后進(jìn)生總結(jié)（通用16篇）
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編幫大家整理的后進(jìn)生總結(jié)（通用16篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
后進(jìn)生總結(jié) 篇1
后進(jìn)生是班內(nèi)最難管理的一部分學(xué)生，也是在班內(nèi)起重要作用的一部分。這部分學(xué)生有的是素質(zhì)比較高、學(xué)習(xí)認(rèn)真，但成績差；有的是很聰明，但調(diào)皮搗蛋、愛做小動作。因此，對這一部分學(xué)生要因材施教。
輔導(dǎo)措施：
1、認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。
2、有些后進(jìn)生就免不了時好時壞，經(jīng)常反復(fù)，少數(shù)還比較“頑固”，可能越轉(zhuǎn)越差。對后進(jìn)生的跟蹤要特別需要“兩心”、“三不”：一要信心，二要耐心；一不怕難，二不怕煩，三不怕苦。
3、降低要求，只要有閃光點(diǎn)就肯定予以表揚(yáng)，并且為后進(jìn)生“開綠燈”，即提問優(yōu)先，演示優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先等方法，使他們對學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣。
4、定期找后進(jìn)生談心，交流思想，以真誠的態(tài)度感化差生，鼓勵他們戰(zhàn)勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強(qiáng)。
5、細(xì)心尋找差生的`“發(fā)光點(diǎn)”，幫助他們通過艱苦的努力去領(lǐng)略成功的快感。
五（1）班語文科后進(jìn)生輔導(dǎo)措施及記錄后進(jìn)生是班內(nèi)最難管理的一部分學(xué)生，也是在班內(nèi)起重要作用的一部分。這部分學(xué)生有的是素質(zhì)比較高、學(xué)習(xí)認(rèn)真，但成績差；有的是很聰明，但調(diào)皮搗蛋、愛做小動作。因此，對這一部分學(xué)生要因材施教。
后進(jìn)生總結(jié) 篇2
“后進(jìn)生”指進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。提到“后進(jìn)生”，大部分教師都會皺起眉頭。班主任頭痛，課任老師頭痛，甚至家長也頭痛。他們常常被喻為不可雕的“朽木�！币�?yàn)椤昂筮M(jìn)生”大多學(xué)習(xí)有困難，甚至品行也不好，他們時常給班主任添亂，影響正常的課堂教學(xué)秩序，課間惹是生非，對學(xué)習(xí)失去信心。盡管他們是很少的一部分，但關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。而對于盼子成龍，盼女成鳳的家長來說，他們只有一個孩子，他們把孩子交給了學(xué)校，對學(xué)校寄予很高期望值。所以我們必須努力教好。
面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展，這是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的要旨之一。素質(zhì)教育的全面性應(yīng)當(dāng)有兩方面的涵義：一是培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì)，二是使所有素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提高。應(yīng)試教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即文化科學(xué)知識素質(zhì)，而在不同程度上忽視了其他各種素質(zhì)的提高。應(yīng)試教育的影響，長期“片面追求”升學(xué)率使得“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生被當(dāng)成機(jī)器來全面“組合”訓(xùn)練。工業(yè)勞動可以拋掉不合格的產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以拔掉病苗，惟獨(dú)教師的“勞動產(chǎn)品”不能“簡單淘汰”，也不能“回爐重造”。即使是不合格產(chǎn)品“后進(jìn)生”，不但不能拋棄，反而要我們加倍地“呵護(hù)”，以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因?yàn)�，即使學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生也依然要走向社會，去面對人生的挑戰(zhàn)，接受終身的繼續(xù)教育。所以，幫助“后進(jìn)生”努力做到不讓一個“不合格產(chǎn)品”流向社會，教師責(zé)無旁貸。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”就成為教師教學(xué)的一個重要課題，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。“后進(jìn)生”身上雖然毛病多，但依然有閃光點(diǎn)，只要講究方法，真心付出，就一定能化腐朽為神奇，讓朽木發(fā)新枝。
現(xiàn)將差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
一、教師要轉(zhuǎn)變教育理念
1、重視受教育者生命意義上的平等
教育的本質(zhì)是平等。但實(shí)際上在同一個校園，同一個班級的受教育者有時會有另一種不平等�！昂脤W(xué)生”與“后進(jìn)生”享有老師教育權(quán)益上的差距。有些老師只關(guān)心那些好學(xué)生有沒有聽懂了。對于那幾個被老師視為壞學(xué)生的人，連正眼都不會瞧一下。課堂上，特別是公開課，那些屢次舉手的頑皮學(xué)生，難得有發(fā)言的機(jī)會。因?yàn)槔蠋煋?dān)心他們亂說話，影響他教學(xué)水平的發(fā)揮，甚至?xí)岩还?jié)課搞砸了，這樣，就更加大了“差生”與“優(yōu)生”的距離。
在現(xiàn)代教育改革中，我們更要關(guān)注“后進(jìn)生”。沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。事實(shí)上，在后來事業(yè)中有所成就的，有些就是學(xué)生時代的“后進(jìn)生”。所謂的“落后”只是學(xué)生時智力或其他能力沒得到開發(fā)而已。一個人的成功，不是以上學(xué)時代是好學(xué)生還是后進(jìn)生來定義的，關(guān)鍵是情感、態(tài)度、價值觀。
所以，努力從多方面、多視角，以多種方式去發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人，不斷發(fā)掘?qū)W生的價值，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生在成長中發(fā)展，生存，創(chuàng)新和飛揚(yáng)，彰顯人性的完美和實(shí)現(xiàn)人生的真正價值，是我們每個教師的責(zé)任。我認(rèn)為在學(xué)校里，差生和優(yōu)生一樣。甚至在有些方面差生更應(yīng)該優(yōu)先考慮。對他們的作業(yè)更要及時批改，出現(xiàn)狀況要明辨，不能帶著眼鏡看他們，讓他們享受到生命意義上的平等。
2、灑向“后進(jìn)生”也是愛
