實(shí)踐教學(xué)總結(jié)模板(通用20篇)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而肯定成績(jī),得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它是增長才干的一種好辦法,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢?以下是小編整理的實(shí)踐教學(xué)總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 1
這學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)課值得好好的總結(jié)。因?yàn)轶w會(huì)的東西的確很多。現(xiàn)在就從最開始的教學(xué),認(rèn)真的總結(jié)這個(gè)學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
一、 實(shí)踐教學(xué)是在理論課基礎(chǔ)上的教學(xué)。
這學(xué)期最開始的時(shí)候,并不知道本班的學(xué)生分為兩個(gè)層次,一個(gè)是學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)理論課的學(xué)生,一部門是沒有任何網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生。一個(gè)班有兩個(gè)截然不同的組成,根本不知道應(yīng)該如何教授。如果說基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)了理論的學(xué)生就不能學(xué)到任何東西,如果說高層的知識(shí),那沒有理論的學(xué)生就完全不知所云。所以,剛開始上課的時(shí)候非常吃力。但最后決定以學(xué)習(xí)了理論的同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行講授,沒有學(xué)習(xí)過理論的同學(xué)下課單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣就不耽誤課程進(jìn)度。
所以,從這個(gè)學(xué)期的教訓(xùn)來看,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是在理論基礎(chǔ)上的教學(xué),沒有理論基礎(chǔ),就不能夠有實(shí)踐的學(xué)習(xí)。所以,建議以后的實(shí)踐教學(xué)課和理論課進(jìn)行套選,即只有選擇了理論課,才能學(xué)習(xí)實(shí)踐課。
二、 實(shí)踐教學(xué)是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)。
我們一直把握以“項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式,而且我們今后也要繼續(xù)朝這條路走下去。做實(shí)際的項(xiàng)目是最好的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生從頭到尾的制作一個(gè)項(xiàng)目,對(duì)整個(gè)過程有一個(gè)整體的把握,整個(gè)項(xiàng)目完成,他們就會(huì)有所進(jìn)步。對(duì)于使用什么項(xiàng)目,如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目,這個(gè)是非常重要的,實(shí)踐教學(xué)之所以有意義,是因?yàn)閷W(xué)生能夠把理論課上的知識(shí)得到綜合的運(yùn)用,更在于學(xué)生能夠?qū)W到了理論課上不能學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以,這才是實(shí)踐課的魅力所在。 雖然每科的'知識(shí)不同,但設(shè)計(jì)項(xiàng)目的理念是相同的,都是對(duì)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用,這些知識(shí)應(yīng)該是他們學(xué)習(xí)過的知識(shí),對(duì)他們?cè)诶碚撜n上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用。這個(gè)學(xué)期在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上花費(fèi)了很大的功夫,從剛開始用代碼編寫一個(gè)網(wǎng)站,到用表格進(jìn)行布局,再到綜合運(yùn)用知識(shí)制作一個(gè)網(wǎng)站。最后運(yùn)用ASP設(shè)計(jì)制作一個(gè)網(wǎng)站,從簡(jiǎn)到繁,一步一步的達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。學(xué)習(xí)完以后,學(xué)生能夠自主的設(shè)計(jì),制作一個(gè)網(wǎng)站。
三、 實(shí)踐教學(xué)教師能力的提高。
“名師出高徒”,現(xiàn)在對(duì)這句話的理解非常深刻。一個(gè)好的教師,一個(gè)知識(shí)豐富的教師,能夠潛移默化的讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得更多的知識(shí),這就是一個(gè)優(yōu)秀教師和一個(gè)一般教師的區(qū)別。所以師的自生素質(zhì)應(yīng)該得到相應(yīng)的提高,才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。這也給教師自身的能力是一個(gè)挑戰(zhàn),如果你不是知識(shí)牢固,你不是不斷的學(xué)習(xí),不斷的提高自己
的動(dòng)手能力。不豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn),面對(duì)學(xué)生的問題,面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,你可能會(huì)束手無策,這樣會(huì)誤人子弟。所以作為老師,最應(yīng)該不斷的為自己充電。讓知識(shí)得到及時(shí)的更新和補(bǔ)充,這樣才能夠教出更高水平的學(xué)生。
四、 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性。
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生的潛力是無限的,如果給他一個(gè)框,他的思維就會(huì)被禁錮,學(xué)到的東西也會(huì)一成不變,不能夠舉一反三,所以在教學(xué)的過程中,不僅要讓學(xué)生懂得這些知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)該讓學(xué)生知其所以然,以后遇到類似的問題就能夠很好的解決。如何發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性呢?一個(gè)很好的方法,就是讓學(xué)生參與你的教學(xué),讓他們來說他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解,然后教師給予補(bǔ)充和糾正。這樣他們的主動(dòng)性就得到了很大的提高,而且這些知識(shí)在他們的知識(shí)庫里會(huì)記憶得更加牢固,更加靈活。
還要“授人以漁”,這種方法是能夠伴隨學(xué)生一輩子的,老師教的東西比較非常有限,但學(xué)生今后的成長路很長,需要他們自己用能力去創(chuàng)造,所以現(xiàn)在我們應(yīng)該授人以漁,才能讓他們?cè)诮窈蟮牡缆分胁粩嗟倪M(jìn)步。所以在教學(xué)的過程中,我會(huì)很注重對(duì)他們能力的培養(yǎng),讓他們學(xué)習(xí)如何有選擇的學(xué)習(xí),如何找到自己的位置,如何自己學(xué)習(xí)。這些習(xí)慣和方法的養(yǎng)成,對(duì)他們今后有更好的發(fā)展。
五、 利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在有很多優(yōu)秀的視頻教材可以利用。這些教材是經(jīng)過了很多人的努力而得來的。所以應(yīng)該是非常經(jīng)典的教程。我們可以合理的利用這些優(yōu)秀的教材,輔助我們的教學(xué)。也可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式,更好的教授我們的課程。但這些教材只是輔助性的東西,相當(dāng)于老師的PPT課件,是輔助教師更好的教學(xué),并不是取代教師上課。這點(diǎn)是非常重要的。
六、 耐心,賞識(shí),懲罰。
對(duì)于這門課,最重要的是耐心,學(xué)生的問題非常多,而且一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目的失敗,所以耐心非常重要,耐心的為他們講解,提示他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的錯(cuò)誤,以后遇到這樣的錯(cuò)誤應(yīng)該怎么處理。這些耐心并不意味這你要替他們解決問題,應(yīng)該是為他們找到解決問題的方法,讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問題。
“賞識(shí)教育”非常重要,每個(gè)人都是想要得到別人的鼓勵(lì)和肯定的。我對(duì)學(xué)生的要求非常低。畢竟他們才大一的學(xué)生。只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,我都會(huì)很開心的鼓勵(lì)他們,非常不錯(cuò),大一能夠?qū)W到這么多知識(shí),非常好了。一步一步的來,相信你們肯定都會(huì)比我更厲害。所以學(xué)生對(duì)這門課的興趣也會(huì)更加的濃厚。試想一個(gè)老師每天在課堂上都是打擊學(xué)生的積極性,都說:“這么簡(jiǎn)單的東西,這么做了這么久都沒做出來。你們?cè)诟墒裁矗俊蹦菍W(xué)生肯定沒任何興趣去聽他的課,因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)給他們下了定論。你們就是學(xué)不懂。再努力也是白費(fèi)。這樣對(duì)學(xué)生,對(duì)教學(xué)都是百無一益的。所以,賞識(shí)教育給予學(xué)生信心,也給予和諧的課堂環(huán)境。
有“賞”就有“罰”,這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步!傲P”并不是懲罰,“罰”和“賞”是相對(duì)的。當(dāng)你對(duì)某些表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行“賞”的時(shí)候,其實(shí)就是對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)的一種“罰”。因?yàn)樗麄冎雷约鹤龅貌粔蚝茫瑳]有得到“賞”。我會(huì)對(duì)他們說:“希望你們下次努力,也能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。”所以下次,他們會(huì)做得更好。這樣的“罰”對(duì)于他們來說是一種鞭策,一種進(jìn)步。所以“賞”和“罰”是不能分開的一組機(jī)制。
結(jié)語:
總結(jié)整個(gè)20xx年上半年的教學(xué)工作,收獲是豐富的,不管從知識(shí),還是教學(xué)管理,還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都是豐富的。給了我成長的道路上寶貴的一筆。雖然有很多時(shí)候都是在一種緊張,忙碌的狀態(tài)下走過,但我知道,走過了這一段,人生就會(huì)是另一個(gè)起點(diǎn),有另一個(gè)更大的目標(biāo)等著我去前進(jìn)。
前進(jìn)的步伐不會(huì)停止,因?yàn)槲业淖非笥啦煌V梗?/p>
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 2
社會(huì)在向前發(fā)展,時(shí)代也在不斷進(jìn)步,各行各業(yè)的人們都以新的形象展現(xiàn)在新的時(shí)代。作為中學(xué)生的我們同樣也要與時(shí)俱進(jìn),要以新的形象去面對(duì)新的時(shí)代,以新的特點(diǎn)去適應(yīng)新的時(shí)代,這對(duì)每個(gè)中學(xué)生是十分重要的。我認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)具備這樣的新形象:敢于創(chuàng)新,重于實(shí)踐,還要學(xué)會(huì)為人民服務(wù)。
創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國家來說顯得極其重要。創(chuàng)新慣穿于人類發(fā)展的任何時(shí)期、任何角落,它是民族進(jìn)步的靈魂、社會(huì)發(fā)展的樞紐、國家興旺發(fā)達(dá)的`不竭動(dòng)力。創(chuàng)新加速了社會(huì)的進(jìn)步,豐富了社會(huì)的財(cái)富。一個(gè)國家只有不斷提高創(chuàng)新能力,才能立于不敗之地。不創(chuàng)新就要被陶汰,就要被消滅。國家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)。而綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在新時(shí)代中,各行各業(yè)都在飛速發(fā)展,如果沒有創(chuàng)新精神,是難以適映現(xiàn)代社會(huì)的。所以說,勇于創(chuàng)新是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。
除了創(chuàng)新,實(shí)踐也很重要。有了新方法,不去實(shí)踐,也只是夸夸其談,毫無實(shí)際意義。學(xué)校之所以重視我們中學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),就是想讓我們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉,將新的創(chuàng)意運(yùn)用到實(shí)踐中去,這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí),我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且,我們能在實(shí)踐中得到真正的知識(shí),只有你親自做了,體驗(yàn)了,才會(huì)有新的感受,“絕知此事要躬行”也就是這個(gè)道理。所以說,重于實(shí)踐也是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。
創(chuàng)新和實(shí)踐,我認(rèn)為它們最根本在于為人民服務(wù)。全心全意為人民服務(wù)是我們中學(xué)生必須做到的。一個(gè)不熱愛國家和人民的人,又怎能談得上具備新時(shí)代的新形象呢?如果不為人民服務(wù),他心中只有自我,是難以有所作為的。有些中學(xué)生認(rèn)為要為人民服務(wù)就得大有作為,其實(shí)不然,只要能補(bǔ)一塊磚,添一片瓦,都是可以的。所以說,為人民服務(wù)是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。
在新的時(shí)代里,我們中學(xué)生要具有新的形象。我堅(jiān)信,只要我們具備敢于創(chuàng)新、重于實(shí)踐、樂于為人民服務(wù)的新形象。我們中學(xué)生是能夠與時(shí)俱進(jìn)的!
