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程門(mén)立雪反思總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的程門(mén)立雪反思總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
程門(mén)立雪反思總結(jié)1
低年級(jí)學(xué)生對(duì)尊敬師長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)還只停留在見(jiàn)面向師長(zhǎng)問(wèn)好、聽(tīng)從教導(dǎo)方面，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的討論、理解、感悟，讓學(xué)生在潛移默化中將尊師落到實(shí)處，落到細(xì)處。
在自主識(shí)字和鞏固識(shí)字的同時(shí)，讓學(xué)生走近閱讀，完成從識(shí)字向閱讀過(guò)渡是教學(xué)的重點(diǎn)。所以在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)精要的思考題、引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、開(kāi)展多種形式的朗讀、創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練等來(lái)促進(jìn)不同層次的'學(xué)生理解感悟課文。
學(xué)生在正確、流利地朗讀課文過(guò)程中，理解楊時(shí)冒雪站在程老師家門(mén)口的原因，從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，懂得“程門(mén)立雪”的含義，知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
程門(mén)立雪反思總結(jié)2
1。由于教學(xué)內(nèi)容比較多，我用一節(jié)課去完成，顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，學(xué)生的思考時(shí)間不夠，所以在回答問(wèn)題時(shí)就不夠主動(dòng)積極，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學(xué)者詩(shī)人，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說(shuō)和做的.態(tài)度，這個(gè)環(huán)節(jié)上顯得有些倉(cāng)促，不少學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間思考，從而未能發(fā)言，這是一個(gè)缺憾。
2。課件的設(shè)計(jì)還不是很令人樂(lè)觀(guān)，總覺(jué)得只是把問(wèn)題顯示出來(lái)，限制了課堂教學(xué)的生成資源的利用。比如，不少學(xué)生在“朗讀、理解主題內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)上，在很少的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出“聞一多”，語(yǔ)言生動(dòng)形象，擲地有聲，可惜未能把學(xué)生的優(yōu)秀篇章在班上展示出來(lái)，如果能有充分時(shí)間讓學(xué)生展示，我想效果就會(huì)更好。
總之，這節(jié)課上得還是不錯(cuò)的，這緣于自己的充分備課，學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，積極互動(dòng)，相互配合，還有語(yǔ)文組和教科研等同志的通力協(xié)作，我想今后要上好每一節(jié)課都能如此重視，相信課會(huì)上得越來(lái)越好，學(xué)生的收獲會(huì)越來(lái)越大。
程門(mén)立雪反思總結(jié)3
教學(xué)《云南的歌會(huì)》前，我收集不少地方的民歌，如：四川的“跑馬溜溜的山上”、陜北的`“信天游”、內(nèi)蒙古的“敖包相會(huì)”、新疆的“掀起你的蓋頭來(lái)”，讓學(xué)生說(shuō)出民歌的所在地及其地方風(fēng)土人情，接著，我又著重介紹了廣西對(duì)歌，模仿劉三姐一段歌詞，讓男女學(xué)生現(xiàn)編現(xiàn)唱一段對(duì)歌，寓教于樂(lè)，學(xué)生意興盎然，學(xué)生的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情也油然而生。
語(yǔ)文新課程“應(yīng)探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會(huì)中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率�！比缡�，教師才能真正領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，學(xué)生能能全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
程門(mén)立雪反思總結(jié)4
記得崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每堂語(yǔ)文課都應(yīng)該讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)字，這一說(shuō)法，我是十分贊同的。尤其是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫(xiě)字更是教學(xué)的重點(diǎn)。因此在《最大的“書(shū)”》這節(jié)課的教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點(diǎn)。在這課時(shí)開(kāi)始時(shí)我還是以生字教學(xué)進(jìn)入，在寫(xiě)字方面我讓學(xué)生自主觀(guān)察。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)筆畫(huà)重要。需要提醒同學(xué)寫(xiě)好哪一筆才會(huì)讓字更美觀(guān)。這種方法激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，也讓他們把本節(jié)課要求寫(xiě)的6個(gè)生字任務(wù)順利的完成了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)我還是很滿(mǎn)意。
