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創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié)
時(shí)代在進(jìn)步，人們也紛紛在創(chuàng)新，大家都可以是創(chuàng)客。只要你想了就可以去做，別讓你的創(chuàng)意死在腦子里。那樣就太得不償失了。以下是創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié)，歡迎閱讀。
創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié) 1
在學(xué)習(xí)中成長，在成長中實(shí)踐。人生中就是這樣，每一次的學(xué)習(xí)就是一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過這次創(chuàng)客指導(dǎo)師培訓(xùn)，我學(xué)到了很多，接觸到了很多新奇的東西，感受頗深。作為一個(gè)剛參加工作的新老師來說，能夠得到這次創(chuàng)客指導(dǎo)師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也是十分難得。近幾年，創(chuàng)客教育作為一種創(chuàng)新型教育形式在廣大中小學(xué)中發(fā)展起來，對(duì)于我們來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。
“創(chuàng)客”一詞，作為20xx年度十大熱詞之一，近幾年廣泛地出現(xiàn)在眾人的眼球中。所創(chuàng)客（Maker）“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動(dòng)的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。這個(gè)詞譯自英文單詞“Maker”，源于美國麻省理工學(xué)院微觀裝配實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課題，此課題以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人制造為核心內(nèi)容，參與實(shí)驗(yàn)課題的學(xué)生即“創(chuàng)客”�！皠�(chuàng)客”特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。
每個(gè)人都可以成為創(chuàng)客，通過實(shí)踐與分享，相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮自己特長時(shí)，就會(huì)爆發(fā)巨大的創(chuàng)新活力。創(chuàng)客即使創(chuàng)意的來源者，也是創(chuàng)意的設(shè)計(jì)者，又是創(chuàng)意的實(shí)施者。
在孩提時(shí)代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂高積木堆疊成房屋。但是，一路走來，學(xué)校教育變得越來越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背。學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神正在喪失。
毫無疑問，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將改變我們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)。它能減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和測(cè)試對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵(lì)創(chuàng)造和創(chuàng)新——利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。
一些學(xué)校也意識(shí)到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的`辦法。他們開始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學(xué)校教育中。過去幾年內(nèi)，美國高校中的學(xué)術(shù)性創(chuàng)客空間和制造類實(shí)驗(yàn)室迅速多了起來。而一些K12學(xué)校也紛紛嘗試在圖書館設(shè)立創(chuàng)客空間，或者改裝教室以適應(yīng)基于項(xiàng)目和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識(shí)和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場(chǎng)所。對(duì)于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。
在《創(chuàng)造即學(xué)習(xí)》書中為K12學(xué)校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。
小學(xué)——發(fā)明制作一個(gè)有趣的玩具；用Scratch簡(jiǎn)單編程；學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫制作等。
中學(xué)——制作組裝電動(dòng)玩具；用簡(jiǎn)單圖形軟件繪制個(gè)人頭像；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的電子元件的焊接；學(xué)會(huì)用MaKey MaKey套件組裝觸控設(shè)備等。
高中——用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常問題；制作自己的機(jī)器人；學(xué)會(huì)編制一個(gè)游戲展示你的數(shù)學(xué)才能等。
確實(shí)，不同年齡階段的學(xué)生需要不同的創(chuàng)客思維來開展更適合、更有意義的活動(dòng)。
數(shù)字技術(shù)與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創(chuàng)客教育。在學(xué)習(xí)的個(gè)性化時(shí)代，二者需要結(jié)合互補(bǔ)。學(xué)生不但可通過在線學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，而且還能在學(xué)校的創(chuàng)客空間設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個(gè)意義上看，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將成為學(xué)習(xí)變革的下一個(gè)支點(diǎn)。
“很多人以為創(chuàng)客教育一定要跟3D打印、機(jī)器人、各種‘高大上’的設(shè)備掛鉤，其實(shí)這是個(gè)很大的誤區(qū)�！北本⿴煼洞髮W(xué)中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅(jiān)說，創(chuàng)客教育應(yīng)該回歸育人的本質(zhì)。創(chuàng)客教育應(yīng)該要讓學(xué)生有切切實(shí)實(shí)的發(fā)展，而不是做一個(gè)好玩的、炫酷的作品，點(diǎn)到為止。
這幾天的培訓(xùn)總共有四個(gè)模塊：3D打印模塊、Scratch編程模塊、Arduino模塊和App inventer模塊。大部分是以前在大學(xué)里沒有接觸過的內(nèi)容，但是經(jīng)過老師的耐心講解和聯(lián)系之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能夠很好地理解新知識(shí)、新技術(shù)。但是在這里要進(jìn)行一個(gè)從自身學(xué)習(xí)一門技術(shù)到應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，卻又不能壓制學(xué)生天馬行空的奇妙思維，這是教學(xué)中的一個(gè)大難點(diǎn)，是需要我們每個(gè)人去克服的。
