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班主任隊伍建設(shè)總結(jié)

時間:2021-03-31 10:50:36 總結(jié) 我要投稿

班主任隊伍建設(shè)總結(jié)

  總結(jié)是社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經(jīng)驗,找出差距,得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料。下面是班主任隊伍建設(shè)總結(jié),請參考!

班主任隊伍建設(shè)總結(jié)

  班主任隊伍建設(shè)總結(jié)1

  隨著素質(zhì)教育的深入要學校、家庭、社會長期共同合作的,我們作為其中的一個環(huán)節(jié)——學校,責任是相當重大人心,“德育為先”的目標也逐步為大家所認同。要達到這個目標是需的。在學校實施教育的過程中,班主任是直接面對學生、與學生接觸時間最長的人了。那么在學生成長過程中,特別的初中階段,班主任的工作特色、個人魅力等,將會直接影響到學生人生觀、世界觀的形成。

  如何培養(yǎng)和建設(shè)班主任隊伍、建設(shè)怎樣的班主任隊伍,是我們學校,乃至整個社會必須要思考的問題。本人有幸參加班主任管理多年,積累了些不成熟的經(jīng)驗,望共同探討。

  一支隊伍。

  在確立班主任之前,作為管理者就應(yīng)該有一個明確的目標。首先要把責任、能力、敢于創(chuàng)新放在首位,然后分析學生的實際情況,了解學生的特點,有針對性的安排班主任。其次就是要配合學校的整體戰(zhàn)略目標,如:安排年輕教師在班主任崗位上鍛煉;安排有經(jīng)驗的老教師與年輕教師配班,達到以老帶新、以新促老、相互促進的目的。蘇霍姆林斯基說過:一個無任何特色的教師,他教育的學生不會有任何特色。這里的“特色”我理解為:知識能力的特色和人格魅力的特色,二者缺一不可。孔子言:“其身正不令而行,其身不正雖令不從”,學生正處在成長期,需要有一個“榜樣”或者叫“偶像”來引導。這也就決定了班主任隊伍必須具備很高的個人素質(zhì)。

  兩手準備。

  班主任確立之后,要做好兩手準備,一是,長期“斗爭”的準備,教育是一個長期的過程,也是學生領(lǐng)悟人生道理的過程,這個過程很漫長。沒有人能通過幾次、十幾次的教育,就能教育好學生的。要讓學生在長期的過程中養(yǎng)成終身受益的好習慣,這才是教育的真正目的。二是,打“攻堅戰(zhàn)”的準備。在眾多的學生中,性格各不相同,有學生容易接受你的教育,也有學生很難打開心扉,這也要求班主任采用不同的方法,教育不同的學生。教育的人與人心靈的交流、感情的交流。有名言說“教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理,加深自己的心理學知識,才能夠成為教育工作的真正的能手”。所以我們也抱著不放棄任何一個學生的思想,讓每一個學生都能有進步。

  三方評價。

  公正的評價一個班主任的工作,是體現(xiàn)班主任自身價值的最好途徑。所以我們采用了三方綜合評價的方法,一是學生評價,最直接的受益者是學生,所以學生的評價很真實,主要可評價班主任的常規(guī)工作和學生對班主任的認可程度。(班主任  )二是教師和領(lǐng)導評價,主要評價班主任工作的負責程度和同行中的帶頭作用。三是社會評價,主要評價班主任的社會影響力。有些家長千方百計的把學生弄到某某老師班上,就是班主任具有社會知名度的,被社會認可的證明。最后將所有結(jié)果綜合起來,給予班主任客觀、公正的評價。

