幼兒園閱讀總結(jié)（通用5篇）
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，寫(xiě)總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的幼兒園閱讀總結(jié)（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園閱讀總結(jié)1
早期閱讀對(duì)于促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開(kāi)啟智慧、豐富知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、提高語(yǔ)言能力等方面有著無(wú)可比擬的積極價(jià)值，是語(yǔ)言素質(zhì)教育的需要。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的時(shí)間，孩子們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀等方面有了一定的提高！現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)了幼兒閱讀的興趣
1．教師和家長(zhǎng)在與孩子一起閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，我們是閱讀者的、陪伴者、支持者、引導(dǎo)者。所以在進(jìn)行教學(xué)前，都會(huì)認(rèn)真看《教師指導(dǎo)用書(shū)》理解內(nèi)容，體會(huì)作品想要傳達(dá)的信息，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，再用適合大班幼兒的各種方法與孩子共讀、交流、分享。
2．讓孩子產(chǎn)生我想看、我要看的閱讀動(dòng)機(jī)，主動(dòng)進(jìn)入閱讀時(shí)最重要的。在引導(dǎo)時(shí)運(yùn)用各種方法讓孩子積極地進(jìn)行閱讀。
3．通過(guò)“我當(dāng)小老師”、“找朋友”游戲形式讓孩子自主的投入學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒的進(jìn)步會(huì)及時(shí)肯定、對(duì)新穎有創(chuàng)意的表述進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)。
二、養(yǎng)成好的閱讀行為習(xí)慣
1．孩子逐漸養(yǎng)成安靜、仔細(xì)、閱讀習(xí)慣和科學(xué)用眼、正確閱讀姿勢(shì)。
2．孩子閱讀的技能和方法有所提高，會(huì)按頁(yè)碼順序看書(shū)，學(xué)習(xí)按從左到右自上而下的順序看，幼兒獨(dú)自閱讀能力也慢慢在提升。
3．幼兒在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)觀察每幅畫(huà)面上的人物、動(dòng)物，理解前后畫(huà)面的聯(lián)系如《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》中可讓孩子先觀察，后閱讀。
三、發(fā)展幼兒的閱讀能力
1．喜歡與別人交談，能用完整的語(yǔ)句有順序地說(shuō)出自己所做的、看到的、聽(tīng)到的、行到的，每次活動(dòng)后進(jìn)行“我當(dāng)小老師”講講自己對(duì)這個(gè)故事的理解。
2．要求幼兒自己會(huì)大聲朗讀、練習(xí)發(fā)音和表達(dá)的流暢性；積極參與集體閱讀交流和討論，學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。
3．鼓勵(lì)幼兒課余時(shí)間把學(xué)到、閱讀到的好聽(tīng)的故事講給同伴或家人聽(tīng)。
4．組織形式多樣化如提問(wèn)法、討論法、情景表演法、引起孩子說(shuō)的欲望，對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編、續(xù)編等。
5．引起幼兒對(duì)文字的興趣，能對(duì)積極常用的文字進(jìn)行加工、運(yùn)用（組詞、
造句、說(shuō)一段話等）。
四、在實(shí)施早期閱讀活動(dòng)中存在的問(wèn)題
在教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)有的幼兒集體閱讀時(shí)，狀態(tài)還是不錯(cuò)的，而讓他進(jìn)行個(gè)別閱讀時(shí)，卻老是讀不出來(lái)。也許是膽小，也許是缺乏自信，也許原本就是只能跟著別人閱讀的，只有找到幼兒的癥結(jié)之所在，才能采取有效措施，幫助個(gè)別幼兒提高閱讀能力。
家長(zhǎng)閱讀能力有待提高。許多家長(zhǎng)并不了解閱讀，他們常常只看重幼兒認(rèn)識(shí)了多少字。以后可以通過(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)建議講座，讓家長(zhǎng)明確教育目標(biāo)，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導(dǎo)方法，并定期向家長(zhǎng)推薦閱讀書(shū)目。 本學(xué)期的各項(xiàng)工作已圓滿結(jié)束，在工作中還有一些不足之處還需要不斷學(xué)習(xí)好的方式、方法。孩子也還要繼續(xù)保持好的習(xí)慣，再學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
