幼兒教學(xué)的總結(jié)3篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結(jié)�？偨Y(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家整理的幼兒教學(xué)的總結(jié)3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒教學(xué)的總結(jié) 篇1
時(shí)間總是在不經(jīng)意間流逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的珠心算教學(xué)工作結(jié)束了�，F(xiàn)將本學(xué)期的珠心算工作總結(jié)如下：
一、運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，幾乎所有的教學(xué)都會(huì)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入口，珠心算教學(xué)活動(dòng)也不例外。當(dāng)孩子們剛走進(jìn)課堂，面對(duì)小巧、精致的算盤(pán)時(shí)都會(huì)興奮不已，甚至抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，拿起來(lái)大玩一通。那時(shí)，對(duì)珠心算的喜愛(ài)之情全溢于言表。但真正進(jìn)入學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段后，會(huì)令他們開(kāi)始的學(xué)習(xí)熱情減退、消失，甚者轉(zhuǎn)成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時(shí)興趣得以保持呢：首先讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)或退縮時(shí)我會(huì)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，例如：開(kāi)始時(shí)是五角星、貼貼紙、可以是學(xué)習(xí)用品：學(xué)期結(jié)束后給優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)狀；還可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生成為游戲的組織者，從而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。其次，以游戲的形式開(kāi)展珠心算活動(dòng)；最后教師還要定期觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)與幼兒溝通，了解幼兒的情況。我班的一位小朋友在一次珠心算復(fù)習(xí)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他撥得很慢，于是對(duì)他說(shuō)：“你每天回家只撥了一遍�！彼ь^朝我看了看，誰(shuí)知，他回家對(duì)媽媽說(shuō)：“老師怎么知道我只撥了一遍，她是孫悟空嗎？”從此以后他再也沒(méi)撥過(guò)一遍，從這件事可以看出教師與幼兒一次小小的溝通，在他的學(xué)習(xí)中不斷升溫、提高。從而讓孩子單純的外在興趣轉(zhuǎn)化成了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、大膽放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間在活動(dòng)中我努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓他們與環(huán)境、與同伴、與老師之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中我常常以強(qiáng)帶弱，讓能力強(qiáng)的幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而帶動(dòng)弱勢(shì)群體；又在聽(tīng)心算活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)放錄音機(jī)，完成任務(wù)。
三、注重對(duì)差生的輔導(dǎo)現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)別差異，從而給予充分的關(guān)愛(ài)，使每個(gè)人都能在原有基礎(chǔ)水平上得到最大限度的發(fā)展提高。我班有一位學(xué)生，無(wú)論是行為習(xí)慣上，還是完成任務(wù)上都不如其他孩子，令人頭疼的是只要我叫他做練習(xí)，他就向同桌抄習(xí)，甚至影響他人。針對(duì)這種情況，我常常把他叫到一邊來(lái)，給他單獨(dú)輔導(dǎo)，漸漸地，他對(duì)珠心算學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，家長(zhǎng)也覺(jué)得自己的孩子進(jìn)步了很多。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”在珠心算的教學(xué)中我還存在著很多的缺點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，把珠心算這門(mén)課教好，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)方面有一定的提高。
