政史地教研活動總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以促使我們思考，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的政史地教研活動總結(jié)，歡迎大家分享。
“金色的鑰匙開啟智慧，綠色的甘泉潤澤生命”。當(dāng)前，新課程的實施，恰似春風(fēng)拂面，它給我們教師搭建了一個自我展示的舞臺，校本教研已成為我校課程改革工作中一道亮麗的風(fēng)景線。校本教研既是新課程改革的需要，也是新課程順利開展的制度保障；既是提高教學(xué)質(zhì)量的動力之源，也是教師教學(xué)從實踐到反思到成長的生命之源。近年來，全組教師積極按照學(xué)校教務(wù)處和教研室的相關(guān)規(guī)定和要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)校本教研，堅持以德育為核心，提倡在實踐中得到研究與體驗，推進(jìn)課改實驗。重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極探索行之有效的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮思想政治課的德育功能。在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主，深化課堂教學(xué)改革，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量。
下面是我校政治教研組校本教研的一些具體做法。
一、制定校本教研的推進(jìn)思路
1、以校為本，自我設(shè)計。
2、以教學(xué)中的實際問題為主要研究內(nèi)容。
3、以教師的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)教師是校本教研問題的提出者、研究者和解決者，要通過教學(xué)研究的過程促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)水平。
4、以提高教學(xué)研究的實效性為宗旨，強(qiáng)調(diào)校本教研的目的是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、確立校本教研的模式
校本教研是學(xué)校教師團(tuán)隊專業(yè)發(fā)展的行動研究。校本教研要立足本校，以學(xué)科課例為載體，以敘事反思為抓手，以教學(xué)中的實際問題為主要研究內(nèi)容。從教師教學(xué)實踐中遇到的困惑、疑問及教育教學(xué)的重要問題、熱點問題選擇、確定研究內(nèi)容，把研究的過程當(dāng)作解決問題的探索過程，把研究的成果轉(zhuǎn)化為深入探討、解決問題的新開端。因此，我們確立了如下的校本教研模式：發(fā)現(xiàn)問題------反思研討——形成方案——實踐交流——經(jīng)驗共享。
三、認(rèn)真開展校本教研的實踐活動：
�。ㄒ唬┝⒆阈１九嘤�(xùn)，以理論為先導(dǎo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高理論素養(yǎng)，加快教師隊伍的專業(yè)化成長。
新的理念只有通過學(xué)習(xí)才能獲得。要切實改變教育觀念，增強(qiáng)新課程的新理念，學(xué)習(xí)要落實到位。為此，我們在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，從校本教研的內(nèi)涵及相關(guān)理論，到各個領(lǐng)域的教育教學(xué)理論，新思想新做法，我們都要廣泛的了解和學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)機(jī)制，走在課改的前沿。同時定期組織教師對“同一教材，不同教法”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討研究。以教研組為互助載體，教師們通過“備課—上課—聽課—議課”一體多元的活動方式，使授課教師從自己的教學(xué)案例中反省自己，調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。同時，聽課教師也在研究、分析、探討別人的案例的過程中互相學(xué)習(xí)、共同切磋，合作探究，充分體現(xiàn)了“校本教研”實施途徑中的“同伴互助”原則，達(dá)到了共同提高。實踐證明，在校本教研培訓(xùn)過程中，全體教師各抒己見，集思廣益，總結(jié)方法，拓寬思路，學(xué)他人之長，補(bǔ)自己所短，不斷地提高了自身的課堂駕馭、調(diào)控能力，提高了對教材的分析、解讀與重組能力，從個人到集體，形成優(yōu)勢的教師群體。