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 3
作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師,在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,我不斷地努力探索,通過參與學(xué)科培訓(xùn)、與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等形式不斷提高自我,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)將我在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中的感受總結(jié)如下:
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程,就是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己去做,在做中學(xué),我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生通過自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考,從發(fā)現(xiàn)中提出問題,然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問題的方法和途徑。
一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間
在這個(gè)空間里,我讓學(xué)生盡情地觀賞一切,分析一切,這一切原本對(duì)他們來說,確實(shí)是陌生的,但正因?yàn)槟吧,恰恰給了他們以新奇的`感覺,學(xué)生透過疑云看本質(zhì),積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng),開展廣泛的交流,并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的,毫無拘束的爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí),在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn),因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性,學(xué)生帶著問題來研究,帶著準(zhǔn)備來探索,一切也都是新的,這樣一來,學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高,也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生,表現(xiàn)出非同一般的激情和能力,讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力,那種高超的探究能力,那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了,活動(dòng)給了他們欣然求知的樂趣,活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)
本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中,我將它分為三個(gè)階段,即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于任何主題的綜合實(shí)踐活動(dòng),一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的。結(jié)合課時(shí)開設(shè)情況,一個(gè)學(xué)期圍繞一個(gè)主題展開,讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間,深度參與實(shí)踐過程,獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段,在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上,在教室里討論,由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題,確定主題,做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性,引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來,并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實(shí)施階段,讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限,還有安全問題,活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo),對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹,并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組,確定好自己研究的主題及內(nèi)容,確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況,我精心設(shè)計(jì)過程,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中,研究方式的選擇,學(xué)習(xí)小組的組成,活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想,都完全在學(xué)生自己手上。
總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程,是一種實(shí)踐過程,也是一種開放性思維過程,在實(shí)踐活動(dòng)中,最重要的是不重結(jié)果,而重過程,只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,成長起來了,這就是成功了。
學(xué)生生活,吸引力,主動(dòng)性,教學(xué),教師。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 4
在導(dǎo)師王興文教授的指導(dǎo)下,11月22日、24日,我給人文學(xué)院07歷史本科班進(jìn)行了4課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)內(nèi)容是《奴隸制經(jīng)濟(jì)的特征》 ;仡欉@次教學(xué)實(shí)踐,我在缺憾和收獲中得到鍛煉,在經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中得到進(jìn)步,在開始和結(jié)束中得到充實(shí)。
歷史是一門充滿智慧和情感的學(xué)科,老師教的好與不好,對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生完全不同的效果:受學(xué)生歡迎的歷史課,學(xué)生會(huì)認(rèn)為歷史是非常迷人的,對(duì)此我很有興趣,它讓我覺得自己博古通今,腦袋充實(shí);受學(xué)生厭惡的歷史課,學(xué)生會(huì)認(rèn)為歷史非?菰铮瑢(duì)此我很煩躁,歷史甚無用處,學(xué)多了成為書呆子多余。基于此種對(duì)歷史課的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為要上好歷史課,這不僅是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé),更是對(duì)歷史本身的負(fù)責(zé)。
經(jīng)濟(jì)史比較難教,《奴隸制經(jīng)濟(jì)的特征》更難講,對(duì)學(xué)生而言是難于掌握理解的一課內(nèi)容。所以,當(dāng)我選擇這課教學(xué)任務(wù)時(shí),立刻感到重?fù)?dān)當(dāng)前,心如泰山 。第二天,我就來的圖書館收集相關(guān)文獻(xiàn)資料。先是看了陳唯聲的《關(guān)于奴隸制經(jīng)濟(jì)的`幾個(gè)問題》、莫金山的《古典世界奴隸制經(jīng)濟(jì)與先秦社會(huì)經(jīng)濟(jì)比較研究》、楊寬的《論西周時(shí)代的奴隸制生產(chǎn)關(guān)系》,孫健《中國奴隸制經(jīng)濟(jì)的特征》,對(duì)我而言,這些都是很難懂的文章。于是我借了晁福林的《夏商西周的社會(huì)變遷》、《古羅馬生活》等書籍填充歷史背景知識(shí)。
整個(gè)教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后,我感到,以下兩點(diǎn)是非常重要的:
首先向指導(dǎo)老師詢問教學(xué)意見,導(dǎo)師的學(xué)問非常過硬,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。從導(dǎo)師的意見和教案中,我們可以明確教學(xué)方向,知道重點(diǎn)和難度的分布,有利于我們有效率的收集閱讀文獻(xiàn),解決相關(guān)的問題,并做好自己的備課。
其次在上課過程中,克服緊張的有效辦法就是大聲的講,而且自己要充滿樂趣有起有伏的講。從以往的實(shí)習(xí)和這次的教學(xué)實(shí)踐來看,我感到自己在這方面還是略有進(jìn)步。
感謝王老師的認(rèn)真指導(dǎo),我在這次教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有的努力得到了一定的收獲。另外想起一句老話,備課備不好,倒不如不上課,否則就是誤人子弟。老話總是很警醒,更讓人反思。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 5
四年級(jí)綜合實(shí)踐上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐,是學(xué)生的活動(dòng),因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體,即突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的主體地位和主動(dòng)性、積極性;突出教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施過程的有效指導(dǎo)。一學(xué)期來,我在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中,能夠處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。
一、突出學(xué)生的主體。
能夠發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間, 本學(xué)期,我能夠根據(jù)計(jì)劃,確定好課題。在活動(dòng)課題提出后,制定活動(dòng)方案的制定,再到活動(dòng)的實(shí)施,及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià),都能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng),教師有效的針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)。
二、加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的師生關(guān)系是一種導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系。它要求以學(xué)生活動(dòng)為中心,而教師在學(xué)生的活動(dòng)中始終起著指導(dǎo)作用。綜合實(shí)踐不是教師“教”出來的,而是學(xué)生“做”出來的,因而,在本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們特別注重處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,我們強(qiáng)調(diào)了它是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。在活動(dòng)中,我在班級(jí)中建立了一個(gè)“導(dǎo)師制”。教師的主要作用就是在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部過程。這個(gè)制度就是要求教師要指導(dǎo)一個(gè)或多個(gè)小組活動(dòng)。
三、注重學(xué)生的合作。
綜合實(shí)踐活動(dòng)與我們的學(xué)科教學(xué)相比,更注重學(xué)生的探究、合作。班級(jí)里的50多個(gè)學(xué)生并不是人人都樂意合作,人人都樂意接受其他同學(xué),而且在小組活動(dòng)的過程中,每一個(gè)小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。作為教師,我深深地意識(shí)到樂意合作、善于合作對(duì)學(xué)生發(fā)展的.重要性。因此,這學(xué)期我的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)小組中如何發(fā)揮個(gè)體的作用,如何與組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行合作探究。學(xué)生在合作中各盡所能,品嘗到成功的喜悅,樹立了自信,充滿了積極向上的朝氣。
同學(xué)們?cè)诒緦W(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了能力,增長了知識(shí),對(duì)這門課程興趣比較濃厚,教師也是以十分的熱情影響學(xué)生積極進(jìn)行合作與研究。 總之,綜合實(shí)踐作為一種實(shí)踐性課程,學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐,是學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)的,是通過實(shí)踐來獲得發(fā)展的。學(xué)生的實(shí)踐是任何教育者都難以替代的,所以說,學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體,綜合實(shí)踐活動(dòng)是主體性的活動(dòng)。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 6
作文是小學(xué)語文教學(xué)的一道難關(guān)。學(xué)生視作文為遙遠(yuǎn)的征途,望而生畏。但也不得不去搜索枯腸,敷衍成篇。日久天長,就滋生了厭煩、應(yīng)付的寫作情緒。追其原因,是老師要我寫的心理傾向存在于學(xué)生的意識(shí)之中。只有形成一種我要寫的良好心理傾向,才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,從而促進(jìn)寫作能力的提高。我在偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的作文教學(xué)中,從以下方面入手,基本改變了學(xué)生不愛寫,不會(huì)寫的狀況。
首先注重糾正民族方言的影響。作文是語文知識(shí)的綜合體現(xiàn),而遣詞造句更是作文的基石。如何耐心而有效地幫助少數(shù)民族學(xué)生糾正語言習(xí)慣是提高民族地區(qū)作文水平的'第一環(huán)節(jié)。民族學(xué)生按習(xí)慣常把豬腦殼寫成腦殼豬,我與老師去看電影寫成我們兩個(gè)老師去看電影。類似情況,不勝枚舉。對(duì)此,我強(qiáng)調(diào)了侗、苗語與漢語最突出的差異是詞組的結(jié)構(gòu)不同,而不是句式不同,書面表達(dá)時(shí)要注意將侗、苗語的詞組結(jié)構(gòu)形式改成漢語詞組結(jié)構(gòu)形式。諸如此類,目的在于掃清語言表達(dá)的障礙。