在處理課文的3—8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個(gè)主要問(wèn)題“最大的巖石書(shū)里都有什么”。讓學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)然后再到小組去交流。學(xué)生通過(guò)探究知道巖石書(shū)里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書(shū)里有畫(huà)。畫(huà)是樹(shù)葉、貝殼和小魚(yú)。然后隨之問(wèn)學(xué)生這樣的字和畫(huà)帶給你什么樣的感受？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來(lái)分角色人物對(duì)話(huà)。學(xué)生明顯讀的非常有興趣。隨之學(xué)生們?cè)賮?lái)匯報(bào)。書(shū)里面告訴我們這些字和畫(huà)怎么來(lái)的。我讓學(xué)生再來(lái)讀86頁(yè)的“我知道”的內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫(huà)是如何來(lái)的了。這點(diǎn)設(shè)計(jì)我認(rèn)為很值得推介。以往我在教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常忽略“我知道”的內(nèi)容。這回的深入備課讓我知道了，“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時(shí)候把它背進(jìn)去。相信一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章理解的更深入更透徹。
程門(mén)立雪反思總結(jié)5
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我深有體會(huì)：它不僅是一篇小說(shuō)，更是一篇用文學(xué)的筆法寫(xiě)成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語(yǔ)文教學(xué)以啟示。
第一：要以學(xué)生為主體。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。常說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，在機(jī)會(huì)面前人人平等。
第二：教學(xué)中不宜弄虛作假，不管是給誰(shuí)聽(tīng)，都應(yīng)是最真實(shí)的。常在各種公開(kāi)課上看到，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答案非常準(zhǔn)確，簡(jiǎn)直是標(biāo)準(zhǔn)答案，讓每個(gè)老師都驚嘆這學(xué)生素質(zhì)真高；以及回答問(wèn)題時(shí)就那么幾個(gè)人，在朗讀時(shí)，久經(jīng)訓(xùn)練的聲情并茂的齊讀，還有一堂課下來(lái)，看著學(xué)生仍是很干凈的書(shū)頁(yè)，讓我感到現(xiàn)在很多公開(kāi)課都變味了，這都是為了出新片面追求課堂的表演性，忘了語(yǔ)文課為何物。用一些令人炫目的“花招”代替了腳踏實(shí)地的語(yǔ)文訓(xùn)練。這樣的“表演”學(xué)生反感，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)益。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的.，才能讓學(xué)生受益。作為公開(kāi)課，應(yīng)是一種教學(xué)思想的體現(xiàn)；應(yīng)是一種課堂實(shí)踐的引領(lǐng)；應(yīng)是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新；應(yīng)該是高效優(yōu)質(zhì)的課堂。
程門(mén)立雪反思總結(jié)6
這節(jié)課我利用，品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。利用小組合作質(zhì)疑提出問(wèn)題，答案從文本中去找，在文中寫(xiě)出感受體會(huì)。然后填寫(xiě)表格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，活動(dòng)時(shí)間占一節(jié)課的三分之二。在讀議這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開(kāi)。文章前四小節(jié)通過(guò)強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個(gè)“……”，這是詩(shī)歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它省略的不僅僅是無(wú)限美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對(duì)和平的祈盼。抓住“……”，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學(xué)生感受到，要有我們這樣的環(huán)境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。
