初三語文中考知識點總結(jié)

時間：2024-06-21 19:05:02 芊喜知識點總結(jié) 我要投稿

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初三語文中考知識點總結(jié)

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中，大家對知識點應(yīng)該都不陌生吧？知識點也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。你知道哪些知識點是真正對我們有幫助的嗎？以下是小編幫大家整理的初三語文中考知識點總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

初三語文中考知識點總結(jié)

　　初三語文中考知識點總結(jié)

　　一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

　　二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

　　三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語

　　四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

　　六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

　　七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌

　　八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

　　九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠到近（或由近到遠）

　　十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

　　十一、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫

　　十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

　　十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

　　十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　　十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

　　十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境

　　十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證

　　十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)

　　十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

　　二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證）

　　二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

　　二十二、引號的作用：引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語

　　二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。

　　二十四、其他：

　　（一）某句話在文中的作用：

　　1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

　　2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

　　3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）

　�。ǘ┬揶o手法的作用：

　�。�1）它本身的作用；

　�。�2）結(jié)合句子語境。

　　1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調(diào)了+對象+特性

　　3、設(shè)問：引起讀者注意和思考；

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　反問：強調(diào)，加強語氣等；

　　4、對比：強調(diào)了……突出了……

　　5、反復(fù)：強調(diào)了……加強語氣

　　（三）句子含義的解答：

　　這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

　　（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

　　副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

　�。ㄎ澹┮痪湓捴心硟扇齻€詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因為

　�。�1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致

　�。�2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系

　�。�3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。（六）段意的歸納

　　1、記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事格式：（時間+地點）+人+事。

　　2、說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么格式：說明（介紹）+說明對象+說明內(nèi)容（特點）

　　3、議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點

　　基本文體知識匯總

　　1、文章體裁？此文是一篇。

　　詩歌、小說、散文（抒情散文、敘事散文）、劇本、說明文、議論文

　　2、記敘文六要素？

　　時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　3、找主題句？

　　找首段或尾段的議論抒情句。

　　4、文章內(nèi)容？

　　方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。

　　答：此文記敘了（描寫了、說明了）……，表現(xiàn)了（贊美了、揭示了）……。

　　5、材料組織特點？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

　　6、劃分層次？

　�。�1）按時間劃分（找表示時間的短語）

　�。�2）按地點劃分（找表示地點的短語）

　　（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）

　�。�4）總分總（掐頭去尾）

　　7、記敘線索及作用？

　　線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感

　　作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

　　8、為文章擬標題。

　　找文章的線索或中心

　�。�1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）作者情感

　　9、填寫讀書卡片。

　　按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內(nèi)）。

　　10、記敘順序及作用？

　　（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

　　作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。

　　（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4）平敘（略）

　　11、語言特色？

　　結(jié)合語境和修辭方法從下列詞語中選擇：

　　形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。（注：必須結(jié)合具體語句分析。）

　　12、寫作手法及作用？

　�。�1）擬人手法

　　賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

　�。�2）比喻手法

　　形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3）夸張手法

　　突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）象征手法

　　把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

　�。�5）對比手法

　　通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。（6）襯托（側(cè)面烘托）手法

　　以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

　�。�7）諷刺手法

　　運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

　�。�8）欲揚先抑

　　先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

　�。�9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）

　　使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。

　　13、修辭方法及作用

　�。�1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

　　（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

　�。�3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

　�。�5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6）反復(fù)：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。

　　14、具體詞語的含義與作用？

　　方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

　　15、句子含義？

　　抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。

　　16、句子在結(jié)構(gòu)上的作用？

　�。�1）承接上文

　�。�2）開啟下文（引出下文）

　�。�3）承上啟下（過渡）

　�。�4）為后文作鋪墊

　　17、表達方式？

　　記敘、議論、抒情、描寫、說明

　　18、記敘文中議論的作用？

　　引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

　　19、記敘文中抒情的作用？

　　抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

　　20、描寫的種類及作用？

　　種類：

　�。�1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細節(jié)描寫

　　作用：塑造人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

　　21、散文特點？形散而神不散。

　　22、散文種類？

　�。�1）敘事散文（2）抒情散文

　　23、小說種類？

　　長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說

　　24、小說三要素？

　　人物、環(huán)境、情節(jié)

　　25、環(huán)境的種類及作用？

　�。�1）自然環(huán)境

　　交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。

　�。�2）社會環(huán)境

　　交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

　　26、情節(jié)由哪幾部分構(gòu)成？

　�。ㄐ蚰唬╅_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）

　　27、續(xù)寫小說結(jié)尾。

　　按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。議論文閱讀技巧一論點（證明什么）論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。

　　1、中心論點1個（統(tǒng)帥分論點）

　�、琶鞔_：

　　分論點n個（補充和證明中心論點）]