其次注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣是干好各項(xiàng)工作的前提。皮亞杰說:所有智力方面的工作都依賴于興趣。學(xué)生作文亦如此。在教學(xué)中,我結(jié)合實(shí)際,舉辦了幾屆**年級(jí)《幼杉》文學(xué)興趣小組,同時(shí)也辦起了班級(jí)優(yōu)秀作文選手抄本,鼓勵(lì)學(xué)生跳躍投稿,這樣就大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性,形成了我要寫的寫作心理傾向,改變了學(xué)生硬著頭皮應(yīng)付的狀況。
再次辦好班級(jí)圖書角。偏遠(yuǎn)民族地區(qū)學(xué)生外出機(jī)會(huì)少、視野狹窄,加之家里經(jīng)濟(jì)窘迫,手頭拮據(jù)。為此,我訂購一些圖書,設(shè)置班級(jí)圖書角。在指導(dǎo)閱讀的同時(shí),提倡勤于摘記,尤其是注重修辭的妙用,以便達(dá)到閱讀為作文的目的。這也就替學(xué)生創(chuàng)造了博覽群書的環(huán)境氛圍,為學(xué)生借鑒高水平作文創(chuàng)造了條件。
最后注重民族優(yōu)勢(shì),利用民族素材。近年來,民族地區(qū)地一些行業(yè)均利用民族優(yōu)勢(shì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。我認(rèn)為民族地區(qū)在作文教學(xué)過程中,同樣也應(yīng)廢棄枯燥、乏味的框套式作文,抓住民族文化優(yōu)勢(shì)來啟迪學(xué)生。著眼民族特色去充實(shí)作文的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生把熟悉的侗鄉(xiāng)習(xí)俗、苗家景致納入文中。如苗族的過苗年、吃牯,侗寨吃新節(jié),還有譽(yù)滿苗鄉(xiāng)侗寨的牛癟火鍋。學(xué)生通對(duì)習(xí)俗、景致的描述。既解決了作文中無米之炊的難題,又加深了對(duì)民族歷史文化的了解。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 7
本學(xué)年,在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們實(shí)踐科組密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn),確定好主題,并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃,以保證活動(dòng)有序深入地開展。在活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中,在“實(shí)踐”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中收獲頗多:
一、在具體的課題事實(shí)中,我們重視了“六開放”:
活動(dòng)的開放性是保證學(xué)生主體能夠自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件。因此,我在實(shí)施時(shí),組織、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)注意:
(一)活動(dòng)內(nèi)容的開放
活動(dòng)內(nèi)容的開放,要求教師一要保證活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣性,二要保證活動(dòng)內(nèi)容的可供選擇性。因?yàn)橹挥羞@樣才能滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛好的學(xué)生的多方面需要;才能促使他們通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的自主選擇、積極參與,獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體。
。ǘ┗顒(dòng)過程的開放
活動(dòng)的過程是動(dòng)態(tài)的、變化的。
。ㄈ┗顒(dòng)時(shí)間的開放的,把納入課表,在確保課時(shí)安排的基礎(chǔ)上,可以視外出需要進(jìn)行機(jī)動(dòng)調(diào)配,有時(shí)甚至取得家長的支持,利用雙休的業(yè)余時(shí)間。
。ㄋ模┗顒(dòng)空間的開放
活動(dòng)空間的開放是指把以往固定的空間(教室)變?yōu)閺椥缘目臻g(圖書館、電教室、社區(qū)等等);顒(dòng)的場(chǎng)所要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要確定。即便確定在室內(nèi),也可以根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn),打破單一的“秧田式”座位,進(jìn)行多種形式的座位組合。
。ㄎ澹┗顒(dòng)結(jié)果的開放
活動(dòng)結(jié)果的開放包括兩個(gè)方面:一是活動(dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式具有多樣性。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,采用自己喜歡的又能體現(xiàn)自己特長的表現(xiàn)形式:或調(diào)查報(bào)告、或圖表、或手抄報(bào)、或詩歌、或小品表演、或錄音錄像、或體驗(yàn)日記等來匯報(bào)自己的活動(dòng)結(jié)果。二是活動(dòng)得出的結(jié)論具有多樣性。既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí),也可以保留多種意見;既可以形成完整結(jié)論,也可以恰到好處地留有一塊“空白”,已引發(fā)學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再探究的
興趣和熱情。
。⿴熒P(guān)系的開放。
在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的'人際關(guān)系;在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制,教師有時(shí)是傳道者、真理的代言人;有時(shí)是學(xué)習(xí)者、意見的傾聽者;有時(shí)是長輩、導(dǎo)師;有時(shí)是兄長、朋友。向何種角色轉(zhuǎn)換,何時(shí)轉(zhuǎn)換,一切都視活動(dòng)的需要而定。
二、注意活動(dòng)的實(shí)踐性。
教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色,由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”,敢于“放手”,還學(xué)生一片自由的天地,凡是學(xué)生可以做到的事情,教師決不越俎代庖,努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的實(shí)踐過程。
三、原始資料的積累。
注重學(xué)生方面資料積累的規(guī)范性和高要求。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的積累和實(shí)踐研究,本學(xué)期我們對(duì)原來學(xué)生的資料的積累要求上規(guī)范。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)我們參考其他學(xué)校的一些記錄表,重新設(shè)計(jì)并且印制了活動(dòng)記錄。這樣,我們本學(xué)期的資料就相對(duì)來說比較規(guī)范,利于裝訂;在操作時(shí)也便于教師有的放矢地給予指導(dǎo)。
四、存在的一些問題。
。ㄒ唬┰谏暇C合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí),由于需要外出的時(shí)間比較多,我校的校外活動(dòng)基地又相對(duì)比較遠(yuǎn),因此在外出活動(dòng)時(shí)有時(shí)不能得到時(shí)間上保證。此外,交通工具也是一大困難,外出活動(dòng)時(shí)學(xué)生的安全也是一大隱憂。
(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的要求也比較高,如最好需要每個(gè)小組都能有一個(gè)照相機(jī)。在這些方面由于照相機(jī)等家長也不是很放心讓學(xué)生帶到學(xué)校,因此也存在操作上的一些困難。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 8
本學(xué)期,我們以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線,以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為目標(biāo)構(gòu)建知識(shí)模塊,使學(xué)生通過綜合性、開放性的實(shí)踐活動(dòng),獲得健全的、創(chuàng)造的人格發(fā)展。
一、結(jié)合學(xué)科實(shí)際,開展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)
新課改方案把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定為必修課程,這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國家命運(yùn)、積極參加社會(huì)實(shí)踐的愛國主義精神,提升了全面培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力,以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的要求。在此基礎(chǔ)上,本年級(jí)把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各門文化課程緊密結(jié)合,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在四年級(jí)中開展研究性學(xué)習(xí)小課題活動(dòng),每位綜合實(shí)踐學(xué)科老師帶一組學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)課題,采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、小組與班級(jí)相結(jié)合等多種形式開展帶有學(xué)科特色的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)的活動(dòng)的過程性管理,轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念,促進(jìn)了活動(dòng)的有效開展。豐富了評(píng)價(jià)方式,積極合理地落實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程責(zé)任人和活動(dòng)時(shí)間的安排,努力探索對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)生活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)機(jī)制,注重綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)。
二、關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn),貼近學(xué)生生活實(shí)際,開展雛鷹假日直通車活動(dòng)本年級(jí)開展假日直通車活動(dòng),將研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,要求學(xué)生走出校園,走向社會(huì),拓寬視野,去關(guān)心社會(huì)發(fā)展,去關(guān)注社會(huì)問題,去嘗試解決自己研究的社會(huì)問題,成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充,開辟出有我校自己特色的社會(huì)實(shí)踐的新途徑。在活動(dòng)中體驗(yàn)假日的精彩,感受生活的美好;在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神、社會(huì)實(shí)踐能力。
三、重視活動(dòng)的開展,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的創(chuàng)新能力綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。學(xué)生在校期間,大量時(shí)間用于課堂師生的交流活動(dòng),而自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)偏少。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開展,拓寬了學(xué)生動(dòng)手的`空間,為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。在全校開設(shè)了計(jì)算機(jī)課和科學(xué)實(shí)驗(yàn)課等綜合實(shí)踐課程。利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、場(chǎng)地、時(shí)間,使學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)得以落實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好,開展科技小制作、小發(fā)明評(píng)比活動(dòng),健全學(xué)生個(gè)性,發(fā)展學(xué)生特長。為了讓全校師生更好地了解、欣賞學(xué)生的優(yōu)秀作品,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,體驗(yàn)創(chuàng)作成功的愉悅,學(xué)校通過雛鷹電視臺(tái)直播展示部分優(yōu)秀作品,獲獎(jiǎng)小作者從作品名稱、設(shè)計(jì)思路、制作材料及功能等方面向大家介紹了自己的作品。學(xué)生利用電腦制作的三、采用各種形式展示成果。
在活動(dòng)總結(jié)階段,引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究成果、學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行篩選、歸納、整理,得出結(jié)論,形成活動(dòng)報(bào)告,并進(jìn)行不同方式的表達(dá)、與交流。
1、作品展示型。學(xué)生通過實(shí)踐,必然會(huì)產(chǎn)生許多作品:小制作、小發(fā)明;金點(diǎn)子、幻想畫;倡議書、廣告語等等。我們?cè)诨顒?dòng)一個(gè)階段或結(jié)束以后,就可以組織學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行展示交流,組織大家對(duì)作品進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、改進(jìn)。
2、學(xué)生成長袋。學(xué)生成長袋能夠詳細(xì)記錄學(xué)生成長的軌跡。我們提倡教師指導(dǎo)學(xué)生建立成長袋,完整保存學(xué)生在研究過程中的各項(xiàng)資料、各種成果。
當(dāng)然,在一個(gè)活動(dòng)中,以上表現(xiàn)方式常常是綜合運(yùn)用的。精美賀卡和圖片和小報(bào),展示了新一代學(xué)生的風(fēng)貌。
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程中的重要領(lǐng)域,模式應(yīng)該是多種多樣的,內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。我們將不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源,給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的令生命自由生長的空間,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)其獨(dú)特魅力,創(chuàng)生出一片片更為耀眼的風(fēng)景。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 9