“愛學(xué)生”是教師人格的核心。教師要用愛來影響學(xué)生，感染學(xué)生，塑造學(xué)生，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識，還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識，有精湛的教學(xué)技能，但如果沒有愛心，還不是一個好老師。因?yàn)閻凼恰按呋瘎�，知識的傳播借助愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成。愛是春風(fēng)、春雨，是點(diǎn)金石，是溝通教師與學(xué)生的紐帶。教師的愛能使學(xué)生變得自信、自強(qiáng)。美國作家愛默生說過：“教育好學(xué)生的秘訣在于尊重他們�！苯處煹囊粋�微笑，一個點(diǎn)頭，一句贊許的話，一束信任的目光，對學(xué)生來說，他們感受到的是教師的信任、尊重、關(guān)心，是成功、愉悅的心理體驗(yàn)，是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時候，難以堅(jiān)持的時候，老師的掌聲一定能創(chuàng)造奇跡的。記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好：“熱愛學(xué)生不僅是一種感情，而且是一種動力。它能激起教師做好教育工作的強(qiáng)烈愿望，激勵我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)生心靈的奧秘�！�
3、能公正、客觀的評價
評價學(xué)生的手段和形式多種多樣，每一種評價方式都有自己的特點(diǎn)，我們要結(jié)合評價內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合的評價方式。對于后進(jìn)生的評價應(yīng)以激勵為主，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。首先側(cè)重于他們在發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)：如“比以前更能積極主動地參與教學(xué)活動”、“更能敢于發(fā)表自己的意見”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣有了更大的進(jìn)步”、“更善于與他人合作交流了”等等。其次對后進(jìn)生的評價可以是同學(xué)對他們的評價，也可以是教師對他們的評價，還可以是家長對他們的評價。尤其要重視同學(xué)對他們的評價，這種評價活動本身就是學(xué)生間進(jìn)行學(xué)習(xí)的`一個過程。一句話，評價要著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)評價旨在促進(jìn)人的發(fā)展”的理念。
二、要著重分析后進(jìn)生的實(shí)際情況。
后進(jìn)生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強(qiáng)的自尊心，對老師當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的心理特點(diǎn)和存在的問題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，才能取得好的效果。
三、采取的輔導(dǎo)措施。
1、針對經(jīng)常犯錯誤、自卑心理強(qiáng)、與老師在情感上有一定距離的學(xué)生，老師要從情感上接近他們，給他們以關(guān)懷和愛護(hù)，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受教師的幫助。
2、要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失，激勵上進(jìn)。對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對他們進(jìn)行品德教育外，還要采取措施培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，利用課外時間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們學(xué)好功課的信心。
3、對后進(jìn)生在前進(jìn)過程中出現(xiàn)反復(fù)時，要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步。對差生進(jìn)行教育不僅要靠教師去做，還要發(fā)揮班集體教育作用。后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響雙差生，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。以激勵他們的上進(jìn)心。？
四、收到效果
自工作開展以來，取得明顯效果，一部份有了學(xué)習(xí)興趣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐步形成，不論是書寫，還是基礎(chǔ)知識、理解能力都有一定的進(jìn)步。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。我們堅(jiān)信：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；只要有誠心，頑石變成金。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生總結(jié) 篇3
后進(jìn)生的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以后進(jìn)生就會有“破罐子破摔”的想法。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成為優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變需要老師“動之以情，曉之以理”耐心地說服教育�？梢�，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。
后進(jìn)生也并非是絕對的差，只是他們在思想品德和學(xué)習(xí)方面，暫時都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求而已。所以，后進(jìn)生除非是天生弱智，否則大多數(shù)的后進(jìn)生并非“朽木不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我們應(yīng)該有信心，相信后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績的。
一。用“愛心”滋潤心田，用真情叩開心扉
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后進(jìn)生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的后進(jìn)生特別需要同學(xué)的友愛，老師的關(guān)愛。
愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。因此，我在平時，總是用“愛心”去滋潤后進(jìn)生：有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實(shí)際行動感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實(shí)意關(guān)心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好（父母長期在外打工，在家無人管教）而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。一段時間內(nèi)，他思想退步，成績下降，由原來的中上等而轉(zhuǎn)為后進(jìn)生。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有批評他，而是主動與其接近，作深入細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識，但迷戀上網(wǎng)就會影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長，就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的話語，他深有感觸。并決心痛改前非。事實(shí)上，這樣做遠(yuǎn)比一般的說教，頻繁的批評，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。
