家庭教育對孩子的作用和影響
家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。下面和小編一起來看家庭教育對孩子的作用和影響，希望有所幫助！
一個孩子從出生到走入社會，有三分之二的時間是在家庭里度過的，家庭是兒童學(xué)習(xí)的第一課堂，是培養(yǎng)和教育子女的重要園地。目前，隨著獨生子女的激增，獨生子女的家庭教育問題越來越引起人們的高度重視。獨生子女素質(zhì)的好壞將直接關(guān)系到我們民族的素質(zhì)和未來，關(guān)系到國家的前途、命運，關(guān)系到黨的事業(yè)的興衰、成敗�！皼]有不好的孩子，只有不好的教育”這就說明，孩子不良的性格和不良的行為習(xí)慣是來自于不恰當(dāng)?shù)慕逃�。鑒于許多家長在教養(yǎng)子女中出現(xiàn)的問題，本文進(jìn)行了分析并提出解決的辦法。
一、期望過高。
所謂的期望過高，指的是家長給孩子提出不切合實際的要求，期望過于理想化。研究表明，家長對子女的期望水平較高，則子女受到的激勵越大。但如果期望過高，高到子女不可能達(dá)到的地步，孩子就會失去信心。現(xiàn)實生活中，不少父母望子成龍心切，對孩子期望過于理想，希望自已的孩子是個全才、希望將來能上大學(xué)、能出國，能從事社會上的熱門職業(yè)等，把自已的希望全都寄托在孩子身上、不惜傾注大量心血、過分重視智力投資，參加各種學(xué)習(xí)班，買各種資料；為了讓孩子進(jìn)入重點小學(xué)、重點中學(xué)花錢、托人、找關(guān)系，家長的這種心理過程所表現(xiàn)得急功近利而忽視了兒童的實際發(fā)展水平不但對孩子起不到積極的促動作用、反而使孩子“望而生畏”，從而，喪失了上進(jìn)的勇氣。這樣易造成兒童自卑、刻板、對抗、謹(jǐn)小慎微、情緒緊張等不良性格特征。
造成家長對子女期望過高的原因主要是：一些家長認(rèn)為自已的現(xiàn)狀（職業(yè)、地位、收入）已無法改變，便寄厚望與子女，希望他們出人頭地、希望他們能實現(xiàn)自已未曾實現(xiàn)的理想，所以對孩子過高要求，這是一種補償心理。還有些家長自認(rèn)為自已社會地位高，怕孩子不成器給自已丟面子，影響自已的形象，這是虛榮心理。還有些家長存在著攀比心理。
家長要避免對孩子期望過高，應(yīng)堅持從實際出發(fā)的原則，降低期望值。心理學(xué)研究當(dāng)中表明，在某一限度內(nèi)，人的動機越強，解決問題的效率越高，當(dāng)超過了這一限度，解決問題的效率不隨著動機的`增強而增強，反而降低。這就告訴我們：生活當(dāng)中，家長不能對孩子過高期望，過高期望就會引起孩子過強的動機，引起心理上的焦慮，不利于問題的解決。人們常說：期望越大，失望也會越大，正是這個道理。所以家長在對兒童提要求時，適當(dāng)降低期望值，要注意從孩子的實際水平及發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，確保他“跳一跳、夠得到”，讓他嘗到成功的喜悅，實現(xiàn)小的目標(biāo)，然后家長再一步地提高要求，使他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、早期定向培養(yǎng)。
指由父母單方面為孩子設(shè)計未來發(fā)展方向，全然不顧孩子自身條件與素質(zhì)、興趣等。有的家長，為了讓孩子早日成才，成為有一技之長的人才，在孩子很小的時候，就給確定了發(fā)展方向，讓孩子專攻某一方面的技藝，如音樂、書法、繪畫、舞蹈等等，其它方面的知識和能力的發(fā)展則棄之不顧，以為只有早“定向”早下功夫，才能成為專門人才。我們知道，對某一技藝所表現(xiàn)出來的專門興趣，是成功的必要條件。一些家長，想把孩子培養(yǎng)造就成專門人才，不是從孩子的實際出發(fā)，不管孩子有沒有某個方面的興趣，而是根據(jù)家長的主觀愿望，強制孩子學(xué)習(xí)某個方面的技藝，或者有些家長受社會上某種風(fēng)氣左右，趕什么時髦。學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈，孩子本身卻并不是很有興趣，調(diào)查表明，有50％的家長不能了解孩子的實際需要。這種不從孩子的實際出發(fā)，只發(fā)展孩子一個方面的智能，過早地專業(yè)化，易導(dǎo)致兒童內(nèi)向、消極被動、性情煩燥、好發(fā)脾氣等不良性格特征。
對兒童早期定向培養(yǎng)是受家長預(yù)定模式的影響。一是家長的自身模式。父母是科學(xué)家、藝術(shù)家、畫家，就認(rèn)為子女理所應(yīng)當(dāng)走父母之路；二是家長羨慕的模式。
