關(guān)于雙減工作開展情況總結(jié)
不經(jīng)意間，一段時間的工作已經(jīng)結(jié)束了，這是一段珍貴的工作時光，我們收獲良多，為此要做好工作總結(jié)。你還在為寫工作總結(jié)而苦惱嗎？以下是小編精心整理的關(guān)于雙減工作開展情況總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
雙減工作開展情況總結(jié)1
為全面貫徹落實黨中央、國務院《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》工作部署，充分發(fā)揮學校教書育人主體功能，促進學生全面發(fā)展，XX學校迅速成立學�！半p減”領(lǐng)導小組，多次組織召開教師會議，分析解讀政策文件，凝聚全體思想共識，制定落實方案，并全過程、全方位監(jiān)督，確保全員參與，保障落實。
“雙減”政策想要真正見效，關(guān)鍵還在于要守好學校這個教育教學的主陣地，將這塊主陣地做大做強。
第一要“守住課堂”，深化教育評價改革，變革教育教學方式守住課堂就是守住教育教學質(zhì)量，就是植根課堂“學足學好”。
第二要“把住作業(yè)”，即高質(zhì)量作業(yè)管理，切實減輕過重負擔，讓“雙減”真正落地。
第三落實好“課后服務”，提升延時質(zhì)量。第四開展豐富活動，增強健康體魄。
一、聚焦高效課堂，提高教學質(zhì)量
在課堂教學方面，進一步加強課堂教學改革力度，上好“常態(tài)課”。努力深化推行學校“全人成長”的課堂教學模式，確保學生的主體地位。
同時，積極組織交流活動。建立由校領(lǐng)導和學校中層組成的“成長課堂”課堂教學實踐深入研究領(lǐng)導小組，開展推門聽課、骨干教師示范研討課、同伴互助小組、青年教師教學比武等一系列教研活動，逐步形成高效課堂教學模式，以此提高全體教師的課堂駕馭能力。
二、優(yōu)化作業(yè)設計，健全管理機制
為減輕學生作業(yè)負擔，貫徹落實“雙減”作業(yè)新要求，制定了《XX學校關(guān)于切實減輕學生課業(yè)負擔實施方案》、《XX學校分層作業(yè)及特色作業(yè)管理實施方案》等一系列作業(yè)相關(guān)新方案，著力健全作業(yè)管理機制，提高作業(yè)設計質(zhì)量，確切落實“雙減”作業(yè)新標準。
“雙減”政策下對作業(yè)提出了更高的要求，要更好的貼合上課內(nèi)容及教學目標，要少而精，為此，學校提出了“三提”、三控”，走好“雙減”作業(yè)管理最后一公里�！叭帷狈謩e是：提高作業(yè)設計水平、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務水平。“三控”即控制作業(yè)總量、控制作業(yè)時間、監(jiān)控作業(yè)批改質(zhì)量。
學校教導處集結(jié)學校骨干力量，學校組織開展了“高效課后分層作業(yè)設計”活動，分為“基礎題”“提高題”“拓展題”，讓學生根據(jù)學習能力選擇作業(yè)。我們的高效課堂建設，需要輔以學生感興趣、情境化、基于問題解決的高質(zhì)量作業(yè)來完成完整的學習閉環(huán)，促進學生對知識的理解、遷移與運用，做到舉一反三、觸類旁通，真正實現(xiàn)“減負不減質(zhì)”。
三、拓展服務渠道，提升延時質(zhì)量
為滿足學生多樣化學習需求，有效實施各種課后育人活動，學校面向?qū)W生開展課后延時服務，由學生及家長自愿選擇參加。
首先，根據(jù)調(diào)查問卷進行合理安排，組織學生開展自主作業(yè)、自主學習、自主閱讀、自主合作探究活動，安排在崗教師提供個別作業(yè)答疑輔，尤其是對個別學習有困難的學生提供輔導（不占用正常的教學時間，不作為正常教學和學科課程的延伸，不進行集體教學或“補課”）。
其次，為促進學生全面發(fā)展，促進學生多方面綜合能力素養(yǎng)的提升，學校根據(jù)已有資源和學生需求，開設60多個社團，每個學生都選擇了自己心儀的社團。
四、開展豐富活動，增強健康體魄
為保障學生休息權(quán)利，建立學生睡眠質(zhì)量監(jiān)督機制，確保學生每天不少于9小時高質(zhì)量睡眠。并盡全力保證學生參與“校園體育一小時”活動參與率達到100%，推動健康生活習慣養(yǎng)成。開展了跳繩比賽，分個人一分鐘跳繩比賽和班級跳長繩比賽，孩子們?nèi)巳藚⑴c其中，既鍛煉了身體，又豐富了學生的課余生活。在體育大課間組織全體學生跳特色操《綠書簽之歌》彩綢舞，舞動彩綢，綻放笑臉。
五、下一步工作打算
1、加強課堂教學研討，提高課堂教學效率。
2、繼續(xù)探索特色作業(yè)，有效鞏固教學效果。
全體XX人定將不忘初心，砥礪前行，堅守教育沃土，深耕細作，把“輕負高效”落實在常規(guī)教學和常規(guī)管理中，在變中瞄準高目標，在變中確立新起點，在變中求得新進步，創(chuàng)XX之特色，為景德鎮(zhèn)教育之花添上一抹濃烈的芬芳。
