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農村小學留守兒童教育現狀及對策
隨著城市的發(fā)展，大部分農村勞動力都進入城市打工。尤其在我們這些偏遠山區(qū)，有相當數量的父母選擇外出務工或去廣東養(yǎng)豬，他們將子女留在農村家中或寄養(yǎng)在親戚家中，從而形成了一個特殊的兒童群體——農村留守兒童。下面和小編一起來看農村小學留守兒童教育現狀及對策，希望有所幫助！
一、留守兒童突出存在的教育現狀
1.普遍缺乏良好的家庭教育環(huán)境。
我們鄉(xiāng)中心小學，全校八百多的學生，就有三百多個是留守兒童，他們寄宿在學校，周末回家。這些學生監(jiān)護人多為祖父母監(jiān)護，家教欠缺，缺失親情，容易引發(fā)心理問題，影響其健康成長。
2.留守兒童問題還沒有得到社會應有的高度重視，更加缺乏系統的應對措施。
3.價值觀扭曲，道德行為差。由于孩子的父母們長期在外，無法照顧孩子，家長容易產生負疚感，所以只有不斷增加孩子的零花錢和物質方面的享受，而忽視對子女的道德品質教育、使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用論”“拜金主義”等錯誤思想。由于缺乏父母有效的監(jiān)管和教育，是非辨別能力差，不能正確地看待問題，容易受社會負面現象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。
4.學習成績差。由于留守兒童大多數是由祖父母隔代監(jiān)護或親友臨時監(jiān)護，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和指導，大多數學習目的不明確，學習積極性不高，紀律渙散，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差，厭學的現象普遍存在。
5.心理不健全。由于父母長期不在身邊，缺乏父母的關愛，致使部分留守兒童缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。不少留守兒童性格內向，情感淡漠，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有較強的孤獨感。
二、留守兒童問題產生的原因
1.監(jiān)護不力、管理不到位，導致留守兒童出現許多問題。由于年邁的祖輩文化水平不高，而且還要耕耘種地，既沒有教育的精力，也缺乏教育的方法。形成留守兒童教育管理的盲區(qū)，導致留守兒童出現許多問題。
2.缺乏親情撫慰，導致留守兒童出現心理偏差。由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，缺失的情感容易導致留守兒童孤獨、自卑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通，導致行為習慣較差。
3.家庭教育氛圍較差，導致留守兒童學習成績差。父母長期外出不在家，孩子學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神。在生活、學習中缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強，不少孩子認為“讀書沒用”。
4.學校、家庭不合拍，導致學校、家庭對留守兒童的教育存在盲區(qū)。留守兒童在家中由祖輩或者親友照看，在學校讓老師、學校監(jiān)管。不少家長認為孩子的教育應該由學校完成，并不是取決于家庭，從而造成學校對留守兒童的教育存在諸多問題。這樣，孩子在學�？赡苁且粋�好學生，而在家中卻是另一個樣子。
三、解決留守兒童教育問題的對策
1.取消流動人口跟隨父母異地就學的各種限制，讓孩子能隨父母工作處就讀，確保在時間和空間上對孩子有效監(jiān)管。
2.學校配備專職心理健康教育教師。做好學生的心理輔導工作，成為他們的“知心朋友”。要對“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態(tài)度。建立起“心理健康卡”，留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，并進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。比如給他們集體過生日，讓每一個同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。
3.建議增加寄宿制學校教師和管理經費。為農村中小學配備專職校醫(yī)、宿舍管理員和食堂管理員，以保證學生安全、健康地成長。
4.充分發(fā)揮鄉(xiāng)村少年宮在關愛留守少年兒童中的作用。
留守兒童的教育問題，關系到家庭的幸福，社會的穩(wěn)定和諧。讓我們大家共同努力，使他們健康、快樂、幸福地成長。
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