二、一分為二看待后進(jìn)生，細(xì)心捕捉閃光點(diǎn)，用其長避其短
應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，后進(jìn)生也并非一無是處，只要細(xì)心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時“點(diǎn)化”，往往會收到良好的效果。李泳衡是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧，是個乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運(yùn)會上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表揚(yáng)他了，他露出了得意的笑容。
在實(shí)際工作中，我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一個表現(xiàn)自我的機(jī)會。以便克服消極因素對他們的影響，增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實(shí)際上，對差生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。
三、細(xì)心、耐心輔導(dǎo)，多種方法并用
從平時的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有王曉玉、王毅、蔡思雨、李泳衡等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚(yáng)和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要及時表揚(yáng)，使他們增加自信心，對學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時，先想到學(xué)困生，讓他們吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。開展“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌，讓好學(xué)生管后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把后進(jìn)生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時，要想到后進(jìn)生，對于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一”的活動，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進(jìn)步，特別是蔡思雨、李泳衡、王毅也考及格了，這充分證明他們有好的開始。
四、“耐心”教育后進(jìn)生，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)
終止一個壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的'認(rèn)識。因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識到，后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正�，F(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動轉(zhuǎn)跡。對此，在教育后進(jìn)生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以恒，耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對后進(jìn)生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使后進(jìn)生喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。
后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上，后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。
后進(jìn)生總結(jié) 篇4
魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。一學(xué)期的幫教工作，令我感觸很深。體會到一名合格教師的成功之處并不是為優(yōu)秀生取得滿分感到驕傲，而是后進(jìn)生的.點(diǎn)滴進(jìn)步。我認(rèn)為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中教師必須具備以下幾點(diǎn)：
一、要有愛心。
有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，前提和條件，對待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛護(hù)他們。我認(rèn)為要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學(xué)們的考試成績，這些看似很平常的工作讓他興奮不已。他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認(rèn)真的完成每一項(xiàng)任務(wù)，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開始喜歡數(shù)學(xué)課了，不再對數(shù)學(xué)作業(yè)厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。
總之，愛是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進(jìn)生干枯的心田；愛是烈火，她會點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。
二、要有信心。
信心是學(xué)生進(jìn)步的動力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。
三、要有細(xì)心。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。
輔導(dǎo)效果：
一學(xué)期來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫助，李小羊同學(xué)作業(yè)不能按時完成，上課精神不集中的不良習(xí)慣得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不夠。與同學(xué)間的關(guān)系一天天改善，也比較樂意為班級、為同學(xué)做好事。品行上有較大的進(jìn)步，需繼續(xù)努力。
總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
后進(jìn)生總結(jié) 篇5
教育工作中的一個難題是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了認(rèn)識到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。
一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心