  四個落實。

  班主任在平時工作中,必須做好四個落實。一是常規(guī)落實。班級的常規(guī)工作很復雜,需要班主任認真仔細的去落實,做到有記載、有反饋、有處理結(jié)果。二是班級管理的落實。班干部是班級管理的重要抓手,培養(yǎng)認真負責的班干部是班級管理成功的關(guān)鍵。分工明確,落實到人,做到誰管理、誰負責。三是落實課堂效率。培養(yǎng)學生學習的習慣,養(yǎng)成良好的學習紀律,有效地利用單位時間,確保課堂教學的高效。四是落實學生素質(zhì)評價。正如對班主任的評價一樣,要做到公正、客觀。學生入學時基礎(chǔ)不同,能力有大小之分,在評價學生時,不能做統(tǒng)一要求。要根據(jù)學生不同的實際情況,找出學生的亮點所在。以鼓勵為主,表揚學生進步的地方。落實到每一個人,因人而異地寫好評語。

  總之,班主任工作是非常細致、嚴肅而又非常能影響學生的工作,班主任是學校各項工作的實施者,起著至關(guān)重要的作用。當前,班主任隊伍建設(shè)雖已取得了許多可喜成績,然而在發(fā)展中還面臨著許多困惑、問題和危機。我們應(yīng)該不斷加強班主任隊伍建設(shè),努力探索新方法、新途徑,全力打造一批理論強,業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的班主任隊伍。

  班主任隊伍建設(shè)總結(jié)2

  隨著現(xiàn)代化步伐的日趨加速,教師隊伍建設(shè)也日漸規(guī)范化、科學化。建設(shè)一支素質(zhì)高、有科學管理方法的班主任隊伍,對培養(yǎng)跨世紀人才有著不可低估的意義。恰當?shù)卦诎嘀魅侮犖榻ㄔO(shè)中引進激勵機制可以激發(fā)班主 任的內(nèi)在動力,使他們在主動、自愿的.動機作用下,向所期望的目標更加積極地工作,發(fā)揮更大的能動性,從而取得卓有成效的工作成績。當然,班主任隊伍建設(shè)中激勵機制的運用不同于一般的企事業(yè)單位,它更明顯地 體現(xiàn)在目標、責任、情感、物質(zhì)等方面對班主任們工作主動性、積極性的激發(fā)上。

  目標激勵——事業(yè)的凝聚力

  目標激勵是根據(jù)工作目標來引導、激勵和規(guī)范班主任工作行為的一種動力,是班主任出色地完成教育、教 學及班集體建設(shè)任務(wù)的重要保證。在運用目標激勵過程中,應(yīng)注重以下兩點。

  一、目標激勵的時代性、社會性。

  教育改革和發(fā)展對教師提出了新的更高的要求。怎樣適應(yīng)時代、社會要求,培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人 成為班主任工作中的根本問題。新的世紀,班主任們面臨著新的歷史使命,跨世紀人才培養(yǎng)目標要求班主任不能做簡單、封閉的“教書先生”,而要在教書,在班集體建設(shè)活動中多方位、多渠道地把社會變革、科技革命 等知識信息及時篩選,然后輸送給學生,在給學生一個系統(tǒng)的智力框架的同時,必須注重學生的思想道德、勞動技能、身體心理、創(chuàng)造力等方面的和諧全面發(fā)展,從而培養(yǎng)出有理想、有頑強意志、有科學頭腦的新一代, 才能使中華民族在二十一世紀人才較量中立于不敗之地。對班主任的目標激勵不能僅停留在過去的傳統(tǒng)作法上,而要隨時給班主任注入帶有濃郁時代氣息的目標要求,強化其使命感。

  由于各種因素的影響,“升學率”必然成為學校和社會關(guān)注的問題,因而引導班主任正確處理“升學率” 與“片面追求升學率”的關(guān)系至關(guān)重要。一方面要向班主任強調(diào)升學競爭意識,把向高一級學校輸送合格的新生作為提高工作質(zhì)量的一種動力和學校發(fā)展的重要條件,另一方面堅決反對違反教學規(guī)律的“加班加點”、“ 題海戰(zhàn)術(shù)”,重智輕德,重升學考試科目輕非考試科目等錯誤做法,減輕學生學業(yè)負擔,努力創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境,以利培養(yǎng)新型現(xiàn)代化合格人才。

