高中化學(xué)課改總結(jié)（精選5篇）

　　總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們好好寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家收集的高中化學(xué)課改總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中化學(xué)課改總結(jié) 1

　　我校新課程改革教學(xué)已經(jīng)進行4年，也是江蘇省新高考的4年，這4年辛酸過程令人回味。

　　化學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)化有四個層次。第一層次：揭示事物之間的聯(lián)系，第二層次：揭示有意義的聯(lián)系，第三層次：揭示更本質(zhì)的聯(lián)系，第四層次：內(nèi)容功能化，賦予這些知識功能——即為何要學(xué)習(xí)。對事物變化中更本質(zhì)的聯(lián)系是無止境的，需不斷認識，不斷探索。

　　新課程實施以來的經(jīng)驗和問題：

　　第一年：經(jīng)驗是新課程開設(shè)呈現(xiàn)了生動活潑多樣，注重能力和方法，重視聯(lián)系生活生產(chǎn)實際。問題是課時緊，知識系統(tǒng)“散亂”，深廣度難把握，實驗探究難實施。

　　第二年：經(jīng)驗是模塊開設(shè)操作化，建立學(xué)科知識系統(tǒng)，認識化學(xué)學(xué)科本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力。問題是模塊選擇性不高，技術(shù)和實驗?zāi)�塊開設(shè)得太少，必修與選修跨度大，學(xué)科困惑和問題增多，教學(xué)方式重新回歸，因省學(xué)業(yè)水平測試，文科生《化學(xué)與生活》模塊教學(xué)不正規(guī)。

　　第三年：經(jīng)驗主要是高考復(fù)習(xí)層面，第一輪復(fù)習(xí)要依據(jù)教材，二輪綜合課標(biāo)、考綱和習(xí)題，必修選修實現(xiàn)整合。

　　第四年：全面總結(jié)第一輪實施經(jīng)驗，全面梳理核心知識內(nèi)容的必修、選修和高考要求，準(zhǔn)確把握不同課程模塊功能定位，優(yōu)化選修課和開課方式，合理制定本校高中三年整體教學(xué)計劃，總結(jié)和整理前三年的教學(xué)資源。

　　新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這一切的實現(xiàn)對教師提出了更高的要求，因此我們認為提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵教師深入開展對課堂教學(xué)的研究是使化學(xué)新課程得以落實的主要保障。我們的具體做法如下：

　　1. 立足于教師綜合素質(zhì)提高，積極應(yīng)對新課程改革

　�。�1）為教師提高自身素質(zhì)提供機會

　　“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”，這是在教育界廣為流傳的一句話。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，在專業(yè)知識日新月異的當(dāng)今時代，教師還應(yīng)注意使這桶水成為“源頭活水”。學(xué)校每年都會拿出資金安排教師深造，近幾年中，有兩位化學(xué)教師參加南京師范大學(xué)化學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)，此外，全組教師都有多次參加省市級新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)和深造使化學(xué)組全體教師的專業(yè)知識得到提高，教育教學(xué)理念得到提升。

　　優(yōu)秀教師的能力體現(xiàn)在以合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的智力為基礎(chǔ)，學(xué)校給每位教師配了筆記本電腦，開設(shè)了電腦培訓(xùn)班和多媒體操作培訓(xùn)班。將計算機知識、多媒體技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，能夠起到縮短教學(xué)時間、提高教學(xué)效果等作用。

　�。�2）為教師研究新教材創(chuàng)設(shè)氛圍

　　以往教材被認為是學(xué)科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學(xué)科知識的載體。新課程理念中的教材則是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)，人格建構(gòu)，是引起學(xué)生認識、分析、理解事物并進行反思、批判和建構(gòu)意義的中介。在新教材中，除了化學(xué)知識本身，增設(shè)了“你知道嗎”、“交流與討論”、“拓展視野”、“問題解決”、“整理與歸納”等欄目，這些欄目各有用途，都突出表現(xiàn)出使學(xué)生學(xué)會探究和分析科學(xué)問題的方法。教師如果完全忽視它們的存在，仍按傳統(tǒng)的教學(xué)模式去教學(xué)，那么新課程計劃就失去了意義，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　2. 立足于以探究為核心的教學(xué)模式，積極探索新課程理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

　　為了改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，新課程提出通過設(shè)立以探究為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。但是，任何一種事物由舊到新的變革，都將經(jīng)歷一段過程，教學(xué)也不例外。

　�。�1）教師探究與學(xué)生探究相結(jié)合，此觀點建立在兩個方面：

　　一方面，教師備“探究課”的本身就是探究過程。我們深深覺得：對教師而言，一堂探究課的準(zhǔn)備過程本身就是一次最好的探究體驗。另外，在備課的過程中，我們化學(xué)組也經(jīng)常為舊教具的改進和新教具的制作集體進行探究。

　　另一方面，在探究課堂中要建立師生共同探究的和諧氣氛。新課程課堂中的師生關(guān)系，不是教師傳授，學(xué)生接受的關(guān)系，而是教師誘導(dǎo)，師生一起完成的關(guān)系。只有變“我講你聽，我教你學(xué)”為“我引導(dǎo)，你完成，你動手，我也動手”，課堂才會有生機，學(xué)生才會意氣盎然。新課程中有許多嶄新的東西是老師沒接觸過的，對于那些知識，在學(xué)生面前，老師并無多大優(yōu)勢。因此，教師要學(xué)會“退下來”，退到與學(xué)生一致的位置上去。以學(xué)生的思維，學(xué)生的認知能力，與學(xué)生一道去探索，去發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）理論探究與實驗探究相結(jié)合

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它既是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，因此，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強科學(xué)探究，所以實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位不但沒有削弱，還大大加強了，因為實驗既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。但是，化學(xué)史實證明理論推導(dǎo)能力可以說是化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和新物質(zhì)合成的直接推動力。如何使二者完美地結(jié)合才是現(xiàn)代的化學(xué)教師和教育工作者更多關(guān)注、研究和探討的問題，而不應(yīng)該片面強調(diào)實驗探究能力忽略理論推導(dǎo)能力。另外，在很多課中，我們可以把理論推導(dǎo)和實驗探究有機的結(jié)合在一起，效果更明顯。

　�。�3）自學(xué)探究與合作探究相結(jié)合

　　自學(xué)探究指通過自學(xué)、上網(wǎng)查資料等系列自覺行為形成探究的氛圍。教師需要考慮到學(xué)生的個性特點，提前布置有梯度的內(nèi)容，吸引所有學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明確所研究內(nèi)容的知識背景、研究目標(biāo)以及研究的方法，使學(xué)生在讀書本、讀圖、讀網(wǎng)絡(luò)的同時，感知問題、感悟知識，接受探究氛圍的熏陶。學(xué)生在課前充分的自學(xué)準(zhǔn)備，無疑像一針強心劑，既能打動學(xué)生心靈，又方便形成統(tǒng)一的課堂氣氛，使學(xué)中有探，探中有學(xué)。