　�、品椒�

　�、購奈恢蒙险遥孩駱祟}；Ⅱ開篇；Ⅲ中間；Ⅳ結(jié)尾。

　�、诜治鑫恼碌恼摀�(jù)。（可用于檢驗預(yù)想的論點是否恰當）

　　③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）

　　2、分析論點是怎樣提出的

　�、贁[事實講道理后歸結(jié)論點；

　　②開門見山，提出中心論點；

　�、坩槍ι钪写嬖诘默F(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點；

　�、軘⑹鲎髡叩囊欢谓�(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點；

　�、葑髡邚墓适轮刑岢鰡栴}，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點。

　　二論據(jù)（用什么證明）

　　⑴論據(jù)的類型：①事實論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點）；②道理論據(jù)（引用名言要分析）。

　�、普摀�(jù)要真實、可靠，典型（學(xué)科、國別、古今等）。

　�、谴涡虬才牛ㄕ諔�(yīng)論點）；

　�、扰袛嗾摀�(jù)能否證明論點；

　�、裳a充論據(jù)（要能證明論點）。

　　三論證（怎樣證明）

　�、耪撟C方法

　�、倥e例論證（例證法）事實論據(jù)記敘

　　②道理論證（引證法和說理）道理論據(jù)議論

　�、蹖Ρ日撟C（其本身也可以是舉例論證和道理論證）

　�、苡髯C法（比喻）

　�、品治稣撟C過程

　�、僬擖c是怎樣提出的；

　�、谡擖c是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。

　�、钦撟C的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）

　　⑷分析論證的作用：證明該段的論點。議論文的結(jié)構(gòu)

　　⑴一般形式：

　�、僖摚ㄌ岢鰡栴}）；

　�、诒菊摚ǚ治鰡栴}）；

　　③結(jié)論（解決問題）。

　　⑵類型

　�、俨⒘惺剑孩窨偡挚�；Ⅱ總分；Ⅲ分總。

　�、谶f進式。

　　五議論文的語言

　�、艊烂埽ㄐ揎椥浴⑾拗菩缘恼Z言的運用）；

　�、粕鷦樱ǔ烧Z、各種修辭手法的運用）；

　�、窃~序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；

　�、染湫颍P(guān)聯(lián)詞語的使用，特別要注意遞進關(guān)系）。

　　六駁論文的閱讀

　�、抛髡咭g的錯誤觀點是什么？

　�、谱髡呤窃鯓舆M行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；

　�、怯纱�，作者樹立的正確的觀點是什么？

　　初三語文中考知識點總結(jié)

　　一、常用實詞

　　知識點總結(jié)

　　實詞有實在意義，能夠單獨充當句子成分，一般能單獨回答問題。實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。掌握常見文言實詞的用法及意義，是提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵。

　　積累卡片

　　常見文言實詞例釋

　　1、安

　　（1）安逸。例：死于安樂（《生于憂患，死于安樂》）

　�。�2）養(yǎng)，奉養(yǎng)。例：衣食所安，弗敢專也（《曹劌論戰(zhàn)》）

　　（3）怎么。例：燕雀安知鴻鵠之志哉（《陳涉世家》）

　�。�4）安穩(wěn)，安定。例：風(fēng)雨不動安如山（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

