2020年美術(shù)教師自我鑒定范文（精選3篇）
正常來(lái)說(shuō)，自我鑒定也是總結(jié)的一種，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)生活做指導(dǎo)，不如靜下心來(lái)好好寫寫自我鑒定吧。那么你真的懂得怎么寫自我鑒定嗎？下面是小編整理的2020年美術(shù)教師自我鑒定范文（精選4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)教師自我鑒定1
將近一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，讓我體會(huì)到了作為一名美術(shù)教師的樂(lè)趣，同時(shí)，我充分的把理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際中去�，F(xiàn)在回想，感覺(jué)真不錯(cuò)，聽(tīng)著同學(xué)們一句句的“老師好”讓我心情愉悅，很有成就感。
我實(shí)習(xí)的是初二年級(jí)的美術(shù)課程，記得上第一節(jié)課的時(shí)候，我沒(méi)什么緊張。聲音異常洪亮，教的是基礎(chǔ)的繪畫知識(shí)，上起來(lái)比較得心應(yīng)手，看著同學(xué)們專注的神情，我覺(jué)得自己有很大的存在感，感覺(jué)很實(shí)在，很開(kāi)心。
鑒賞課是美術(shù)課程中最難把握的了。因?yàn)闆](méi)辦法在學(xué)生面前展示。備課的時(shí)候我會(huì)精心收集一些課程需要的圖片，這樣雖然學(xué)生們看不到真品帶來(lái)的震撼感，但是至少能讓學(xué)生了解和知道。指導(dǎo)老師也很支持我這么做，并告訴我在上鑒賞課的時(shí)候多和學(xué)生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛，我虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)和建議，并在下一堂課的時(shí)候加以改進(jìn)。果然很有成效，學(xué)生們學(xué)的更主動(dòng)了，課堂氣氛更好了。
美術(shù)課程還包括手工制作，在上這類型課的時(shí)候，我會(huì)自己先動(dòng)手做好上課時(shí)需要用的，給同學(xué)們做范例，供他們借鑒。學(xué)生們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，我也看出他們最喜歡上的就是手工制作課程了，看到他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)的在制作，我在旁邊指導(dǎo)幫助，同學(xué)們做的很好很快。
當(dāng)展示的時(shí)候，各個(gè)都“毛遂自薦”，推薦自己的作品，氣氛很輕松很愉悅，讓我這個(gè)實(shí)習(xí)美術(shù)教師很有成就感。不管我上什么類型的美術(shù)課程，同學(xué)們都會(huì)配合我，指導(dǎo)老師也會(huì)在一旁指導(dǎo)幫助我，讓我很感動(dòng)。
藝術(shù)是一門語(yǔ)言，更勝于一門語(yǔ)言，它附有獨(dú)特的感染力，在美術(shù)教育中，我體會(huì)到了，要用心的和學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。
這段時(shí)間的美術(shù)教師實(shí)習(xí)讓我學(xué)到了很多學(xué)校課堂上學(xué)不要到的新知識(shí)，讓我更加肯定將來(lái)要當(dāng)一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，我也會(huì)為了這個(gè)目標(biāo)更努力。有了這次實(shí)習(xí)經(jīng)歷，我相信目標(biāo)就在我眼前。
美術(shù)教師自我鑒定2
轉(zhuǎn)眼間三月份已經(jīng)悄然溜走了，承德的天氣也漸漸開(kāi)始變暖了；在這個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，勃勃生機(jī)的季節(jié)，我再接再厲，為自己的實(shí)習(xí)生活再創(chuàng)佳績(jī)，為自己的實(shí)習(xí)旅程再添色彩！
一開(kāi)始剛到縣一中時(shí)的羞澀，緊張，惶恐當(dāng)然還有一點(diǎn)的不安；一切的不知所措讓我們?cè)谇皟蓚�(gè)星期很是拘謹(jǐn)。再回想我來(lái)到縣一中已經(jīng)有一個(gè)多月了；實(shí)踐檢驗(yàn)真知！經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的歷練，不管是在工作學(xué)習(xí)﹑生活﹑社交。都有了很大的改變和提高；還有我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生的友誼變得更加深厚！