孩子小時候，其興趣愛好是非常廣泛而又很不穩(wěn)定的，常常是朝三暮四、變來變?nèi)ィ议L這樣按固有的模式按自已的主觀愿望去發(fā)展孩子特長，勢必會阻礙孩子身心的全面發(fā)展。付出了很多，收效甚微、甚至事與愿違。
家長在教育子女時應(yīng)堅持因材施教、因勢利導(dǎo)的原則，在促使孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展孩子的特長，做到因材施教。從孩子小時候起，就要大力支持孩子參加各種興趣活動。特別是學(xué)齡前兒童（３—７歲）主導(dǎo)活動是游戲，在游戲中，兒童的運動器官、心理過程能更快更好的發(fā)展，兒童優(yōu)良的個性品質(zhì)也能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)，所以，家長應(yīng)積極引導(dǎo)孩子的游戲，當(dāng)他們隨著年齡的增長，逐步對某方面的活動產(chǎn)生了較為穩(wěn)定的興趣愛好，并有了較為強烈的追求之后，再因勢利導(dǎo)，只有這樣，才能使孩子的興趣愛好發(fā)展為特長，只有這樣，教育才能成功。
三、過度教育。
指不顧孩子的身心發(fā)展水平，不顧孩子的特點，進(jìn)行成人化的教育。表現(xiàn)在：
一是任意提前進(jìn)行智力活動。孩子剛會說話，就教他們背古詩，算術(shù)、學(xué)外語；還未上學(xué)，就先學(xué)習(xí)小學(xué)課程；未進(jìn)中學(xué)，就提前學(xué)習(xí)中學(xué)課程。
二是任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，吃“小灶”請家教、做補充練習(xí)題，把孩子的日程安排得滿滿的，沒有一點娛樂、休息、活動時間。
家長脫離了孩子的實際，違背了兒童、青少年身心發(fā)展的規(guī)律，這樣做的結(jié)果肯定是事與愿違的。這種過度教育直接會導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡及恐懼心理，并且易使兒童形成孤僻、刻板、抑郁、冷漠、創(chuàng)造力差等性格特征。
家長對孩子盲目地進(jìn)行“過度”教育有以下幾方面因素：
一是家長不懂教育科學(xué)，把“提前教育”、“強化教育”當(dāng)成了“早期教育”強調(diào)知識灌輸而忽視興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)。
二是一些家長望子成龍心理迫切、攀比心理作怪，使孩子成為全才、超人、想一步登天，盲目給孩子增加負(fù)擔(dān)。
三是有些家長受社會上那種對早期教育、早期智力開發(fā)作用過分夸大的影響。
認(rèn)為小時候教育不抓緊、抓不出成效來，以后的教育就不起作用了，其實這是一種誤解。
避免過度教育，家長應(yīng)堅持循序漸進(jìn)的原則。任何事物的發(fā)展總是有一個過程。人的身心發(fā)展也是一個漸進(jìn)的過程。學(xué)齡前兒童，正是長身體的時期，他們的理解能力和接受能力是有限的，他們的思維形式主要是形象思維，要得到一些知識也只能是在游戲中，在日常生活中、在與成人交往中。另外，學(xué)齡前兒童的大腦還未成熟、過早地給大腦加重負(fù)擔(dān)，會使大腦過分早熟，當(dāng)孩子進(jìn)入青少年期時，大腦便很容易產(chǎn)生疲勞和惰性，反而影響孩子智力的發(fā)展。
所以，家長要從實際出發(fā)，量力而行。另外，學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力，也不是任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、加大學(xué)習(xí)難度、加快學(xué)習(xí)進(jìn)程、大搞突擊便可以奏效的，它是一個漸漸積累的過程，孩子還沒到那個年齡階段，心理水平還沒發(fā)展到那個程度，接受和理解能力還沒那么強，硬要提前學(xué)習(xí)他難以理解和接受的知識，結(jié)果是欲“速”則不達(dá)，所以，我們對孩子進(jìn)行教育不能操之過急，要循序漸進(jìn)，即按照兒童青少年身心發(fā)展的年齡特征和知識能力發(fā)展水平，遵循科學(xué)知識本身的發(fā)展秩序，由淺入深、由易到難，逐步提高要求。
從上面的問題中，我們可以看出，父母對孩子的教育影響是多么巨大。所以，要改變孩子，首先要改變父母，也就是說要解決孩子的問題關(guān)鍵是要解決父母的認(rèn)識問題。家庭教育是一抓抓兩代，是兩代人的素質(zhì)教育。為了促使兒童的最佳發(fā)展，父母必須增強自已的教育能力，增加自已的教育知識，提高家庭教育水平，使家庭教育向著科學(xué)化、藝術(shù)化的方向前進(jìn).
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