幼兒教學(xué)的總結(jié) 篇2
在工會(huì)的帶領(lǐng)下，昌平區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園為深入貫徹新綱要，開(kāi)展了全園大討論活動(dòng)，圍繞二十一世紀(jì)“幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)需要什么樣的幼兒教師”，“幼兒園需要什么樣的管理者”進(jìn)行了廣泛、深入的討論，在研討過(guò)程中教職工積極思考，踴躍發(fā)言，研討氣氛熱烈而民主。
一、幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)需要怎樣的幼兒教師
“幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)需要什么樣的幼兒教師”是本次討論的重點(diǎn)問(wèn)題，教師分別從幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)三個(gè)方面入手，對(duì)自身工作、學(xué)習(xí)做出了科學(xué)、明確的要求。
<一>、從幼兒的需要出發(fā)
從幼兒需要出發(fā)，幼兒教師應(yīng)該具有愛(ài)心、耐心、細(xì)心的教育態(tài)度。這是作為一名幼教工作者的基本素質(zhì)，是開(kāi)展工作和各項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)則，是獲得和諧師幼關(guān)系，取得幼兒信任的基礎(chǔ)。這就要求教師在幼兒的生活環(huán)節(jié)和教育活動(dòng)中以幼兒為本，懸置自我，拋棄偏見(jiàn)，用愛(ài)心、耐心和細(xì)心去傾聽(tīng)孩子，啟用
教師全部的心智去理解孩子的真實(shí)意圖，并且從孩子的視角出發(fā)，甄別他們行為與需要的合理性，做出以促進(jìn)幼兒發(fā)展為基點(diǎn)的最適當(dāng)?shù)慕逃叩幕貞?yīng)。
從幼兒需要出發(fā)，幼兒教師要建立和諧的師幼關(guān)系。尊重、平等是建立和諧師幼關(guān)系的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是教育活動(dòng)或非教育活動(dòng)，教育者和受教育者都是密切聯(lián)系，相互影響，共時(shí)交織，前后相關(guān)的，只有建立尊重與平等的師幼關(guān)系，才有可能走入兒童的世界，揭開(kāi)童年的秘密。
<二>、從家長(zhǎng)的需要出發(fā)
從家長(zhǎng)需要出發(fā)，幼兒教師要有先進(jìn)的教育理念，豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，出色的業(yè)務(wù)水平。在現(xiàn)代社會(huì)中一些家長(zhǎng)在教子觀、人才觀和兒童發(fā)展觀等方面還存在著認(rèn)識(shí)上的偏差與錯(cuò)誤，并體現(xiàn)在教育策略、教育行為方式中。這必然在兒童行為發(fā)展中表現(xiàn)出許多不良效果，面對(duì)現(xiàn)狀，教師應(yīng)從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，從科學(xué)的方法入手，對(duì)家長(zhǎng)教育過(guò)程中出現(xiàn)的困惑和誤區(qū)給予引導(dǎo)，并予以幫助和支持，以建立良好、和諧的家園互動(dòng)，確立共同的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
從家長(zhǎng)需要出發(fā)，幼兒教師要有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，端正的工作態(tài)度。教師要能想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急，深入、細(xì)致的開(kāi)展好各項(xiàng)工作，解除家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，使家長(zhǎng)能夠安心工作。
<三>、從社會(huì)的需要出發(fā)