　　合作探究指學(xué)生間或師生間通過充分對話、答辯和爭論形成探究的氛圍。學(xué)生在自學(xué)探究基礎(chǔ)上不能自行解決的問題，即可組織學(xué)生合作探究，多則班級全體參加，少則幾個人，形式靈活多樣，讓學(xué)生充分對話、答辯、爭論，教師只需在關(guān)鍵處加以點撥，可以收獲意想不到的.學(xué)術(shù)小成果。

　�。�4）課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合

　　一方面，由于課內(nèi)時間有限，課本知識局限，很多課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容要延伸到課外 ，通過布置上網(wǎng)搜索、家庭小實驗等作業(yè)促使學(xué)生在課外實施探究活動。

　�。�5）“知識點探究”與“知識整合探究”相結(jié)合

　　在通常的新課教學(xué)中，比較重視的是就某種物質(zhì)的性質(zhì)、某個實驗的現(xiàn)象進行探究。所以學(xué)生普遍認為中學(xué)化學(xué)零星、細碎、易懂、易學(xué)，但日久易忘、難掌握，上課時輕輕松松、明明白白，用化學(xué)知識解決實際問題時往往束手無策。這些都與學(xué)生對化學(xué)知識點的外延、對知識間的相互聯(lián)系認識不夠，沒有形成整體的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)有關(guān)。這不僅影響了學(xué)生的知識掌握水平，同時還嚴(yán)重阻礙了高中化學(xué)學(xué)科整體育人功能的發(fā)揮。如何使看起來零星、細碎的知識變成有序化、網(wǎng)絡(luò)化，整體化，也是我們在課堂教學(xué)中需要探究的內(nèi)容。

　　作為課改的一項重要內(nèi)容------校本教材，早已被我校納入教育改革的整體規(guī)劃之中。我們化學(xué)學(xué)科經(jīng)過慎重討論，決定暫時先開設(shè)兩門課程------化學(xué)實驗設(shè)計和環(huán)�；瘜W(xué)，自把它定為化學(xué)校本課程以后，我們正在積累資料，著手編寫校本教材。

　　我們知道建立多元的評價結(jié)構(gòu)體系是新課改的重要內(nèi)容之一，因此我們也在努力地嘗試。比如：把演講、交流貫穿于平時的教學(xué)活動中，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價值取向的發(fā)展；在實驗教學(xué)中，盡可能使學(xué)生自己設(shè)計實驗報告，動手實驗，以注重學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力等多種能力的培養(yǎng)。但是，目前的主要評價依然是單一的“量化評價”，沒有建立“質(zhì)化評價”體系。如何建立合理的符合化學(xué)學(xué)科特色的多元評價體系是我們要繼續(xù)研究的內(nèi)容。另外，我們也希望盡快把教師和學(xué)生從分數(shù)的束縛中解脫出來，為我們建立多元的評價結(jié)構(gòu)體系起到指導(dǎo)作用，并使之能進一步促進握們的新課程教學(xué)。

　　3、教師課堂方面的轉(zhuǎn)變

　�。�1）、教師要改變教學(xué)理念

　　新教材迫使教師要改變教學(xué)理念和方法。從原來課堂上以教師為主，改變成以學(xué)生為主；以傳播知識，改變到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課本每一節(jié)都出現(xiàn)了很多像電腦一樣的窗口，如：[知識支持]、[資料在線]、[方法索引]、[知識點擊]、[化學(xué)前沿]、[歷史回眸]，教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域，還要把握住教學(xué)目標(biāo)和課時，這就要求教師在平時備課中，不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關(guān)的知識、教具，又要把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。由于教材編寫要求，每節(jié)課講課前要給學(xué)生一定的看書時間，這樣，學(xué)生聽課前做到心中有數(shù)，非常好，這在我以前15年的教學(xué)實踐中是很少有的。

　　以前，由于舊教材都是主要著重于從老師講解的角度編寫的，學(xué)生似乎只帶了個耳朵來上課，自己講課心理上一方面總怕內(nèi)容講不完，既便講完了又擔(dān)心學(xué)生是否掌握。從使用新教材開始，采取的是教師引導(dǎo)，學(xué)生參與總結(jié)的新型教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)起來很有興趣，很輕松。新教材特別強調(diào)教師不僅要傳授知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，一節(jié)內(nèi)容課本上應(yīng)怎樣引出并介紹知識，學(xué)生自己應(yīng)該怎樣總結(jié)知識點，掌握什么，怎樣應(yīng)用，老師要強調(diào)方法。整個過程老師是一個引導(dǎo)者，這樣老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，課堂上學(xué)生興趣特濃厚、老師和同學(xué)融合在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。這一節(jié)課上的比較成功，成功的關(guān)鍵就在于比較好的理解了教材的設(shè)計思想。所以，使用新教材教學(xué)對老師駕馭教材能力提出了更高的要求。

　�。�2）、在新課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程

　　化學(xué)新課程目標(biāo)中，科學(xué)素養(yǎng)是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三方面

　　的整合。知識與技能可以通過接受學(xué)習(xí)來獲得，但是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻難以靠講授灌輸來形成。它們只能在具體活動過程中通過不斷的體驗、內(nèi)化而形成。因此，我們在化學(xué)新課程教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)過程的同時引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程。具體體現(xiàn)在以下3個方面：

　　〈1〉注重知識形成過程的教學(xué)；〈2〉注重選擇涉及變化過程的練習(xí)；〈3〉注重實驗教學(xué)中的過程教學(xué)。

　　注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程的教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)論的基本主張。有時，過程比結(jié)論更具有意義，它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認知興趣和學(xué)習(xí)動機；它能展現(xiàn)思路和方法，教會人怎樣學(xué)習(xí)；“

　　4、教師必須由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?/p>

　　教師備課應(yīng)對知識結(jié)構(gòu)的適當(dāng)調(diào)整；合理開發(fā)課程資源，要了解每個模塊的編寫思路，明確重點知識的化學(xué)內(nèi)涵，揭示化學(xué)核心知識的形成和發(fā)展規(guī)律。其次，能夠根據(jù)社會發(fā)展、學(xué)生實際收集教學(xué)資源，對單元內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，包括改進試驗，增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)教材，更好的符合學(xué)生的認知特征和發(fā)展需要。

　　5、加強教師間的合作

　　新課程體系得實施，對新老教師都是一次全面的挑戰(zhàn)。面臨構(gòu)建新的知識體系，思維體系，合作就顯的尤為重要。為此，我們采取了以備課組集體備課，合力攻關(guān)。大家圍繞著每一節(jié)課的重點難點、以及對教材內(nèi)容的調(diào)整、刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識內(nèi)容，并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材；構(gòu)造知識體系等展開討論，研究教學(xué)方法。有些內(nèi)容大家分頭上網(wǎng)找或查閱資料，資源共享，實現(xiàn)了快速自我培訓(xùn)和提高。然后各自又按各自的教學(xué)風(fēng)格，精心教學(xué)。大家既是合作者，又是相互促進者。我們規(guī)定，每學(xué)期每位老師都必須上一節(jié)研討課。通過說課和評課，找出優(yōu)點和不足，對上課和聽課老師的教學(xué)能力都是一個很大的促進和提高。另外，要求每位老師每節(jié)課都要寫出教學(xué)反思，把每節(jié)課的亮點和注意點都及時進行總結(jié)；年輕老師和老教師相互聽課，相互促進，汲取各自之長，通過教師間的這些相互合作，使新課程得以順利推廣。