雙減工作開展情況總結(jié)2
20xx-20xx學年第一學期，我校歷史教研組圍繞“減負增效”，依據(jù)各學段具體學情，以“學習力提升”為切入點，加強集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，圓滿地完成了本學期的教學教研工作。
落實“雙減”，重在“減負提質(zhì)”。要達成這一目標，需要變革傳統(tǒng)課堂，提高課堂實效�！半p減”形勢下，為了推進在初中課堂中落實學生歷史學科素養(yǎng)和學習力的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力，歷史組教研立足學情與課堂，開展組內(nèi)教學集備并積極參與市、區(qū)及總校多項教研活動。本學期，本組教師開設省、市、區(qū)、校級公開課或講座共計8節(jié)，其中朱玲老師開設省級公開課1節(jié)，謝宇潔老師、陳梅英老師開設市級公開課各1節(jié)，林玲老師開設區(qū)級公開課1節(jié)，劉金美老師開設區(qū)級公開課和校級學科講座各1節(jié)。此外，林玲老師、謝宇潔老師在送教下鄉(xiāng)活動中各開設1節(jié)成功的教學示范課，充分展示了本組教師的專業(yè)能力。
本學期，歷史組積極參與各項比賽，成績突出。朱玲老師執(zhí)教《探尋新航路》獲評市優(yōu)課，鄭琦老師《北魏政治和北方民族大交融》被評為省級精品課。在校第xx屆教育教學論文匯編中，鄭琦老師獲二等獎，陳梅英老師、劉金美老師和劉靜老師分別獲三等獎，成績突出。
在課題研究方面，本組教師們能聯(lián)系實際，勤于反思，將經(jīng)驗與理論相結(jié)合，參與省、市各級課題研究2項。本學期，魏曉玲老師、黃健華老師、謝宇潔老師、林玲老師撰寫的相關(guān)教育教學論文各有1篇被CN刊物收錄發(fā)表。
“雙減”是減法，減輕學生過重的負擔，促進學習評價體系優(yōu)化。在有效課堂的前提下，更需要高質(zhì)量的作業(yè)設計、實施、管理與評價，讓作業(yè)與課堂相輔相成。為此，本學期歷史教研組依據(jù)學情，圍繞“限時提效、分層可選、豐富多樣”的原則，結(jié)合各年齡段學生的認識特點和學習規(guī)律，設計了體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。豐富的作業(yè)類型和分層作業(yè)設計使學生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量得到提升。
“雙減”是加法，增加了學生實踐活動時間。為提升學生學科素養(yǎng)，培育家國情懷，文體周期間，本組在七、八年級分別開展了“漫話歷史”活動和“祖國在我心中”學科競賽，豐富了學生的課余文化生活，更提升了學生學習歷史的興趣。
思想有聲，行動留痕，在時光里趕路，在集備研討里收獲。唯有真實、踏實、有效的教研才能呈現(xiàn)出高質(zhì)量、有生命力的課堂，才能為每一個學生的終身發(fā)展奠基。一個學期結(jié)束，揮別故舊，更當踔厲奮發(fā)、篤行不怠，不負育人之責！
雙減工作開展情況總結(jié)3
落實“雙減”政策，是一場“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，則需要回歸教育初心，落實“立德樹人”根本任務，努力探索“五育融合”育人路徑，促進學生健康成長、全面發(fā)展。
XX區(qū)第二小學建校50年來，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景，學校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局，從管理體系、教學模式、資源供給等維度開展創(chuàng)新實踐，力求成就每一位教師和孩子，讓每個孩子都有人生出彩的機會！
一、重新排兵布陣，構(gòu)建“年級組一體化”管理體系
學校打破以往固有的學科制教研組管理體系，以“學生”為核心，對全校教師重新排兵布陣。實行年級組制課后服務模式，將所有教師分入六個年級組，組內(nèi)人員均由本年級不同學科教師組成，實現(xiàn)低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關(guān)口前移，加強了彼此間的溝通與協(xié)調(diào)，形成育人合力。
�。ㄒ唬┌l(fā)揮年級主體作用，量身定制，關(guān)注每一名學生的成長
以年級為單位，體量小，更利于兼顧學生的個體需求�；谛＜壵n后服務方案的引領(lǐng)，積極發(fā)揮各年級組的主體作用，在開學第一周，面向?qū)W生、家長進行了需求調(diào)研，為本年級學生量身定制課后服務方案，不僅做到了“一年（級）一策”，也做到了“一班一策”，爭取實現(xiàn)“一生一策”。
（二）年級組長自主統(tǒng)籌，靈活調(diào)控，確保教師彈性上下班