由于教學(xué)時(shí)間調(diào)空不當(dāng)，學(xué)生的議我做得還不到位，學(xué)生說(shuō)的.少了些。如果填表格這一內(nèi)容去掉，直接匯報(bào)時(shí)間就會(huì)充裕了，學(xué)生說(shuō)的也就多了。后面的自主感悟、換位整合也就能充分展開(kāi)了，學(xué)生也就能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。
程門(mén)立雪反思總結(jié)7
由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。所以，我把這節(jié)課的`重點(diǎn)放在了大家對(duì)卡羅納無(wú)限關(guān)愛(ài)上，并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話(huà)。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間都透露著大家對(duì)卡羅納的愛(ài)。在“研讀課文，感悟愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上，我把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛(ài)。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說(shuō)的兩段話(huà)，分別從傷心和嚴(yán)肅、心疼和鼓勵(lì)等角度進(jìn)行引導(dǎo)。在“說(shuō)話(huà)拓展，延伸愛(ài)”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生也加入關(guān)愛(ài)卡羅納的行列中，寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)卡羅納說(shuō)的話(huà)。不但升華了學(xué)生的情感，還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
設(shè)想是美好的，但由于個(gè)人水平問(wèn)題，在課堂上還存在著許多的不足。在今天的課堂學(xué)習(xí)中，我感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映，抓住學(xué)生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天的課堂學(xué)習(xí)，讓我收獲很大。
程門(mén)立雪反思總結(jié)8
100以?xún)?nèi)數(shù)的順序這部分內(nèi)容中百數(shù)表是個(gè)重點(diǎn)。百數(shù)表有很多規(guī)律，不能只浮于表面，它對(duì)在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)以及數(shù)位的意義等知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)教材編排的思路以及學(xué)生年齡特征，為了使學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的排列順序有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置與相鄰數(shù)的更加明確，我安排了課前預(yù)習(xí)和“兩觀(guān)察兩利用”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
1、課前預(yù)習(xí)。課前先布置學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行讀、思、劃，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)白，完成例題及“做一做”的練習(xí)，讓學(xué)生模仿學(xué)。
2、“兩觀(guān)察”的第一次觀(guān)察是沒(méi)有填完整的數(shù)目表，讓學(xué)生根據(jù)已有的.數(shù)去觀(guān)察，讓他們?nèi)タ�、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。就能在活躍的氣氛中完成表格的填寫(xiě)。第二次觀(guān)察是在學(xué)生填好數(shù)目表后，再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、進(jìn)行思考，使學(xué)生感到在這張小小的表格中，包括了很多數(shù)學(xué)知識(shí)。
程門(mén)立雪反思總結(jié)9
《樂(lè)山龍舟會(huì)》課文中的場(chǎng)面描寫(xiě)堪稱(chēng)典范，我設(shè)計(jì)了讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)，在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我注意聯(lián)系了學(xué)生在不久前參加的鏟雪活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的搶鴨子場(chǎng)面來(lái)修改自己的習(xí)作，體驗(yàn)在感悟課文后創(chuàng)作的快樂(lè)。讓語(yǔ)文課既“好玩”，又實(shí)用。
回顧這堂課，還有很多不足之處，比如：如何讓學(xué)生之間的'交流更自然、更自由，如何讓全體學(xué)生的思維都活躍起來(lái)等等我引導(dǎo)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我想，在語(yǔ)文課動(dòng)念的生成中，只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”，在準(zhǔn)確把握文本的前提下，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪，才能享受到語(yǔ)文中的靈動(dòng)與詩(shī)意！今后我還要繼續(xù)在語(yǔ)文教學(xué)中探索下去，力爭(zhēng)把語(yǔ)文教得“好玩”一些！