秉著讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中做”的理念，我們還需要不斷努力學(xué)習(xí)，抓住這次機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)！
創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié) 2
20xx年4月14日至20日，我有幸到北京參觀學(xué)習(xí)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在幾天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)真聆聽了教授們精彩的專題報(bào)告，觀摩了北京市景山學(xué)校吳俊杰老師的創(chuàng)客教育課堂，參觀了中關(guān)村的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室和清華大學(xué)的創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室，積極參與教授的互動(dòng)交流。在這幾天里，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的名師、教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊�，F(xiàn)將在潛移默化中學(xué)到、感悟到以下幾個(gè)方面與大家分享 ：
一、我理解的創(chuàng)客教育
創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。
對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)客教育不是某方面知識(shí)的應(yīng)用，而是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的`體系建設(shè)，讓創(chuàng)新教育落到實(shí)處，它既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨。我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育，是培育學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題、動(dòng)手制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等。
其次，作為創(chuàng)客教育的平臺(tái)，創(chuàng)客空間是要為創(chuàng)客們創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)提供有力的幫助和支持，而不是簡(jiǎn)單完成一個(gè)專業(yè)人才的培訓(xùn)。同時(shí)，創(chuàng)客們的團(tuán)隊(duì)合作，在交流中進(jìn)行智慧的碰撞，得到大家的智慧結(jié)晶最終變成創(chuàng)新的理論成果，然后在創(chuàng)客空間里，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。
最后，創(chuàng)客教育的目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)創(chuàng)新與分享的快樂，進(jìn)而形成健康的人格，成就一個(gè)幸福的人生。
二、小學(xué)的創(chuàng)客教育
田寶華局長說“創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì)，我們?nèi)匀灰脖仨氁獜?qiáng)調(diào)：以忠實(shí)落實(shí)國家課程方案為基礎(chǔ)，比如小學(xué)的科學(xué)、藝術(shù)課程，比如從小學(xué)三年級(jí)到高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這些都是創(chuàng)客的基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循不同年齡段的能力成長差異，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐操作載體，以滿足不同階段學(xué)生的能力基礎(chǔ)和成長需求”。
所以：五年級(jí)以下以“動(dòng)手、動(dòng)腦”為基本訴求，在審美品位方面有意識(shí)的打下一些基礎(chǔ)；可選擇紙藝類課程、粘土類課程、少兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等。五六年級(jí)以“創(chuàng)意、創(chuàng)作”為基本訴求，在創(chuàng)新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木藝類課程、激光雕刻課程、三模（車模、航模、船模）制作課程等。
從課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)來看，小學(xué)階段，有必要以“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”為主導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生“關(guān)注”的習(xí)慣和“探查”事物的能力，開發(fā)求知的本能。
還要建立有效的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育實(shí)施的地方，要以學(xué)生為中心的理念貫穿創(chuàng)客空間的整個(gè)建設(shè)過程。創(chuàng)客空間是青少年中的牛人把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的地方，創(chuàng)客空間是一個(gè)異想天開的地方，在這里可以創(chuàng)想無邊，學(xué)生的夢(mèng)想可以在創(chuàng)客空間實(shí)現(xiàn)。
三、今后的努力方向
當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了�？梢哉f，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。 創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識(shí)和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場(chǎng)所。對(duì)于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。
教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。
要讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，教師必須先于學(xué)生成為創(chuàng)客。每一個(gè)學(xué)科課程都應(yīng)該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力，學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)需要整合，學(xué)科之間需要整合，要讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程要成為知識(shí)創(chuàng)造的過程。教師要從一個(gè)知識(shí)的傳授者蛻變?yōu)橐粋�(gè)創(chuàng)客型教師。其實(shí)，基于推進(jìn)創(chuàng)客教育的要求，學(xué)校的每一位教師都應(yīng)該是創(chuàng)客型教師。