從社會(huì)需要出發(fā)，幼兒教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，形成新的教育觀，并以此為指導(dǎo)對(duì)原有教育內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行改造。教育與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律是復(fù)雜、多樣的，這就需要教育隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。美國(guó)國(guó)家科學(xué)部的報(bào)告《為21世紀(jì)而教育美國(guó)人》中明確指出“我們決不能面對(duì)著21世紀(jì)而給兒童20世紀(jì)60年代的教育”，這就要求現(xiàn)代的幼兒教師深入學(xué)習(xí)新綱要的精神，盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，形成新的教育觀和兒童觀。從而培養(yǎng)出具有開(kāi)放的頭腦、創(chuàng)新的精神、充分的自信、高度的事業(yè)感、頑強(qiáng)的意志、廣泛的興趣、強(qiáng)烈的求知欲和
創(chuàng)造能力的“現(xiàn)代人”。
二、幼兒園需要怎樣的管理者
在討論幼兒園需要怎樣的管理者時(shí)，教師們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，討論十分熱烈。教師們認(rèn)為管理者是通過(guò)組織他人行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)的人。因此對(duì)幼兒園管理者的素質(zhì)也提出了自己的看法和要求。
<一>、把握方針政策
堅(jiān)持黨的基本路線，全面理解黨和國(guó)家有關(guān)各項(xiàng)法規(guī)和方針政策，并在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用。管理者要堅(jiān)持正確的辦園方針和指導(dǎo)思想，敏銳覺(jué)察方針執(zhí)行中的錯(cuò)誤傾向，迅速予以糾正。
<二>、文化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
管理者要有文化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有基本的科學(xué)文化知識(shí)，掌握教育知識(shí)，熟悉幼兒園的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。管理者要懂得學(xué)前教育理論，不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)和有關(guān)衛(wèi)生保健方面的知識(shí)，了解幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，據(jù)以部署、指導(dǎo)園所各項(xiàng)工作，以促使園所工作科學(xué)、高效的完成。
<三>、創(chuàng)新進(jìn)取精神
管理者既要有領(lǐng)導(dǎo)管理能力，有要有創(chuàng)新進(jìn)取精神。這就要求管理者遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，思維敏捷，頭腦清晰，充分了解本園的`工作條件和工作實(shí)際，清楚地意識(shí)到工作中的缺點(diǎn)和不足，不斷更新教育觀念，使工作處于主動(dòng)狀態(tài)。管理者要站得高看得遠(yuǎn)，了解社會(huì)發(fā)展和改革動(dòng)向，清醒的預(yù)見(jiàn)到社會(huì)改革對(duì)幼兒教育、幼兒園管理提出的新要求，并能依教育發(fā)展趨向規(guī)劃園所未來(lái)。
最后，全體教師希望通過(guò)這次深入學(xué)習(xí)、討論，為今后工作的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)園所良性發(fā)展的共同目標(biāo)而努力奮斗！
幼兒教學(xué)的總結(jié) 篇3
又是一年辭舊迎新時(shí)�；仡櫋⒈P(pán)點(diǎn)一學(xué)期來(lái)的工作，緊張而愉快，匆忙而踏實(shí)。全園教育教學(xué)工作在大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作下順利推展，所有為了執(zhí)著而付出的努力有肯定、有收獲，也有不足和遺憾，現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、扎實(shí)推進(jìn)，保教隊(duì)伍建設(shè)與管理工作穩(wěn)步提升
（一）多渠道，多層次開(kāi)展了形式多樣的師德學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)，鞏固了以愛(ài)為核心的教師自覺(jué)意識(shí)與行為。