　　另外要以科研課題促進新課程實驗研究。新課程實驗的主戰(zhàn)場在學(xué)校，在課堂。我們采取備課組集體備課，各抒己見，共同研討，合力攻關(guān)的辦法，效果較好。我們要求，每次備課要有一位教師作專題發(fā)言，其他教師再圍繞該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點難點、以及對教材內(nèi)容的調(diào)整、適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材、構(gòu)造知識體系等展開討論研究，確定教學(xué)方法。方法確定以后，教學(xué)上需要的資料由大家分頭上網(wǎng)查找或查閱文獻資料，實現(xiàn)資源共享，然后各自又按各自的教學(xué)風(fēng)格，精心教學(xué)。教師之間既是合作者，又是相互促進者，還有利于教師的自我培訓(xùn)和提高。另外，要求教師寫教學(xué)反思，把每節(jié)課的亮點、不足之處和實施時需要注意的問題都及時進行總結(jié)，年輕教師和老教師相互聽課，相互促進，汲取各自之長，共同提高。

　　在實踐與研究過程中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化

　�、僭趯Υ龓熒�關(guān)系上，教師逐步轉(zhuǎn)向尊重和贊賞學(xué)生

　　”為了每一位學(xué)生的發(fā)展“是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。經(jīng)過四年的實踐，我校的化學(xué)教師在教學(xué)上基本都能體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和贊賞，特別對學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，教師在課內(nèi)外都能給予鼓勵和關(guān)懷，能贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長以及每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績或他們所付出的努力。

　�、谠趯Υ�教學(xué)關(guān)系上，教師開始重視幫助和引導(dǎo)

　　經(jīng)過四年的實踐，我校化學(xué)教師逐漸明確，教的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和

　　反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達成的目標(biāo)；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，而且引導(dǎo)應(yīng)是一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)也是一種激勵：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　　③在教學(xué)問題上，教師慢慢形成自我反思的習(xí)慣

　　教學(xué)反思被認為是”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素“，新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。在新課程的實踐中，教師逐步認識到教學(xué)反思的重要性，慢慢形成在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進行反思。在教學(xué)前進行反思，使教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中進行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進行；在教學(xué)后進行反思，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。教學(xué)反思促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在不斷地反思中，教師的職業(yè)水平也不斷地得到提高。

　�、芙處熤�間的合作性逐步加強

　　在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，實施新課程特別需要教師之間的合作。在四年的實踐中，教師都體會到相互配合、齊心協(xié)力、資源共享的重要性，同校或校與校之間教師的相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進、團結(jié)互助在新課程實施過程中不斷地加強。

　�。�2）在新課程實驗中，教師的教學(xué)與教研水平得到提高

　　四、存在問題與今后的努力方向

　　1、化學(xué)實驗問題

　　回顧四年新課程實驗，感到在發(fā)揮好實驗的教育功能方面我們做得還不夠好，新教材里面有個別實驗還未能做成功，特別是如何通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律；如何引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題，還有待于今后努力探索提高。

　　2、如何充分利用新教材提供的圖表、圖例和欄目的問題

　　新課標(biāo)教材編排非常新穎，教材圖文并茂，并附有[思考與交流]、[科學(xué)探究]、[學(xué)與問]、[實踐活動]等欄目。如何充分利用教材提供的圖表、圖例和欄目創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中，學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)。把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中去，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)出化學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這個問題才剛剛引起我們廣大教師的重視，也是有待于繼續(xù)深入探索提高。

　　3、對教材的編寫意圖與教學(xué)內(nèi)容的理解把握問題

　　在新課程實驗的過程中，我們的老師普遍感到，教材的編寫似乎蜻蜓點水，一節(jié)課或一章書涉及的知識點多，但是內(nèi)容卻很簡單，讓人無所適從。講少了怕學(xué)生有疑問，講多了又怕超課時講不完。出現(xiàn)這些問題的主要原因是，對新教材的設(shè)計思想以及整個高中新教材體系、必修與選修的關(guān)系還未能深入地了解。存在一個逐步了解、熟悉的過程，如果教師能連續(xù)教完一個循環(huán)，這個過程可以縮短。

　　4、今后的努力方向

　　存在的問題主要是對新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和新課程的理念理解不深不透引起的。因此，今后我們還是要繼續(xù)加強新課程的理論學(xué)習(xí)，加強對高中新教材體系的學(xué)習(xí)，結(jié)合今年新高考的命題，深入理解新課程的改革目標(biāo)和教學(xué)理念，進一步明確高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，努力解決好實驗過程出現(xiàn)的各種各樣的問題。

　　今后，還要進一步地強調(diào)由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩摹Ｐ陆滩氖窃谛抡n標(biāo)、新課程理念下編寫的，如果我們能深入地理解它，如：了解每個模塊的編寫思路，明確重點知識的化學(xué)內(nèi)涵，揭示化學(xué)核心知識的形成和發(fā)展規(guī)律；根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，對知識結(jié)構(gòu)作適當(dāng)調(diào)整；合理開發(fā)課程資源，適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，使之更好地符合學(xué)生的認知特征和發(fā)展需要。這樣，我們高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

　　新課程給我們帶來的思考和困惑

　　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。

　　1. 教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

　　2.教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。

　　3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

　　4.強調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實”雙基“的主導(dǎo)性作用。

　　當(dāng)然，在新課改的過程中，也存在著一些不容回避的困難和問題。我們也存在很多困惑，比如：

　　1.相關(guān)課改配套改革不到位。如現(xiàn)有的教學(xué)評價和考試制度不適應(yīng)課改的實際，高校招生考試制度改革與普通高中課程改革關(guān)系尚不明朗。新高考方案遲遲不出臺，老是變化，到高考完才知道，是新課改中教師最困惑的問題。

　　2.教材內(nèi)容多、要求與課時不夠的矛盾。教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，有些練習(xí)題偏難偏深，課標(biāo)、教材、教參、教輔標(biāo)高不一，有的教輔資料質(zhì)量低劣，使師生無所適從。內(nèi)容和課后練習(xí)不配套。這一點前面已經(jīng)提到。建議教材編寫的專家們，繼續(xù)在這些方面下一些功夫，編寫出更多更好的配套學(xué)習(xí)材料，以適應(yīng)各地區(qū)各學(xué)校教學(xué)的需要。