　　2、曾

　　（1）同“增”，增加。例：曾益其所不能（《生于憂患，死于安樂》）

　�。�2）副詞，常與“不”連用，譯為“連……都不……”。例：曾不若孀妻弱子（《愚公移山》）/曾不盈寸（《核舟記》）

　�。�3）曾經(jīng)。例：相逢何必曾相識（《琵琶行》）

　�。�4）同“層”，重疊。例：蕩胸生曾云（《望岳》）

　　3、從

　�。�1）跟，隨。例：戰(zhàn)則請從（《曹劌論戰(zhàn)》）/隸而從者（《小石潭記》）

　�。�2）學(xué)習(xí)。例：擇其善者而從之（《論語。述而》）

　　（3）追尋。例：溯洄從之（《蒹葭》）

　�。�4）依從。例：民弗從也（《曹劌論戰(zhàn)》）

　�。�5）自，由。例：從口入，初極狹（《桃花源記》）

　�。�6）在。例：吾從北方聞子為梯（《公輸》）

　　（7）堂房親屬。例：贈從弟（《贈從弟》）

　�。�8）向。例：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問（《送東陽馬生序》）

　　4、得

　　（1）能夠。例：余因得遍觀群書（《送東陽馬生序》）

　　（2）領(lǐng)會。例：得之心而寓之酒也（《醉翁亭記》）

　　（3）同“德”，恩惠，感激。例：所識窮乏者得我與（《魚我所欲也》）

　�。�4）實施。例：得道者多助（《得道多助，失道寡助》）

　�。�5）得意。例：怡然自得（《童趣》）

　�。�6）得到，獲得。例：優(yōu)劣得所（《出師表》）

　　5、道

　�。�1）（正確的）方法。例：策之不以其道（《馬說》）

　�。�2）主張，思想，學(xué)說。例：益慕圣賢之道（《送東陽馬生序》）

　�。�3）路。例：道不通，度已失期（《陳涉世家》）

　�。�4）政治的理想境界。例：大道之行也（《禮記。大道之行也》）

　　（5）仁政。例：得道者多助（《得道多助，失道寡助》）

　�。�6）說。例：不足為外人道也（《桃花源記》）

　　6、當

　　（1）面對，對著。例：木蘭當戶織（《木蘭詩》）

　�。�2）在某個時候或某個地方。例：當余之從師也（《送東陽馬生序》）

　�。�3）應(yīng)當。例：當立者乃公子扶蘇（《陳涉世家》）

　　7、方

　　（1）指面積。例：方七百里（《愚公移山》）

　�。�2）方位、方向、處所。例：有朋自遠方來（《論語。學(xué)而》）

　　（3）當……時。例：方其遠出海門（《觀潮》）

　　（4）將要。例：方欲行（《狼》）

　　（5）正在。例：方出神（《童趣》）

　　8、國

　�。�1）國防。例：固國不以山溪之險（《得道多助，失道寡助》）

　　（2）國家。例：夫大國，難測也（《曹劌論戰(zhàn)》）

　�。�3）國都，京城。例：搜于國中三日三夜（《莊子。惠子相梁》）

　�。�4）國事。例：死國可乎（《陳涉世家》）

　�。�5）地勢。例：國險而民附（《隆中對》）

　　9、會

　�。�1）適逢。例：會天大雨，道不通（《陳涉世家》）

　�。�2）體會，領(lǐng)會。例：每有會意，便欣然忘食（《五柳先生傳》）

　�。�3）匯集。例：遷客騷人，多會于此（《岳陽樓記》）

　�。�4）定將。例：會挽雕弓如滿月（《江城子》）/會當凌絕頂（《望岳》）

　　10、見

　�。�1）看見。例：清澈見底（《滿井游記》）/見漁人（《桃花源記》）

　　（2）拜見。例：徐庶見先主（《隆中對》）/于是入朝見威王（《鄒忌諷齊王納諫》）

　　（3）接見。例：將軍豈愿見之乎（《隆中對》）

　�。�4）了解。例：見往事耳（《孫權(quán)勸學(xué)》）

　�。�5）認識。例：大兄何見事之晚乎（《孫權(quán)勸學(xué)》）

　�。�6）xiàn，引見。例：胡不見我于王（《公輸》）

　　11、將

　　（1）將要。例：將以攻宋（《公輸》）/公將鼓之（《曹劌論戰(zhàn)》）

　�。�2）帶兵。例：上使外將兵（《陳涉世家》）

　�。�3）帶兵的人，將領(lǐng)。例：項燕為楚將（《陳涉世家》）

　　（4）帶領(lǐng)。例：其馬將胡駿馬而歸（《塞翁失馬》）

　�。�5）扶持。例：出郭相扶將（《木蘭詩》）

　　（6）拿。例：自將磨洗認前朝（《赤壁》）

　　（7）和，與，同。例：暫伴月將影（《月下獨酌》）

　　12、盡

　�。�1）全部取得。例：利盡南海（《隆中對》）

　　（2）盡興。例：造飲輒盡（《五柳先生傳》）

　�。�3）盡頭，到頭。例：林盡水源（《桃花源記》）

　�。�4）窮盡。例：既而盡奔騰分合五陣之勢（《觀潮》）

　�。�5）完，沒有了。例：擔中肉盡，止有剩骨（《狼》）

　　（6）全，這里作動詞，“吃盡”。例：一食或盡粟一石（《馬說》）

　　13、文

　�。�1）文章。例：屬予作文以記之（《岳陽樓記》）

　　（2）文字。例：文曰“初平山人”（《核舟記》）

　�。�3）文采。例：其文理皆有可觀者（《傷仲永》）

　�。�4）刺花紋，畫著文采。例：皆披發(fā)文身（《觀潮》）

　　14、知

　�。�1）知道。例：不知木蘭是女郎（《木蘭詩》）

　�。�2）同“智”，聰明，智慧。例：孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）

　　（3）了解。例：人不知而不慍（《論語。學(xué)而》）

　　（4）明白，懂得。例：不可謂知類（《公輸》）

　　（5）識別，認識。例：其真不知馬也（《馬說》）

　�。�6）覺得，感覺。例：不知口體之奉不若人也（《送東陽馬生序》）

　　二、常用虛詞

　　知識點總結(jié)