程門(mén)立雪反思總結(jié)10
歌曲《巴塘連北京》是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的民歌。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)練，曲調(diào)短小而又優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動(dòng)感。它又以人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間歌舞形式，由領(lǐng)舞者用牛角胡或二胡在隊(duì)前領(lǐng)舞伴奏，男女分成兩個(gè)圈，自右向左載歌載舞，故又稱(chēng)“巴塘弦子”。第二樂(lè)句的句首緊接著第一樂(lè)句的尾音，曲調(diào)在五度跳進(jìn)后作了一個(gè)旋律波浪形的起伏，好似一條金色的大路逶延伸展，盡情地抒發(fā)了藏族人民向往首都北京和熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的.深厚感情。
1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。用學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)《青藏高原》進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生從畫(huà)面上了解藏族的風(fēng)土人情，從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)生的激情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、了解風(fēng)情，舞蹈鋪墊。通過(guò)介紹讓學(xué)生進(jìn)一步了解西藏風(fēng)情，學(xué)習(xí)藏族舞的基本舞步，學(xué)生活動(dòng)熱烈，積極性高，在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、學(xué)習(xí)歌曲，潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓歌曲的音樂(lè)逐步滲透到學(xué)生的腦海中，讓歌曲學(xué)習(xí)起來(lái)輕松有趣，歌曲中切分節(jié)奏的難點(diǎn)也輕而易舉的得到了解決。
4、自由表現(xiàn)，共創(chuàng)高潮。學(xué)生在了解了藏族風(fēng)情，學(xué)習(xí)了基本舞步，唱會(huì)了歌曲后，都表現(xiàn)得躍躍欲試，很有表現(xiàn)的欲望，設(shè)置此環(huán)節(jié)正好滿(mǎn)足了學(xué)生的這一愿望，同時(shí)也講本課的氣氛推向了一個(gè)高潮。
5、拓展延伸，知美贊美。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解更多的藏族民歌，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受民族音樂(lè)的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)贊美之情。
程門(mén)立雪反思總結(jié)11
《程門(mén)立雪》是一個(gè)非常感人的成語(yǔ)故事，情節(jié)生動(dòng)、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。本課通過(guò)描述宋朝著名學(xué)者楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時(shí)知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感，是一篇民族精神教育的.好文章。本案例遵循培養(yǎng)學(xué)生欣賞、認(rèn)同并實(shí)踐傳統(tǒng)美德教育的宗旨，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
通過(guò)誦讀《弟子規(guī)》了解我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊；從學(xué)生熟知的祖國(guó)優(yōu)秀文化《三字經(jīng)》引入課文，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從第一小節(jié)入手，既讓學(xué)生對(duì)楊時(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，又能融識(shí)字于語(yǔ)言環(huán)境之中。通過(guò)尋找“楊”的形近字、“著名”的近義詞、不同句式的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練來(lái)體會(huì)我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙。
學(xué)生在邊聽(tīng)邊記、邊讀邊思的良好習(xí)慣形成中，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，初步了解“程門(mén)立雪”這個(gè)成語(yǔ)的意思，在潛移默化中感悟成語(yǔ)的特點(diǎn)，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
程門(mén)立雪反思總結(jié)12
今天，在講《華北明珠白洋淀》一課時(shí)，感覺(jué)有一處成功的地方。
在交流收獲時(shí)，學(xué)生們提到：“覺(jué)得荷葉很多”。我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是從哪些詞句知道的，學(xué)生站起來(lái)回答，因?yàn)橐黄扇~挨挨擠擠的�！八怯脮�(shū)上的句子回答的，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)”“因?yàn)樗麄兪菙D在一起的，所以就多了”。我看著學(xué)生們只是在這些答案中反復(fù)徘徊，于是，我換了一種形式問(wèn)，“挨挨擠擠的荷葉是什么樣的？”“荷葉都挨在一起了，一點(diǎn)縫兒都沒(méi)有。”“哎呀，荷葉真多呀！”“甚至，一片都搭在另一片上面了�！薄罢f(shuō)的'真好，這么多，這么美的荷葉，誰(shuí)想讀一讀�！边@樣，讀起來(lái)，學(xué)生就入情入境了。