在面授式理論學(xué)習(xí)結(jié)束后,河北科技師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院安排我們國培學(xué)員到xxx市中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,在該校領(lǐng)導(dǎo)、師生的大力幫助下,我們通過聽課評(píng)課,座談交流等方式,在以下方面收獲頗豐。
一、明確了發(fā)展方向,樹立了工作信心
作為專業(yè)帶頭人,通過交流學(xué)習(xí),我們對(duì)于本校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的方向漸漸有了比較清晰的認(rèn)識(shí),樹立了在專業(yè)精品課程建設(shè),學(xué)生職業(yè)能力提升等方面實(shí)施改革計(jì)劃的充足信心。
二、驗(yàn)證了教育理論,積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
前期在課堂上學(xué)到的各種理論方法,指導(dǎo)著我教學(xué)實(shí)踐的.順利開展,同時(shí)在眾多優(yōu)秀一線教師的課堂教學(xué)中,通過身臨其境的體驗(yàn)感受,積累了有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以為今后教學(xué)工作提供借鑒。
三、強(qiáng)化了專業(yè)能力,提升了綜合素質(zhì)
要做一個(gè)合格的學(xué)前教育專業(yè)教師,必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功和內(nèi)涵豐富的專業(yè)能力。在實(shí)訓(xùn)中,我們和學(xué)生緊密互動(dòng),在課堂內(nèi)認(rèn)真觀摩,課堂外積極思索,在很大程度上提升了個(gè)人綜合素質(zhì)。
四、搜集了寶貴素材,拓展了教育視野
在xxx中專學(xué)校參加實(shí)訓(xùn)的過程中,我們認(rèn)識(shí)和分析了具有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,與老師們分享教學(xué)心得,搜集了典型案例、活動(dòng)方案、管理辦法等寶貴的工作素材,在更大程度上拓展了教育視野。
五、加深了同行情誼,奠定了交流基礎(chǔ)
在xxx中專學(xué)校,我們不僅學(xué)習(xí)到了行之有效的教育教學(xué)方法和管理制度,還在和老師們的朝夕相處中逐漸加深了同行情誼,建立了和諧的交流關(guān)系,對(duì)未來的共同發(fā)展進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的意義。
總之,到xxx中專學(xué)校參加教育教學(xué)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷,是我國培學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)組成部分,讓我受益匪淺,記憶深刻,我會(huì)在今后積極踐行這里學(xué)到的教育理念,運(yùn)用科學(xué)的工作方法,為本校學(xué)前教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 10
一學(xué)期即將結(jié)束,為今后更好地進(jìn)行教學(xué)工作,現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程。可以說,綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐,是學(xué)生的活動(dòng),通過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,我深深地體會(huì)到,實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng),關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然,要在活動(dòng)中充分突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性、積極性,離不開老師的有效指導(dǎo)。因此,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和理念,明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施目標(biāo),學(xué)習(xí)綜合活動(dòng)課程的有關(guān)資料和理論叢書,上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料、教學(xué)方法、教學(xué)例案、借鑒優(yōu)秀活動(dòng)方案和經(jīng)驗(yàn),把學(xué)到的一些東西運(yùn)用到自身的工作中,并能收到較好的效果。
二、按照綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容和課程的主要精神及學(xué)校的實(shí)際情況,制定本級(jí)的教學(xué)計(jì)劃,備好每一節(jié)課,并能按照計(jì)劃有序地進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中,同學(xué)們的實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力、對(duì)事物的辨認(rèn)能力、交往能力等都得到一定的發(fā)展,并取得了一定的成果。
三、認(rèn)真組織學(xué)生開展主題活動(dòng)。本學(xué)期課程活動(dòng)安排了“水”、“社區(qū)的老人”、“行業(yè)的故事”、“今天我當(dāng)家”、“汽車”、“認(rèn)識(shí)香煙”、“尋找歷史的.足跡”等主題活動(dòng)。根據(jù)主題的內(nèi)容,結(jié)合本地區(qū)的地理?xiàng)l件,校本資源,以及學(xué)生的生活實(shí)際,開展了豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,注重老師的角色的把握,老師與學(xué)生一樣是實(shí)踐活動(dòng)的參與者,又是指導(dǎo)者;顒(dòng)形式多樣化,有個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、師生共同探究、班集體探究等。
四、愛護(hù)環(huán)保,節(jié)約資源。如“水”這單元,以“節(jié)約用水,從我做起”,為主題的綜合活動(dòng)。首先讓學(xué)生圍繞主題,小組討論提出探究的問題,開展哪些主題活動(dòng),再指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、調(diào)查、取訪、考察等多種形式搜集相關(guān)的資料整理好,在班上交流匯報(bào)。通過活動(dòng)使學(xué)生了解到水資源的狀況,知道我國許多地方缺水,全世界也有很多國家缺水,從而認(rèn)識(shí)到節(jié)水和保護(hù)水資源的重要性和迫切性。增強(qiáng)“節(jié)約用水,從我做起”的責(zé)任意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中為學(xué)校、為家庭節(jié)約用水獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,提出自己的見解,制定節(jié)水方案和措施,真正做到一水多用。
五、融入生活開展綜合性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。如“今天我當(dāng)家”的主題活動(dòng)。組織學(xué)生開展與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生自己當(dāng)一天家,使學(xué)生體會(huì)父母當(dāng)家的不易,當(dāng)家的辛苦,從而使學(xué)生更加理解體諒父母。通過活動(dòng),學(xué)生學(xué)會(huì)做一些力所能及的家務(wù)事,如理財(cái)、買菜、做飯、洗碗、掃地、收拾房子等,從而提高學(xué)生的勞動(dòng)能力,養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣,鍛煉學(xué)生掌握生活常識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和家庭負(fù)任感。
回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作,我感到欣慰,老師和學(xué)生在活動(dòng)中各種能力都得到了鍛煉,有了不少收獲。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)遇到各種各樣的問題,需要去面對(duì)和解決,因此我要繼續(xù)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力去探索與實(shí)踐,力爭(zhēng)使綜合活動(dòng)課有一定特色。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 11
從20xx年4月10日到5月29日,我們?cè)谀厦鲄^(qū)達(dá)德學(xué)校進(jìn)行了為期一個(gè)半月德綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)也指導(dǎo)了3班級(jí)5班的同學(xué)完成以“走進(jìn)花的世界”為爭(zhēng)論課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們以校外指導(dǎo)老師的身份引導(dǎo)同學(xué)完成此次課題爭(zhēng)論實(shí)踐;顒(dòng)過程分為3個(gè)階段,即:預(yù)備階段,爭(zhēng)論階段和評(píng)價(jià)階段。為了在以后的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果,在此總結(jié)此次活動(dòng)以吸取更多閱歷和教訓(xùn)。
一,活動(dòng)過程。
。1)預(yù)備階段:在以“走進(jìn)花的世界“為大課題的前提下,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)同學(xué)從花的藥用價(jià)值,花的語意,一天中花的開放時(shí)間等側(cè)面設(shè)定小課題。小課題確立后進(jìn)行探究爭(zhēng)論的預(yù)備。
首先是爭(zhēng)論小組的確定,在敬重同學(xué)興趣的前提下,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓舞,我們以一個(gè)單位小組為爭(zhēng)論小組,這樣看上去有些背離同學(xué)自主選擇和共性進(jìn)展的要求,但由于處于3班級(jí)階段的同學(xué)未形成穩(wěn)定的志向和興趣,在他們依據(jù)自己的意識(shí)和興趣組成的小組后會(huì)任憑撤出或者小組成員間的合作不是很緊密,導(dǎo)致探究爭(zhēng)論無法順當(dāng)進(jìn)行。
其次,是小組分工。以個(gè)活動(dòng)能否順當(dāng)開展,分工的質(zhì)量是保證,我們首先明確提出一些職務(wù),然后同學(xué)自我推舉或者同學(xué)推舉,依據(jù)力氣的大小進(jìn)行分工,然而在自主確立職位的時(shí)候有些職位(資料收集員等較有難度的)沒有人情愿擔(dān)當(dāng),而且在活動(dòng)過程中索然分了工但是責(zé)任還是不明確,同學(xué)沒有方法確定自己的職位,所以任務(wù)完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺,我們的爭(zhēng)論也存在一些漏洞,針對(duì)這樣的狀況,作為老師要適當(dāng)鼓舞引導(dǎo)。再次,是活動(dòng)方案和聘書的'制作,在此過程中重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)擬定活動(dòng)方案的方法以及書寫聘書的格式,但這是我們做得不夠完善的地方,考慮到3班級(jí)同學(xué)整體思維力氣不足的狀況,我們關(guān)懷同學(xué)簡(jiǎn)潔的擬定了一個(gè)方案而沒有依據(jù)一般爭(zhēng)論型學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的步驟。
。2)調(diào)查爭(zhēng)論階段
生活是一幕生動(dòng)真實(shí)的劇本,在這一幕劇當(dāng)中,不同的讓用不同的方式扮演著不同的角色,對(duì)于同學(xué)來說更是一本取之不盡用之不竭的活教材。各小組原來應(yīng)依據(jù)各自的爭(zhēng)論課題或上網(wǎng)查詢,或看報(bào)收集,或進(jìn)圖書館查閱或進(jìn)花店進(jìn)行調(diào)查或請(qǐng)家長關(guān)懷完成任務(wù)。利用一切可以利用的資源,但我們?cè)谶@里遇到了困難,或許是由于同學(xué)的年齡比較小,同學(xué)收集資料的力氣有限以至于爭(zhēng)論進(jìn)程處于停滯狀態(tài),從而影響到整個(gè)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行。由此,我們不得不考慮失敗的緣由。
首先,是作為指導(dǎo)老師的我們沒有教會(huì)同學(xué)怎么去收集資料;
其次,我們沒有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主力氣,沒有讓他們自主地去進(jìn)行資料收集的活動(dòng)。到了最終有些組只有幾張與課題沒有太大關(guān)系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料,導(dǎo)致課題深入到到的探究無法進(jìn)行。
。3)匯報(bào)總結(jié)評(píng)價(jià)階段
這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié),無論是成果匯報(bào)還是老師的評(píng)價(jià)都能督促同學(xué)完成任務(wù),匯報(bào)評(píng)價(jià)又分為階段性和終結(jié)性,在活動(dòng)過程中進(jìn)行成果匯報(bào)各小組派匯報(bào)員一到兩名將本組最近成果向全班進(jìn)行呈現(xiàn),并表明今后的態(tài)度,向同學(xué)們敘述活動(dòng)心得,指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)。通過各組的比較他們很快就能發(fā)覺本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象,得到老師的認(rèn)可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結(jié)性評(píng)價(jià)及反思,我們依據(jù)活動(dòng)的要求向同學(xué)們發(fā)放了反思表和評(píng)價(jià)表,針對(duì)同學(xué)的反思和評(píng)價(jià)對(duì)他們進(jìn)行確定同時(shí)也表達(dá)他們的不足和我們對(duì)他們的期盼。
二,閱歷以及反思
在活動(dòng)剛開頭的時(shí)候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法。我們不知道具體要做些什么和最終要有一個(gè)什么樣的結(jié)果,上了兩次課還是不得要領(lǐng),事實(shí)上綜合實(shí)踐課就是要在活動(dòng)過程中去發(fā)覺和探究,理論和實(shí)踐看似很近實(shí)則很遠(yuǎn),理論源于實(shí)踐,卻有很多不確定的因素導(dǎo)致理論難以指導(dǎo)實(shí)踐。理論當(dāng)然是從實(shí)踐中總結(jié)出來,但是,再去用于指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來,找不到一個(gè)媒介把他們具體地聯(lián)系起來。因而,綜合實(shí)踐課是一種超越文本,超越課堂,需要同學(xué)親生體驗(yàn)和感受的一門新課程。