本學(xué)期，加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)政策理論、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。開(kāi)展了“用身邊的事教育身邊的人”主題活動(dòng)。一手抓正面宣傳教育，如用正能量引領(lǐng)，向“最美逸夫人”，向身邊優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)�？偨Y(jié)優(yōu)秀教師的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升工作的效率。通過(guò)班主任半日活動(dòng)觀摩，班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流等，感悟優(yōu)秀教師充滿(mǎn)智慧的班級(jí)文化建設(shè)、行之有效的班級(jí)管理方法；一手抓反面典型整治，首先通過(guò)“自查自糾”自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，其次通過(guò)“互查互糾”深入查擺問(wèn)題。組織教師觀摩一日流程的各環(huán)節(jié)組織，逐項(xiàng)目抽查互查，逐一查找問(wèn)題、現(xiàn)場(chǎng)整改、引以為戒。再者，教師、保教管理人員、行政后勤人員共同觀看視頻情況，深入剖析問(wèn)題，了解流程的組織與實(shí)施情況，通過(guò)真實(shí)互動(dòng)反饋改進(jìn)、優(yōu)化具體工作，使晨間接待、戶(hù)外活動(dòng)、午睡、離園工作有了實(shí)質(zhì)性的變化和改善，尤其是離園活動(dòng)組織豐富有序。同時(shí)，以活動(dòng)為載體，促進(jìn)師德師風(fēng)提升。如開(kāi)展“愛(ài)的存折”分享交流活動(dòng)。以推動(dòng)教師自主發(fā)展為前提，認(rèn)同每一個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)，認(rèn)同每一個(gè)人在每一項(xiàng)工作中改進(jìn)創(chuàng)新的成績(jī)，認(rèn)同團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作獲取成果的努力，對(duì)認(rèn)同給予獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)中推動(dòng)教師自信自主的成長(zhǎng)。
（二）內(nèi)培外訓(xùn)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，滿(mǎn)足了教師成長(zhǎng)的多元化需求。
首先，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，本學(xué)期，我們的主導(dǎo)思路是全面兼顧，補(bǔ)齊短版，突破一項(xiàng)（兒歌40首抽查）。同時(shí)對(duì)繪畫(huà)、書(shū)法、區(qū)域材料、教學(xué)設(shè)計(jì)、玩教具制作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)及評(píng)比考核。 其次，結(jié)合教師現(xiàn)狀、問(wèn)題與困惑進(jìn)行了針對(duì)性的培訓(xùn)。充分挖掘骨干教師潛能，進(jìn)而培養(yǎng)青年教師，帶動(dòng)全體教師，實(shí)現(xiàn)了分層培訓(xùn)，共同成長(zhǎng)。
再者，請(qǐng)進(jìn)來(lái)助學(xué)，走出去取經(jīng)。一是借力邀請(qǐng)專(zhuān)家、教研員來(lái)園實(shí)地指導(dǎo)，答疑解惑，使得主題環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力明顯提升（小班組突出），在學(xué)期末督導(dǎo)的實(shí)地查看中反饋較好。二是借助各工作坊派老師外出參觀學(xué)習(xí)，充分利用了身邊的幼教資源，下學(xué)期我們將在目標(biāo)制定、區(qū)域及個(gè)別化學(xué)習(xí)、課程活動(dòng)方面繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)。
�。ㄈ疤�(yáng)花讀書(shū)會(huì)”詩(shī)意而美好。
各負(fù)責(zé)人牽頭，分組、分梯隊(duì)組織閱讀活動(dòng)。行政組讀書(shū)會(huì)交流、討論尤為高效，期期有收獲。各教研組讀書(shū)會(huì)多以任務(wù)下放，缺少讀書(shū)氛圍和自主意識(shí)。
班級(jí)創(chuàng)新開(kāi)展師幼共讀、親子共讀活動(dòng)，讓閱讀真正走進(jìn)逸夫幼兒園的教師、家長(zhǎng)、幼兒的生活。本學(xué)期特別邀請(qǐng)了青少年閱讀體驗(yàn)中心主任折利鋒進(jìn)行了“閱讀 一段美好的旅程”的專(zhuān)題講座，喚醒和激勵(lì)了家長(zhǎng)參與親子共讀的美好愿望。
二、立足常態(tài)，保教管理工作凸顯成效
（一）在“立足實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)施”的園本教研模式下推動(dòng)一日活動(dòng)的優(yōu)化。