幼兒園閱讀總結(jié)2
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，在幼兒早期學(xué)習(xí)中，閱讀興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高、智力的開(kāi)發(fā)及終身的發(fā)展有著重要的作用。幼兒時(shí)期已具備了閱讀識(shí)字的生理機(jī)制和心理機(jī)制（其實(shí)在嬰兒出生不久即滿月之后，就可以開(kāi)展閱讀教育，并可以進(jìn)行早期閱讀的興趣培養(yǎng)和行為研究）。
近幾年來(lái)，我根據(jù)本班實(shí)際情況，嘗試對(duì)小班幼兒開(kāi)展早期閱讀指導(dǎo)方法的探索。在實(shí)踐中，初步積累起了有關(guān)小班年齡段早期閱讀中三種較為科學(xué)合理的指導(dǎo)方法。
（一）目的字滲透法
在每首兒歌中挑選幾個(gè)較簡(jiǎn)單的名詞作為目的字，并讓目的字滲透到一日活動(dòng)中去。如可以把目的字卡放入語(yǔ)言閱讀區(qū)域中，讓幼兒自由地取放，與認(rèn)識(shí)的“字寶寶”做朋友，來(lái)增加對(duì)字型、字音的整合印象。還自制了可以取放于每本圖書(shū)的小型字卡，人手一份，使他們與目的字重點(diǎn)碰撞。而且利用每天十分鐘晨讀，在游戲情境中充分練習(xí)，加深理解。這種方法在情境性強(qiáng)、可遷移的場(chǎng)景中重復(fù)運(yùn)用，使幼兒不覺(jué)厭倦、易學(xué)樂(lè)學(xué)。
（二）象聲詞及多種感官綜合運(yùn)用法
對(duì)于小班年齡段的幼兒，在給幼兒認(rèn)字的過(guò)程中，適當(dāng)增加一些形象生動(dòng)的象聲詞，利用象聲詞和多種感官的參與，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成最初的閱讀識(shí)字。如各種小動(dòng)物形態(tài)各異的叫聲，最能引起幼兒的共鳴。此法能吸引幼兒善于觀察、樂(lè)于表達(dá)，興趣盎然、樂(lè)此不疲。
（三）情景利用、聯(lián)想拓展法
將散步、參觀、游玩時(shí)好看的風(fēng)景，有趣的事件變成定格的畫(huà)面，成為幼兒講述的材料。如春游去的照片，散步時(shí)的花草圖片，參觀后的觀賞門(mén)票等�；蛘呖梢詫�(huà)面、照片圖片等部分隱藏，利用幼兒在餐前三、五分鐘的時(shí)間，開(kāi)展“想到什么就說(shuō)”、“看到什么就講”的智力游戲，讓幼兒積極地參與，可以一個(gè)人將給大家聽(tīng)，也可以三三兩兩地對(duì)話，還可以幾個(gè)人小組暢談。將智力游戲與講述蘊(yùn)于閱讀活動(dòng)之中，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒說(shuō)話的興趣，使幼兒覺(jué)得“說(shuō)”是一件有趣的事情，“閱讀”是一件高興的事情，孩子們樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)、勤于閱讀。
在小班幼兒閱讀指導(dǎo)方法的研究中，指導(dǎo)形式也必不可少。我將正式閱讀學(xué)習(xí)與非正式閱讀活動(dòng)相結(jié)合，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)相結(jié)合，幼兒閱讀與交互閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒有始有終的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，激發(fā)他們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒對(duì)文字的敏感度、字圖一一對(duì)應(yīng)的能力逐步增強(qiáng)。
總之，幼兒期是語(yǔ)言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期，我們要抓緊從幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法上更深入地進(jìn)行研究，從而為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園閱讀總結(jié)3
伴隨著我園的經(jīng)典誦讀活動(dòng)的落幕，我園十月份首屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)也結(jié)束了�；仡^看看，這個(gè)十月很精彩、這個(gè)十月很忙碌、這個(gè)十月很累人�，F(xiàn)簡(jiǎn)單回顧一下十月份閱讀節(jié)的主要工作。
一、十月份工作內(nèi)容
1、豐富班級(jí)圖書(shū)角，鼓勵(lì)家長(zhǎng)踴躍捐獻(xiàn)幼兒圖書(shū)。
2、挑選優(yōu)秀親子閱讀心得，并展示給全園教師及家長(zhǎng)觀看。
3、組織全班幼兒參加了園內(nèi)舉行的經(jīng)典誦讀比賽，每天利用睡前十分鐘給幼兒講經(jīng)典故事，起床后教師與幼兒一起進(jìn)行閱讀。
4、利用家園互動(dòng)平臺(tái)及班級(jí)博客等平臺(tái)開(kāi)展家庭親子閱讀好書(shū)推薦，使讀書(shū)真正成為家庭的溫馨港灣。
5、鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行親子閱讀。