在指導(dǎo)活動(dòng)的過程中,之所以以開頭的時(shí)候會(huì)像無頭蒼蠅一樣。
首先是由于理論基礎(chǔ)不扎實(shí);
其次,是由于沒有主動(dòng)地和其他老師進(jìn)行聯(lián)系和相互溝通;
第三,就是沒有做好充分的課前預(yù)備;
第四,不懂得利用課堂以外的其他力氣(其他老師,家長等)?傊枪抡齐y鳴,沒有充分做好資源的優(yōu)化配。在活動(dòng)過程中,我們發(fā)覺的問題就是我們的收獲,應(yīng)當(dāng)加以總結(jié)和探尋解決的方法,為以利用。
三,具體的做法
(1)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新觀念,提高熟識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門獨(dú)立的課程形態(tài)強(qiáng)調(diào)超越教材,課堂和學(xué)校的局限,在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境,社會(huì)活動(dòng),生活等領(lǐng)域延長,因而,必需具備良好的理論基礎(chǔ)和廣博的社會(huì)自然科學(xué)學(xué)問。
。2)主動(dòng)行動(dòng),努力探究。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展新的課程改革如期而至,為我們供應(yīng)了一個(gè)良好的平臺(tái)和創(chuàng)新的空間。
。3)學(xué)會(huì)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課立足于同學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要
和社會(huì)需要,在實(shí)踐活動(dòng)過程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì),使資源達(dá)到最優(yōu)配,提升實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量,以更有效地培育和進(jìn)展同學(xué)發(fā)覺問題,解決問題的力氣,探究精神和綜合實(shí)踐力氣。
總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)不論是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的,我們要不斷挖掘開發(fā)利用各種訓(xùn)練資源使綜合實(shí)踐課呈現(xiàn)出無窮的魅力,創(chuàng)生訓(xùn)練中一顆刺眼的明星。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 12
綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。
本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)選擇了“了解白色污染,考察、分析與消滅白色污染的重要意義”,以及“走進(jìn)社區(qū)”;一起共同認(rèn)識(shí)“早餐的學(xué)問,偏食與減肥”;關(guān)注“我們的交通工具”、“生活中的電視”;通過開展豐富多彩的“秋天的節(jié)日”活動(dòng),親自體驗(yàn)節(jié)日的快樂。教學(xué)中以一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的問題擺在學(xué)生面前,引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走向生活,在老師的指導(dǎo)和幫助下,與同伴分工合作,去探究,去嘗試,去體驗(yàn),去創(chuàng)造學(xué)生通過交流,與同學(xué)們分享勞動(dòng)成果,在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美,學(xué)會(huì)了欣賞,學(xué)會(huì)了理解,獲得了知識(shí)。同時(shí)努力號(hào)召推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識(shí)。在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試,取得一定的成果。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題,提高解決實(shí)際問題的能力,實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的.,實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問,更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境,通過引導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題,綜合運(yùn)用
所學(xué)知識(shí),主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往,親歷親為,獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn),從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開展,拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間,為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。本著為全社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有理想的建設(shè)人材的目標(biāo),開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,很有必要。這學(xué)期組織了舊物巧利用、小制作比賽、設(shè)計(jì)學(xué)生桌椅等,學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得到了提高。
總之,這學(xué)期里,學(xué)生的在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上能真正做到鍛煉綜合能力,實(shí)踐能力,動(dòng)手能力。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 13
我國普通學(xué)校音樂系藝術(shù)實(shí)踐課開設(shè)對(duì)學(xué)校音樂教育有著深遠(yuǎn)的影響。建國以來,普通高校音樂教育有了長足的發(fā)展,在課程地位、課程管理、法規(guī)制定、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面取得了很大成績(jī),尤其是基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展更為迅速,積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。其中藝術(shù)實(shí)踐有著舉足輕重的地位。
本學(xué)期藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下:
1、藝術(shù)實(shí)踐的開設(shè)全面的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,避免了知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)單一。當(dāng)前我國音樂教師知識(shí)技能結(jié)構(gòu)單一,有的`偏重于演唱、演奏、但實(shí)際表演能力及上臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)不足,自我校音樂系開展藝術(shù)實(shí)踐課以來,大大的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)不足。不僅給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì),更使他們能得到全方面的發(fā)展。
2、藝術(shù)實(shí)踐課的開設(shè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅在學(xué)生中得到好評(píng),而且也帶來了一定的社會(huì)效應(yīng)。比如:我系管樂隊(duì)參加全市各企業(yè)單位的揭牌及開業(yè)等大型儀式,帶來了很高的社會(huì)評(píng)價(jià),也給同學(xué)們帶來了一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、展示自我的機(jī)會(huì)。
3、藝術(shù)實(shí)踐課的活動(dòng)形式多樣,組織靈活多變,大、中、小型的合唱隊(duì)、管樂隊(duì)、民樂隊(duì)、電聲樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)等多種文藝演出單位,同時(shí)存在、同時(shí)活動(dòng)。指導(dǎo)教師不論是單獨(dú)教學(xué)還是集體指導(dǎo)都能做到耐心細(xì)致。
今后努力的方向中,藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)規(guī)模較小,有待于在此基礎(chǔ)上繼續(xù)努力,不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平,擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的業(yè)務(wù)范圍,讓更多的社會(huì)同仁了解音樂系、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重大意義,為我們的音樂事業(yè)發(fā)揮我們的余熱。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 14
本學(xué)期,綜合實(shí)踐科組認(rèn)真貫徹市訓(xùn)練局教研室綜合實(shí)踐課程方案的有關(guān)精神,結(jié)合“xx學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素養(yǎng)訓(xùn)練工作方案”,以綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)、有效實(shí)施為目標(biāo),以提高老師的課程實(shí)施力氣為核心,扎扎實(shí)實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng),總結(jié)如下:
。ㄒ唬﹫(jiān)持依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享
實(shí)地研討需要外出的時(shí)間比較多,外出活動(dòng)有時(shí)不能得到時(shí)間上保證。但是,網(wǎng)絡(luò)研討打破了時(shí)間和空間的限制,既可以實(shí)現(xiàn)跨校級(jí)的研討,也可以不受定點(diǎn)定時(shí)的限制,實(shí)現(xiàn)資源共享。本學(xué)期,我校主動(dòng)組織老師們參預(yù)區(qū)的網(wǎng)絡(luò)研討,與其他學(xué)校的老師共同學(xué)習(xí)研討,在相互溝通中不斷完善自己的學(xué)問體系和實(shí)踐指導(dǎo)力氣。同時(shí),我們還堅(jiān)持以學(xué)校課題博客為平臺(tái),把老師,同學(xué)的成果以電子形式上傳,既保存了資料又加強(qiáng)了和外界的聯(lián)系溝通。
立足課堂教學(xué),致力于課程的常態(tài)實(shí)施
本學(xué)期,我校依據(jù)廣州市訓(xùn)練局教研室的要求,課程實(shí)施將接受應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施模式:主題確立—方案設(shè)計(jì)—活動(dòng)實(shí)施—相互溝通呈現(xiàn)—活動(dòng)評(píng)價(jià)。在各環(huán)節(jié)的實(shí)施中落實(shí)相應(yīng)的課型,力推各課程的內(nèi)容,結(jié)構(gòu)和操作程序,從而保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施在“課內(nèi)”的質(zhì)量,保證課程實(shí)施的常態(tài)化,提升課程實(shí)施的有效性。我校曾有多位老師在廣州市現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上分別執(zhí)教了方法指導(dǎo)課、開題課、資源加工課、中期匯報(bào)課、成果匯報(bào)課等不同課型的研討課。老師們?cè)谡n型的實(shí)踐中有了很多優(yōu)秀和寶貴的閱歷,為了進(jìn)一步提高老師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的力氣,不斷總結(jié)閱歷提升理論的水平,從而推動(dòng)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)有效實(shí)施,我們?cè)诳平M內(nèi)進(jìn)行了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課型的實(shí)踐和理論探究學(xué)習(xí)。依據(jù)老師們的特長與實(shí)際的狀況自愿形成探究小組。以小組為單位對(duì)綜合實(shí)踐課程的某一課型進(jìn)行深入到到學(xué)習(xí)和探討,并在科組內(nèi)相互溝通。通過對(duì)系列課型的學(xué)習(xí)和研討,進(jìn)一步的深化了老師們對(duì)課程的熟識(shí),大大提高了課程的實(shí)施效率和水平。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化,像語文、數(shù)學(xué)、英語一樣有生命力,必需立足課堂,建立不同的教學(xué)規(guī)范,本學(xué)期,我校通過落實(shí)課型教學(xué),確立常態(tài)的教學(xué)組織形式,以序列化、系統(tǒng)化的做法來保證課程的有效和常態(tài)實(shí)施,收到了很好的效果。
。ǘ┘訌(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),不斷提高專業(yè)水平
為了加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師的專業(yè)素養(yǎng),力爭(zhēng)能從理論和實(shí)踐兩方面取得長足的提高,學(xué)校堅(jiān)持接受應(yīng)用“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”方針,多次邀請(qǐng)省、市、區(qū)專家到校指導(dǎo)綜合實(shí)踐工作,組織老師們到示范學(xué)校參觀、聽取優(yōu)秀閱歷做法,同時(shí),主動(dòng)參預(yù)市區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)。
4月,廣東省教研室黃主任和廣州市教研室的鄒科長到校指導(dǎo)廣東省綜合實(shí)踐活動(dòng)樣本學(xué)校的創(chuàng)建工作,并且提出了很多寶貴的指導(dǎo)看法,為我校的創(chuàng)建工作指明白方向;5月,廣州市教研室李主任對(duì)老師們進(jìn)行了論文寫作的校本培訓(xùn),提高了老師們對(duì)實(shí)踐中成果的表達(dá)力氣;我們還多次邀請(qǐng)鄒科長對(duì)綜合實(shí)踐的老師們進(jìn)行專題講座,例如:綜合實(shí)踐活動(dòng)論文、案例的撰寫指導(dǎo)、同學(xué)小論文、小報(bào)告的撰寫、同學(xué)成果的收集等培訓(xùn)講座讓老師們茅塞頓開,豁然開朗,收獲不少。另外,天河區(qū)教研室盧書記也多次來學(xué)校指導(dǎo),為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展建言獻(xiàn)策。