　　虛詞沒有實在意義，一般不能充當句子成分，不能單獨回答問題（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題），只能配合實詞一起使用，才能表示種、種語法關(guān)系。虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、兼詞七類。文言虛詞在整個文言詞語中雖然只占一小部分，但是它的語法作用卻很大。文言文中的許多句式是以虛詞為標志的，如判斷句“……者……也”、被動句“為……所……”等虛詞在文言文中用得很頻繁，而且它們的解釋也相當靈活。

　　常用虛詞例釋

　　1、但①副詞：表示對動作的限制，可譯為“只”“僅僅”等。例：不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（《木蘭詩》）②連詞：用在復(fù)句的后一個分句前，表示意思的轉(zhuǎn)折�？勺g為“但是”“不過”“只是”等。例：無他，但手熟爾。（《賣油翁》）

　　2、而①代詞：相當于第二人稱，你、你們，你的、你們的。例：而翁歸，自與汝復(fù)算耳�。ā读凝S志異。促織》）②連詞：A、表示遞進，相當于“而且”“并且”。例：太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又，故自號曰醉翁也。（《醉翁亭記》）B、表示轉(zhuǎn)折，相當于“卻”“但是”。例：人不知而不慍，不亦君子乎？（《論語。學(xué)而）C、表示順承，相當于“然后”。例：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？（《論語。學(xué)而》）D、表修飾，相當于“地”。例：默而識之。（《論語。述而》）E、表并列，相當于“并不是……而只是……”。例：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。（《滿井游記》）

　　3、耳語氣詞：A、表示肯定、判斷語氣，相當于助詞“也”，可譯為“了”“啊”。例：且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎�。ā蛾惿媸兰摇罚〣、表示限制語氣，相當于“而已”“罷了”，含有“不過如此”的意味。例：技止此耳！（《黔之驢》）

　　4、何①疑問代詞：A、代事物，可譯為“什么”。例：子何恃而往？（《為學(xué)》）B、代處所，可譯為“哪里”“什么地方”。例：先生不知何許人也。（《五柳先生傳》）C、代原因，可譯為“何故”“為什么”。例：或異二者之為，何哉？（《岳陽樓記》）②副詞：表示反詰，可譯為“怎么”。例：君美甚，徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）

　　5、乎①語氣詞：A、用在句子的末尾，表示疑問或反問，相當于“嗎”“呢”。例：王侯將相寧有種乎�。ā蛾惿媸兰摇罚〣、用在句子的末尾，表示贊美或感嘆，相當于“啊”“呀”。例：孰知賦斂之毒，有甚是蛇者乎�。ā恫渡哒哒f》）C、表示測度或商量，相當于“吧”。例：王之好樂甚，則齊國其庶幾乎�。ā睹献印Ａ夯萃跸隆罚谥~：用于形容詞或副詞后，助成音節(jié)，可譯為“……的樣子”，或不譯。例：牡丹之愛，宜乎眾矣。（《愛蓮說》）③介詞：A、表示時間，可譯為“在”“從”。例：頹然乎其間者，太守醉也。（《醉翁亭記》）B、表示對象，可譯為“對”。例：孔子曰：“苛政猛于虎也�！蔽釃L疑乎是。（《捕蛇者說》）

　　6、或①代詞：表示分指，指代人、事物、時間等的一部分，可譯為“有的人”“有的”。例：或以為死，或以為亡。（《陳涉世家》）②副詞：A、表示動作行為、情況的揣測、估計，可譯為“也許”“大概”“或許”。例：予嘗求古仁人之心，或異二者之為。（《岳陽樓記》）B、表示時間，可譯為“偶爾”“有時”。例：而或長煙一空，皓月千里。（《岳陽樓記》）

　　7、乃①代詞：第二人稱代詞，相當于“你”“你的”“你們”“你們的”。例：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（《示兒》）②副詞：A、表示動作行為的相承，可譯為“就”“于是”等。例：陳涉乃立為王，號為張楚。（《陳涉世家》）B、表示動作行為或某種情況的發(fā)生、出現(xiàn)出乎意料，可譯為“竟然”“卻”等。例：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（《桃花源記》）

　　8、其①代詞：A、人稱代詞，可譯為“我”“你”“他”“我的”“自己的”等。例：余人各復(fù)延至其家。（《桃花源記》）B、代具體的事物。例：屠自后斷其股。（《狼》）C、指示代詞，可譯為“這”“那”等。例：有蔣氏者，專其利三世矣。（《捕蛇者說》）②副詞：表示推測、反問等語氣，可譯為“大概”“難道”，或者不譯。例：其真無馬邪？其真不知馬也。（《馬說》）（句中第一個“其”表反問，可譯為“難道”；第二個“其”表猜測語氣，可譯為“大概”。編者注）