美術(shù)組一共有七位老師，我的到來(lái)使美術(shù)組變成了八人組合，剛來(lái)到美術(shù)組時(shí)就聽(tīng)說(shuō)這里有位老師是承德縣美協(xié)主席，這樣一個(gè)職位讓人望而生畏。而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期接觸后感到每一位老師對(duì)我都很照顧，都很包容；處處教我，時(shí)時(shí)提醒我！與他們一起我不再感到陌生！他們對(duì)我都很信任，讓我?guī)蓚�(gè)年級(jí)高一美術(shù)鑒賞課和高二專業(yè)課。還記得我的第一節(jié)課，第一次正式的登上講臺(tái)，很清楚的記得是高一5班的美術(shù)課，從學(xué)生忽然就變成了老師；雖然課前做了大量的準(zhǔn)備，但還是有點(diǎn)緊張，課后指導(dǎo)老師首先給予我肯定，然后提出不足。在今后的一段時(shí)間里我不斷地虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)，是自己的教學(xué)能力不斷的提高，增強(qiáng)！現(xiàn)在經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生們已經(jīng)非常認(rèn)同﹑喜歡我的'課堂和教學(xué)。使我倍感欣慰，終于體會(huì)到了作為老師的一份榮耀！
學(xué)校為我們提供了較好的食宿，這是比較幸運(yùn)的一件事，我們可以沒(méi)有過(guò)多的生活瑣碎而影響工作！我們?cè)谒奚徂k理了寬帶方便網(wǎng)上查閱教學(xué)資料和學(xué)習(xí)；在教工食堂就餐，節(jié)約了我們不必要浪費(fèi)的時(shí)間；在前一段的生活中，由于還沒(méi)有把自己放在一位真正意思上的教師位置上，對(duì)自己的要求不夠，自身的言談舉止，為人師表上的不重視。使得我們?cè)谏钪蟹噶它c(diǎn)錯(cuò)誤！經(jīng)過(guò)帶隊(duì)老師和指導(dǎo)教師的批評(píng)和指導(dǎo)后我馬上改正，找到了自己正確的位置，徹底從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師！我們實(shí)習(xí)組的成員們也有剛開(kāi)始的陌生，經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，變得更加團(tuán)結(jié)，更加親密！
由于缺少社會(huì)常識(shí)和社交禮儀的規(guī)范，在與學(xué)校老師和社會(huì)人員接觸上還有欠缺，雖然老師們都很包容自己，但自身不能松懈，必須加強(qiáng)對(duì)自己的管理和要求！在不停的學(xué)習(xí)和改進(jìn)中終于得到了自身不斷地提高；也得到老師們的好評(píng)！
知識(shí)改變命運(yùn)，實(shí)踐檢驗(yàn)真知！在這一個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中使我看到了自身的諸多不足，老師和朋友的意見(jiàn)已成為我終身受益的銘言，當(dāng)然這一月的工作學(xué)習(xí)也使自己增強(qiáng)了自信，感到人的可塑性是很大的，只要有明確的思路什么事情都可以順利完成！
美術(shù)教師自我鑒定3
常有教師和家長(zhǎng)發(fā)出這樣的感嘆：“如今的孩子不再像我們那時(shí)候這么聽(tīng)話了，而是越來(lái)越頑皮，越來(lái)越難教了。”的確，時(shí)代在變，一屆一屆的學(xué)生在變，唯有老師不變。那么，作為教師的我們能不能也隨波逐流，也改變一下自己的“教法”和“教育觀念”呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。筆者以為，應(yīng)該讓教師從講臺(tái)上走下來(lái)，平視自己的學(xué)生，而不是高高在上、居高臨下俯視學(xué)生，在教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是朋友和合作伙伴的關(guān)系，做一名�！白晕移饰觥钡拿佬g(shù)教師。
一、美術(shù)教師要善于“揚(yáng)長(zhǎng)”。
美術(shù)教師從事的是教書(shū)育人的神圣事業(yè)，加上美術(shù)學(xué)科是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)自身的業(yè)務(wù)文化素質(zhì)要求肯定是十分嚴(yán)格的。美術(shù)又是人類文化的造型載體，美術(shù)與文化、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、宗教等都有著密不可分的關(guān)系。沒(méi)有一定的文化低底蘊(yùn)，對(duì)美術(shù)的理解是不會(huì)深的。