　　3.課本中有些內(nèi)容講得太膚淺。由于減負，所以就把課本減得薄了又薄，認為這樣就會把學(xué)生的負擔(dān)減下來。課本一減再減，但高考怎樣測評，把握不住�；瘜W(xué)必修兩本書，一年時間基本把原來三年的內(nèi)容都涉及到了，面面具到，實際很多內(nèi)容都講不透。如物質(zhì)的量這一章，原教材安排大約十幾課時，現(xiàn)在只給三課時，但內(nèi)容基本不變。阿伏加德羅定律，正文沒有，在資料在線中又出現(xiàn)了。

　　4.活動探究。這種形式非常好，但是有些探究有問題，有些探究，學(xué)生實際能力達不到，如氧化還原反應(yīng)講完，接著[活動、探究]，鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學(xué)生探究Fe—Fe2+—Fe3+轉(zhuǎn)化，而學(xué)生以前沒有學(xué)過Fe的性質(zhì)，所以預(yù)測不出，假設(shè)不出。以致大部分學(xué)生探究實驗就像抓中藥，試管中什么試劑都加；探究實驗實際操作條件要求很高，很難達到。

　　5.課時感覺時間非常緊張。按照教材安排，內(nèi)容中[觀察思考]，[活動探究]，[遷移應(yīng)用]，[身邊化學(xué)]都應(yīng)該用起來，效果也很好。但是，如果全部應(yīng)用起來，課程內(nèi)容就講不完。如第4章元素與材料世界一節(jié)：”觀察思考金屬鋁的還原性——鋁熱反應(yīng)實驗。如果教師只在課堂上進行一下演示，時間是夠用了，但若讓學(xué)生參與這一實驗過程，并進行討論，時間就不夠用了。不知教材編寫專家是怎么看這個問題的？是否對課時和教學(xué)量進行過實際測算？

　　6.考試評價凌駕于課程目標(biāo)之上

　　由于受高考的影響，目前有一種傾向是重考試大綱、輕課程標(biāo)準(zhǔn)，按明日高考形勢及思維路線組織今天的教學(xué)。因此，課程設(shè)計思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間都主要集中在高考上，教學(xué)中一步到位的現(xiàn)象比比皆是。必修選修內(nèi)容混亂出現(xiàn)，習(xí)題嚴(yán)重偏離正常軌道，超課時、超要求、超容量、趕進度成為一股力量強大的暗流。在這種形勢下，新課程體系如何應(yīng)對？

　　高中化學(xué)課改總結(jié) 2

　　根據(jù)國家教育部推進高中課程改革規(guī)劃和江蘇省教育廳實施高中課程改革意見，我市從20xx年秋季起，全面實施高中課程改革。三年來，我們化學(xué)學(xué)科緊緊抓住這一發(fā)展契機，在教育行政部門和教研部門的周密安排、組織和指導(dǎo)下，以加強教師隊伍建設(shè)和改革課堂教學(xué)為主線，積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)研究和教學(xué)實踐，通過扎實而深入的探索和實踐，取得了一定的成效。從面上看，我市高中化學(xué)課程改革實驗穩(wěn)步推進，總體呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢；從點上看，大部分教師轉(zhuǎn)變了教育觀念、更新了教學(xué)理念，教學(xué)素養(yǎng)得到了較大的提高。

　　一、成功做法

　　1、扎實搞好各類培訓(xùn)，教師的教育素養(yǎng)得到持續(xù)提升

　　要順利推進課程改革，提高課程實施水平，關(guān)鍵是要幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握先進的教育技術(shù)，因此加強教師培訓(xùn)是推進課程改革的有力保障。為了搞好新課程師資的培訓(xùn)工作，我們化學(xué)學(xué)科堅持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”和“邊培訓(xùn)、邊實踐、邊研究、邊開發(fā)”的原則，根據(jù)上級教研部門有關(guān)培訓(xùn)的要求及早部署，建立了多級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和機制，組織了內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動。一是教研員和骨干教師代表多次參加省、大市組織的課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材的培訓(xùn)，并及時做好輻射培訓(xùn)；二是依托學(xué)科基地和新課改專家組成員對全市學(xué)科教師進行培訓(xùn)指導(dǎo)，對課程標(biāo)準(zhǔn)進行詳細的解讀，對每個模塊進行系統(tǒng)分析，對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式進行針對性的指導(dǎo)。三是組織部分骨干教師對教材進行先研究，在每學(xué)期期初對本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進行較為系統(tǒng)的教材分析，使每位任課教師對教材的編寫意圖和需達成的目標(biāo)有了深刻而較準(zhǔn)確的把握，明確教學(xué)的深、廣度，克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，保證了教學(xué)目標(biāo)的落實到位；四是組織好三年一屆的高中化學(xué)青年骨干教師培訓(xùn)班活動，定期開展培訓(xùn)研討，理論和實踐相結(jié)合，培訓(xùn)內(nèi)容既有系統(tǒng)的教育理論，又有針對性的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析，培訓(xùn)形式既有專家講座、名師示范課，又有培訓(xùn)學(xué)員的課堂教學(xué)實踐、案例剖析。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這部分教師的專業(yè)素養(yǎng)得到迅速提升，成為我市各學(xué)科教學(xué)的中堅力量，起到了很好的帶頭示范作用。通過系統(tǒng)而有針對性的學(xué)科培訓(xùn)，促進了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提升了絕大多數(shù)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，從而使教師從理論上、行動上真正投入到課程實驗中，促進教師隊伍的快速成長和課程的健康發(fā)展。

　　2、不斷加強理論學(xué)習(xí)，為順利實施新課改提供支撐

　　本輪課程改革的亮點之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效途徑是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求每位化學(xué)教師加強理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，把握知識脈絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作“課標(biāo)時代”的主旋律，體現(xiàn)了化學(xué)的新觀念、新思想、新應(yīng)用；體現(xiàn)了“三維”課程目標(biāo)。它以社會發(fā)展線索和化學(xué)學(xué)科線索融合的方式進行構(gòu)建；以化學(xué)實驗作為學(xué)生獲取知識發(fā)展能力的重要途徑。要關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)？”，要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)和方法的指導(dǎo)。這就要求我們教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)為順利實施新課改提供了有力的支撐。為此在實施過程中，我們加強了有關(guān)新課改的理論學(xué)習(xí)，采取走出去請進來的方式，與有關(guān)課改專家進行交流座談或請專家作專題講座。三年來我們每年都組織骨干教師到兄弟縣市進行學(xué)習(xí)交流，也聘請了南師大馬宏佳教授、揚大吳星教授來宜作專題講座。這些活動不僅開拓了教師的視野，也提高了教師的理論水平。