　　9、且①副詞：表示動作行為的發(fā)生、出現(xiàn)是暫時的，可譯為“姑且”“暫時”等。例：存者且偷生，死者長已矣！（《石壕吏》）B、表示動作行為將要發(fā)生、出現(xiàn)，可譯為“將要”“快要”等。例：北山愚公者，年且九十。（《愚公移山》）②連詞：表示遞進關(guān)系，可譯為“況且”“尚且”等。例且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（《馬說》）

　　10、雖連詞：A、表示假設(shè)，可譯為“即使”。例：雖我之死，有子存焉。（《愚公移山》）B、表示轉(zhuǎn)折，可譯為“可是”。例：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）

　　11、遂副詞：A、表示結(jié)果，可譯為“終于”“結(jié)果”“竟然”等。例：尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。（《桃花源記》）B、表示順承，可譯為“于是”“隨即”等。例：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（《記承天寺夜游》）

　　12、也①語氣助詞，用在句末：A、表示判斷或肯定語氣，可譯為“啊”“呀”，或不譯。例：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。（《出師表》）B、表示疑問或反問語氣，可譯為“呢”“嗎”，或不譯。例：若為傭耕，何富貴也？（《陳涉世家》）C、表示祈使、命令、勸阻語氣，可譯為“啊”“呀”“吧”等。例：此中人語云：“不足為外人道也�！保ā短一ㄔ从洝罚谡Z氣助詞，用在句子中間：表示停頓，舒緩語氣，引起下文，可譯為“啊”“呀”等，或不譯。例：則其讀書也必專，而其歸書也必速。（《黃生借書說》）

　　13、已副詞：A、表示動作行為已經(jīng)發(fā)生、出現(xiàn)，可譯為“已”“已經(jīng)”等。例：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（《早發(fā)白帝城》）B、與“而”組成固定詞組，表示后一個動作行為與前一個動作行為相隔不久，可譯為“不久”。例：已而夕陽在山，人影散亂。（《醉翁亭記》）

　　14、以①介詞：A、表示動作行為發(fā)生、出現(xiàn)的原因，可譯為“因為”“由于”。例：而吾以捕蛇獨存。（《捕蛇者說》）B、表示工具、手段、方式，可譯為“用”“拿”等。例：媵人持湯沃灌，以衾擁覆。（《送東陽馬生序》）C、表示時間、處所或范圍，可譯為“在”“于”“從”等。例：以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀。（《隆中對》）②連詞：A、表示目的，可譯為“來”。例：是以先帝簡拔以遺陛下。（《出師表》）B、連接分句，表示結(jié)果，可譯為“才”“因而”等。例：不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（《出師表》）

　　15、矣語氣詞：A、表示已然，可譯為“了”。例：不可，吾既已言矣。（《公輸》）B、表示肯定語氣，可譯為“了”，也可不譯。例：溫故而知新，可以為師矣。（《論語。為政》）C、表示感嘆語氣，可譯為“啊”“了”。例：甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）

　　16、于介詞：A、表示時間，可譯為“在”“到……時”等。例：于時冰皮始解，波色乍明。（《滿井游記》）B、表示

　　三、多音字

　　知識點總結(jié)

　　多音字，就是一個字有兩個或兩個以上的讀音，不同的讀音表義不同，用法不同，詞性也往往不同。多音字有以下幾種用法讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用。這種類型的多音字在文言文中叫做“破音異讀”，約占到全部多音字的80%、對這類多音字，我們應(yīng)該根據(jù)不同的讀音加以辨析、記憶。如“將”：jiāng（可作動詞或副詞等），動詞可作“帶領(lǐng)”解，副詞可作“將要”解；jiàng（名詞），作“將帥”或“大將”解；qiāng（動詞），作“愿”“請求”講，如“將子無怒”（請你別生氣）。

　　2、使用情況不同，讀音也不同，讀音有區(qū)別用法的作用。如“薄”：báo，不厚的意思，一般單用，薄餅、薄紙；bó，一般用于合成詞，薄禮、厚古薄今；bò，薄荷（專有名詞）。