聽(tīng)著學(xué)生動(dòng)情的朗讀，我感受到了他們品詞析句之后的快樂(lè)。當(dāng)時(shí)，我暗下決心，一定要多學(xué)習(xí)，豐富提高自己的教學(xué)方法，用自己淵博靈活的知識(shí)，指引學(xué)生尋找到更多的快樂(lè)。
程門(mén)立雪反思總結(jié)13
對(duì)待學(xué)校的教研課，我的態(tài)度很不積極。因此，當(dāng)任務(wù)下達(dá)之后，我并未引起任何重視，準(zhǔn)備者草草，聽(tīng)課者更是敷衍了事。
但是當(dāng)我數(shù)次看見(jiàn)學(xué)校的書(shū)記在精心準(zhǔn)備教研課，再加上看了書(shū)記的精彩展示之后，我赧顏。于是，我端正態(tài)度。
首先，我認(rèn)真鉆研了教材，《長(zhǎng)相思》只有短短的36個(gè)字，但是韻味深遠(yuǎn)。在平實(shí)的描述中，給人無(wú)限的遐思和想象。寥寥幾字，就讓我們的思緒飛到了幾百年之前的那個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，詞人在夜空下的孤苦無(wú)依和長(zhǎng)吁短嘆都仿佛浮現(xiàn)在了眼前。詞人到底是為什么出征，詞人為什么會(huì)有這樣的情緒……諸多疑問(wèn)上心頭。于是，我覺(jué)得有必要對(duì)詞人多一些了解，對(duì)這首詞的寫(xiě)作背景有些認(rèn)識(shí)。于是，我沉下心來(lái)，研讀相關(guān)的.資料。
互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)好東西，我閱讀了楊雨教授在“百家講壇”上講述的納蘭性德的文字資料。一直不太喜歡視頻，因?yàn)橐曨l傳遞信息的速度太慢，文字更快捷一些，而且更能給人想象的空間。夜深，我依然在制止不倦地閱讀著，甚至我還讀了納蘭性德另外的一些詞。心不由變得柔柔的，人的一生，不可太過(guò)洞察，也不可太過(guò)計(jì)較，最好的人生態(tài)度，就是清醒和糊涂都拿捏到恰到好處，否則，我們無(wú)端地生出一些憂(yōu)傷和哀怨。
雖然自己感覺(jué)對(duì)這首詞已經(jīng)理解了，深刻理解了。但是，如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程，如何引導(dǎo)孩子們走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，我依然茫然。“技”到用時(shí)方恨少啊，我，平時(shí)太不注意積累和學(xué)習(xí)了。
于是，我先觀(guān)看了特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教《長(zhǎng)相思》的視頻，那個(gè)視頻長(zhǎng)達(dá)60分鐘。邊看邊揣摩，為什么這樣設(shè)計(jì)，達(dá)到了什么樣的教學(xué)效果呢？還可以進(jìn)行一些什么改進(jìn)呢？邊看邊想，邊想邊回看。就這樣，一段視頻我看了三遍。就這樣，一個(gè)夜晚就這樣悄然而逝。
臨近上課了，我的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了大框架，當(dāng)然是仿名家的手法。但是幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理，始終無(wú)法把握好。那天清晨，天剛蒙蒙亮，我居然是在《長(zhǎng)相思》中醒來(lái)的，于是，提筆寫(xiě)教案。其實(shí)，這么多年我一直沒(méi)有手寫(xiě)教案了，一直是在電腦上操作的。寫(xiě)著寫(xiě)著，覺(jué)得非常順暢。緊接著，我按照教學(xué)設(shè)計(jì)制作了課件。也就是這一天，我決定就在當(dāng)天上課。
早自習(xí)的時(shí)候，針對(duì)班上的孩子上課習(xí)慣沉默我采取了一些激勵(lì)措施，我鼓勵(lì)孩子們大膽說(shuō)大膽設(shè)想，不要有任何其他想法。
應(yīng)該說(shuō)，課上得很流暢，孩子們很積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了。雖然說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是以我自己為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，沒(méi)有讓孩子發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是孩子們的態(tài)度是積極的，踴躍的。
當(dāng)然，這課還存在不少的問(wèn)題，其一，我對(duì)學(xué)情把握不夠精準(zhǔn)。比如，在初讀詞的時(shí)候，我只請(qǐng)了一個(gè)我認(rèn)為基礎(chǔ)比較差的孩子朗讀，他朗讀的還不錯(cuò)，于是我認(rèn)為全班所有的同學(xué)都弄清生字的讀音了。但是，后來(lái)的課堂告訴我，孩子們并不是我想的那樣，比如讀“聒碎”和“畔”這兩個(gè)詞出錯(cuò)頻頻。于是我要不斷糾正孩子們的讀音錯(cuò)誤。在教學(xué)的過(guò)程中，我們不能走捷徑，我就指名讀的時(shí)候“偷工減料”了，因此就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
其次，在指導(dǎo)孩子們朗讀下闋的時(shí)候，讀得不夠，其實(shí)可以反復(fù)誦讀，讓孩子們充分體會(huì)到詞人的凄苦孤單的情懷的。但是我的課堂處理顯得粗糙了些，不夠精細(xì)。
最后一點(diǎn)就是在課堂中缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，課只有38分鐘就結(jié)束了，其實(shí)如果我如果利用這兩分鐘的時(shí)候，讓孩子們將這首詞和補(bǔ)充的《菩薩蠻》背誦下來(lái)，那樣效果不是更好？教學(xué)機(jī)智，其實(shí)是無(wú)數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的結(jié)果。