北京一行雖然短暫，但如果我們能以人之長，補(bǔ)己之短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，講“落實(shí)與堅(jiān)持”用于教育、教學(xué)、教研工作的各個(gè)方面，努力在日常教學(xué)中扎實(shí)地推進(jìn)，執(zhí)著地踐行，相信也能打造富有個(gè)性特色的課堂及創(chuàng)新教育。
創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié) 3
20xx年12月26日至28日，我有幸參加了在深圳舉行的“全國創(chuàng)客教育高峰論壇”，這是創(chuàng)客教育史上全國最高規(guī)格的論壇，本次論壇有全國教師創(chuàng)客聯(lián)盟和深圳大學(xué)師范學(xué)院主辦，深圳市福田中學(xué)和深圳賽格國際創(chuàng)客中心承辦，光明日?qǐng)?bào)、科技日?qǐng)?bào)、《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜質(zhì)全程媒體支持。
參加會(huì)議的有華東師范大學(xué)終身教授、教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)主任祝智庭，清華大學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)執(zhí)行主任、青橙創(chuàng)客教育創(chuàng)始人兼CEO李寅，全國教師創(chuàng)客聯(lián)盟秘書長、陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)超教育學(xué)院副院長白浩，華南師范大學(xué)未來教育中心主任、教授、博導(dǎo)焦建利，清華大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志編輯部主任、清華大學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室Co—director宋述強(qiáng)，中國電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)深度學(xué)習(xí)專委會(huì)主任，深圳大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息中心高級(jí)工程師xx創(chuàng)客工作室主持人xx，深圳大學(xué)教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室主任曹曉明，柴火創(chuàng)客空間負(fù)責(zé)人廖巍，研究員，清華大學(xué)教授，聯(lián)合國教科文基金（UNESCO）工程教育改革首席教授的特聘顧問顧學(xué)雍，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院副教授付騫等29位著名教授學(xué)者及參會(huì)代表150多人。
經(jīng)過本次會(huì)議的學(xué)習(xí)，我對(duì)創(chuàng)客有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：
“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞Hacker/Maker，是指努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客的活動(dòng)內(nèi)容往往具備相當(dāng)?shù)?技術(shù)挑戰(zhàn)性以及密集的知識(shí)含量，被視為一種新的知識(shí)傳遞方式。創(chuàng)客體現(xiàn)的精神是首創(chuàng)與開源、協(xié)作與分享，注重企業(yè)家與團(tuán)隊(duì)精神，并強(qiáng)調(diào)將夢(mèng)想變成為現(xiàn)實(shí)。近年來“創(chuàng)客”活動(dòng)蓬勃發(fā)展，全球創(chuàng)客空間運(yùn)動(dòng)發(fā)起人Mitch·Altman曾表示：“創(chuàng)客活動(dòng)可以給教育帶來一些很好的、甚至是顛覆性的變化。創(chuàng)客項(xiàng)目作為一項(xiàng)人人可以參與、鼓勵(lì)將創(chuàng)意變成行動(dòng)的創(chuàng)新活動(dòng)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育忽視興趣和動(dòng)手能力的缺陷，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力。”
專家指出了創(chuàng)客教育容易出現(xiàn)的誤區(qū)：
1. 創(chuàng)客教育就是學(xué)習(xí)創(chuàng)客工具；
2.創(chuàng)客教育就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新；
3. 創(chuàng)客教育就是STEAM教育；
4. 創(chuàng)客教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)。
針對(duì)以上的誤區(qū)提出了創(chuàng)客教育的理念：讓學(xué)生享受創(chuàng)新與分享的快樂，進(jìn)而形成健康的人格，成就一個(gè)幸福的人生。
期間我參加了在賽格創(chuàng)客中心進(jìn)行的“迷你創(chuàng)客馬拉松體驗(yàn)”，共有60位學(xué)員參加，分為2個(gè)大組，每個(gè)大組又分為5個(gè)小組，每小組6人，5個(gè)小組要合作完成一個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的任務(wù)。經(jīng)過一個(gè)下午的時(shí)間，我們終于完成了體驗(yàn)活動(dòng)，最后有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是總結(jié)分享環(huán)節(jié)，學(xué)員們通過梳理反思一下午的體驗(yàn)活動(dòng)，寫出自己的心得體會(huì)并進(jìn)行交流分享。在分享過程中，當(dāng)小球成功完成任務(wù)的那一瞬間，我們?nèi)M成員都?xì)g呼了，此時(shí)我深深的發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)客不僅僅是創(chuàng)新和創(chuàng)造，更重要的是最后的分享，只有分享才能獲得幸福。
本次全國創(chuàng)客教育高峰論壇帶給我們?nèi)w教師新的思考：教師在教學(xué)中如何與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，如何進(jìn)行STEAM教育（整合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的教育），如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，如何做到教、學(xué)、做合一。
創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié) 4
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主探究意識(shí)，因此，教師們可以引入創(chuàng)客教育理念，通過教學(xué)提升其綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。中職院校教育目標(biāo)就是為社會(huì)輸送專業(yè)素養(yǎng)過硬的專業(yè)人才，而創(chuàng)客教育模式正好能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。如果學(xué)生具有足夠強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，在畢業(yè)以后就能夠很好地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。這就需要利用創(chuàng)客教育模式來拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。