6、設(shè)計(jì)班級(jí)閱讀海報(bào)"親子一班閱讀之星"。
7、評(píng)選了班級(jí)書(shū)香家庭與閱讀之星。
寥寥幾筆概括了本月的工作，但背后卻隱藏著太多的辛苦，同時(shí)也感謝家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持與配合。
二、工作效果評(píng)價(jià)
本次讀書(shū)月活動(dòng)的主題是"書(shū)香為伴、快樂(lè)成長(zhǎng)，"營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的園所文化氛圍，打造書(shū)香園所，現(xiàn)在對(duì)班級(jí)開(kāi)展的一系列閱讀節(jié)活動(dòng)的工作評(píng)價(jià)如下。
1、通過(guò)班級(jí)老師的宣傳和鼓動(dòng)，家長(zhǎng)都能積極捐獻(xiàn)幼兒圖書(shū)，使幼兒園圖書(shū)藏書(shū)量大大增加，而且質(zhì)量很高，為我班幼兒提供了一個(gè)豐富的讀書(shū)環(huán)境。接下來(lái)是如何管理及使用這些圖書(shū)。
2、通過(guò)幾天的觀察，家長(zhǎng)對(duì)教師及家長(zhǎng)讀書(shū)心得的關(guān)注度比較高，她（他）們經(jīng)常駐足翻閱，但由于展示地方有限，只能有少部分家長(zhǎng)看。
3、幼兒經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，幼兒參與的興趣比較高，從中也看出幼兒比較喜歡誦讀，而親子之間的故事情景表演 由于缺乏情景，幼兒語(yǔ)言有時(shí)不清楚，影響故事的觀賞性，下次應(yīng)多安排情景故事表演，錄音 效果好，幼兒能全身心投入到故事表演中。
4、親子閱讀好書(shū)推薦較好，有部分家長(zhǎng)踴躍參與并相互推薦好書(shū)，也有一部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鬏^忙沒(méi)能參與。
5、親子閱讀，各位家長(zhǎng)都做得很好，據(jù)了解家長(zhǎng)們都是利用晚上睡前20分鐘與孩子一起閱讀，或者是利用周末時(shí)間與孩子一起到圖書(shū)館或者書(shū)店去閱讀。
6、教師制作的閱讀節(jié)海報(bào)讓家長(zhǎng)通過(guò)海報(bào)的就能對(duì)班級(jí)在閱讀節(jié)期間開(kāi)展的一系列活動(dòng)一目了然。
7、書(shū)香家庭和閱讀之星的評(píng)選鼓勵(lì)了孩子們對(duì)閱讀的興趣和積極、主動(dòng)參與閱讀的激情。
讀書(shū)月的各個(gè)活動(dòng)都按計(jì)劃完成了，但離最初的設(shè)想效果還有一定的距離。一則是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有做好，二則是老師的時(shí)間有限，加之人手不夠，很多想法都難于實(shí)現(xiàn)。教師也是第一次組織閱讀節(jié)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)不足，希望明年的閱讀節(jié)活動(dòng)辦得比今年好。
幼兒園閱讀總結(jié)4
孩子的成長(zhǎng)需要一盞明燈去指引，書(shū)無(wú)疑是最亮的那盞燈。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們讀書(shū)熱情，增長(zhǎng)孩子們的知識(shí)，真正營(yíng)造濃郁的“書(shū)香班級(jí)”，讓孩子們都能“潤(rùn)澤書(shū)香，健康成長(zhǎng)”。下面我結(jié)合我班實(shí)際情況，切實(shí)有效地開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作：
一、《日有所誦》—————早晨最美的音符
低年級(jí)的孩子還沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，但是他們比較喜歡朗朗上口的韻文。為此，我給孩子們推薦了《日有所誦》，每天早上一到教室，收拾好書(shū)包，我便領(lǐng)著早到的孩子一起誦讀著富有韻味、節(jié)奏感強(qiáng)、又朗朗上口的兒歌。
因?yàn)橛辛恕度沼兴b》，孩子們特有的童音在寒暑的早晨嘹亮的響起，成了教室里最美妙的聲音。
二、閱讀推薦課—————每周最熱切的期待
學(xué)期初從閱覽室的借閱數(shù)據(jù)來(lái)看，咱班的孩子們看書(shū)的熱情是不高的。雖然有的孩子說(shuō)自己家里有很多書(shū)，但是往往借來(lái)的.書(shū)孩子們更有閱讀的動(dòng)力。于是我要求孩子們借了書(shū)都要告訴我，我一一做好登記，兩個(gè)星期總結(jié)一次，借閱多的給予星卡獎(jiǎng)勵(lì)。但是借的多不等于本本都會(huì)認(rèn)真看，于是我就結(jié)合每周五的閱讀課，讓孩子們從自己看的書(shū)中挑選自己最喜歡的推薦給同學(xué)們。原則上每個(gè)孩子輪流推薦。這樣一來(lái)，激發(fā)了孩子們看書(shū)的熱情，在一定程度上也督促他們認(rèn)真閱讀。
三、親子閱讀—————每晚必修的作業(yè)
僅僅依靠在學(xué)校的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)的作用不可忽視。為此要求家長(zhǎng)和孩子一起每晚堅(jiān)持半小時(shí)的親子課外閱讀，并作為每晚的必修作業(yè)。我為家長(zhǎng)推薦《笨狼》系列，彩烏鴉系列，以及薛瑞平《我們二年級(jí)了》中推薦的相關(guān)書(shū)籍。同時(shí)也關(guān)注閱讀能力差的孩子，建議家長(zhǎng)選購(gòu)圖文并茂的，甚至圖畫(huà)多點(diǎn)的書(shū)籍。