后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、熱情鼓勵，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心
從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的.玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
后進(jìn)生總結(jié) 篇6
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級班主任工作。對于這這個年級的不同性格的學(xué)生，其后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略也不盡相同，特別是剛剛進(jìn)入三年級學(xué)生，其本身自控能力有限，轉(zhuǎn)化就特別需要耐心。本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作可以從以下幾個方面來說：
首先，對于三年級學(xué)生要有耐心。三年級的學(xué)生都是剛從二年級升入三年級，學(xué)生年級尚小，自控能力稍差，但卻對老師很容易惟命是從。正式這樣，所以做好三年級學(xué)生的開學(xué)引導(dǎo)工作就顯得特別重要。在這一點(diǎn)上，我特別注意，尤其對過去學(xué)生所容易犯的錯誤一再強(qiáng)調(diào)，這也使得學(xué)生在開學(xué)初的一段時間比以往有很大的改善。但也出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，從開學(xué)初到現(xiàn)在，我對學(xué)生要求方面都不是很嚴(yán)厲。特別是開學(xué)初，我總認(rèn)為，三年級的學(xué)生只要做好開頭，哄好中間，做好結(jié)尾就行，并且哄起來也會比其他年級容易些。但其實(shí)不然，開頭很重要，但中間更重要，這是需要一定的耐心的，僅靠哄是解決不了問題的`。所以，這就造成了部分學(xué)生雖然開始做的挺好，但隨著時間的延長，便逐漸放松了對自己的要求，以致學(xué)生違反紀(jì)律現(xiàn)象時有發(fā)生。以致最后不得不對那些調(diào)皮的學(xué)生花更多的時間進(jìn)行單獨(dú)的處理。但學(xué)生畢竟是學(xué)生，當(dāng)你對他們以誠相待時，也許收獲的就是學(xué)生更多的尊重。從這方面來說，我收獲的卻是一種心理的滿足，而不是一種視若不見的無禮。
其次，對于一些特別不自覺的學(xué)生，我時而也批評，但更多的是與他們以朋友的身份聊天，以增加對他們的了解，特別是對他們的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)的了解，這樣以便在課堂上多展示他們的優(yōu)點(diǎn)，時而也提醒他們的缺點(diǎn)。再調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，而并不是一無是處。特別是當(dāng)你對他們以誠相待，多加關(guān)注時，他們內(nèi)心充滿的是一種感激，那還有心思搞破壞呢。所以，在這方面，我就特別注意對后進(jìn)生的關(guān)注與籠絡(luò)，甚至不惜課堂上以給他們更多的自由相交換。
但是，后進(jìn)生畢竟是一個不小的群體，也是學(xué)校里面一個特殊的群體，很多時候僅靠一個人的力量是難以達(dá)到面面俱到。所以，無論是課堂還是課下，更多的還是也借助于學(xué)生的力量，同時還要做好與其他學(xué)科教師的合作。特別是課堂上，我更注重利用學(xué)生的力量。利用一些班干部或者是一些有影響力的學(xué)生來做這些學(xué)生的工作�；蛘呤抢脤W(xué)生之間幫扶帶動的效果改善他們學(xué)習(xí)效果，都起到了一定的效果。
總之，每年的學(xué)生不同，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也會相對不同，但無論如何首先需要一個端正的態(tài)度，一個師生平等，互相尊重的態(tài)度，然后再加上一個勤奮探索的精神，工作做起來就會效果不凡。同時，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期的工作，它絕非一朝一夕所能為的，它更多的是需要有一顆平常的心，一顆耐心。
后進(jìn)生總結(jié) 篇7
所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習(xí)較差，紀(jì)律、思想等方面暫時處于落后的學(xué)生。這些學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化工作，是老師們?nèi)粘９ぷ鞯闹饕糠郑既チ死蠋煹拇蟀霑r間，也是最令老師們頭疼的問題。下面談?wù)勎沂侨绾巫龊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。
一、認(rèn)真做好差生的思想工作
注意因材施教，摸準(zhǔn)學(xué)生的性格，然后對癥下藥。以鼓勵為主，增強(qiáng)其信心，消除自卑，使師生感情進(jìn)一步融洽。
二、堅(jiān)持家訪
家長的大力協(xié)助是做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的重要一環(huán)。因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，自我管理能力差，特別是那些后進(jìn)生，他們本身沒有好的行為習(xí)慣，自我約束能力差，抑制力差，還有些學(xué)習(xí)上分析、記憶能力差，這些都需要家長的管理和幫助。孩子上學(xué)了有老師在校管理，回到家里能始終有家長的關(guān)注與關(guān)心。孩子在學(xué)校不聽話或有什么思想問題回到家里家長能幫助及時教育、疏通，對孩子的健康成長都有好處，所以堅(jiān)持家訪，及時與家長溝通非常重要。本學(xué)期我共家訪20多次，及時的家訪，給我的工作帶來了極大幫助，更好的促進(jìn)了我的'教育教學(xué)工作。
三、學(xué)習(xí)上教師給予特別關(guān)注
后進(jìn)生常因?qū)W習(xí)不好而缺乏自信，也常因此而厭學(xué)、自暴自棄，逐漸轉(zhuǎn)化為雙差生。工作中我注意用愛心溫暖、并注意維護(hù)他們的自尊給他們以自信：有時看到他們的閃光點(diǎn)有意識地給他們一個微笑，一個點(diǎn)頭或豎大拇指以示贊賞，這些都極大的調(diào)動了這些后進(jìn)生的積極性讓他們變得樂學(xué)；課堂上注意給后進(jìn)生留機(jī)會，盡量讓他們有顯山露水的機(jī)會，讓他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們有成功的體驗(yàn)。極大地調(diào)動了后進(jìn)生的參與熱情，效果較好。
四、“優(yōu)帶差”教學(xué)相長
利用幫扶對子對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)踐證明學(xué)生與學(xué)生之間的效果更好。能達(dá)到教學(xué)相長的效果：首先因?yàn)檩o導(dǎo)他的是自己的同學(xué)，后進(jìn)生思想上會覺得很輕松，也很樂于接受。而優(yōu)生通過叫后進(jìn)生同時他自己也得到了復(fù)習(xí)從而提高了自己的成績，也鍛煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)的能力效果很好。當(dāng)然這其中也離不開老師的監(jiān)督和檢查。
本學(xué)期后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作取得了點(diǎn)滴成績，我班的后進(jìn)生本學(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。在以后的工作中我將進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任感，盡自己所能，幫助他們樹立積極向上的思想，努力學(xué)習(xí)、真正挖掘出自己的潛力。