�。ǘ﹫猿忠哉n例為載體，確立自我教學(xué)反思機(jī)制。
教學(xué)反思是教師角色轉(zhuǎn)換的重要方式， 教學(xué)反思可以使教師成為先進(jìn)教育理論的自覺的實踐者，促使教師形成自我完善、自我監(jiān)控能力。教學(xué)反思能使教學(xué)中的經(jīng)驗得到積累，使經(jīng)驗經(jīng)過提煉、升華轉(zhuǎn)化為理論，并內(nèi)化為自己的教育理念和教育素養(yǎng)。
要使校本教研取得實效，關(guān)鍵在于確定好校本研究的主題。在教學(xué)反思中我們堅持校本教研的主題以課例為載體。課例的選擇具備如下特征：反映新課程學(xué)科教育的本質(zhì)特點；反映新課程改革的核心理念；反映出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；反映出教師教學(xué)行為的改變。
我們采用的反思方法有：教學(xué)前進(jìn)行的反思 ，在教學(xué)中進(jìn)行的反思 ，在教學(xué)后進(jìn)行的反思。
我們采用的反思途徑有：以研究的心態(tài)投入教學(xué)活動，在教學(xué)實踐的過程中反思；形成寫課后記的習(xí)慣，在回顧中反思；以學(xué)生為鏡子，與學(xué)生交流、座談時反思；參加研討交流活動，在與同行、專家的對話中進(jìn)行反思；開展專題研究，在課題研究中進(jìn)行系統(tǒng)的反思。另外，還可以借鑒現(xiàn)代教育技術(shù)，對自己的一些課堂錄音、錄像，進(jìn)行更為精細(xì)的自我研究和反思。
�。ㄈ﹪L試集體備課新形式，充分發(fā)揮集體的智慧。
在實施新課程中，開展校本教研，促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的形成，整合教學(xué)資源，
發(fā)揮同伴作用非常重要。備課是整個教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，只有備好課，才能上好課，所以，我們對集體備課常抓不懈。
在教學(xué)過程中，每周一次的集體備課質(zhì)量不斷提高，老師們深入研討、分析教材、教法，在集體充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，制作課件，整合教輔資料，資源共享，課后反饋及時，不斷調(diào)整教學(xué)策略，力求做到與新課程共同成長。每當(dāng)組內(nèi)有老師找到好的教學(xué)素材，第一時間會提供給其他老師；當(dāng)一堂好的教學(xué)課得到學(xué)生肯定時，組內(nèi)每位老師都會相互表示祝賀，同時協(xié)助主講者完成教學(xué)反思。
通過集體備課，一方面集中了政治組全體教師的智慧，取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，提高整體備課質(zhì)量，使教師的課堂教學(xué)做到教講精煉；另一方面，節(jié)約了備課時間，加大了備課容量，效果非常好。
在集體備課中，我們也形成了一種共識，對于集體備課，我們也定時定點、定時、全員參于。集體做法是：以年級為單位，每周安排一位主備教師，提前準(zhǔn)備，每周初，對于本周所授內(nèi)容，面對同級教師進(jìn)行講述，對每節(jié)重難點、易混點及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的問題都作認(rèn)真分析，教學(xué)過程如何設(shè)計發(fā)表見解。對資料中的疑難問題共同探討，尋找最佳解決方法。這樣每位教師對本周教學(xué)內(nèi)容都做到心中有數(shù)。
�。ㄋ模┰鷮嶉_展“說講評”一體化教研工作，并把教研滲透在教育教學(xué)的全過程。
教研的內(nèi)容方方面面， 教研的形式也不單體現(xiàn)在一周一次的教研活動中，我們認(rèn)為教學(xué)研究應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的全過程，我們政治組素有團(tuán)結(jié)、寬松、和諧、研究的風(fēng)氣，因此，大家互相聽課、評課、說課都能抱著理解、信任、寬容的態(tài)度，扎扎實實開展“說—講—評”一體化活動，不搞形式，不擺花架子，圍繞解決問題、完成目標(biāo)、提高質(zhì)量搞教研，實事求是地從教研的角度出發(fā)，開誠布公，爭鳴互動，互相學(xué)習(xí)，共同成長，使所有參與教育教學(xué)活動的人都能走在教改的前沿，不僅作課者本人有所提高，所有參與教學(xué)活動的教師都能得到發(fā)展和提高，從而不斷更新自己的教育教學(xué)理念。