同時(shí),我們還堅(jiān)持走出去學(xué)習(xí),吸長補(bǔ)短,不斷提高指導(dǎo)老師的實(shí)踐指導(dǎo)力氣。學(xué)校組織老師們參預(yù)了在白云區(qū)太和一小、白云區(qū)竹料一小、天河區(qū)員村學(xué)校進(jìn)行的廣州市綜合實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng);參預(yù)了在龍口西學(xué)校、匯景試驗(yàn)學(xué)校、長湴學(xué)校進(jìn)行的區(qū)內(nèi)實(shí)地教學(xué)研討活動(dòng),還組織老師們到白云區(qū)江高中心學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)省綜合實(shí)踐活動(dòng)樣本學(xué)校的創(chuàng)建工作。
本學(xué)期,在專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下,在實(shí)地教學(xué)研討的聽課、評(píng)課中,老師們指導(dǎo)同學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更好的理論基礎(chǔ)和具備更強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)力氣,使老師們的專業(yè)水平不斷得到提升。
。ㄈ┲匾曤A段性總結(jié),完善成果管理
為了不斷促進(jìn)老師們?cè)诨顒?dòng)中反思提高,也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。本學(xué)期,加強(qiáng)了科組管理,重視活動(dòng)階段性的總結(jié),不僅要求老師們對(duì)主題活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行案例的撰寫,還對(duì)活動(dòng)過程中同學(xué)的一些成果資料做好規(guī)范的整理和管理,并在學(xué)期末進(jìn)行各班同學(xué)成果呈現(xiàn)活動(dòng);同時(shí),老師要依據(jù)每一階段的活動(dòng)狀況,對(duì)比新的'訓(xùn)練理念和活動(dòng)中的實(shí)際狀況,時(shí)常進(jìn)行反思,并形成論文。對(duì)典型問題科組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、爭(zhēng)辯、爭(zhēng)論,找出解決問題的方法,準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣;不但要求每位老師講好優(yōu)質(zhì)課,而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄,并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思,在整理的過程中不斷反思、提高。并把近兩年來,老師在開展課題爭(zhēng)論中形成的論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等成果集萃成書籍。
。ㄎ澹┫乱浑A段努力的方向
在下一階段的爭(zhēng)論中,綜合實(shí)踐科組將連續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行“xx學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素養(yǎng)訓(xùn)練工作方案”的方案,致力于課程的深度開發(fā)和課程的常態(tài)實(shí)施。
1、編寫校本特色讀本
進(jìn)一步留意校本課程的開發(fā),當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動(dòng)都沒有現(xiàn)成的教材,大家都處在一個(gè)摸索期,我們想在現(xiàn)有基礎(chǔ)上自己編寫出一套關(guān)于書法特色方面的校本教材,使今后在爭(zhēng)論的程度上有一個(gè)新的提升。
2、進(jìn)一步完善各項(xiàng)制度建設(shè)。確保校本開發(fā)建設(shè)和實(shí)施有章可循,保障活動(dòng)的有序、有效開展。
3、進(jìn)一步規(guī)范和完善檔案資料的管理。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 15
密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與各類實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、社會(huì)生活能力,以及社會(huì)責(zé)任感,實(shí)現(xiàn)教育向?qū)W生“生活世界”的回歸。在具體實(shí)施的過程中,教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)不錯(cuò)的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注生活世界、發(fā)現(xiàn)生活世界、探究生活世界、回報(bào)生活世界。
一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活的真
學(xué)生對(duì)自身生活的認(rèn)知是與生俱來的,是感性的,缺乏一定的自主性、系統(tǒng)性。在開展實(shí)踐活動(dòng)之前,老師給予示意,使學(xué)生對(duì)生活世界的認(rèn)識(shí)帶有明確的目的性、主動(dòng)性、思考性、探究性,從而激發(fā)他們的求知欲望,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活世界的真。使學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的“書呆子”了。
二、引導(dǎo)理解生活的善
由被動(dòng)認(rèn)識(shí)生活世界到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活世界,學(xué)生主人翁意識(shí)得到了加強(qiáng),但生活在蜜罐中的孩子,因?yàn)槟挲g、生活環(huán)境、物質(zhì)刺激等因素的關(guān)系,對(duì)生活世界的.理解是膚淺的。而且他們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的激情高卻不能持久,認(rèn)知生活世界停留于表面現(xiàn)象,探究問題能力不強(qiáng)。因此,活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要有深度,要能幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看內(nèi)涵,進(jìn)一步理解生活。
三、引導(dǎo)體驗(yàn)生活的趣
現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女、家中的“小皇帝”,過的是“衣來伸手,飯來張口”的生活,體驗(yàn)生活對(duì)他們來說是遙遠(yuǎn)的事。而實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)最突出的特性,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展要為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)生在活動(dòng)的開展中可以利用新知識(shí)、新信息去理解、說明、解決各種問題,體驗(yàn)生活小主人的樂趣。
四、引導(dǎo)感悟生活的美
生活中處處蘊(yùn)涵著美,對(duì)于這一點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該不但僅滿足于“有感”,而且應(yīng)該有所“悟”。許很多多的發(fā)明創(chuàng)造都是源自于對(duì)生活的“悟”。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活世界的研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從生活小事“悟”起,開動(dòng)大腦,利用雙手,創(chuàng)造出一項(xiàng)項(xiàng)小小的發(fā)明。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè),著眼于溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域。與可能生活領(lǐng)域,使學(xué)生的“生活世界”與“科學(xué)世界”相協(xié)調(diào),生活、道德生活、審美生活相統(tǒng)一,認(rèn)知、理解、感悟和體驗(yàn)融為一體,既培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,又培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感,真正把學(xué)生養(yǎng)成為個(gè)體生活的主體、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、社會(huì)活動(dòng)的主體。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 16
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課會(huì)生活相聯(lián)系,既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求,同時(shí)也是現(xiàn)代教育思路指導(dǎo)下的產(chǎn)物,要傳遞和交流人類經(jīng)驗(yàn),就必須把學(xué)校教育和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來,小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)回歸生活和社會(huì),目的就是讓學(xué)生參與社會(huì)生活使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)盡量豐富,在現(xiàn)代中不知不覺滲入未來,以改變過去那種與社會(huì)生活相脫離的教育灌輸。
首先,要注意生活時(shí)空的多元,實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路,構(gòu)建學(xué)校,家庭,社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),全面實(shí)施教育,引領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)社會(huì),在家庭,社會(huì)開展豐富多彩的活動(dòng),用自身的眼睛觀察生活,用自身的心靈感受生活,用自身的方式去研究生活,因此,活動(dòng)的組織形式有特色,通過各種體驗(yàn)活動(dòng),滿足學(xué)生的'天性,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂和愉悅,也獲得發(fā)展。如:在《神奇的葉子》這一課,引導(dǎo)學(xué)生,從身邊的事物入手,留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的轉(zhuǎn)變,體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響,通過簡(jiǎn)單的觀察,探究和資料的能力,學(xué)會(huì)討論與合作,從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中了解了魚的情況。
其次,要重視生活時(shí)空的多元化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路,構(gòu)建學(xué)校,家庭,社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),實(shí)施全面教育,因此,選取學(xué)習(xí)課題時(shí),就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)社會(huì)的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁。在教《怎樣進(jìn)行觀察》這一課,可以讓學(xué)生去走一走,看一看,找一找,真實(shí)去感觸一下昆蟲的世界,這毫無疑問比書上的描述更有說服力。
最后,要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng),實(shí)驗(yàn)學(xué)生生活中的教學(xué)。
教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行,從中可以看出報(bào)復(fù)重視學(xué)生在生活中的親生經(jīng)歷,實(shí)踐和創(chuàng)造重視向生活的回歸,因此,理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn),當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里,適合引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。
總之,小學(xué)綜合實(shí)踐課先有系統(tǒng)性的知識(shí),教學(xué)是不夠的,學(xué),F(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生,應(yīng)回歸社會(huì)與生活,是立足于以人為本,以學(xué)生為本的主體性思想,立足于課內(nèi)外結(jié)合,課堂與生活,與社會(huì)聯(lián)系,推動(dòng)知情意行統(tǒng)一的整體性思想。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 17
本學(xué)期,綜合學(xué)科以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)地開展著。回顧本學(xué)期的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下:
一、設(shè)計(jì)感興趣的主題激趣:
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題必須是學(xué)生感興趣的,與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的。所以我們五年級(jí)開展了以“早餐研究、秋天的節(jié)日、電的游戲、諺語”等為主題的活動(dòng)。學(xué)生們通過上網(wǎng)、調(diào)查、采訪等方法收集資料,并進(jìn)行整理總結(jié)匯報(bào),了解了生活中的常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。
二、自主分組,自主調(diào)整:
綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織是以小組活動(dòng)為基本組織形式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,小組活動(dòng)的問題確定之后,我尊重學(xué)生的自主選擇,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組與分工。
我十分尊重學(xué)生的分組選擇,他們有的覺得自己很了不起希望一個(gè)人單打獨(dú)斗,有的喜歡同自己的朋友在一起研究,有的喜歡混在人多的隊(duì)伍中混混。當(dāng)他們分好組后,我并未直接進(jìn)行調(diào)整,而是要求他們按照分好的小組進(jìn)行活動(dòng),在活動(dòng)中讓他們自己去發(fā)現(xiàn)小組分配是否合理,如果不合理該怎么調(diào)整。這,體現(xiàn)了生本教學(xué)的理念,也尊重了學(xué)生的選擇。