　　3、重視科學(xué)探究過程，不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

　　新教材設(shè)計了課堂上師生互動、平等參與的情境，以富有啟發(fā)性、探究性的實驗內(nèi)容，為學(xué)生搭建了一個探究的平臺，為學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識提供了廣闊的活動及思維空間，使學(xué)生充分體驗探究的全過程和探究的樂趣，真正成為教學(xué)活動的主人。三年來，絕大多數(shù)教師均能充分利用好“活動與探究”、“觀察與思考”等教材上的欄目，精心設(shè)計為活動方案，擺脫了以前學(xué)生實驗中那種照方抓藥、按部就班的被動局面，使學(xué)生在探究中既動手又動腦，既觀察又思考，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在總是的解決中提升能力、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

　　4、大力倡導(dǎo)有效教學(xué)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　以市局《深化教學(xué)改革，實施有效教學(xué)》為契機，立足課堂，以提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)的.有效性為抓手，以創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂為目標(biāo)，著重抓好教研組和備課組的建設(shè)，狠抓集體備課這一環(huán)節(jié)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，定期開展開展各類課型的研討，通過聽課、說課、議課、評課等形式，及時提出、分析和解決實施新課改中的疑難問題，將每一次的研討活動開成群英會。通過三年的努力，教師的課堂教學(xué)觀得到了一定的轉(zhuǎn)變，使課堂成為教材做劇本、學(xué)生做演員、老師既當(dāng)評委又做觀眾的舞臺，使學(xué)生在更短的時間內(nèi)，更好地學(xué)到更多的化學(xué)知識，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到加強。

　　二、問題與對策

　　1、課標(biāo)與教材存在著理想與現(xiàn)實的矛盾。由于課程標(biāo)準(zhǔn)比較原則，只規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該達到的要求，而對知識點的取舍每套教材都有自己的理解，那么多知識點和案例應(yīng)該如何選擇對教師來說難度太大。且初、高中教材之間跨度較大。我們的對策是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)要求》為標(biāo)準(zhǔn)，摒棄原來的一些做法，對《教學(xué)要求》已不作教學(xué)的內(nèi)容進行大膽刪除，在教學(xué)中教師應(yīng)該是把教材當(dāng)作一個范例，用好教材，而不僅僅是簡單的教教材。在教學(xué)過程中注意初、高中的銜接，對初中化學(xué)中沒有介紹而高中又不作詳細介紹且是必備的知識作適當(dāng)?shù)难a充。

　　2、教材結(jié)構(gòu)變化大。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教材，知識體系科學(xué)縝密，體現(xiàn)了科學(xué)性和系統(tǒng)性，偏重學(xué)生知識的掌握，在知識和能力兩者之中，犧牲了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但新課程中的必修模塊，基于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新性的新理念，打破了老教材傳統(tǒng)的知識體系，注重化學(xué)與社會、化學(xué)與生活的聯(lián)系，從學(xué)生更容易接受知識的角度切入展開學(xué)習(xí)，但真正在教學(xué)過程的實施中，卻會發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的困難都比較大。我們的對策是新教材從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都有很大的變化，它側(cè)重于展現(xiàn)知識的平臺而非縝密的科學(xué)體系，側(cè)重于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而非死板的知識的接受。這樣的教材同時也給教師留下了很大的創(chuàng)造空間。作為一名教師，要學(xué)會用教材、用資源，重組教學(xué)內(nèi)容，盡量使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時又能很好的獲取知識。

　　3、教學(xué)內(nèi)容廣，難以取舍。新教材必修模塊內(nèi)容涉及面廣，幾乎覆蓋了舊教材中的所有內(nèi)容。就化學(xué)《必修1》就涉及了高中階段所有的元素化合物知識，同時還包含了一些化學(xué)基本概念和原理：如物質(zhì)的量、原子結(jié)構(gòu)、電解、氧化還原反應(yīng)；化學(xué)基本實驗操作等。內(nèi)容多且課時緊，每節(jié)課經(jīng)常在多個知識學(xué)習(xí)點中切換，而每個學(xué)習(xí)點在舊教材中都比較系統(tǒng)，現(xiàn)在淺嘗輒止，不深不透，老師想講，時間不夠，無法展開，學(xué)生聽了更是一知半解。我們的對策是設(shè)置梯度、控制難度。怎樣處理好內(nèi)容多，時間不夠這對矛盾，這就需要教師認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)，把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的難度、深度和廣度，講究教學(xué)內(nèi)容的螺旋上升而不是一步到位。先通過基礎(chǔ)知識的講授、基本能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和能力，拓展他們的知識面，沒有必要去加深必修模塊的內(nèi)容，等到部分學(xué)生的化學(xué)“個性”形成時，我們再來深入研究探討，這樣才能達到新課標(biāo)素質(zhì)教育的目的。

　　4、教學(xué)方式新，難以組織。和傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式不同，新課程教學(xué)從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。在課堂上，老師們也熱情的鼓勵學(xué)生共同參與、平等互動，紛紛嘗試和諧的、寬松的教學(xué)方式，但一段時間的實踐后，發(fā)現(xiàn)并沒有想象中那么簡單。首先，學(xué)生沒有預(yù)期的互動能力，他們習(xí)慣于老師上課，學(xué)生聽講，缺少新課程所需要的質(zhì)疑、探究的能力。其次，設(shè)計的探究并沒有預(yù)期的效果好，老師又忙于灌輸一些傳統(tǒng)教材上較重要的知識體系，造成探究時間不夠，形同虛設(shè)。于是，交流討論、合作探究越來越少，課堂教學(xué)又回到原來單調(diào)陳舊的方式。我們的充分準(zhǔn)備，注入活力。新教材對知識的呈現(xiàn)方式做了較大的改革，教學(xué)中可以直接感受到教材對探究活動的重視，其中有些結(jié)論沒有直接說明，而要求學(xué)生通過合作探究自己歸納總結(jié)；有些內(nèi)容只介紹了基礎(chǔ)知識，與這些理論有關(guān)的拓展、應(yīng)用則要求用實驗探究方法自己獲取。這必然要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在師生平等的基礎(chǔ)上，在上課之前能做好充分準(zhǔn)備，教師備課充分，盡量多找些資料，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，才能在課堂上表現(xiàn)出思維活躍，形式多樣，形成和諧、寬松、融洽的課堂文化。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多動腦、勤動手、善提問，在課堂后，可多設(shè)計探究實驗、興趣實驗、資料搜集等活動鞏固課堂知識，盡量讓學(xué)生從被動的接受知識改變到主動的探求知識中來。

　　5、實驗探究多，難以實施�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以不管是教師的演示實驗還是學(xué)生的分組實驗，都是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分。新課程增設(shè)了較多探究實驗的課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究能力。但新教材中作為學(xué)生實驗的“活動與探究”和作為演示實驗的“觀察與思考”的編排多了，對于教師來說，組織實施上都存在著困難。我們的對策是形式自主，靈活應(yīng)變。我們在態(tài)度上應(yīng)該認識到實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，堅決不能輕易放棄，更不能把學(xué)生實驗和演示實驗變成教師講實驗、學(xué)生聽實驗、課后背實驗。那么，如何才能使學(xué)生在我們現(xiàn)有的實驗條件下順利開展實驗探究呢？我們可以作如下努力：首先，教師可以根據(jù)教學(xué)進度，學(xué)生情況等，對課本上的實驗做些形式上的調(diào)整，把簡單的演示實驗改成學(xué)生實驗，實施比較困難的學(xué)生實驗改成演示實驗；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多少，安排是演示實驗還是學(xué)生實驗。以我們現(xiàn)在的教學(xué)條件，是不可能按照新教材那樣每節(jié)化學(xué)課進行實驗探究，所以我們可以根據(jù)內(nèi)容和條件進行篩選一下，實驗儀器比較簡單，就在教室內(nèi)進行；比較復(fù)雜，就在實驗室里進行。

