理科教師函授的自我鑒定

　　自我鑒定是對自己的政治思想、工作業(yè)務(wù)、學習生活等方面情況進行評價與描述，自我鑒定可以提升自身總結(jié)能力，為此我們要做好總結(jié)，寫好自我鑒定。那么如何把自我鑒定寫出新花樣呢？以下是小編為大家整理的理科教師函授的自我鑒定，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　我在讀函授的x年里，有很多感想，現(xiàn)自我鑒定如下：

　　思想認識上，本人在函授期間，能認真學習《xxxxx》、《xxxxx》、《xxxxx》、《xxxxx》等課程，對各種理科理論有較系統(tǒng)的了解和把握，對原理方面的認識有了一定的廣度和深度，彌補了以往在宏觀把握上的不足，拓展了在微觀審視上的優(yōu)勢，提升了自身處理xx教材的能力。特別值的一提的是：通過對理論的學習，認識到xx教材和課本都蘊含xx因素，課堂教學過更是如此。作為一個教師，作為一個在新課程背景下的現(xiàn)代xx教師，應(yīng)盡己所能，最大限度地挖掘教材、課文、教學過程的xx因素，對學生進行xx教育，提高學生的xx能力，把學生塑造成具有一定審判能力的現(xiàn)代合格公民。

　　業(yè)務(wù)知識上，x年的函授學習，雖然面授時間短，平時教學任務(wù)繁重，沒有很多的時間作深入的思考，但覺得還是有較大的收獲：特別是通過對《xxxxx》、《xxxxx》、《xxxxx》、《xxxxx》等的學習，使本人在過去的基礎(chǔ)上，有一個較完整的框架把握，對以前在xx階段學習的知識有個反芻的機會，對知識有進一步的理解，自身素質(zhì)有進一步的提高。實話實說，雖然很多知識在課堂上用不著，但作為一個教師，一個新課程背景下的教師，你要倒給學生一杯水，你自己必須有好幾桶水，而且必須是活水。這些知識使本人高屋建瓴，提升了對教材的宏觀把握和微觀處理的整合能力。

　　專業(yè)技能上，教學是一門科學，更是一門藝術(shù)，xx教學更是一門科學和藝術(shù)結(jié)合的藝術(shù)，xx教師的專業(yè)技能涉及到林林總總，方方面面，有教材的處理技能，問題設(shè)計技能，授課技能等，不用說其他，單是課堂教學技能就令人目不暇接，疲于應(yīng)付，什么導入技能，過渡技能，提問技能，結(jié)課技能，板書技能等。函授學習對我影響最深的是課文教學主問題的設(shè)計和問題的'分解及坡度設(shè)計；如何有效地引導學生進行小組合作探究。較之過去有較大的提高。

　　存在的問題有：x年的函授，實質(zhì)上面授只有x個月左右。雖然授課教師備課授課認真負責，但因為時間段，教學走過場，考試也走過場，學員真正學到的東西很少。大部分只能靠學員本人在教學實踐中領(lǐng)悟、提升。另外一些新課程背景下教師急需解決的問題得不到解決：如現(xiàn)代教學媒體的知識應(yīng)用，xx教學課件的制作和應(yīng)用，新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)換，教學策略的變化，師生間的交流溝通，小組合作探究的規(guī)范操作等無法得到學習和進修，這可能是現(xiàn)代高等教育與初等教育相脫鉤的弊端。

　　總的概括起來，其實這些日子的函授對我的理科教學還是很有幫助的，以后如果還有這樣的學習機會我還會欣然參加。

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