后進(jìn)生總結(jié) 篇8
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。本班的xxx是個接受能力差又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中，懶動腦筋，喜歡搞小動作，經(jīng)常由于不會做而拖欠作業(yè)。還因?yàn)榘职之?dāng)治安隊(duì)員、媽媽租別人的房子開毛廠，而沒空管他，因此他的成績越來越差。針對以上情況，我做了以下的工作：
一、讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，課堂上多提問題、多鼓勵和表揚(yáng)，賦予他成功的滋味，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。
就陳澤光的情況，我首先從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他，并多次進(jìn)行家訪、電訪，從與家長的交談中了解真實(shí)的他。其次課堂上多觀察他，對于一些簡單的問題鼓勵他回答。
二、發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時鼓勵，幫助他重塑自信心。
在教育實(shí)踐中，我深知每個學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識。陳澤光經(jīng)常看見地上的垃圾都會撿起來，對生病的同學(xué)格外關(guān)心，我抓著這一閃光，了解到原來他是個愛清潔，有愛心的好孩子，還讓他當(dāng)上我班第一組的“環(huán)保小衛(wèi)士”，從此他變得認(rèn)真值日，尊重老師，學(xué)習(xí)成績也在不斷地提高。
三、利用課后時間進(jìn)行輔導(dǎo)，并實(shí)施“一幫一”的`互助學(xué)習(xí)。
因?yàn)樗A(chǔ)比較差，我在課后經(jīng)常抽時間對他進(jìn)行輔導(dǎo)。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽寫生字，對于一些不會的生字，讓他寫一寫。并在平時中抽了一個成績比較好的做她的同桌，而且讓和她是好朋友的同學(xué)作為她的私人小老師，三人共同學(xué)習(xí)。還好，老師給他留堂時他能認(rèn)真對待，每次都能比較順利地完成輔導(dǎo)內(nèi)容。三人行也收到了很好的效果。
四、樹立寫作信心，激發(fā)寫作興趣。
我鼓勵他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然后，我引導(dǎo)他回答我的問題，說說每段講的是什么，然后告訴他，概括好每段的內(nèi)容后，我們就基本可以給文章理出一個提綱了。在平時寫文章時，我們也可以先列好這個提綱，那樣，寫起文章來就順心多了。再讓他做閱讀題。開始，他寫一篇文章，用一個多小時也寫不了100字，幾乎每次測驗(yàn)都只寫150字左右。后來越寫越多，越寫越好。信心樹立起來，文章也寫得順心了。這次期末考試，他居然越水平發(fā)揮，寫了差不多400字呢。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，陳澤光的成績?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中，他的語文得了91分，離平均分92.5分只差1.5分。以前的合格邊緣人，如今能達(dá)到優(yōu)秀等級，真是可喜可賀啊！
后進(jìn)生總結(jié) 篇9
高三年級對學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的一年，是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以在抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績之余，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想尤為重要，如果班上存在的一些同學(xué)的厭學(xué)情緒若不能及時轉(zhuǎn)化，會嚴(yán)重影響班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也成了高三年的當(dāng)務(wù)之急。
經(jīng)過一個學(xué)期的轉(zhuǎn)化，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).
一、換位思考，走進(jìn)學(xué)生的心靈。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師必須了解每個學(xué)生的需要和興趣。要了解學(xué)生，就不能簡單地以課堂表現(xiàn)來進(jìn)行評價，平時要處處留心、時時在意，及時觀察他們的細(xì)微變化，了解他們的個性形成的前因后果，及時與他們交流思想，只有這樣才能解決問題的根本。
現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)溝通，而且只有愉悅的溝通才能刺激人們交流的欲望。我們老師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行換位思考，既強(qiáng)調(diào)希望、成績和目標(biāo)，又多關(guān)注、表揚(yáng)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學(xué)生的生活之中，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達(dá)到教育目的。
二、嘗試成功，喚醒學(xué)生的自尊心
蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育�！睒淞⑵鸷筮M(jìn)生的自尊心自信心是對學(xué)生進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)。后進(jìn)生并非一切不在乎，由于他們得不到父母、老師、同學(xué)的理解、同情和尊重，他們的`內(nèi)心是痛苦的，他們更渴望得到周圍人的尊重。所以在做后進(jìn)生工作時，首先要滿足他們想獲得尊重的愿望。
學(xué)生一旦能夠進(jìn)行自我約束、自我教育，內(nèi)心世界達(dá)到和諧狀態(tài)，就用不著老師苦口婆心的教育了。但從中學(xué)生的成長規(guī)律來看，他們的自制力較弱，容易反復(fù)犯錯誤。結(jié)合這些特點(diǎn)，我們老師要反復(fù)抓，抓反復(fù)，先做到尊敬他們，多關(guān)注，多鼓勵，多一些正面評價，然后要求他們自律、自強(qiáng)，讓成功的體驗(yàn)在學(xué)生的內(nèi)心深處逐漸累積，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、對癥下藥，幫助同學(xué)戰(zhàn)勝自己
播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。每個人要進(jìn)步，首先要戰(zhàn)勝的是自己的壞習(xí)慣，怎樣超越自我、戰(zhàn)勝自己呢？我曾經(jīng)在班上就“在學(xué)習(xí)中，你最苦惱的是什么？”進(jìn)行過一次調(diào)查。多數(shù)同學(xué)的答案竟是對學(xué)習(xí)沒有興趣，不懂學(xué)習(xí)方法。有人說，我認(rèn)為讀高中用處不大，現(xiàn)在大學(xué)文憑都不怎么值錢；有人說，當(dāng)老師叫我們自學(xué)時，對學(xué)什么，怎樣學(xué)，我一無所知；另一個說，即使自學(xué)，其效果也不好；還有人說，我就習(xí)慣聽老師講，但又覺得老師講的太枯燥，感覺很悶，所以盼望著下課，盼望著放假�？磥韱栴}出在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上，在哪里跌倒，就在哪里爬起來吧。