　　3、語體不同，讀音不同，讀音有區(qū)別語體的作用，主要體現(xiàn)為口語和書面語等。如“給”：口語讀gěi；書面語讀jǐ，給予、給養(yǎng)。

　　4、方言詞匯的存在造成多音。這類多音字比較少，僅限于部分地區(qū)。如“忒”：tè，差忒（差錯之意）；tuī（方言），風(fēng)忒大、房子忒�。ㄟ禾┑取�

　　5、文言文中的一些通假字延續(xù)使用到現(xiàn)在而形成了多音字，普通用法和人名地名等用法不同而造成多音等。（此部分詳見第二節(jié)“異讀字”。）

　　常見多音字例釋

　　行xíng

　�、傩凶呷诵�，必有我?guī)熝桑ā墩撜Z。述而》）②運動天行有常（《荀子。天論》）

　　háng

　�、俾纷癖宋⑿校ā对娊�(jīng)。七月》）

　�、谛辛续x鴦七十二，羅列自成行（《漢樂府。雞鳴》）③古代軍隊編制，二十五人為一行陳勝、吳廣皆次當行（《陳涉世家》）

　　難nán困難天下事有難易乎（《為學(xué)》）

　　nàn患難奉命于危難之間（《出師表》）

　　數(shù)shǔ ①動詞，計算珠可歷歷數(shù)也（《核舟記》）②數(shù)落，列舉罪狀晏子請數(shù)其罪（《貞觀政要。納諫第五》）shù作數(shù)詞用，譯為“幾”騎千余，卒數(shù)萬（《陳涉世家》）shuò副詞，屢次，多次扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵（《陳涉世家》）

　　為wéi①制，造，做公輸盤為我為云梯（《公輸》）②充當，當作子墨子解帶為城，以牒為械（《公輸》）③擔任陳勝、吳廣皆次當行，為屯長（《陳涉世家》）④是中軒敞者為艙（《核舟記》）

　�、莘Q為，叫做號為張楚（《陳涉世家》）⑥著，寫故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉（《捕蛇者說》）⑦以為，認為孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）⑧“焉”與“為”合用，表疑問語氣，可譯為“呢”夫子何命焉為（《公輸》）

　　wèi①介詞，為，給此人一一為具言所聞（《桃花源記》）②對，向不足為外人道也（《桃花源記》）③為此愿為市鞍馬，從此替爺征（《木蘭詩》）④連詞，因為問渠那得清如許？為有源頭活水來（《觀書有感》）騎qí動詞，騎馬其子好騎（《塞翁失馬》）jì名詞，一人一馬叫一騎翩翩兩騎來是誰（《賣炭翁》）少shǎo①名詞，少數(shù)人義不殺少而殺眾，不可謂知類（《公輸》）②不多閑靜少言，不慕榮利（《五柳先生傳》）③稍微賓客意少舒（《口技》）

　�、苌贂r，一會兒少時，一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）shào①年輕陳涉少時，嘗與人傭耕（《陳涉世家》）②小吾聞二世少子也，不當立（《陳涉世家》）好hǎo ①容貌美秦氏有好女，自名為羅敷（《陌上�！罚谙嗌�，交好外結(jié)好孫權(quán)（《隆中對》）hào愛好醫(yī)之好治不病以為功（《扁鵲見蔡桓公》）舍shě舍棄便舍船，從口入（《桃花源記》）shè房屋又漸如高舍（《山市》）

　　號háo大聲喊叫八月秋高風(fēng)怒號（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）大聲哭號呼而轉(zhuǎn)徙（《捕蛇者說》）hào ①國號號為張楚（《陳涉世家》）②稱號自號曰醉翁也（《醉翁亭記》）③命令號令召三老、豪杰與皆來會計事（《陳涉世家》）間jiān ①中間其御之妻從門間而窺其夫（《晏子春秋》）②表房屋的量詞安得廣廈千萬間（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）jiàn ①暗地又間令吳廣之次所旁叢祠中（《陳涉世家》）②參與肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰(zhàn)》）③夾雜中間力拉崩倒之聲（《口技》）

　�、茈x間趙王信秦之間（《廉頗藺相如列傳》）

　　四、異讀字

　　知識點總結(jié)

　　異讀字是一種特有的讀音現(xiàn)象，它是指一個字有兩個或兩個以上的讀音，而表示的意義相同的字。文言文異讀字有三種情況：破音異讀、通假異讀和古音異讀。

　　破音異讀，又叫“讀破”。它是采用改變漢字通常讀音的方法來表示該字詞性和意義的改變。如：天雨墻壞。（《智子疑鄰》）句中沒有謂語動詞，因此“雨”轉(zhuǎn)化為動詞。所以，在習(xí)慣上把它讀作yù，以表示和作名詞的“雨”（yǔ）的區(qū)別。

　　所謂通假異讀，是指在通假現(xiàn)象中，通假字要按本字的讀音去讀。如：子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？（《論語。學(xué)而》）這里的“說”是“悅”的通假字，因此，就應(yīng)該讀成它的本字“悅”（yuè），而不能再讀shuō音了。

　　所謂古音異讀，是指古代的一些專有名詞，如人名、地名、官名、民族稱呼、器物名、姓氏等，因其專有，就有了固定性，從而保留發(fā)古音。如：可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。（《木蘭詩》）此句中“可汗”是對我國古代北方部族首領(lǐng)的稱呼，應(yīng)讀為“kèhán”，而不能讀為“kěhàn”。

　　異讀字例釋

　　信本義是表示“誠實”“信任”“的確”“任意”“使者”等意，讀xìn、例

　　此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之。（《出師表》）有時假借為“伸展”“伸張”之意，即與“伸”同義，讀為shēn、例