三、合理指導(dǎo),回歸生活:
在活動(dòng)過程中教師必要的指導(dǎo),能幫助學(xué)生在探索活動(dòng)中把握方向,使活動(dòng)有序順利地開展下去。在活動(dòng)過程中,學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難。如果不及時(shí)解決,就會(huì)打擊他們對(duì)活動(dòng)的信心和興趣,老師這時(shí)給予適當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥、引導(dǎo),會(huì)使他們?cè)诨顒?dòng)過程中更加充滿信心!
綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題,提高解決實(shí)際問題的能力,實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的,實(shí)踐的方式也是多樣的。學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)社會(huì),在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。
存在的不足:因受學(xué)校周圍環(huán)境影響,我們?cè)陂_展實(shí)踐性課程中會(huì)因?yàn)橹車h(huán)境的因素而限制我們活動(dòng)的類型及范圍,在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)該深思如何利用有限的地域?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多不同類型的實(shí)踐活動(dòng),這是我們必須用心思考,解決的問題。不能因周圍環(huán)境的限制而使學(xué)生活動(dòng)受到限制。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 18
在這一學(xué)期中,我校認(rèn)真貫徹縣教育局教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神,堅(jiān)定不移地依照新課程理念,開展綜合實(shí)踐活動(dòng),將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入,努力提高教師的課程實(shí)施能力,著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生,全面實(shí)施素質(zhì)教育。
一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際,科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容
1、自主化
為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行,學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中,校長室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng),教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng),各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃,班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。
在計(jì)劃制定方面,我們注重全員參與,自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來,它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下,即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá),組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與,由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。
2、多角度
在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí),首先在學(xué)生中展開廣泛的討論,讓他們圍繞書上的課題,選擇自己感興趣的一個(gè)方面,再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類,上報(bào)科學(xué)的、可行的課題,最后由教導(dǎo)處做通盤搭配,根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排,制定計(jì)劃。
3、系列化
同一個(gè)內(nèi)容,不同的做法,由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性,形成一個(gè)序列,這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。
二、加強(qiáng)常規(guī)管理,促進(jìn)課題深入實(shí)施
1、課時(shí)安排、落實(shí)制度
我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制,即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排,做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式,“2”為教師指導(dǎo)課,每月2節(jié),由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn),傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法,圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分階段總結(jié),“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課,放在每周的周末,由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位,進(jìn)行自由活動(dòng)。
可以根據(jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通,也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通,統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大,為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽評(píng)課活動(dòng),保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用,提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。
2、教師選聘、培訓(xùn)制度
理念是教育改革的陽光,有了陽光,才能有教育的春天,綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此,我們把教師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來抓,力求通過競(jìng)聘,擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師,在培訓(xùn)方面,本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn),多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念,并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際,每人寫出指導(dǎo)手記,集體交流討論,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。
3、聽評(píng)課制度:
本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué),力求通過聽評(píng)課活動(dòng),使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象,做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新,既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得,真正地走向生活,走向?qū)嵺`,走向創(chuàng)新。
具體做法是:學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評(píng)課活動(dòng),對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo),指出今后努力的方向,為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查,檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高,期末根據(jù)學(xué)校指定的課題,進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),檢測(cè)活動(dòng)課的.授課質(zhì)量,評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣,促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。
我們還對(duì)三次聽評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高,將聽評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂,使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息,不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新,而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性,使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí),保質(zhì)保量。
4、階段性總結(jié)制度:
為了不斷地在活動(dòng)中反思提高,我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括:
階段性案例:活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后,教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫活動(dòng)案例,記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等,對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。
階段性反思:不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況,對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況,經(jīng)常進(jìn)行反思,并形成書面報(bào)告。對(duì)典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究,找出解決問題的方法,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。
教學(xué)實(shí)錄:我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課,而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄,并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思,在整理的過程中不斷反思、提高,也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。
指導(dǎo)手記:為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作,抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié),我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記,記錄個(gè)人指導(dǎo)過程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等,邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。
5、評(píng)價(jià)制度:
本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理,實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理,即對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行過程督導(dǎo)和評(píng)價(jià),包括開題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽評(píng)課等各個(gè)方面,力求通過科學(xué)的評(píng)價(jià),全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量,把活動(dòng)的開展提高到一個(gè)新的層面。
三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施,存在的問題也漸漸凸現(xiàn):
教師怕上綜合實(shí)踐課,甚至干脆占用,上其他課。原因主要有
(1)教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握,感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系,學(xué)習(xí)不夠。
(2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配,該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力,在實(shí)踐操作中教師覺得無從著手,業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠;
(3)現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,該課程處于一種可有可無的窘境,重視不夠,付出多回報(bào)少;
(4)由于是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,活動(dòng)的真正開展需要相配套的物力、財(cái)力,而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供,教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決,保障不夠;
(5)學(xué)生與家長由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響,仍覺得考分最重要,活動(dòng)開展意識(shí)不強(qiáng),應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng),不及時(shí),質(zhì)量不高,準(zhǔn)備不夠。
四、針對(duì)以上現(xiàn)狀,在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手,做好工作:
1、轉(zhuǎn)變觀念,讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實(shí)踐活動(dòng),必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命,要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵,教師的作用是有效的指導(dǎo),要大膽地讓學(xué)生去闖,失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲,要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范,體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。
通過設(shè)立新課程論壇,舉辦學(xué)習(xí)沙龍,開展與新課程一起成長的研討活動(dòng),讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,注重發(fā)揮教師群體力量,倡導(dǎo)教師之間的合作,成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況,在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上,把學(xué)生分成若干小組,由2-3位教師分別指導(dǎo),讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長。
2、拓展外部環(huán)境,營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。同時(shí),要加大宣傳力度,綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事,而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開展綜合實(shí)踐活動(dòng),全社會(huì)人人有責(zé),我們要呼吁全社會(huì)都來關(guān)心下一代,為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn),以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。
3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測(cè)定,它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn),不僅允許學(xué)生對(duì)問題的解決可以有不同的方案,而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主,注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性,操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。
在具體評(píng)價(jià)的操作中,我校將采用以下方法:1、“檔案袋評(píng)定”:將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評(píng)定”:在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中,教師要善于了解學(xué)生,了解他們的個(gè)性差異,從學(xué)生發(fā)展的角度,及時(shí)給予他們鼓勵(lì),促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。
此外,積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長一同參與評(píng)價(jià),建立這種開放式的多元評(píng)價(jià)體系,將使評(píng)價(jià)更加科學(xué),更加全面,更加真實(shí)。
綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn),但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 19
記得波利亞說過:“即便是相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生,在得到了題目的解答,并將整個(gè)論證簡(jiǎn)潔地寫下來之后,就會(huì)合上書,去找別的事做。題目這樣的做法,遺漏了解題中一個(gè)重要而且有益的階段!痹谛抡n標(biāo)中,問題解決是和知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度并列的四項(xiàng)具體目標(biāo)之一,在本書中,作者就問題解決這一章,又著重談了“重視回顧解決問題的過程,增強(qiáng)評(píng)價(jià)與反思意識(shí)”?梢妼(duì)于回顧反思教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注,這正好應(yīng)對(duì)了波利亞的解決問題步驟說。
讀了這一章節(jié)的內(nèi)容,我更加認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性,理解了其意義所在。
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)回顧、喜歡回顧、善于回顧,通過回顧過程來反思評(píng)價(jià),達(dá)到一個(gè)高階認(rèn)知的層次。這是一個(gè)需要長期引導(dǎo)訓(xùn)練的過程,許多老師往往會(huì)忽視這一環(huán)節(jié)。
例在五年級(jí)下冊(cè)的《整理與復(fù)習(xí)》單元,第6小題:南京長江大橋南北兩個(gè)橋頭堡大約相距1573米。紅紅、軍軍分別從南、北橋頭堡出發(fā),相向而行,經(jīng)過13分鐘相遇,軍軍的速度是63米∕分,紅紅的速度是多少?
這是一道普通的相遇問題,學(xué)生在拿到題目后,會(huì)根據(jù)相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析,也有可能借助示意圖去理解題意,選擇方法,列式計(jì)算。但是很多學(xué)生在列式解答后并不去回顧思考的過程,這時(shí)候一是會(huì)造成一些錯(cuò)誤,還有就是在解決方法的優(yōu)化精致方面會(huì)有所欠缺。
有的學(xué)生做法比較簡(jiǎn)便:(1573÷13)—63,還有一種解決方法是:(1573—63×13)÷13。如果不進(jìn)行回顧與反思比較,學(xué)生對(duì)于自己的思考過程就可能不是很清晰,不會(huì)去想:為什么這樣做,這樣做好不好?還有沒有其它的方法?如果進(jìn)行“回頭看”,學(xué)生會(huì)對(duì)于每一種做法進(jìn)行一個(gè)深度的思考,對(duì)于每一步的計(jì)算方法有一個(gè)合理的解釋,會(huì)嘗試探究出更好的方法。第一種做法依據(jù)相遇問題的基本數(shù)量關(guān)系,直接用路程÷時(shí)間=速度和,再用速度和減去軍軍的速度,得到紅紅的速度,顯然要簡(jiǎn)單。而第二種做法就顯得受到用分析法解決問題的.桎梏、定勢(shì)影響。對(duì)于求紅紅的速度總想著用紅紅所行的路程÷時(shí)間,所以解法復(fù)雜。這雖然是一個(gè)在教學(xué)中不典型的題目,但是一樣可以看出回顧反思的作用。
當(dāng)然,在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,三~六年級(jí)每?jī)?cè)書都有一個(gè)《解決問題策略》單元。在教材的編排中,也都突出一個(gè)回顧與反思的環(huán)節(jié)。通常是:“回顧解決問題的過程,你有什么收獲?你有什么體會(huì)?”引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的過程,找到能夠解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)重要做法是什么,體會(huì)各種策略的意義以及價(jià)值。
無論在一般解決實(shí)際問題中,還是《解決問題策略》單元,我們都應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生“回顧反思”的能力,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、提升必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 20
七、八個(gè)年級(jí)的綜合實(shí)踐教學(xué)。初,我認(rèn)真研讀教材,以努力提高收集、整理資料,調(diào)查分析,實(shí)踐動(dòng)手能力為主要教學(xué)做了詳細(xì)的教學(xué),指導(dǎo)按計(jì)劃采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式,自主的組織活動(dòng)。在活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)親身經(jīng)歷,要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
在教學(xué)工作中,我密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的實(shí)際,確定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的,并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃,以保證活動(dòng)有序深入地。
在活動(dòng)中,學(xué)生是最大的受益者,在好奇和求知欲的吸引下,他們會(huì)主動(dòng)的去獲取,去查詢信息,長期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中,他們的實(shí)踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開了想象的翅膀,也為他們搭建了展示的平臺(tái)。在這一系列的活動(dòng)中,學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實(shí)際,形成愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)、愛國家的,增強(qiáng)民族自豪感,以及對(duì)國家、對(duì)社使命感,掌握知識(shí),提高能力,開拓視野。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因而它體現(xiàn)綜合性、整合性。在實(shí)施過程中,讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷,在參與和融入社會(huì)中不斷成熟,在自生活能力中不斷完善,謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。
綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求,同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求,但我們條件有限,學(xué)生還沒有完全到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的`好處,但是我們相信只要我們不懈努力,相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì),觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。
綜合實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂,了解學(xué)校、、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展。總之,綜合實(shí)踐課真正成為于學(xué)生的大眾學(xué)科,希望通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課,進(jìn)一步更新教師的觀念,徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式,用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣,學(xué)生的研究功能,激活學(xué)生的研究思維。
綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐,是學(xué)生的活動(dòng),因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體,即突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的主體地位和主動(dòng)性、積極性;突出教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施過程的有效指導(dǎo)。一來,我在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中,能夠處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。
本學(xué)期來,我能夠根據(jù)組和學(xué)校的課題組計(jì)劃,并做到有研究,有交流,有記錄;在活動(dòng)子課題提出后,到活動(dòng)的制定,再到活動(dòng)的實(shí)施,及活動(dòng)的總結(jié)、交流與,都能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng),教師有效的針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的師生關(guān)系是一種導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系。它要求以學(xué)生活動(dòng)為中心,而教師在學(xué)生的活動(dòng)中始終起著指導(dǎo)作用。綜合實(shí)踐不是教師“教”出來的,而是學(xué)生“做”出來的,因而,在本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們特別注重處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,我們強(qiáng)調(diào)了它是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。在活動(dòng)中,我在中建立了一個(gè)“導(dǎo)師制”。這個(gè)制度就是要求教師要指導(dǎo)一個(gè)或多個(gè)小組活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)與我們的學(xué)科教學(xué)相比,更注重學(xué)生的探究、。作為教師,我深深地意識(shí)到樂意合作、善于合作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。因此,這學(xué)期我的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)小組中發(fā)揮個(gè)體的作用,如何與組內(nèi)其他進(jìn)行合作探究。
同學(xué)們?cè)诒緦W(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了能力,增長了知識(shí),對(duì)這門課程興趣比較濃厚,教師也是以十分的熱情影響學(xué)生積極進(jìn)行合作與研究?傊,綜合實(shí)踐作為一種實(shí)踐性課程,學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐,是學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)的,是通過實(shí)踐來獲得發(fā)展的。學(xué)生的實(shí)踐是任何教育者都難以替代的,所以說,學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體,綜合實(shí)踐活動(dòng)是主體性的活動(dòng)。
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