首先抓學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力�？梢哉f，學(xué)生在物質(zhì)方面貧窮的很少，可在精神方面貧窮的人就較多，他們沒有精神支柱，缺少鍥而不舍的精神，缺乏責(zé)任感，怕吃苦，遇到困難就退縮。針對以上情況，我就借用盧勤的“快樂人生三句話：太好了！我能行！你有困難嗎？我來幫助你！”來創(chuàng)造和諧的環(huán)境，請大家用好這三句話，用活這三句話，我要求的狀態(tài)是：不僅自己的內(nèi)心世界和諧，還要班集體和諧。
其次引入時代活水，拓寬他們的視野。我們已經(jīng)步入了信息時代，終身學(xué)習(xí)的時代，現(xiàn)代社會進(jìn)步越來越快，競爭也越來越激烈，而部分同學(xué)還是在被動的情況下學(xué)習(xí)，這哪行呢？現(xiàn)代社會要求我們有獨(dú)立思維能力，能夠與時俱進(jìn)。通過活動，我們拓寬了思維，邁出了超越自己的一小步，每天的一小步，積累起來就是一大步，只要天天進(jìn)步，我們就能改變自己的習(xí)慣，改變自己的命運(yùn)。
后進(jìn)生總結(jié) 篇10
“老師，現(xiàn)在是白天，教室的燈沒有關(guān)，很浪費(fèi)。”一個胖嘟嘟的小男生，帶著幾分羞澀，幾分膽怯，站來說道。這就是XXX第一次給我留下印象的情景，在得到我的認(rèn)可后，他露出了真心的微笑。本學(xué)期，我擔(dān)任XXX的德育導(dǎo)師，這是個體型胖嘟嘟的小男生，性格內(nèi)向，不愛說話，甚至有點(diǎn)木訥。在學(xué)習(xí)上，他屬于后進(jìn)生，學(xué)習(xí)效率低下，常有不寫回家作業(yè)的情況，課堂作業(yè)也經(jīng)常拖拉，任課老師常常向我抱怨他的問題，但是該生有有點(diǎn)在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是很端正的，而且感情細(xì)膩，寫得文章常常讓人很驚喜。從一學(xué)期的輔導(dǎo)中我體會到，真誠與信賴是創(chuàng)造美好境界的金鑰匙。
萬物皆有因，追本溯源才能標(biāo)本兼治地解決問題。為此我做了一下工作：
第一，詢問知情人，了解基本情況。為了能更好的了解該生的基本情況，我詢問了一番先前教過他的主課老師，老師對該生的基本印象都是說看起來很乖，但是輔導(dǎo)起來很吃力。原因是該生不聲不響的，但是經(jīng)常會不寫回家作業(yè)，而且作業(yè)很拖拉，成績勉強(qiáng)及格，學(xué)習(xí)自覺性很差。造成該生學(xué)習(xí)落后的最大原因是因?yàn)樗俣嚷磻?yīng)慢、接受能力差，有點(diǎn)木訥。經(jīng)過一段時間的相處，這些問題逐漸出現(xiàn)，也證實(shí)了老師的話不虛。
第二，聯(lián)系家長，詢問在家學(xué)習(xí)情況。通過與家長的交流，我發(fā)現(xiàn)了另外一個事情，就是該生性格的形成，很大原因在于家庭教育的'母雞式的過度保護(hù)以及母親的過度強(qiáng)勢。因?yàn)檫^度寵愛，使得學(xué)生的自理能力相當(dāng)?shù)牟�，這也是該生學(xué)習(xí)無自覺性的很大原因。
知道癥結(jié)所在，我對癥下藥。學(xué)習(xí)的落后是冰凍三尺非一日之寒，為此，我采取漸進(jìn)式地輔導(dǎo)。
首先，誠信樹榜樣。學(xué)生未能如期完成作業(yè)，從本質(zhì)上說是一種誠信的缺乏，以身作則的誠信培養(yǎng)是最有利的說服手段。每周我都會與他預(yù)約一次輔導(dǎo)，時間為20分鐘，只要他按計(jì)劃完成作業(yè)就能得到獎勵。每次輔導(dǎo)我都按時到場，絕不缺席，也不會拖延時間，作業(yè)完成后，獎勵一定會給他，一開始，他還遲到，漸漸的他準(zhǔn)時了，最后竟然提早到！我相信他已經(jīng)感受到誠信的魅力，于是我趁機(jī)與他聊天談心。
其次，真心贏信任。為了解除他的心理防衛(wèi)，更好地與他溝通。我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，平心靜氣地與他聊天說話，起先他還是不怎么愛說話，確切地說，是不敢說話，此時我沒有緊追不舍地逼迫他而是耐心等待他的回答，他感受到我的真心，開始說了一兩句，后來他完全放心了，開始和我聊天，我趁機(jī)問他在家里如何和父母相處，他竟開始抱怨他母親一直很嚴(yán)厲不讓他說話，一說錯話就嚴(yán)厲斥責(zé)。對此我建議下次跟媽媽說讓他把話說完，并且我致電其母親，說明情況的同事，也建議他給孩子說話的空間，一個月后，這個害羞的小男生開始改變了，來辦公室居然敢跟我說話，文章敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，上課積極踴躍的舉手發(fā)言，作業(yè)及時而認(rèn)真，也開始和同學(xué)一起玩耍了，整個人開始自信起來，開朗起來。
對于德育導(dǎo)師這個職務(wù)，我還很陌生，對于學(xué)生的心理更需要摸著石頭過河般地慢慢學(xué)習(xí)，但是通過本學(xué)期的輔導(dǎo)工作，我覺得，要開展好輔導(dǎo)，就要創(chuàng)造師生間的平等、和諧的美好境界，而創(chuàng)造這個境界的金鑰匙就是師生的溝通和家校的聯(lián)系。
后進(jìn)生總結(jié) 篇11
今年我擔(dān)任的是八年級兩個班的生物教學(xué)工作。作為一名工作在第一線的老師，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我工作的重要內(nèi)容之一。因?yàn)榻逃鎸Φ氖侨w學(xué)生，只有全體學(xué)生的成績都得到的提高，我們教育教學(xué)的質(zhì)量才算是真正得到了提高。在此目標(biāo)下，我在教學(xué)中十分注意全體學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注培優(yōu)補(bǔ)差工作。經(jīng)過有意的摸索，小有收獲。做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，我以為主要從以下幾個方面采取措施：
1、從思想上不放棄任何一個學(xué)生。
“哀莫大于心死”，尤其是對于學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)而言，他們很需要老師的關(guān)注和提醒，老師給他們提出一些力所能及的要求，他們會感覺到老師對他們的關(guān)心和重視，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，至少會在老師面前作出些樣子來。如果老是不給以鼓勵和幫助，反而鄙視甚至拋棄，將會使他們徹底失去上進(jìn)的信心，從而自暴自棄。其實(shí)，每個人都有他獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長處。學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)在其他很多方面往往有獨(dú)特的優(yōu)勢。我們不應(yīng)只以考試成績這一個方面來抹殺他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)。
2、改善師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生。
結(jié)合教育評價制度和評價方法的變革，創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛。真正地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的意見和情感。課堂上我總是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達(dá)，認(rèn)真地去尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生。如此，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個角度上加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。