每一位美術(shù)教師都要有自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，譬如國(guó)畫、油畫、剪紙、版畫……等等，那么，做為一名小學(xué)美術(shù)教師就要做到善于“揚(yáng)長(zhǎng)”，首先要明確自己的特長(zhǎng)到底是在什么方面，只有找準(zhǔn)了自己的方向才不難去深挖，去把它做大、做強(qiáng)。當(dāng)然教師平時(shí)的“言傳身教”也非常重要，教師進(jìn)入課堂的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都很關(guān)鍵。教師的情感、態(tài)度、手勢(shì)、站立姿勢(shì)，甚至服裝、發(fā)式等這些非語(yǔ)言的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生都有潛移默化的教育作用，換句話說(shuō)就是“身教”重于“言傳”。
筆者以自己的一堂課《舞動(dòng)中的剪影》為例，我就“揚(yáng)”了自己的剪紙?zhí)亍伴L(zhǎng)”。那天我特意穿了一件象孔雀羽毛花紋的長(zhǎng)連衣裙，白底綠花，頭發(fā)盤得高高的，臉上略施粉妝，整個(gè)人一下子感覺(jué)象一只真正的孔雀，挺拔又清爽。（這也是為這節(jié)課特意創(chuàng)設(shè)的一個(gè)環(huán)境因素之一。）在課的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。我用親切的口吻問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，昨天是什么節(jié)日��？”學(xué)生馬上異口同聲回答道：“是六一兒童節(jié)�！庇谑俏衣晕⒏┫律碜�，頭有點(diǎn)側(cè)，眼睛眨一眨，后睜大著又問(wèn)：“那么，小朋友們還知道有個(gè)盛大的節(jié)日，正在我們上海舉行嗎？”這時(shí)學(xué)生又紛紛舉起小手，爭(zhēng)先恐后地想回答，“老師，我知道，我知道，是上海世博會(huì)！……”我順勢(shì)走到事先準(zhǔn)備好的用一塊印有各種孔雀姿態(tài)花紋的上海民間老被面遮住的“中國(guó)館”模型前，猛的一掀。
頓時(shí)，在臺(tái)下的學(xué)生個(gè)個(gè)都驚呆了，不時(shí)地發(fā)出：“哇……”、“哇塞……”、“嘖嘖……”的贊嘆聲。當(dāng)他們還沉浸在欣賞雄偉壯觀的“中國(guó)館”模型之時(shí)，我又順勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)聽(tīng)，中國(guó)館里傳來(lái)了一陣優(yōu)美的音樂(lè)！”說(shuō)著，我就動(dòng)作麻利地打開(kāi)了事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)，一邊還說(shuō)：“這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎？想不想跟著音樂(lè)自己編一段舞蹈？”，接著，我又鼓勵(lì)平時(shí)在外面學(xué)過(guò)舞蹈的學(xué)生上臺(tái)來(lái)，最后，在老師的帶頭下，全班學(xué)生在悠揚(yáng)的傣族音樂(lè)《月光下的鳳尾竹》下都慢慢進(jìn)入了角色，大多數(shù)學(xué)生都把唱游課中學(xué)的云南傣族舞蹈動(dòng)作都用上了，再加上豐富的臉部表情即興表演，都跳得非常酣暢流離。
因?yàn)橐婚_(kāi)始，許多男生不敢跳，女生比較大膽，所以在舞蹈中，我還時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)那些膽小的學(xué)生，表?yè)P(yáng)一些跳得好的學(xué)生。兩三分鐘后，幾乎全班學(xué)生都進(jìn)入了最佳境況，隨著音樂(lè)的慢慢消失，學(xué)生也都有點(diǎn)不情愿的坐回了自己的位置。在這時(shí)，我就在黑板上板書(shū)的前一半課題：“舞動(dòng)”，再請(qǐng)學(xué)生欣賞法國(guó)大師馬蒂斯的剪紙作品，并總結(jié)出其剪紙?zhí)攸c(diǎn)——簡(jiǎn)潔夸張、線條生動(dòng)，大都只剪外輪廓，即剪影。在師生歸納好后我又板書(shū)課題的后半部：“中的剪影”。在后面教學(xué)環(huán)節(jié)中，我穿插了一段舞蹈的人的視頻資料，后隨機(jī)將這段的某個(gè)畫面定格。
這時(shí)我就啟發(fā)學(xué)生分析畫面中人物的動(dòng)態(tài)，發(fā)揮自己在剪紙方面的特長(zhǎng)了，拿出一把尖頭剪刀嫻熟地隨手剪出人物的剪影來(lái)，短短的一分鐘，學(xué)生看得是鴉雀無(wú)聲、津津有味、意猶味盡，當(dāng)我把這一張大張的人物舞蹈剪影剪好時(shí)，學(xué)生都不約而同地邊拍手邊大聲叫了起來(lái)：“老師太棒了！老師真了不起！”“老師太精彩了！”……在這樣的濃郁氛中再講解如何更好地剪出舞動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài)，我還特意加入“拼一拼、擺一擺”一個(gè)活動(dòng)的小紙人的游戲環(huán)節(jié)，同桌間相互輪流，一位做舞蹈姿勢(shì)，另一位看著同樣的舞蹈姿勢(shì)來(lái)拼擺“小紙人”，接著把擺好的小紙人姿勢(shì)用鉛筆畫下來(lái)，有困難的學(xué)生可以直接按照小紙人的外輪廓描畫下來(lái)，這時(shí)我還特別提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)大師馬蒂斯的簡(jiǎn)潔夸張、線條生動(dòng)的特點(diǎn)，例如把其中的頭、手、腿或者身體某一部位夸張都可以。只要畫出來(lái)的效果不錯(cuò)了，那么后面的剪的步驟就“八九不離十”了。
