用疑惑造句及其擴(kuò)展
中文發(fā)音：疑惑［yí huò］
詞語(yǔ)解釋?zhuān)海?）迷惑，不理解。（2）懷疑，不相信。（3）疑慮不安，猶豫不定。
近義詞：迷惑、困惑、懷疑、疑慮
用疑惑造句
1、月兒蒙上輕如蟬翼的薄云，似乎對(duì)這個(gè)世界之間的冷漠疏離疑惑著。
2、他有禮貌得對(duì)我微笑，我滿(mǎn)腹疑惑，他怎么變得那么有禮貌？
3、上課時(shí)間，數(shù)學(xué)老師在黑板上講著知識(shí)，我聽(tīng)著老師的講課，一臉疑惑的樣子。
4、小明對(duì)媽媽的話(huà)感到很疑惑。
5、老師出了一道難題，我疑惑不解。
6、突然大家都靜了，疑惑地看著小明。
7、為什么我怎么鎳基但它都不會(huì)碎呢？這讓我疑惑不解。
8、我對(duì)老師今天在班會(huì)上的言談感到迷惑不解。
9、他怪異的舉動(dòng)令我滿(mǎn)腹疑惑。
10、我很疑惑為什么你出這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
11、我對(duì)人是怎么來(lái)的這個(gè)問(wèn)題，疑惑不解。
12、這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很難，以至于老師都迷惑不解。
13、每當(dāng)我和爺爺在一起的時(shí)候，我有一些迷惑不解的問(wèn)題都會(huì)問(wèn)下他。
14、剛一進(jìn)門(mén)，你就劈頭蓋臉的批評(píng)我，真是讓人迷惑不解。
15、即使他解釋的如此清楚，我還是滿(mǎn)腹疑惑。
16、對(duì)于房屋門(mén)鎖完好無(wú)損卻被盜竊一空，他感到很疑惑。
17、今天老師出了一道很難的`題目，讓全班同學(xué)都迷惑不解。
18、我的書(shū)突然找不到了，真讓我疑惑不解。
19、跳繩剛剛還在這，怎么就沒(méi)有了呢？這讓我十分疑惑。
20、對(duì)未知世界的疑惑催生了我們對(duì)知識(shí)的渴望。
21、這道題太難了，雖然你給我講了一遍，但是我依然迷惑不解。
22、對(duì)這個(gè)問(wèn)題我感到非常疑惑
用疑惑的近義詞造句
迷惑：他的舉動(dòng)讓我很是迷惑。
困惑：筱筱從未得到過(guò)老師的鼓勵(lì)和幫助，他很困惑這是為什么。
懷疑：我懷疑你是小偷，跟我走一趟吧
疑慮：假如我對(duì)別人講了我心中的疑慮那我不是就傷害到了愛(ài)德蒙和您么。
【擴(kuò)展閱讀：淺談近義詞的辨析、使用】
一、凡是意義相同或相近的詞就叫同義詞。同義詞意義完全相同，在一般情況下可以互相替代，亦稱(chēng)等義詞。有些詞意義基本相同，但并不完全相等，應(yīng)用上也不能任意互換，彼此間有一定的細(xì)微差別，屬近義詞。意義完全相反或相對(duì)的詞叫反義詞。
二、詞語(yǔ)是詞和語(yǔ)的合稱(chēng)，包括單詞、詞組及整個(gè)詞匯。正確使用詞語(yǔ)就要求掌握初中涉及的漢語(yǔ)詞匯含義和正確使用的條件。主要涉及到近義詞的區(qū)分，易混易錯(cuò)詞語(yǔ)的正確選擇，以及實(shí)詞、虛詞等各種詞性的詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的正確選擇。
三、詞的感情：詞語(yǔ)的感情色彩是指詞語(yǔ)在反映客觀(guān)事實(shí)時(shí)所傳達(dá)出的態(tài)度和感情。包括褒義詞，貶義詞和中性詞。帶有喜愛(ài)，贊許意味的詞語(yǔ)叫褒義詞；帶有憎惡，貶斥意味的詞語(yǔ)角貶義詞；可以用在好的方面，也可以用在壞的方面，表達(dá)的是客觀(guān)冷靜的態(tài)度的詞語(yǔ)叫中性詞。
四、很多近義詞所表示的意思看起來(lái)差不多，但實(shí)際所表達(dá)出來(lái)的意思卻有一定的區(qū)別。比如：“安靜”、“寧?kù)o”都指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩�！鞍察o”重在穩(wěn)定，有使安穩(wěn)平靜下來(lái)的意思，它有一個(gè)由喧鬧到安靜下來(lái)的過(guò)程。而“寧?kù)o”重在平和，一般多指環(huán)境或心情平和安靜，它描述的是一種很安靜的狀態(tài)或氣氛。“寧?kù)o”是高于“安靜”的一種情境，除了指環(huán)境外，更多的時(shí)候是指一種心情上的安寧，是人們追求的不受外界干擾的有質(zhì)量的生活境界。而“安靜”多指環(huán)境沒(méi)有聲音或吵鬧�！鞍察o”的使用范圍要比“寧?kù)o”大一些。
五、許多近義詞都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是它們中間往往有一個(gè)相同的詞素。如：“愛(ài)護(hù)”“愛(ài)撫”與“愛(ài)戴”這三個(gè)詞詞義相近，但存在差異，是不能混用的�！皭�(ài)護(hù)”指愛(ài)惜并保護(hù)，指人時(shí)常用于上對(duì)下，如老師愛(ài)護(hù)學(xué)生、要愛(ài)護(hù)年輕一代；指物時(shí)，可以是具體事物，也可以是抽象事物，如愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)�！皭�(ài)撫”指疼愛(ài)撫慰，如母親愛(ài)撫地給女兒梳妝�！皭�(ài)戴”的意思要高一層，指敬愛(ài)并擁護(hù)，只指人不指物，常用于下對(duì)上，大多用于對(duì)領(lǐng)袖，如老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家受到人民的愛(ài)戴；也可用于對(duì)有名望、有突出貢獻(xiàn)的人，如有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家、學(xué)者和科學(xué)家受到人民的愛(ài)戴。對(duì)一般領(lǐng)導(dǎo)不能用“愛(ài)戴”，只能用“愛(ài)護(hù)”，如尊重領(lǐng)導(dǎo)、愛(ài)護(hù)領(lǐng)導(dǎo)。
六、要培養(yǎng)自己正確使用詞語(yǔ)的能力，就要重視日常積累；要在平時(shí)的閱讀中認(rèn)真體會(huì)詞語(yǔ)的含義、用法及表達(dá)作用，掌握詞語(yǔ)的規(guī)范用法；平時(shí)寫(xiě)作，要養(yǎng)成字字斟酌，力求用詞準(zhǔn)確的習(xí)慣；要用一定的時(shí)問(wèn)對(duì)近義實(shí)詞和易混虛詞作集中復(fù)習(xí)，分門(mén)別類(lèi)，歸納整理。
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