各年級組的人員安排由組長結(jié)合組內(nèi)情況，進行自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原則上當日第一節(jié)及以上，沒有授課任務的教師可9：00到崗上班。當日16：30后沒有工作任務的教師即可下班。同時，我們在校內(nèi)還設置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對于時間上不好調(diào)配錯峰的崗位，從崗位績效給予教師認可。
目前，學校100%的教師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班，讓教師感受到學校的“暖心、真心”，才能實現(xiàn)育人中的“用心、精心”。
�。ㄈ半p組長”管理，保障年級工作“雙統(tǒng)籌”
為高效推進管理工作，每年級都有一名行政干部進組，與年級大組長形成“雙組長”負責制，保障日常管理與業(yè)務管理“雙統(tǒng)籌”。實現(xiàn)對年級工作的高位引領(lǐng)，深度指導、嚴格把關(guān)、有效落實。
�。ㄋ模⿲W科共融，智慧共享，助力“五育并舉”落地生根
各年級組每周固定時間召開一次組會，以育人為目標，聚焦學生成長，所有學科教師共同研討未來一周作業(yè)設計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容，開展課業(yè)輔導集體備課等等，促進了學科間的融合，將五育并舉落到實處。作業(yè)研討結(jié)果由組長與行政干部確認后，將于每周一在年級公示區(qū)進行公示。
二、打造“教學評改一體化”教學模式
如何以減輕學生作業(yè)負擔為杠桿，撬動學校教育教學的高質(zhì)量發(fā)展？學校從供給側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐步探索出一條“以學生為中心”的“教學評改”一體化學習閉環(huán)模式。
�。ㄒ唬┮浴耙惑w化”為課題，構(gòu)建“二個一”改革機制
1、形成一個教學體系。即在學習目標引領(lǐng)下，將教學設計、學習過程、作業(yè)反饋和教學改進整合成一個一體化的“教學評改”體系。
2、突出一個核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗學習目標是否達成的核心內(nèi)容。學校制定了作業(yè)“三步走”原則，即，把作業(yè)設計作為教學設計的重要部分；把作業(yè)實施作為學習評價的重要依據(jù)；把作業(yè)效果作為教學改進的核心標準，共同勾勒出教與學的`同心圓。
�。ǘ┮浴白鳂I(yè)設計”為目標，聚焦源頭治理
1、形成大單元作業(yè)設計任務鏈。學校提出“大單元作業(yè)任務”的理念，將任務鏈引入單元作業(yè)的設計中。明確學生的作業(yè)設計與課堂教學是不能脫離的，在備課時我們就應結(jié)合單元和課時教學內(nèi)容、學生學情、學習目標，提前設計好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習、課后作業(yè)。
要以作業(yè)為切入口，將作業(yè)設計、課堂教學、課上練習、學生輔導建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角、學生視角、融合視角設計有趣、有效、有質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時任務“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進學生建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。
2、以綜合性作業(yè)設計為核心突破點。
“雙減”政策實施以來，作業(yè)設計更加偏重綜合性、實踐性、應用性。但我們發(fā)現(xiàn)，當綜合性作業(yè)設計與學習進程、學生能力不匹配時，往往會被學生視之為附加任務，甚至導致學生的負擔感加重。為此，學校重點關(guān)注綜合性作業(yè)設計的實效性，提出“五個策略”：
▲基于單元學習主題，有效創(chuàng)設作業(yè)情境
▲基于學生學習進程，逐步分解作業(yè)任務
▲基于學生認知特點，精心搭建學習支架
▲基于學生個性發(fā)展，注重作業(yè)成果展評，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實效性，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。
（三）以“作業(yè)實施”為路徑，形成一體化脈絡