最后我還是有必要用一句話(huà)來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己：任何事情，不要以塞責(zé)的態(tài)度去對(duì)待，就會(huì)有實(shí)效，就不會(huì)“淪為”形式。
程門(mén)立雪反思總結(jié)14
減肥記住六個(gè)字“管住嘴甩開(kāi)腿”也就是少吃多運(yùn)動(dòng)，米飯是很恐怖的東西，切記晚飯不要吃米飯。其他主食例如面跟土豆這類(lèi)食物也最好少碰，還有我自己總結(jié)的是豬肉，米飯，土豆不要在一頓飯中出現(xiàn)，多吃粗纖維蔬菜跟水果，比如芹菜這類(lèi)，但少吃不等于不吃，——李代沫
書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總結(jié)�！勘葋�
從孔夫子到孫中山，我們應(yīng)當(dāng)給以總結(jié)，承繼這一份珍貴的遺產(chǎn)。——毛澤東
不會(huì)評(píng)價(jià)自己，就不會(huì)評(píng)價(jià)別人�！聡�(guó)
我希望他（韓寒）能夠反省，能夠道歉。不管他怎么樣狡辯，很顯然十幾歲時(shí)那些文章不是他寫(xiě)的。在未成年時(shí)，他也許不是自愿的，即使自愿主要責(zé)任也不在他。所以韓寒應(yīng)該放開(kāi)年輕時(shí)的包袱，認(rèn)個(gè)錯(cuò)，看能不能獲得大家的原諒�！街圩�
為什么頂級(jí)的大牌是那么的自然，你會(huì)覺(jué)得大牌其實(shí)超親切的，有親和力的`。那是因?yàn)樗步?jīng)歷了多少的總結(jié)和人生的變化，才知道這樣做，是讓自己和大家都舒服的。你覺(jué)得做一個(gè)人人都喜歡的人不好嗎？——柳巖
任何一本書(shū)的影響莫過(guò)于使讀者開(kāi)始作內(nèi)心的反省�！ú藸�
最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己�！ＥD
人生最困難的事情是認(rèn)識(shí)自己�！厝R斯
反思自我時(shí)展示了勇氣，自我反思是一切思想的源泉。——陳果
程門(mén)立雪反思總結(jié)15
這是一堂參加江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的語(yǔ)文課。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要考慮了三個(gè)因素：比賽的宗旨創(chuàng)新教育；借班上課；教材是一首篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)歌。
因此主要設(shè)計(jì)了朗讀評(píng)價(jià)、內(nèi)容質(zhì)疑、鑒賞品味三個(gè)主要的環(huán)節(jié)。
朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的主旋律，整堂課由朗讀開(kāi)始到朗讀結(jié)束，完成了學(xué)生朗讀層次的漸進(jìn)，由讀準(zhǔn)字音—讀懂文意—讀出感情。用對(duì)錄音朗讀作出評(píng)價(jià)代替了以往的錄音示范，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力，樹(shù)立不迷信權(quán)威的思想。由于對(duì)學(xué)生了解不夠，沒(méi)能找到明顯超越錄音朗讀的學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀示范。
質(zhì)疑是近年來(lái)討論教多的一種教學(xué)方法。但只有用得好才能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，否則很容易使得課堂教學(xué)零落而松散。在備課時(shí)，充分考慮了這一點(diǎn)，對(duì)教材了如指掌，因此，在教學(xué)中，雖然學(xué)生的問(wèn)題遍地開(kāi)花，但仍然能夠運(yùn)籌帷幄，學(xué)生積極性很高，問(wèn)題此起彼伏，是本堂課教學(xué)比較出彩的`地方。
鑒賞是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主要形式，對(duì)于初一學(xué)生而言，確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：文中哪些句子給你的感受最深，最真切？試著把它們找出來(lái)，讀一讀，和大家交流一下。希望學(xué)生能從自己的體驗(yàn)出發(fā)，去感受詩(shī)歌的魅力，然后用朗讀、交流、教師參與點(diǎn)撥、示范的方式，使他們初步具備鑒賞詩(shī)歌的能力。這一環(huán)節(jié)也是比較成功的。
程門(mén)立雪反思總結(jié)16
《程門(mén)立雪》是一篇成語(yǔ)故事，講的是宋朝著名學(xué)者楊時(shí)尊敬師長(zhǎng)，虛心求教的故事。通過(guò)教學(xué)，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)楊時(shí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。
整堂課，我就提了一個(gè)大問(wèn)題，“課文中哪些詞句體現(xiàn)了楊時(shí)尊敬老師？”就這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們劃句子，圈詞語(yǔ)，再讀一讀，通過(guò)一次又一次的朗讀，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的好品質(zhì)。上完這節(jié)課，我體會(huì)到：教師的教要建立在學(xué)生的'學(xué)的基礎(chǔ)上，在課堂上，有好幾個(gè)學(xué)生圈畫(huà)出句子中的重點(diǎn)詞，這些重點(diǎn)詞，老師在備課時(shí)也沒(méi)有想到，比如有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，句子中一個(gè)“您”字，也體現(xiàn)了楊時(shí)對(duì)老師的尊敬，我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，說(shuō)他讀書(shū)很仔細(xì)。課堂上這樣的例子還有很多，有些學(xué)生圈出的詞語(yǔ)并不是特別重點(diǎn)，但是學(xué)生有自己的理解，只要他們能夠自圓其說(shuō)就行。