但是我還提出了一個(gè)學(xué)生意想不到的方法，那就是“鼓勵(lì)學(xué)生，覺(jué)得自己能直接剪的可以嘗試直接剪，大師和老師也是直接剪出來(lái)的，所以線條那么生動(dòng)�！边@一點(diǎn)主要是教師考慮到有一部分學(xué)生畫人物一直很“頭痛”，不敢畫或是不會(huì)畫舞蹈的人物動(dòng)態(tài)的學(xué)生可以用鉛筆來(lái)描畫外輪廓，這樣一來(lái)，更貼近二年級(jí)學(xué)生生活，使學(xué)生更直觀、形象地理解人物的動(dòng)態(tài)美，化繁雜為簡(jiǎn)單，化枯燥為有趣，化“頭痛”為樂(lè)于表現(xiàn)。這其中教師又畫又剪紙，始終與學(xué)生保持著情感交流，邊引導(dǎo)邊練習(xí)，邊示范邊操作，動(dòng)靜結(jié)合、恰到好處。將美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)文等學(xué)科相互整合，使學(xué)生始終沉浸在豐富多樣的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中。在后面的展示環(huán)節(jié)，主要采用的是集體展示，每位學(xué)生都展示在一塊老師事先設(shè)計(jì)好的上海世博會(huì)中國(guó)館情境背景板上，并請(qǐng)每組派一位學(xué)生代表來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的作品。
最后老師把一些優(yōu)秀的學(xué)生召集到講臺(tái)一起合影，每位學(xué)生頭上戴好老師準(zhǔn)備的海寶頭飾，做一個(gè)優(yōu)美的舞蹈pose，師生將此課推到最高潮，我順勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在上海世博會(huì)舉辦期間多去各國(guó)世博館走走，看看，體驗(yàn)人類的進(jìn)步和生命力，舞動(dòng)世博，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。整堂課老師的循循善誘，親切的話語(yǔ)，豐富的眼神，優(yōu)美的舞蹈，師生的互動(dòng)交流，由靜到動(dòng)，老師的非語(yǔ)言教學(xué)行為運(yùn)用得恰到好處，加上老師的自信和自身特長(zhǎng)，發(fā)揮至及至，學(xué)生能在老師的影響下情緒飽滿、心情舒暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更充分發(fā)揮出了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、美術(shù)教師要善于“補(bǔ)短”
每位美術(shù)老師都喜歡別人說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，但“人無(wú)完人”，總會(huì)有自己的缺點(diǎn)。所以要正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)是很有必要的，不要怕別人揭開(kāi)自己的“短”，而要敢于把自己的缺點(diǎn)“曬”出來(lái)，要善于化缺點(diǎn)為動(dòng)力，把缺點(diǎn)用來(lái)不斷改觀、抓緊時(shí)間補(bǔ)課，學(xué)習(xí)充電，找準(zhǔn)自己的每一個(gè)階段的小目標(biāo)，朝著這一些小目標(biāo)不斷奮斗，最終到達(dá)一個(gè)既定的大目標(biāo)。在剛踏上教學(xué)工作崗位的時(shí)候，我就有許多困惑，沒(méi)自信心，不敢去面對(duì)那些在課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，課堂紀(jì)律不善于組織，駕馭教材的能力也不太理想。到后來(lái)，整個(gè)人覺(jué)得教育教學(xué)工作太難了，自己弄得筋疲力盡，甚至有一度想要放棄。