3、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)心差生，采取以鼓勵為主的教育方法。
不能認(rèn)為差生們已經(jīng)無可救藥了，因而在教育教學(xué)中不去關(guān)注他們，這樣對他們的成長是相當(dāng)不利的。同時，一旦這些學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，他們的特點(diǎn)得不到發(fā)展，而感覺到處于班級和學(xué)校教育的`“邊緣地帶”，反而有可能激起他們的逆反心理，導(dǎo)致自暴自棄甚至故意搗亂，反而會使他們成為班級管理和學(xué)習(xí)中的一大消極因素，給班級工作和同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。同時也違背了教育的初衷。每個人的個體差異是客觀存在的，后進(jìn)生其實(shí)更需要更多的關(guān)心和幫助，我們做老師的決不能對他們有所歧視，而應(yīng)該積極投入更多的熱情和愛心。多鼓勵和肯定，使他們感受到集體的溫暖。
對學(xué)生，要以鼓勵為主，寬嚴(yán)相濟(jì)。對他們一再出現(xiàn)的錯誤，既不能簡單的放棄，也不能一味地嚴(yán)厲批評，要以一顆寬容的心來要求他們，感化他們。
當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。因此在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要有耐心，給他們轉(zhuǎn)變的時間。
后進(jìn)生總結(jié) 篇12
一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容。
行為偏差學(xué)生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的`矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識。任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
行為偏差學(xué)生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，
要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。
后進(jìn)生總結(jié) 篇13
自踏上講臺那一刻起，我對“后進(jìn)生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考，后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的，歸結(jié)起來，后進(jìn)生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn)，我對后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，并取得了可喜的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、對癥下藥，有的放矢。
差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如我班王興同學(xué)，平時學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常打瞌睡，早上、晚上進(jìn)教室較遲，學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)很差，作業(yè)常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴(yán)格，聽不進(jìn)別人的勸告，固執(zhí)己見。找他談話，他卻閉口無言，自己也多次觀察證實(shí)之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機(jī)會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續(xù)找他談話，幫他認(rèn)識錯誤，當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時我就馬上在班級里表揚(yáng)他，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點(diǎn)和不足。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
三、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（１）對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭�。（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個年多的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個方面：一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。
三、意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。
針對以上后進(jìn)生的心理問題，我覺得對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：
一、用賞識催化積極表現(xiàn)。
中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識和引導(dǎo)，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。
賞識只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時地表揚(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識。
每個人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的'人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。
三、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同。
教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。
我班的李萬龍同學(xué)，剛開學(xué)時曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規(guī)范了。從此，一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。此外，作為老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望�；蚱綍r的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生總結(jié) 篇14
后進(jìn)生無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為后進(jìn)生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進(jìn)生的心理主要有以下三個特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
行為后進(jìn)生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為后進(jìn)生思想工作的.一個重要的前提條件，愛護(hù)行為后進(jìn)生是打開行為后進(jìn)生心扉的金鑰匙。行為后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作行為后進(jìn)生看待，任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些行為后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