　　高中化學(xué)課改總結(jié) 3

　　新課程改革是新的環(huán)境下對師生提出的一個共同課題。通過培訓(xùn)收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、對高中化學(xué)新課程初步認識

　　1、現(xiàn)行教材的特點

　　現(xiàn)行教材與以前教材相比不是知識的簡單羅列而是注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)具有完整人格的學(xué)生學(xué)生以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

　　化學(xué)課程分成了必修和選修兩個層次，因而體現(xiàn)出它的層次性。另外在課程結(jié)構(gòu)改革方面還體現(xiàn)出了多樣性，其表現(xiàn)為高中化學(xué)課程設(shè)置了八個模塊，它們分別是必修1、必修2，這是兩個必修模塊，然后六個選修模塊分別是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和實驗化學(xué)。怎樣看待這一課程結(jié)構(gòu)，

　　2、正確樹立高中化學(xué)課程理念

　　倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；

　　二、對高中化學(xué)新課程的幾點體會

　　1、必須認識課程模塊的教學(xué)功能化學(xué)1→承上啟下

　　概括初中化學(xué)的知識規(guī)律激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體驗探究過程為學(xué)習(xí)后續(xù)模塊奠定基礎(chǔ)化學(xué)與技術(shù)→技術(shù)素養(yǎng)理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系運用化學(xué)概念和原理拓展化學(xué)實用性知識強化學(xué)生的技術(shù)意識

　　2、重新認識教師的角色地位

　�。�1）樹立新的課程意識，樹立新的教育理念。

　�。�2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施新的教學(xué)方式。

　�。�3）運用全新評價理念，全面公正地評價學(xué)生。

　�。�4）轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)者。

　�。�5）不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。人人爭做學(xué)生滿意的化學(xué)老師。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式將多樣化

　　問題討論：在問題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑信息加工：從多種媒體和場所獲取知識并整合方案設(shè)計：針對不同任務(wù)設(shè)計有效的學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)：在小組活動中共同配合，互相交流學(xué)習(xí)方式的多樣化：由排排坐改為團團坐

　　實驗探究：體驗探究過程，揭示化學(xué)變化的規(guī)律調(diào)查咨詢：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系反思評價：反思、調(diào)整學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)成果

　　4、構(gòu)建師生的和諧教學(xué)關(guān)系，提高課堂效應(yīng)及質(zhì)量

　　教學(xué)的過程，本身是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出問題和解決問題的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)中，只注重知識的傳授過程，片面強調(diào)教師的傳授功能，在教師與學(xué)生關(guān)系中，教師是知識是非的唯一裁判。教與學(xué)過程中，教師是主動的，學(xué)生總是被動的。課堂上，總是教師為中心，學(xué)生為附庸，教師傳授，學(xué)生接受，師生關(guān)系停留在一種不平等的情感之中，完全忽略了學(xué)生個性發(fā)展的需要。沒有考慮學(xué)生個人對知識理解的情感態(tài)度。嚴(yán)重制約著師生之間構(gòu)建和諧平等、互相探討式的新型師生關(guān)系，通過對新課改理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的特點和班級學(xué)生個體共性與差異的分析研究，不難發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，非常希望在各方面都能得到教師的認可與尊重，學(xué)生在知識掌握方面也各有自己的特點和長處，如果僅是給出唯一標(biāo)準(zhǔn)，首先，不利于學(xué)生特點的發(fā)展；其次，不利于師生關(guān)系的調(diào)整。因此，如能以一種平靜對等的探討方式，是非常有利的。我想師生和諧的教與學(xué)的關(guān)系的構(gòu)建恰恰需要我們教師多一些思考，尤其對學(xué)生多一些考慮。教師應(yīng)該始終站在成人的高度，盡量體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)懷。

　　5、改革教學(xué)手段，應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　在課改的實踐中還特別注重在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用創(chuàng)設(shè)情境，講故事、小品、表演等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強新鮮感和求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，特別是使用計算機輔助教學(xué)，使所教之知識更加直接形象，擴大了知識的容量、深度，給學(xué)生直觀形象的感知情景，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容會極感興趣，大大提高學(xué)習(xí)的積極性。

　　6、努力提高自己的專業(yè)水平。

　　通過新課程的學(xué)習(xí)，我覺得作為教師必須自覺進行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的化學(xué)專業(yè)知識。對STS的認識水平擴大知識面。提高信息獲取。加工和傳播水平。

　　三、對新課程的幾點困惑

　　課程改革會不會半途走樣？考試評價能否作相應(yīng)改革？教師需要怎樣的專業(yè)支持？如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維？四：新課程對教師的要求：

　　（1）從蠟燭型教師轉(zhuǎn)向到充電型教師：舊教材的知識的舊、窄，決定了精通某些知識并能傳授給他人就可以做教師，教師的知識越教越深，越教越少，就象蠟燭的光是一點點地滅下來，最后就全滅了。新教材的新、寬要求教師要與學(xué)生共同發(fā)展，當(dāng)教師和學(xué)生一起探究的時候，我們就發(fā)現(xiàn)許多知識是無法言傳的，所以教師自己要不斷地提高，要不斷地充電，即照亮學(xué)生，還要更新自己，完成從蠟燭型教師向充電型教師的轉(zhuǎn)化。

　�。�2）從權(quán)威型教師轉(zhuǎn)向研究型教師：舊教材的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性以及對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的硬性規(guī)定，決定了教師的為了完成教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格控制每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，按照預(yù)先準(zhǔn)備的教案，嚴(yán)格的按照教材一環(huán)扣一環(huán)的進行教學(xué)，無形的樹立了教師的權(quán)威性，新教材以人為本的思想要求教師要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，而不是從教材出發(fā)，教材只是參考，符合學(xué)生具體情況的我們可以參考，不符合的我們可以完善或者改變教材，甚至自己設(shè)計。這就要求我們靜下心來，首先認真研究每一個學(xué)生，怎樣激活他們的學(xué)習(xí)動機，其次要認真研習(xí)教材。所以教師要不斷的進行研究，完成從權(quán)威型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化；五：對今后教學(xué)改進和提高的途徑和方法

　　1、抓好初高中知識的'銜接：

　　（1）如果認真分析初高中的教材，發(fā)現(xiàn)不少知識是脫節(jié)的，如在初中并沒有酸堿鹽的概念，在高一必修（一）第二章第一節(jié)突然出現(xiàn)要求辨別哪些是酸堿鹽的題型，學(xué)生無從作答；