1、精耕課堂，注重學習過程體驗。課堂教學實行“5—10—5”，即，入課前5分鐘的作業(yè)反饋時間，課上不少于10分鐘的課堂練習時間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時間。開展課堂教學和課下作業(yè)一體化設計，學生在課堂學習過程有充分的體驗和探究后，以作業(yè)作為學習活動的必要補充，同時要求學生帶著新的思考去實踐，促進學生全面發(fā)展。
2、分層作業(yè)，拓寬思維發(fā)展空間。學校首先明確了分層作業(yè)的定位，其目的絕不是要給學生分層，而是為學生提供多維度的作業(yè)選擇，從而促進學生的全面發(fā)展，激勵學生自主進步。在課上教師以“學習評價單”為載體，幫助學生診斷自己當堂課的學習情況，并就當天需要完成的分層作業(yè)進行講解，指導學生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學習意識。
如：數(shù)學學科以“點亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關(guān)三個等級，對應基礎、延伸、素質(zhì)培養(yǎng)，學生完成不同等級的作業(yè)，也能獲得不同的“星星”，鼓勵學生結(jié)合當日學習情況自主選擇，從真正意義上實現(xiàn)因材施教。
�。ㄋ模┮浴白鳂I(yè)評價”為導向，推進改革
1、以“能力要素”為評價標準，精準問題定位�；趯W生能力培養(yǎng)指標，細化完成每一項作業(yè)所需的能力要素，如，將語文學科的看拼音寫詞作業(yè)，分為拼讀能力與規(guī)范書寫能力兩個評價指標。數(shù)學的應用題分為閱讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書寫能力等評價指標。依據(jù)能力要素評價，幫助學生復盤作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結(jié)，關(guān)注到個體發(fā)展。
2、以“作業(yè)效果”為改進依據(jù)，打造學習閉環(huán)。借助“一本一圖”，即，個體學生錯題記錄本、班級課時作業(yè)評價圖，使學生能夠清晰了解自己學習情況，及時查漏補缺，教師從整體了解班級學習效果，幫助學生突破理解障礙、整理知識系統(tǒng)、跟進補償學習，并隨時調(diào)整下一步教學，真正打造學生學習的閉環(huán)模式。
三、整合“家校社一體化”資源供給
落實好“雙減”要求，在課堂提質(zhì)增效的同時，也要做好課后服務這篇大文章，以滿足學生全面發(fā)展的個性化需求。學校樹立“家校社一體化”大教育資源觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資源供給。
�。ㄒ唬┌l(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，打造“校級名師工作坊”
學校充分挖掘集團內(nèi)優(yōu)秀骨干教師資源，成立校級名師工作坊，通過構(gòu)建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內(nèi)容的基礎上，確保教學質(zhì)量，同時又實現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡。
�。ǘ┩诰蚣议L優(yōu)質(zhì)資源，開展“二小儒雅講堂”
學校主動打破“圍墻”，每周二下午邀請有一技之長的家長志愿者走進校園，開設“儒雅講堂”，共同為學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家長課程資源。目前學校已收集了如“納米技術(shù)的認知”、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長課程資源，成為了二小校園一道獨特的風景線。
�。ㄈ⿲有Ｍ饨逃Y源，構(gòu)建“二小專家課程智庫”
學校引入周邊的幾十所大學及科研院所資源，使高精尖人才走進校園，打造了涵蓋課后服務、專家講座、師資培訓、拓展課程、研學場館等百余節(jié)專屬課程，為學生播撒了科學啟蒙的種子，點亮了科學的明燈，弘揚了科學精神，普及了科學知識，營造了講科學、愛科學、學科學、用科學的濃厚氛圍，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力，形成學校與社會一體化的育人模式。
總之，為推進“雙減”工作的有效落實，XX區(qū)二小以構(gòu)建“一體化”育人大格局為目標，充分發(fā)揮學校育人主陣地作用。將學校“桃紅李白心暖花開”的教育愿景，融入到管理、教育教學、科研課程的每一個細節(jié)之中，學校各部門都站在培養(yǎng)人的高度，在“雙減”工作中有動力、敢作為、破難點！讓學生回歸學校，讓教育回歸本真，促“雙減”政策落地生根，讓每一個孩子綻放最美的自己！
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