　　孤不度德量力，欲信大義于天下。（《隆中對》）食其在用于人名時，“食”讀yì，“其”讀jī。例

　　信引兵東，未渡平原，聞漢王使酈食其已說下齊，韓信欲止。（《史記�；搓幒盍袀鳌罚┓抗磐芭浴保xpáng，用于“阿房宮”。例

　　阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。（《葫蘆僧判斷葫蘆案》）王作名詞，表示“帝王”“諸侯王”等意時，讀wáng、例胡不見我于王？（《公輸》）

　　當其用作動詞，表示“成就王業(yè)”等意時，讀wàng、例大楚興，陳勝王。（《陳涉世家》）

　　度作名詞，表示“計量長短的標準”“限度”“法制”“氣度”“度過”等意時，讀dù。例

　　已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。（《韓非子。外儲說左上》）

　　在作動詞，并表示“計量”“揣測考慮”等意思時，讀duó。例孤不度德量力，欲信大義于天下。（《隆中對》）臭作形容詞，表示與“香”相對的意思時，讀chòu、例三牲之肉，臭而不可食。（《昌言。理亂》）作名詞，表示“氣味”時，讀xiù。例

　　左佩刀，右備容臭，燁然若神人。（《送東陽馬生序》）乘作動詞，在表示“駕”“坐”“趁”等意時，讀chéng、例李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。（《贈汪倫》）在表示“車輛”或作“四”的代稱時，讀shèng、例

　　道千乘之國，敬事而信，節(jié)用而愛人，使民以時。（《論語。學(xué)而》）

　　讀表示“誦讀”等意時，讀dú。例：好讀書，不求甚解。（《五柳先生傳》）

　　表示“句讀”（即不足一句，讀時須稍有停頓）的意思時，讀dòu、例

　　彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。（《師說》）

　　泛在表示“漂浮”“廣泛”“浮行”等意思時，讀fàn、例：蓋大蘇泛赤壁云。（《核舟記》）

　　而在表示“覆”“翻”等意時，讀fěng、例：大命將泛，莫之振救。

　�。ā墩摲e貯疏》）

　　創(chuàng)當表示“始造”“首創(chuàng)”的意思時，讀作chuàng、例：先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂。（《出師表》）

　　在表示“創(chuàng)傷”的意思時，讀chuāng、例：夫身中大創(chuàng)十余，適有萬金良藥，故得無死。（《史記。魏其武安侯列傳》）罷表示“停止”“罷免”等意思時，讀bà。例

　　夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。（《論語。子罕》）

　　當表示“疲勞困乏”之意時，同“�！�，讀作pí。例

　　今天下三分，益州罷敝。（《出師表》）（注：教材中“罷敝”寫作“疲弊”）

　　女表示“女性”“女兒”的意思時，讀nǚ。例

　　不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（《木蘭詩》）作人稱代詞時，則同“汝”，讀作rǔ。例

　　由，誨女知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。（《論語。為政》）

　　降動詞，在表示“降落”“降臨”“降給”“下達”等意時，讀jiàng、例

　　天將降大任于斯人也。（《生于憂患，死于安樂》）在表示“歡悅”“平和”的意思時，讀xiáng、例：未嘗稍降辭色。（《送東陽馬生序》）

　　五、通假字

　　知識點總結(jié)

　　通假字，漢字的通用和假借的簡稱。所謂通假，就是兩個字通用，或者這個字借用為那個字，它們之間語音相同或相近，并沒有意義上的聯(lián)系，所以又稱同音通假或同音假借。

　　（1）通假字的形式

　�、佟氨緹o其字”的假借字。古代文字少而所記事物多，文字常常不夠用，想記一事而無其字，只有借一同音字來代替。

　�、凇氨居衅渥帧钡耐ḿ僮帧９湃藢懽鲿r，不用原字或倉促間想不起原字，而寫成了另外一個音同或音近的字，這就是“本有其字”的通假字。

　�。�2）通假字的種類

　　①“聲旁字”代替“形聲字”。

　　例：滿坐寂然，無敢嘩者。（《口技》）（坐座）

　�、凇靶温曌帧贝妗奥暸宰帧�。

　　例：使臣奉璧，拜送書于庭。（《史記。廉頗藺相如列傳》）（庭廷）

　�、弁暸缘淖只ハ啻�。

　　例：無隴斷焉。（《愚公移山》）（隴壟）

　�、芤敉蛞艚淖窒嗷ゴ�。

　　例：甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）（惠慧）常見通假字例釋

　　以下內(nèi)容按照通假字、本字、釋義、例句及出處順序整理

　　說悅愉快學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎（《論語。學(xué)而》）女汝你子曰：由，誨女知之乎？（《論語。為政》）知智智慧孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）還旋回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)扁鵲望桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）湯燙用熱水焐疾在腠理，湯熨之所及也（《扁鵲見蔡桓公》）齊劑湯藥在腸胃，火齊之所及也（《扁鵲見蔡桓公》）止只僅僅擔中肉盡，止有剩骨（《狼》）陰蔭樹蔭綠楊陰里白沙堤（《錢塘湖春行》）屏摒舍去屏棄不用，其與昏與庸無以異也（《為學(xué)》）帖貼粘對鏡帖花黃（《木蘭詩》）