　　（2）因為應(yīng)試的需要，而且初中化學(xué)周期短，初中的教學(xué)與高中的教學(xué)在方式上存在本質(zhì)的差別，初中的老師對很重要的知識要求學(xué)生背誦要點，并沒有使學(xué)生從根本上真正去理解知識。例如聞氣體叫“招氣入鼻”，氫氣還原氧化銅的實驗中，把酒精燈概括為“遲到早退”把氫氣概括為“早出晚歸”等等；進入高中學(xué)生照樣將這些“形象化”語言答在試題中，結(jié)果只能是零分。初中的有些陋習(xí)實際上對高中的教學(xué)起了阻礙作用，從而使學(xué)生在高一時期就出現(xiàn)過早的分化。要搞好抓好初高中知識的銜接應(yīng)該做到：（1）高一全體教師要利用假期時間集體學(xué)習(xí)初三和高一必修的教材，找出所有脫節(jié)的知識點，編寫成教學(xué)案，在假期或新高一的前兩周進行知銜接的教學(xué)，同時對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的強化訓(xùn)練。

　�。�2）對初中的一些“形象化”的比喻和不規(guī)范的化學(xué)用語和實驗用語全部找出來，進行強行糾正。

　　2、教學(xué)案和教學(xué)過程要設(shè)計具體化，精心考慮過程與方法的可行性：在教學(xué)案的編寫中要設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、典型例題、問題探究和隨堂鞏固等學(xué)習(xí)步驟。教學(xué)案的編寫要有計劃的組織實施，實行“三級備課制度”即提前兩周有兩位四類教師先備課，形成初稿，分發(fā)給組內(nèi)教師進行討論，進行二次備課，嚴(yán)格把關(guān)，堅決把深、難、偏的題目和邊緣知識點刪除，使80%的學(xué)生通過預(yù)習(xí)能正確完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、典型例題、問題探究的部分，切實使學(xué)生體會到通過預(yù)習(xí)二達到學(xué)習(xí)成功的樂趣。在教學(xué)案的使用上，要求學(xué)生先做后批改，根據(jù)批改的情況進行備課，形成上課的思路。教學(xué)案中所選的題目要以基礎(chǔ)題、書本題、易錯題和做過的錯誤率較高的題目為主，適當(dāng)選擇部分開放題、應(yīng)用題、拓寬題和高考題，這些題型不準(zhǔn)以原題出現(xiàn)，要進行改造，設(shè)置臺階。以便在教學(xué)互動過程中“有的放矢”，讓每位學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過程中來。駕駛要在分析學(xué)生、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)互動的目標(biāo)與主題，從而引領(lǐng)教學(xué)過程中師生互動的展開。

　　3、加強解答題的規(guī)范性：學(xué)生解答題的不規(guī)范嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。如怎樣鑒別NaCl和NaNO3兩瓶溶液，這是一道十分簡單的題目，學(xué)生卻答成“加AgNO3”結(jié)果肯定是零分。就其原因：表面上是答題不規(guī)范，偷工減料，實際上是并沒有搞清化學(xué)原理，長期以往，學(xué)生將會養(yǎng)成不看書、不預(yù)習(xí)，憑經(jīng)驗或憑猜測答題，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對待類似的現(xiàn)象要強行糾正，動真碰硬。

　　4、把說話的權(quán)利還給學(xué)生：在化學(xué)課上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說話詞不答意，五個字以上的話的表述非常困難的情況。例如“硫酸的摩爾質(zhì)量為98克每摩爾”，不少學(xué)生要說出象這樣類似的話非常困難，化學(xué)用語、實驗用語、概念、定理的復(fù)述更是難上加難。所以教師對一些常見的用語用詞一定要讓學(xué)生說，把說話的權(quán)利還給學(xué)生，決不包辦代替，也不能出現(xiàn)學(xué)生說半句后說不上來老師接著說的現(xiàn)象。

　　高中化學(xué)課改總結(jié) 4

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識的最主要的推動力,也就是說,興趣是最好的老師。新課標(biāo)突出強調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動來實現(xiàn)。

　　一、貫徹新課程理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。

　　杜威的教育理論中有一個重要理念就是“做中學(xué)”。知識不是通過簡單記憶，而是通過學(xué)生的參與、感悟、交往、實踐、猜想、探究、歸納等活動獲取�，F(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納也認為：“認知是一個過程而不是一個結(jié)果。”因此化學(xué)教學(xué)要重在“做”，只有學(xué)生親自做了，親身經(jīng)歷了，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力�；瘜W(xué)教學(xué)強調(diào)從過程當(dāng)中獲取能力和動手的經(jīng)歷，以此發(fā)展學(xué)生在面對自然現(xiàn)象時能發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力尋找出答案的能力。

　　讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的核心。它的基本過程是：

　�、�、收集有關(guān)的資料（利用查閱課本、各種直觀教具、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)等搜集有關(guān)的信息資料）。

　�、凇⒎治�、研究、討論、交流、歸納有關(guān)材料。

　�、�、通過驗證或討論發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律性，得出結(jié)論。

　　例如學(xué)習(xí)《二氧化硫》一課時，學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時，讓學(xué)生閱讀材料，歸納物性。通過二氧化硫溶解性實驗（學(xué)生做）、系列性質(zhì)實驗（學(xué)生完成實驗：二氧化硫分別通入到紫色石蕊溶液、氫氧化鈣溶液、品紅溶液），提出了一個又一個問題如：二氧化硫通入澄清石灰水中，有什么變化？是誰使紫色的石蕊試液發(fā)生了這樣的變化？什么使品紅褪色了，加熱后為什么又恢復(fù)原來的顏色？讓學(xué)生去探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，歸納總結(jié)結(jié)論。學(xué)生真正在課堂上做到了用眼看、用耳聽、用手做、用口說、用腦想、用心學(xué)。學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，不斷地探究知識奧秘，體會到了探究學(xué)習(xí)過程的艱辛，取得成就時的`喜悅。這是素質(zhì)教育靈魂之所在。在這個過程中，同時也指導(dǎo)了學(xué)法，培養(yǎng)科學(xué)的思維品質(zhì)。

　　二、認識教材插圖的功能

　　縱觀教科書內(nèi)各類插圖，我認為有以下幾種功能：

　　1、化學(xué)知識的直觀呈現(xiàn)

　　作為傳播學(xué)習(xí)信息的一種重要媒體，圖畫已不再是可有可無的點綴，而是表達學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的重要組成部分。教科書中的一些實物照片和富有情趣的擬人畫等，真實、直觀、親切、深刻，往往比文字更具說服力，成為知識呈現(xiàn)的一種重要方式。

　　2、化學(xué)實驗的清晰再現(xiàn)