教研組長(zhǎng)能在不脫離班級(jí)工作的同時(shí)，感同身受的做好本教研組的工作。保教管理人員能在與老師們同努力、同進(jìn)步中體會(huì)老師們的所需所想，并及時(shí)給予教師常規(guī)指導(dǎo)及提供相應(yīng)的幫助，實(shí)現(xiàn)管理者的角色定位“合作在先，引導(dǎo)在后”。教研活動(dòng)中能以問(wèn)題式教研為抓手，基于工作與實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，共同尋求解決策略與改進(jìn)辦法，提升問(wèn)題意識(shí)和反思能力。同時(shí)，深入?yún)^(qū)域課題研究，及時(shí)跟進(jìn)并做好《青年教師成長(zhǎng)研究》、《邊緣幼兒教育指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》成果梳理與課題活動(dòng)推進(jìn)工作。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)領(lǐng)域教學(xué)觀摩，關(guān)注教學(xué)主陣地。
在三輪的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，老師們的教學(xué)思維、教學(xué)視野日漸靈活寬闊，教師解讀目標(biāo)的能力也大大提升，以課例研究為主要研究的方式，以領(lǐng)域教研帶動(dòng)教學(xué)，提高了教師實(shí)施教材能力，提升了課堂教學(xué)的有效性。
�。ㄈ┲鸩匠鋵�(shí)、拓展了原有課程框架體系，對(duì)“為愛(ài)”課程宗旨進(jìn)行了深入解讀。
園本課程能在邊實(shí)踐、邊深入、邊改進(jìn)的過(guò)程中推進(jìn)園本主題課程的實(shí)施，尋求課程的理論支撐做到了培訓(xùn)在前實(shí)踐在后。
主題活動(dòng)開(kāi)展能夠注重幼兒的實(shí)踐、體驗(yàn)和操作，能夠注重生活與游戲的獨(dú)特價(jià)值。在開(kāi)展主題教育的過(guò)程中家園互動(dòng)、師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，不僅教師的教育觀念發(fā)生著轉(zhuǎn)變，孩子與家長(zhǎng)也收獲著成長(zhǎng)的驚喜。組織開(kāi)展幼兒主題實(shí)踐活動(dòng)，教師進(jìn)行主題敘事活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)主題背景下的區(qū)域及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等，一系列課程組織與實(shí)施的過(guò)程也是教師創(chuàng)造性的開(kāi)展工作的過(guò)程。
�。ㄋ模┘覉@工作以活動(dòng)為載體，在共識(shí)中共育。
本學(xué)期開(kāi)展了經(jīng)驗(yàn)交流式的家長(zhǎng)會(huì)，預(yù)約式的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)及家教專(zhuān)題講座。預(yù)約式家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)打破了時(shí)間和開(kāi)放內(nèi)容的限制，滿(mǎn)足了家長(zhǎng)的個(gè)性化需求。家教講座針對(duì)家長(zhǎng)反饋中的熱點(diǎn)問(wèn)題“兒童閱讀意識(shí)與能力的培養(yǎng)”及家長(zhǎng)困惑的問(wèn)題“如何捕捉兒童的敏感期”進(jìn)行，不僅釋疑解惑，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念進(jìn)行了理論普及。
�。ㄎ澹┟褡鍒F(tuán)結(jié)與公民辦園拉手結(jié)對(duì)工作實(shí)現(xiàn)了真正意義上的結(jié)對(duì)共享、共建、共同發(fā)展。
與蒙附幼、旭禾幼兒園、神華佳苑幼兒園在環(huán)境、園所管理、教師培訓(xùn)、教育教學(xué)活動(dòng)多方面展開(kāi)了活動(dòng)。如在教師培訓(xùn)工作中共享資源，在日常工作中交流、借鑒經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)活動(dòng)中組織開(kāi)展了骨干教師送教及青年教師教育教學(xué)交流研討活動(dòng)等，切實(shí)增強(qiáng)了園際之間的交流。
三、存在不足也努力方向
�。ㄒ唬┱n程、課題活動(dòng)仍不夠深入，活動(dòng)的質(zhì)與效不僅需要清晰冷靜的規(guī)劃，更需要踏實(shí)、義無(wú)反顧的執(zhí)行力（保質(zhì)保量達(dá)成目標(biāo)、完成目標(biāo)的操作能力）。
�。ǘ┰谥卮蠡顒�(dòng)中，保教工作人員要時(shí)刻發(fā)揚(yáng)和諧善美、積極向上的保教精神，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)活動(dòng)精神與意圖，積極思考付諸行動(dòng)，并加強(qiáng)與各部門(mén)的配合與聯(lián)動(dòng)。
一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，留下的是深淺不一的足跡。我們不求每一個(gè)腳印寫(xiě)下的都是成功與歡樂(lè)、幸福與微笑，但求無(wú)悔于、無(wú)愧于、無(wú)憾于每一個(gè)腳印。20xx，讓我們努力做最好的自己，在身后留下更多堅(jiān)實(shí)的印跡！
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