程門(mén)立雪反思總結(jié)17
怎樣理解本文最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”？
我啟發(fā)他們道：這是有前提的，我們先一起來(lái)看前面的語(yǔ)段所寫(xiě)“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了”。我說(shuō)這里運(yùn)用了“此時(shí)無(wú)聲更勝有聲”的藝術(shù)手法，我們來(lái)看句中的倆字“它”和“她”分別指代什么？學(xué)生們略一思考就回答道：前一個(gè)“它”指安塞腰鼓，后一個(gè)“她”指出奇寂靜的世界。我進(jìn)一步啟發(fā)道：你們的回答很正確，我們可以嘗試想象一下曾經(jīng)喧鬧的腰鼓一旦安靜了，確實(shí)會(huì)留給觀(guān)眾格外寂靜的感覺(jué)，但是倘若我們認(rèn)為“雞啼”是實(shí)寫(xiě)呢？在黃土高原上是有居住在窯洞里的人們，抗戰(zhàn)時(shí)期的革命根據(jù)地的.中心延安就坐落在陜西，那么傳來(lái)一聲意外的“雞啼”也屬正常；但是倘若這是虛寫(xiě)呢，作用何在！一同學(xué)解釋說(shuō)：人們當(dāng)時(shí)沉浸在激情的回響中，“雞啼”反襯這份寂靜。
我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：還有其他理解嗎？另一同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)道：人們沉浸在激情的回響中，被一聲“雞啼”喚醒。我問(wèn)全班同學(xué)：大家覺(jué)得他們倆的回答怎么樣？大家一致認(rèn)為：可以的。我評(píng)價(jià)道：兩個(gè)同學(xué)的理解都非常合理。上述例子只是在《安塞腰鼓》的教學(xué)過(guò)程中閃現(xiàn)的小浪花，其實(shí)在兩課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生也讓老師感到震撼的“靈感火花”比比皆是，隨處可以采擷，這不能不說(shuō)是得益于采用了自讀、自疑、教學(xué)相長(zhǎng)的思路進(jìn)行“非預(yù)設(shè)性”教學(xué)的方式。
因?yàn)樵趪L試這種教學(xué)方式的過(guò)程中，老師與學(xué)生之間人格完全平等，老師時(shí)刻注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也意識(shí)到老師僅僅是個(gè)引導(dǎo)者和組織者而已；而教學(xué)活動(dòng)又是在師生、生生之間從語(yǔ)言到知識(shí)結(jié)構(gòu)到思想、心靈世界的對(duì)話(huà)中展開(kāi)，所以這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且在完全開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的心靈世界完全敞開(kāi)，思維的火花閃現(xiàn)得更加燦爛；同時(shí)授課的教師也可以從中獲得收益。雖然有些教學(xué)意外里超出教學(xué)設(shè)計(jì)，但真知灼見(jiàn)也往往在其中閃光。
程門(mén)立雪反思總結(jié)18
語(yǔ)文不是無(wú)情物，它本身就蘊(yùn)含著浪漫和詩(shī)意，作者情感的表達(dá)隱匿于語(yǔ)言文字的深處。葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味，這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的理解。”可見(jiàn)，閱讀教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字，一個(gè)詞的意義和情味”，即抓重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句比較、咀嚼，就能品出語(yǔ)氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范意義。
因此，在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處，悟出深邃之意，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。比如文中的“忐忑不安、熬、受”等詞都值得揣摩。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟。在教學(xué)第九小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生找出桑娜在沒(méi)得到丈夫的同意抱回西蒙兩個(gè)孩子的心情時(shí)怎樣，找出“忐忑不安”一詞后，讓學(xué)生圍繞“忐忑不安”這個(gè)詞通過(guò)找有關(guān)句子進(jìn)行交流，朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并在理解詞語(yǔ)意思的'同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜害怕、矛盾又堅(jiān)定的心理，她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前。在交流“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他醒來(lái)�！斌w會(huì)漁夫善良的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這句話(huà)中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個(gè)詞（熬），能換個(gè)詞嗎？比較說(shuō)說(shuō)為什么？這樣學(xué)生在交流中揣摩體會(huì)作者用詞的精妙，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。