　　火伙同伴出門看火伴，火伴皆驚忙（《木蘭詩》）竦聳高水何澹澹，山島竦峙（《觀滄�！罚幵踉鯓訝幎�，爭渡，驚起一灘鷗鷺（《如夢令》）見現(xiàn)出現(xiàn)舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見（《西江月》）要邀邀請便要還家（《桃花源記》）

　　指直一直指通豫南（《愚公移山》）

　　六、文體知識

　　知識點總結(jié)

　　1、說是古代的一種散文體裁。從內(nèi)容上看，文體可以敘述事情，可以說明事物，也可以發(fā)表議論；大多是一事一議，要求說出對某個問題的深刻見解。這種“說”，它的敘事及議論，都是為了表明對社會生活中的某個問題或某種現(xiàn)象的看法，從本質(zhì)上說，它是屬于議論性的文體，與現(xiàn)代的雜文或雜感小品相似。初中階段所學(xué)的有《馬說》《愛蓮說》《黃生借書說》等。

　　2、表是我國古代的一種特殊文體。在古代，臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，“書”是書信、意見書的總稱。到了漢代，這類文字被分成四個小類，即章、奏、表、議。劉勰在《文心雕龍。章表》里說：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”可見，表的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望，“動之以情”是這種文體的一個基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結(jié)尾常有“臣某誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪”之類的話。我們初中課本所選諸葛亮的《出師表》即“表”中范例。

　　3、序又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作或正文之前的文章。古代另有一種序是惜別贈言的文字，叫做“贈序”，內(nèi)容多是對所贈親友的贊許、推重或勉勵之辭，如宋濂的《送東陽馬生序》即是寫給同鄉(xiāng)晚輩的贈序。還有一種是寫在詩歌前面的序，叫“詩序”，多交代所詠故事的有關(guān)內(nèi)容或作詩的緣起，如蘇軾的《水調(diào)歌頭。明月幾時有》前面有一段序：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由�！边@段小序即交代了作詞的緣起與過程。

　　4、銘古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。一般都用韻，形式短小，文字簡潔，內(nèi)容多含頌揚、鑒戒之意。我們學(xué)過的如劉禹錫的《陋室銘》。

　　5、記是古代的一種散文體裁。文言文標題中的“……記”，相當于現(xiàn)代文“記……”的形式。如“小石潭記”，就是“記小石潭”，即記述游小石潭的行蹤以及小石潭的景物。這類文章當中，大多數(shù)是游記，一種用來記敘旅途見聞和某地政治生活、社會面貌、風(fēng)土人情、山川景物及名勝古跡等的散文體裁。其次是些普通的敘事性散文或者“雜記”（包括如《桃花源記》這樣的詩前序文）。除以上兩篇，我們學(xué)到的還有《岳陽樓記》《醉翁亭記》《滿井游記》《核舟記》等。

　　6、傳記述個人生平事跡的文章。一般來說多為記述那些在歷較有影響而事跡突出的人物的生平事跡。多采用敘述、描寫等手法，展示人物的生平風(fēng)貌。這種文體，慣用于史書。一般為他人所寫，如《張衡傳》等，也有寫自己的傳記，如陶淵明的《五柳先生傳》。

　　7、書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。尺牘文學(xué)功能多種多樣：可以抒情，如司馬遷的《報任安書》、林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》；可以寫私人化的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕交書》；也可以進謁顯貴，勉勵后學(xué)，形成別具特色的書牘文傳統(tǒng)。尺牘講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳。

　　初三語文中考知識點總結(jié)

　　連詞

　　其

　　（一）用作副詞。

　　1.加強祈使語氣，相當于"可"、"還是"。

　　①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人�。ㄆ洌嚎梢�

　�、诠ブ豢�，圍之不繼，吾其還也。（《燭之武退秦師》）

　�、叟c爾三矢，爾其無忘乃父之志�。ā读婀賯餍颉罚�

　　2.加強揣測語氣，相當于"恐怕"、"或許"、"大概"、"可能"。

　�、偈ト酥詾槭�，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說》）

　　②王之好樂甚，則齊國其庶幾乎？（《莊暴見孟子》）

　　3.加強反問語氣，相當于"難道"、"怎么" 。