我們班孩子的閱讀才剛剛開(kāi)始，還有很多需要做，與孩子們共同努力，期待下學(xué)期的進(jìn)步。
幼兒園閱讀總結(jié)5
分享閱讀在這個(gè)學(xué)期有計(jì)劃地開(kāi)展起來(lái)，但孩子開(kāi)始接觸讀本時(shí)不知道閱讀方法，也不知道翻書(shū)順序；家長(zhǎng)對(duì)分享閱讀也完全陌生；我們雖然接受了比較系統(tǒng)的分享閱讀，對(duì)分享閱讀這一概念有一定了解，但談到實(shí)際的操作和開(kāi)展卻有些束手無(wú)策。
在專家的隨程指導(dǎo)、培訓(xùn)、觀摩和自我的摸索中，并隨著更多讀本的逐步深入，發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)一同進(jìn)步了，孩子逐步知道封面、頁(yè)碼、封底等知識(shí)；知道了正確閱讀的方法；增強(qiáng)了觀察及邏輯思維推理能力；家長(zhǎng)也意識(shí)到閱讀對(duì)于孩子一生發(fā)展的重要性，因此能積極配合教學(xué)，幫助指導(dǎo)孩子，完成延伸活動(dòng)的各種作業(yè)。我們?cè)诓粩喾此歼^(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)，特別是在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)時(shí)，針對(duì)“我會(huì)飛”活動(dòng)與分享閱讀指導(dǎo)老師的集體備課與對(duì)話、討論評(píng)課中，讓我受益良多，從而為更好的開(kāi)展后期活動(dòng)墊下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在循序漸進(jìn)的反思——再反思——再實(shí)踐的過(guò)程中，我們成長(zhǎng)了，孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了發(fā)展；學(xué)習(xí)興趣逐步提高，能主動(dòng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)；能與人分享閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)，并能將自己的圖書(shū)、作品等與朋友家人分享；家長(zhǎng)對(duì)我們的工作非常的認(rèn)可，感覺(jué)孩子學(xué)了分享閱讀后明顯感覺(jué)到閱讀習(xí)慣更進(jìn)了一步，學(xué)習(xí)興趣也提高了；家長(zhǎng)對(duì)分享閱讀已改變了過(guò)去的觀念，已經(jīng)知道它并不是以認(rèn)字為目的的教學(xué)，而重在享受閱讀這一過(guò)程，重在培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
在總結(jié)活動(dòng)中的體會(huì)和反思，我們收獲頗深，這種收獲有孩子給我的，有讀本給我的，有分享閱讀理念的沖擊。
教師給孩子布置作業(yè)的指導(dǎo)語(yǔ)要準(zhǔn)確，要讓幼兒理解意思；在延伸工作中家長(zhǎng)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)應(yīng)細(xì)化，應(yīng)有書(shū)面通知，并詳細(xì)表述應(yīng)怎樣正確指導(dǎo)幼兒閱讀；孩子返回的作業(yè)應(yīng)在全班展示，并共同分享，使孩子感受成功的喜悅；家長(zhǎng)與教師的溝通交流應(yīng)加強(qiáng)，特別應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)輔導(dǎo)幼兒在家閱讀的習(xí)慣；尊重孩子，我們就會(huì)蹲下來(lái)與孩子一樣的高、一樣的視線、一樣的平等。在我們分享閱讀整個(gè)過(guò)程中就充分體現(xiàn)了尊重。孩子的猜測(cè)不管對(duì)與錯(cuò)，合理與不合理，我們都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，不會(huì)當(dāng)場(chǎng)否定，而是把問(wèn)題拋給所有的小朋友一起討論，最后尋求正確答案。在進(jìn)行讀本的時(shí)候，孩子經(jīng)常會(huì)有比讀本更貼切的詞，或者糾正讀本應(yīng)該完善的地方，我都會(huì)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，并且根據(jù)孩子的合理要求改掉不恰當(dāng)?shù)奈淖�。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺(jué)得老師對(duì)自己的肯定和尊重。
作為在一線的幼兒老師，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子所關(guān)注的和興趣，搜集好的讀本，更好的是能創(chuàng)作好的作品，做一位創(chuàng)作型的教師。
那么，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始積累、觀察、探索、嘗試，在分享閱讀的道路上邁上更堅(jiān)實(shí)的步伐！
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