  二、目標激勵的規(guī)范化、系統(tǒng)化。

  學校要始終如一地把造就和培養(yǎng)具有較高政治素質(zhì)、科學業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育科研素質(zhì)和較強管理能力的跨世 紀班主任隊伍放在工作的重要位置。在學校的目標管理中,班主任隊伍建設(shè)應(yīng)是一個重頭項目,對班主任工作目標要明確,期望值要高,激發(fā)的力量才會強,還要適時對班主任工作加以點撥、指導。

 。保匾暟嘀魅蔚慕逃碚搶W習。

  班集體管理其實是社會管理的縮影。要提高管理的水平和質(zhì)量,有賴于理論和實踐的有效結(jié)合。繁雜的班 集體建設(shè),要求班主任具備較高的管理能力。因而,學習和吸收古今中外教育教學理論,深入領(lǐng)會黨和國家的教育方針是班主任做好工作的有力保障。僅憑傳統(tǒng)的經(jīng)驗是遠遠不夠的,新時代要求班主任隨時了解和接收新 的管理知識,提高自己的理論水平,以使班級和學校工作的目標和計劃有更明確的方向。

  2.目標內(nèi)容具體、明確。

  在學校發(fā)展上,給班主任以具體明確的目標,從而使班主任隊伍建設(shè)和班主任工作成為一項有計劃、有目 的的行為。可根據(jù)學生不同年級、不同年齡特征,為班主任規(guī)定較明確具體的班主任工作目標。在班主任工作中,要盡量把學校階段目標和各班具體短期目標結(jié)合起來,形成多維結(jié)構(gòu)的目標體系。在執(zhí)行中,還可按學期 對目標進行分解,并分階段總結(jié)、評估和修改,作為下一個新目標制定的起點。

 。场⒆裱(guī)律,目標切實可行。

  目標還得按照教育教學規(guī)律,從班主任工作中來,再回到班主任工作中去,才能有效。切實可行的目標, 激勵班主任隊伍建設(shè)的規(guī)范化、系統(tǒng)化,把班主任和班級、學校緊緊聯(lián)系在一起,使每個班主任意識到自己身上的重擔,增強了進取心和事業(yè)心。

  責任激勵——競爭的鞭策力

  根據(jù)教師職業(yè)的特點,從責任上激勵班主任,創(chuàng)造一種競爭奉獻的氛圍,可強化班主任的角色意識和對工 作職責的認識,激勵和鞭策班主任敬業(yè)樂業(yè)。許多學校都有成功的做法,現(xiàn)提供幾種:

  一、以老帶新,以老促新,重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。

  學?砷_展“師徒幫帶結(jié)對子”的崗位責任培訓,建立健全正副班主任、班主任資格聘任制,要求剛參加 工作的青年教師做為期一年或一年以上的副班主任,充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老班主任的“傳幫帶”作用,以老班主任的高尚師德、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻精神來感染副班主任,用年輕班主任的大膽開拓進取精神來激發(fā)老班主任 ,促使老少共進。要求正副班主任不僅“為人師表”,而且要“愛黨愛國愛教愛校愛生”。放手讓副班主任去做實際工作,要求他們參加班級管理,經(jīng)常接觸學生,了解學生思想、學習和生活情況,不斷提高科學管理的 能力。學校對副班主任進行師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、組織能力、參與管理等方面綜合考評,從中挑選出年輕、優(yōu)秀、骨干、特色的副班主任擔任正班主任,大膽地給他們指路子、壓擔子,重點培養(yǎng)。對正班主任仍然實行資 格聘任制,不稱職的可以解聘。打破傳統(tǒng)的班主任“終身制”的格局,可極大地激發(fā)班主任的崗位責任感。

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