行為后進(jìn)生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
行為后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開！
后進(jìn)生總結(jié) 篇15
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。"在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：
一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的`肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進(jìn)行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。
一次捐資助殘，他捐資100元人民幣，我在班上及時表揚(yáng)了他，并在周末評比中獎勵了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學(xué)回家，告訴家長的第一件事就是在學(xué)校受表揚(yáng)的事。我發(fā)現(xiàn)他有為集體做事的想法，就有意識地讓他當(dāng)小組長，除了平時給組上的同學(xué)記分以外，還讓他收小組的作業(yè)本。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，除了在班上表揚(yáng)他，還特地打電話告訴家長，讓家長也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地，這個學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了，成績也有所提高，這學(xué)期期末語數(shù)考試成績都得了"優(yōu)"，家長樂得咧開嘴直笑。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。有一天，有個同學(xué)報告他放在書包的五元錢被偷了。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案�？墒遣磺宀槌鰜�，我也不心甘。暗地我找個別學(xué)生談話了解情況，找線索，經(jīng)過調(diào)查，目標(biāo)落在一個曾背地拿過同學(xué)東西的學(xué)生上。我多次找他談話，啟發(fā)教育他，給他講道理，談危害，并保證他的事不在班上公開，為他保守秘密。經(jīng)過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，他終于說出拿同學(xué)錢的經(jīng)過。事后我履行了諾言，并幫他還了五元錢。同時和家長取得了聯(lián)系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視，時常到學(xué)校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關(guān)心他，提醒他，避免他重犯缺點(diǎn)，從那以后，他再也沒有拿過別人的東西了。
在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開。
后進(jìn)生總結(jié) 篇16
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成原因有很多，只有認(rèn)真分析，根據(jù)具體情況來區(qū)別對待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了一定的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵
每個后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同，只有完全了解后進(jìn)生的具體情況才能解決后進(jìn)問題，通過幾年來的分析，體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種：
1、年齡小，身體素質(zhì)差。
2、思想上對體育不重視，怕苦怕累。
3、對體育不感興趣的。
4、身體原因（肥胖、近視、生�。┒煽儾粔蚶硐氲�'。
5、多種情況并存的。
二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
對身體素質(zhì)差的一類，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，特別是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，通過一段時間的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績也上去了。
對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進(jìn)事跡，同時讓他們了解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志，運(yùn)動量由小到大逐漸增加，使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績不夠理想。通過思想上的教育，使他們認(rèn)識到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)積極性提高了，通過努力，體育成績提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動會取得好成績。
對體育活動不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時，因以前參加體育活動教少，體育成績不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動學(xué)習(xí)了，成績很快就提高了。
對于身體有特殊情況的（如太胖、太瘦）而成績不夠理想的，如朱利國、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育活動信心不足，就害怕活動，成績也很不理想。但他們的上肢力量較好，投擲成績很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時，讓他們做示范，及時表揚(yáng)、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項(xiàng)目的興趣，同時加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績都能合格。
三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動力
學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要。因此，教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷。同時對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時表揚(yáng)、多鼓勵，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。
以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅是愛心，更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。
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