在后來(lái)，在幾位老教師、專家的指導(dǎo)下和自己多次的實(shí)踐操作下，自己慢慢摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，漸漸地我也找到了自己的特長(zhǎng)之處，撰寫教學(xué)教案、課后反思也越來(lái)越得心應(yīng)手了，總結(jié)出了符合自己的一套教學(xué)模式和風(fēng)格，至今想起來(lái)受益匪淺。現(xiàn)在，無(wú)論我接到什么樣的公開(kāi)教學(xué)任務(wù)，首先心態(tài)調(diào)整了，是變?cè)鹊摹安幌肷稀钡健白约褐鲃?dòng)報(bào)名”上，“別人不上我來(lái)上，別人推掉的我第一個(gè)頂”的思想。而且經(jīng)過(guò)了這些年的歷練，自己都覺(jué)得有時(shí)候象是換了一個(gè)人，不再是以前的“縮在別人后面的自己”了。其實(shí)我一直有這樣一個(gè)信念：“人其實(shí)最怕的是自己，只要你戰(zhàn)勝了自己，就能超越自己！”再想想我們每天面對(duì)眼前這樣可愛(ài)的一群孩子，作為教師怎么能忍心讓他們?cè)趦H有的這五年小學(xué)生涯中荒度呢？！何況每個(gè)人也有過(guò)“難忘的童年”，正如有句話說(shuō)的好：“為師不忘童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心�！�
三、美術(shù)教師要善于“勵(lì)志”。
教師在學(xué)生眼里是“圣人”、“完人”，他們以教師為自己言行的楷模。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說(shuō)過(guò)：“對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，教師具有無(wú)可懷疑的威信。教師是一切美好的化身和可以效仿的榜樣，然而決定著兒童對(duì)教師的進(jìn)一步關(guān)系的建立還是教師的工作作風(fēng)和他的人格品質(zhì)�！币虼�，教師應(yīng)嚴(yán)于律己，注意為人師表，還要具有一顆熱愛(ài)教育的事業(yè)心和對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感。在與學(xué)生相處時(shí)，適時(shí)地改變一下自己的“教師身份”，放下架子，把自己可以當(dāng)成他們的“大哥哥”、“大姐姐”——一種平等的身份。當(dāng)學(xué)生遇到一些不懂的時(shí)候，是不是伸出手來(lái)去無(wú)私的幫助他們解答;當(dāng)學(xué)生與其他同學(xué)碰到小摩擦的時(shí)候，你是不是站出來(lái)幫忙解決。
如今的學(xué)生個(gè)體之間由于先天或后天諸方面的環(huán)境和影響不同，勢(shì)必造成智力因素和非智力因素等方面的差異。作為美術(shù)教師，就要認(rèn)真分析他們存在的差異，善于處理這些因素引發(fā)的“個(gè)性”、“脾氣”問(wèn)題，摸透他們的習(xí)性，善于用換位思考，用鼓勵(lì)——“夸大優(yōu)點(diǎn)、縮小缺點(diǎn)”的辦法來(lái)與學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展，幫助他們找出自身的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生不再害怕老師，而是走近老師，親近老師，拉近老師和學(xué)生之間的距離，就像他們的親“哥哥”“姐姐”一樣經(jīng)常找他們聊聊天、談?wù)勑�、講講故事、勸勸架……等等，尤其是一些行為習(xí)慣欠缺、沉默寡言或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。
給他們講“勵(lì)志”故事或事例，多在班級(jí)里夸夸他（她），用生活中的小舉止——摸摸頭、拍拍肩、一個(gè)信任的眼神，一個(gè)小小的手勢(shì)，一個(gè)小小的微笑，一句親切的話語(yǔ)……通過(guò)這些微乎其微的小情節(jié)感動(dòng)他們，觸動(dòng)他們，讓他們從原來(lái)黑暗寂寞的“角落”里解脫出來(lái)，自信起來(lái)，一次不行兩次，兩次不行三次，……告訴他們“摔倒了沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)爬起來(lái)向前走，只要認(rèn)準(zhǔn)了是對(duì)的，就不要在乎別人的嘲笑或看法，做一名自尊、自信、自立、自強(qiáng)的自己�！�
不斷地用各種鼓勵(lì)的語(yǔ)言“恩賜”學(xué)生，“欣賞”學(xué)生。常此以往，教師及時(shí)了解每位學(xué)生的心理需要和實(shí)際需要，慢慢走進(jìn)他們的“心靈世界”，那么我們的教學(xué)真的會(huì)變得輕松起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，教學(xué)效果隨之會(huì)改觀，達(dá)到事半功倍，教學(xué)目的也更容易達(dá)到。
時(shí)代在瞬息萬(wàn)變，美術(shù)教師的身上的任務(wù)和各方面壓力也在不斷地加碼，做一名常“自我剖析”的教師，定好自己的位置，找好自己的發(fā)展方向，不斷地努力，努力，再努力！
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