一、拓展教學(xué)內(nèi)容，打造創(chuàng)客教育模式
教師可以考慮利用慕課等網(wǎng)絡(luò)課堂資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)資源的拓展，讓學(xué)生在課下也能夠利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢一些與創(chuàng)客教育模式有關(guān)的資料，對(duì)于創(chuàng)客教育模式以及如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)有所了解，為學(xué)生提供良好的自學(xué)條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)如今多數(shù)企業(yè)和公司提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展策略。教師們就可以借鑒這種發(fā)展策略，從中職院校學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平出發(fā)，選取符合學(xué)生認(rèn)知能力的知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的介紹，借用各個(gè)企業(yè)和公司的具體案例為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際講解。這樣既能讓學(xué)生對(duì)于如何創(chuàng)業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新意識(shí)，提升其綜合素養(yǎng)，學(xué)生借助實(shí)際教學(xué)案例還能夠?qū)τ诠竞推髽I(yè)的創(chuàng)新模式有所認(rèn)知，在以后的工作中迅速適應(yīng)這種模式。
二、提供實(shí)踐課題，打造創(chuàng)客教育模式
計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)是比較抽象而復(fù)雜的，僅僅通過理論講解學(xué)生是很難深入理解的。因此，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力，讓學(xué)生具備良好的解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生只有通過大量的上機(jī)實(shí)踐操作，才能夠具備扎實(shí)的編程思想以及解決問題的能力，培養(yǎng)出過硬的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力。教師們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)的過程中可以借助創(chuàng)客教育模式，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)客實(shí)踐課題，以此來鍛煉學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐能力。創(chuàng)客項(xiàng)目要求參與創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)生能夠很好地將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，用具體的操作一步步實(shí)現(xiàn)自己的項(xiàng)目構(gòu)想。這是一項(xiàng)工作量比較大而且難度很高的挑戰(zhàn)。教師們?cè)跒閷W(xué)生提供實(shí)踐課題的時(shí)候，要從學(xué)生角度出發(fā)，通過適當(dāng)引導(dǎo)，先讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)流程有個(gè)印象，然后就將搜集相關(guān)信息、整個(gè)創(chuàng)客課題開發(fā)方案的設(shè)計(jì)以及對(duì)開發(fā)產(chǎn)品的成本、市場(chǎng)等預(yù)估工作全部交給學(xué)生自己去完成，讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的項(xiàng)目開發(fā)，深入理解產(chǎn)品開發(fā)的全部流程，為自己以后的工作和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生更早地適應(yīng)工作創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在未來的工作中也能夠開發(fā)出符合市場(chǎng)需求、成本以及回報(bào)最為合理的項(xiàng)目。
三、鼓勵(lì)開展合作，打造創(chuàng)客教育模式
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，為了順利實(shí)施創(chuàng)客教育，教師們不僅要讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極動(dòng)腦，還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)中職教學(xué)模式不同的是，創(chuàng)客教育模式更加重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，從而讓學(xué)生自發(fā)地根據(jù)自己的課題和研究目標(biāo)展開學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生的時(shí)間、精力以及能力有限，僅僅憑借單個(gè)學(xué)生的能力并不能很好地完成整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)。教師們需要鼓勵(lì)學(xué)生展開合作，與學(xué)生之間組成創(chuàng)客小組，通過完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題。由于學(xué)生之間的思維存在差異，在討論中學(xué)生的思想可以相互碰撞，從而達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的`。在從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的時(shí)候，憑借一個(gè)人的力量完成一個(gè)項(xiàng)目或者軟件的開發(fā)幾乎是不可能。只有團(tuán)隊(duì)精誠合作，才能夠開發(fā)出完善的項(xiàng)目。中職院校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生為了在畢業(yè)以后更好地適應(yīng)工作，也需要注重在參與創(chuàng)客活動(dòng)的時(shí)候與同學(xué)們積極展開合作，在班級(jí)內(nèi)部打造良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，在完成創(chuàng)客項(xiàng)目的同時(shí)有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的合作意識(shí)與溝通交流能力，適應(yīng)與他人合作完成項(xiàng)目的工作狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生在未來的工作中更善于與客戶以及同事進(jìn)行交流，在開發(fā)軟件的時(shí)候能夠更好地滿足客戶需求。
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