
�。�1）、學(xué)生齊讀這一句話。
（2）、在這句話中，作者把雪花分別比作什么？
（3）、柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子，他們的外形一樣嗎？各自有什么特點(diǎn)?
�。�4）、從作者把雪花分別比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子這一比喻中，你體會到了雪花的什么特點(diǎn)？
2、老師在屏幕上出示溪石覆雪的景色。師生共同欣賞、討論、交流:同學(xué)們在畫面上看到什么？溪石上有什么?遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么？你們能在文中找出描寫該畫面的句子并用波浪線劃出來嗎？
溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸。
�。�1）、學(xué)生朗誦這句話。
�。�2）、這句話，作者用了什么修辭手法？
�。�3）、作者把溪石分別比作什么？
�。�4）、作者由白雪覆蓋的溪石聯(lián)想到什么？
�。�5）、作者為什么會聯(lián)想到這些事物？他們有什么共同的特點(diǎn)？
�。�6）、由此，你又會聯(lián)想到那些事物呢？
�。�7）、這句話中，作者除了用比喻的修辭手法之外，還用了什么修辭手法?
�。�8）從這句話中你體會到什么？
3、老師在屏幕上出示石橋披雪的句子。師生共同欣賞、討論、交流：在這幅圖中你又看到了什么？橋上有什么？它是什么顏色的？在生活中，什么事物是這種顏色的?在文中能找出描寫該畫面的句子嗎？
好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
�。�1）、白雪覆蓋的石橋是什么顏色的？
（2）、從這一特點(diǎn)上，作者聯(lián)想到什么？
�。�3）、所以，白雪覆蓋的石橋像什么？
�。�4）、中，你又體會到什么呢？
�。�5）、學(xué)生朗誦這句話。
4、老師出示倒映雪景畫面，學(xué)生觀察、討論：畫面中有那些事物？他們的身上披著什么？溪水中是一個什么世界？請同學(xué)們在文中找出描寫這一畫面的句子？
我看見溪中映照著遠(yuǎn)山的雪影，映照著石橋和小溪石的雪影。我看見溪中有一個發(fā)亮的白雪世界。
（1）、學(xué)生齊讀這句話。
�。�2）、聯(lián)系上下寫文，思考：這白雪世界是指什么？
�。�3）、這個白雪世界，從動靜角度去考慮，它是動景還是靜景?
（4）、這句話文中那句話照應(yīng)？
5、老師出示溪魚戲水的畫面。師生共同欣賞、討論、交流：畫面中有什么？他們是什么顏色的?他們在干什么?在文中找出描寫該畫面的句段。
�。�1）、學(xué)生找到描寫溪魚戲水的句段。
�。�2）、學(xué)生齊讀這段。
（3）、他們有那些顏色？
�。�4）、這么多的顏色同學(xué)們能用我們學(xué)過的一個形容顏色多的成語來概括嗎？還有那些？
（5）、雪地是什么顏色的？這同溪中小魚的顏色夠成什么?
（6）、這樣寫有什么好處？
�。�7）、溪中小魚都在干什么?從小魚的活動中，你體會到小魚有什么特點(diǎn)？
�。�8）、作者為什么要向我們展示這一畫面？這段在文中起什么作用？
6、在這篇文章中，師生交流、討論，給所欣賞到的畫面取個優(yōu)美的名字。
四、全文總結(jié)
同學(xué)們，美隨處可見，只要你善于觀察，就能感受到我們身邊的每一分美麗。希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文，能夠?qū)W著作者的寫法，把你眼中所看到的美描繪出來。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫雪景的句子。
2、寫一篇描寫雪景的作文。
六、板書設(shè)計(jì)
松坊溪雪景
雪花飛舞
溪石覆雪
石橋披雪
倒映雪景
溪魚戲水
語文教案 篇8
1、導(dǎo)入：猜謎語“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧！
2、揭示課題：演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”卡片，口號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！”
3、出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的'放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫。（1）
4、指名小組展示拆合結(jié)果，并請學(xué)生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字：立、日、音、十、早、章、口、古、兒、兄、克。
5、拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。
6、又學(xué)到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！
7、激勵：獎勵園地之花。1、學(xué)生猜謎語后，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、和老師一起認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生子。
3、小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。
4、坐端正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由小蜜蜂采蜜類比語文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，主動參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn)，也體現(xiàn)成功的樂趣。
�。�1）、同學(xué)們認(rèn)真看藍(lán)綠相配的長方形中的多字組合體，仔細(xì)觀察，自己去拆一拆，看能從中找出那些字來。
小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”
2、我會接——詞語接龍
�。�1）以書中的詞語“父親→親人→……”為例，有節(jié)奏的泛讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學(xué)生跟讀接龍，迅速板書，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。
�。�2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。
3、讀讀說說——“把”字句“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)
�。�1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關(guān)系，男女生齊讀分讀
�。�2）指名練習(xí)（師動作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚放進(jìn)大海里”，改成“_______被齊讀、體會。
（3）教師只以動作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。
3、讀讀背背──《小花鹿》
�。�1）出示情境：神秘地請一個同學(xué)藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？
�。�2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。
�。�3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？
�。�5）指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
�。�6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進(jìn)同學(xué)們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。
4、激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！
1、同桌互相將詞語接龍來練習(xí)一遍，邊拍手邊練習(xí)，加強(qiáng)記憶。
2、再以小組形式，進(jìn)行接龍比賽，加強(qiáng)合作
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