在學(xué)科教研中，充分發(fā)揮教學(xué)骨干的示范輻射作用，組織開展了廣泛而深入的觀摩研討式教研，通過“聽課、說課、評課、議課”的教研模式，從操作層面上引導(dǎo)廣大教師如何憑借教材，將靜態(tài)的文本恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，促使師生在教
育情境中不斷生成活生生的經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)實踐與思辨同步，教師既是學(xué)習(xí)者、實踐者，也是研究者。在校本教研中，我們重視學(xué)習(xí)、觀摩，強(qiáng)調(diào)交流、分享；注重日常教學(xué)行為的反思；開展主題式的評課；倡導(dǎo)跨學(xué)科聽課。通過聽課、觀課，直接感悟新課程課堂教學(xué)改革的基本思路，感悟新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性。
在上課的基礎(chǔ)上，還組織教師開展說課活動，讓他們就一節(jié)課的指導(dǎo)思想、設(shè)計思路、資源開發(fā)與利用、教學(xué)過程與評價、設(shè)計特色等進(jìn)行說課，并就如何鼓勵更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中，如何在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)過程，及時捕捉學(xué)生思維的閃光點等教學(xué)技藝進(jìn)行培訓(xùn)。在這種結(jié)合真實問題研究而進(jìn)行的培訓(xùn)活動中，對全體參與者來說，不僅是一次教學(xué)技能的`培訓(xùn)，也是一次新課程理念的再洗禮，更是一種教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。
在聽課、說課的基礎(chǔ)上，開展評課、議課活動，讓教師互換角色，質(zhì)疑問難，圍繞課堂教學(xué)中折射出來的一系列問題，如好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？該怎樣全面、客觀、公正地評價這節(jié)課？該如何改進(jìn)和完善這節(jié)課？如何更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？針對諸如此類的疑問，結(jié)合新課程理念，組織聽課教師闡述個人的理解，發(fā)表意見和建議。在這種廣泛的評議中，不論是上課教師還是聽課教師，其收獲已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對一節(jié)課的經(jīng)驗分享，而更多地是一種教學(xué)價值的構(gòu)建過程，是學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育思想的飛躍過程。
關(guān)于評課我們也定時、定點、定人。我們的具體做法是：每周四上午第二節(jié)，首先讓授課教師談本節(jié)的教學(xué)設(shè)想及課后的反思；其次由聽課教師針對本節(jié)課進(jìn)行評議，要求每位教師談自己的看法，不流于形式，不說客套話，在肯定優(yōu)點的同時，指出不足；最后，我們把這節(jié)課內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。
通過開展“說講評”一體化活動，我們?nèi)￠L補(bǔ)短，肯定優(yōu)點，提出不足，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。
�。ㄎ澹┐_立同伴互助協(xié)作制度
同伴互助協(xié)作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。沒有了同伴互助協(xié)作，校本教研就失去了交流與溝通，沒有了集體智慧，校本教研難以提高和升華。 我們的同伴互助協(xié)作體現(xiàn)在方方面面，如在備課過程中，在學(xué)習(xí)過程中，在理論、熱點搜集過程中，甚至在某位教師公開課的準(zhǔn)備過程中，都離不開同伴的互助與協(xié)作。本組成員從相互協(xié)作的教學(xué)制度中，真正體驗到了合作的效率以及合作的快樂。
�。┒ㄆ谶M(jìn)行階段總結(jié)與經(jīng)驗交流
校本教研有計劃有實施，每一個計劃的實施不是一成不變的，我們都要進(jìn)行及時的反思，并分階段總結(jié)，查找問題，積累經(jīng)驗，并及時修改與調(diào)整，以盡量保持教研的科學(xué)性，實用性，和推廣性。而且每位教師都有自己的教學(xué)一得，我們在集體教研時，專門設(shè)置一個活動，交流自己好的作法與經(jīng)驗。這些作法與經(jīng)驗包括方方面面，既有教學(xué)技巧，也有機(jī)智故事，還有處理應(yīng)激事件的做法及教訓(xùn)。我們教研組的一個重要特色就是多數(shù)教師都是班主任，這個活動對于提高大家的教育水平和班級管理能力作用重大。