　　教科書的實驗插圖，一改以往教材中僅能單獨地配合知識，顯示儀器和裝置的傳統(tǒng)，而有了提供更多信息資源的功能，真正成為知識的一部分。

　　3、教學(xué)內(nèi)容的形象說明

　　形象生動的插圖，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生對知識的感受力，形成鮮明的印象，加速對知識的理解和記憶。

　　4、情感教育的良好素材

　　熱愛大自然的教育、STS教育、綠色化學(xué)理念教育以及化學(xué)對社會的巨大貢獻和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等都是化學(xué)教育的重要內(nèi)容。教科書中展示的藍天、白云、海洋、山巒、森林、草原等大自然的美景，我國古代、現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)成就圖，對化學(xué)做出了巨大貢獻的國內(nèi)外化學(xué)家的肖像等等，都是思想教育的良好素材。同時，教科書中編入的世界一些國家的人均水量以及我國各地區(qū)人均水量的比較圖和缺水造成土地沙漠化、樹木枯死，對一些地區(qū)缺水的警示，以及水污染使魚大量死亡的真實畫面、大氣污染等漫畫所反映的環(huán)境問題等，都會對學(xué)生起到強烈的震撼作用。

　　三、化學(xué)教學(xué)方法的改變

　　新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，盡可能為學(xué)生留有發(fā)展的余地，最大限度地滿足學(xué)生的需要，注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展。這就給教師在教學(xué)中提出了更高的要求，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變教學(xué)的組織形式，營造學(xué)生參與探究的空間，為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造時機和條件。進行師生易位，這是新課標(biāo)的一個教學(xué)特點。教是為了不教。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。即不僅參與學(xué)，而且參與教，只有參與得多了，才能增強主人翁意識。如在實驗課上，讓學(xué)生積極參與，可讓學(xué)生上臺做演示實驗，教師則可觀察學(xué)生的實驗操作，及時糾正錯誤，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。又如，在習(xí)題的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，運用自己掌握的方法和知識，幫助同學(xué)分析、答疑、解難，在參與教的過程中使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)新課標(biāo)的特點和要求，我在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取如下的教學(xué)方法：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　古人說得好：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終生受益�！币虼耍�教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要。對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循“道而弗牽”、“強而弗抑”、“開而弗達”的原則，從聽課、實驗、觀察、提問、記憶、總結(jié)等多方面進行指導(dǎo)。例如，在富集在海洋中的元素氯這一節(jié)教學(xué)中，通過實驗觀察，鈉投入水中后浮在水面熔成小球，四處游動，且會燃燒，有噼啪響聲，證明鈉跟水反應(yīng)的系列性質(zhì)，因此，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常性地提醒學(xué)生聽、看、記、問、想等，其目的是引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，教給學(xué)生主動探索、獲取知識的方法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生自我反省在教學(xué)中，我一直要求學(xué)生及時對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。要求學(xué)生每人都記“錯題集”，記下平時作業(yè)及考試中的錯題，并要求分析錯誤原因，逐個訂正，到下次考試前再拿出來翻翻、看看。實踐證明，有了“錯題集”，考過的內(nèi)容再錯的機會少了，對提高教學(xué)效果非常有益。學(xué)生每天對自己的學(xué)習(xí)活動進行回顧與反思，及時糾正自己學(xué)習(xí)中的問題，改進學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。

　　3．組織學(xué)生討論、交流、探究

　　為了開闊學(xué)生的思路，進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。例如學(xué)習(xí)氯氣溶于水時，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計了一個探究的實驗：將新制的氯水分別加到下列溶液中：

　�。�1）紫色石蕊；

　�。�2）FeCl2溶液

　�。�3）Na2CO3溶液；

　�。�4）AgNO3溶液。

　　觀察有何變化，寫出有關(guān)的離子方程式。首先讓學(xué)生自己進行實驗，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在探究過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、評價的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過實驗中，親自去發(fā)現(xiàn)問題，使動手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過以上學(xué)生的動手、動腦、動眼、動口等活動，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

　　總之，實施新課程是大勢所趨，在實施過程中出現(xiàn)問題是難免的，但我堅信經(jīng)過廣大一線教師不懈努力，我們一定會理解新課改精神，適應(yīng)新課改的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的需要。以上看法是我的一點淺見，不當(dāng)之處在所難免。敬請各位同行批評指正。

　　高中化學(xué)課改總結(jié) 5

　　我有幸參加了48月19到22為期兩天的“20xx年海南省義務(wù)教育新教材教師培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)。在會上分別聆聽了湖南省教育科學(xué)研究院鄒海龍主任，海南省教育培訓(xùn)院吳益平主任等專家對新課標(biāo)和新教材的分析解讀報告，受益良多。

　　一、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中情景素材折射出的教育理念

　　修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了許多新的教學(xué)情景素材，象：新型陶瓷，導(dǎo)電塑料等，這些與時俱進的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識會不斷更新，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識更重要。增加了貼近學(xué)生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日報等。這些情景能讓學(xué)生更真實地感受到化學(xué)在現(xiàn)代社會生活中的重要價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標(biāo)準(zhǔn)中特別強高要求學(xué)生“認識掌握化學(xué)知識能幫助人們提高自我保護意識�！�，讓我進一步了解了培養(yǎng)學(xué)生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),知識的傳授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創(chuàng)新能力的.新型社會的接班人。社會才能發(fā)展，國家才能強大。

　　二、新教材變化的啟示

　　通過這次的培訓(xùn)中專家對新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫確確實實落實了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活走進化學(xué)”，“以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)”等教育理念。原教材中的對“自然界的水”和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的呈現(xiàn)次序和課題內(nèi)容進行了調(diào)整，呈現(xiàn)順序調(diào)整達到了分散難點的目的，而且更有利于學(xué)生對水的全面了解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利于學(xué)生從生活中宏觀物質(zhì)水平下的水的學(xué)習(xí)，逐步進入微觀水平上了解，使學(xué)生能初步知道對物質(zhì)認識的過程和方法。教材加強了學(xué)科間的整合，刪減了其它學(xué)科中學(xué)生學(xué)會了和知識內(nèi)容，這些變化來之不易，是經(jīng)過了近十年的教學(xué)實踐才得到的認識。雖然這是課程標(biāo)準(zhǔn)的一貫理念，但真正落實并不容易。反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并不缺新的有效的教學(xué)理念，而這些好的教學(xué)理念卻很難落實到教學(xué)的行動中，其中的原因即復(fù)雜又簡單，復(fù)雜的是不能落實是因為存在教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)時間、教學(xué)能力、知識水平等等諸多問題的影響。說其簡單是因為對這些理念落實不到位的關(guān)鍵因素只有一個，這就是認識問題。人們說認識決定行動，只有認識到位，才能在行動中落實到位，這次的培訓(xùn)讓我對這些教育教學(xué)的理念有了新的更進一步的認識。

　　這次培訓(xùn)收獲很多，在今后的我會更多地參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉(zhuǎn)化到教學(xué)的行動中，更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果。

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