程門(mén)立雪反思總結(jié)19
首先感覺(jué)整個(gè)課堂氣氛還是比較沉悶的，課堂缺少活力，學(xué)生兩兩討論也沒(méi)有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng)，教學(xué)時(shí)缺少激情，一直不斷地提問(wèn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲倦。
其次，在梳理文章內(nèi)容時(shí)，我教材處理的不是很靈活，沒(méi)有把學(xué)生的答案做調(diào)整，導(dǎo)致板書(shū)時(shí)出現(xiàn)明顯的順序錯(cuò)誤，使得學(xué)生難以得出說(shuō)明順序這一結(jié)論，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。
第三、問(wèn)題的提出沒(méi)有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個(gè)問(wèn)題“拋”給學(xué)生之后，學(xué)生卻無(wú)法回答，或者根本沒(méi)有理解這個(gè)問(wèn)題，以至于課上出現(xiàn)不少“冷場(chǎng)“現(xiàn)象，這根本的原因在于我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性，過(guò)于寬泛。
第四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位，這個(gè)問(wèn)題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時(shí)，并沒(méi)有根據(jù)寫(xiě)作要求來(lái)評(píng)價(jià)，只是機(jī)械地指出幾個(gè)詞語(yǔ)，機(jī)械地重復(fù)而已，使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒(méi)有意義。
第五、沒(méi)有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。各個(gè)環(huán)節(jié)的`時(shí)間分配不是很恰當(dāng)，導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉(cāng)促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有完整的呈現(xiàn)。
通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問(wèn)題，有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的，有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的�？梢�(jiàn)，我還必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法，在失敗中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步！
程門(mén)立雪反思總結(jié)20
最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愿意讀書(shū)的人不多，能夠讀書(shū)的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書(shū)名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過(guò)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書(shū)名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
當(dāng)然，本課教學(xué)也存在一些不足：
1、學(xué)生活動(dòng)不夠充分，主要是考慮時(shí)間問(wèn)題，這一直是我教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法解決的'一個(gè)矛盾。要么就是課堂容量的問(wèn)題，也可能是課堂環(huán)節(jié)的有效性問(wèn)題。
2、語(yǔ)言不夠精練，作為語(yǔ)文教師，一定要堅(jiān)持不懈地錘煉語(yǔ)言。即使做不到妙語(yǔ)如珠，也要精練流暢，文采飛揚(yáng)。
范例三《談讀書(shū)》是英國(guó)哲學(xué)家培根的一篇隨筆，屬于立論文。作者先闡述讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的的關(guān)系，用書(shū)的智慧；接著闡述讀書(shū)的方法，提倡讀書(shū)與討論作文結(jié)合起來(lái)；最后闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。這篇文章不僅給人思想上的啟迪，更重要的是它語(yǔ)言精辟，筆法靈活，給人以美的熏陶。
本堂課教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生提煉概括梳理知識(shí)的能力。并針對(duì)優(yōu)美句子做點(diǎn)賞析積累。授完本節(jié)課，自己的感覺(jué)還行，老師們對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)也還比較高。但坐下來(lái)仔細(xì)思考，還是存在不少問(wèn)題。
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