�。ㄆ撸┘訌�(qiáng)對青年教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)是我們非常重視的一項工作
我們結(jié)合學(xué)校要求，進(jìn)行拜師活動，簽訂師徒協(xié)議，堅持以老帶新，指導(dǎo)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。學(xué)校定期對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，如青年教師參加專業(yè)知識考試等，及時進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，促進(jìn)青年教師成長的步伐，使他們早日加入骨干教師的隊伍，在這方面，我組青年教師積極配合，加大投入，不僅提高了專業(yè)素質(zhì)，還注重理論水平的提高。
�。ò耍┌l(fā)揮教研組長作用，提升教研組的教研效能
教研組作為學(xué)校教學(xué)的專門教研機(jī)構(gòu)，是一座連接學(xué)校管理者和一線教師之間的橋梁，在學(xué)校教學(xué)管理工作中具有十分重要的地位。而教研組長是教研組的核心，是學(xué)科教學(xué)研究的組織者和引領(lǐng)者。 何況，在新課程改革的背景下，學(xué)校校長、教務(wù)主任、教研組長與教師之間的管理與教學(xué)、指揮與服從的關(guān)系，應(yīng)該是職能上的分工合作關(guān)系。如果能夠充分發(fā)揮教研組長的骨干示范作用，就會有效提升學(xué)校的整個組織效能，更有利于達(dá)成建設(shè)和諧校園的目標(biāo)
（九）注重教研組隊伍建設(shè)，提高教研組戰(zhàn)斗力，提高政治教研組的科研水平
教師是校本研究的主體，積極有效的開展校本研究離不開教研組隊伍建設(shè)。這就要求每一位教師要積極主動自覺對自己的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)反思，不斷學(xué)習(xí)新的理論，對遇到的問題設(shè)計解決問題的基本思路和方法，最后寫成感受、體會、提升經(jīng)驗，提高我校政治教師隊伍。
四、今后的工作思路
今后我們要把校本教研的重點放在七年級的新課程改革上。新課程教材變化較大，授課的要求也相應(yīng)要采取新的方法。我們的初步思路為：
首先，以新教材為平臺，把先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式滲透進(jìn)去，并逐步進(jìn)行修改完善和發(fā)展，建立起完整的與我校實際情況相適應(yīng)的政治教學(xué)模式。
其次，要積極吸收外校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教育理念，并結(jié)合我校的具體情況加以消化和創(chuàng)新，形成適合我校的教學(xué)方法和教育理念。
誠然，伴隨著校本教研制度的逐步建立和完善，伴隨著新課程的推進(jìn)，在課改與校本教研的工作中，使我們有了“雙贏”的喜悅和驕傲，然而校本教研作為一個嶄新的事物，路還很長，我校的課改與教研還處在起步階段，集體備課、研討能力、校本教材開發(fā)還不夠成熟，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)生評價改革還未形成制度化等眾多問題尚會給課改及校本教研帶來困難。
我們新開中學(xué)政治教研組作為一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷進(jìn)取的集體，我們將繼續(xù)堅持通過多層面多渠道的交流合作，深入學(xué)習(xí)，不斷提高全體教師的專業(yè)化素質(zhì)，營造濃厚的校本教研氛圍，努力把新課程改革推縱深發(fā)展。全體成員愿與各位同仁協(xié)手共進(jìn)，不斷探索研究，在研究中反思，在反思中積累，在積累中進(jìn)步！讓校本教研這個嶄新事物綻放絢麗的花朵，結(jié)出累累碩果！
【政史地教研活動總結(jié)】相關(guān)文章：
政史地教研活動總結(jié)（通用5篇）04-07
政史地教研組總結(jié)02-13
政史地教研工作總結(jié)04-27
政史地教研組活動計劃06-12
政史地組教研工作總結(jié)07-29
政史地組教研工作總結(jié)范文06-22
政史地教研組工作總結(jié)05-03
政史地教研室工作總結(jié)12-08
政史地組的教研工作總結(jié)范文12-06