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校園暴力的成因與預(yù)防論文3000字
目前校園暴力事件層出不窮，并有愈演愈烈之勢。以下是小編給大家整理的校園暴力的成因與預(yù)防論文的內(nèi)容，歡迎大家查看!
摘要 近年來校園暴力引起了學(xué)校、家長、甚至政府的高度重視，校園暴力更是有增無減。校園暴力主體具有特殊性，因此無論是學(xué)生自身缺陷、家庭結(jié)構(gòu)缺陷、校園管理不善或社會經(jīng)濟(jì)影響等原因都對校園暴力負(fù)有不可推卸的責(zé)任，都是校園暴力形成的重要因素，因此預(yù)防和管控校園暴力迫在眉睫。
關(guān)鍵詞 校園暴力 成因 預(yù)防
目前校園暴力事件層出不窮，并有愈演愈烈之勢。隨著去年網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播的多起“校園暴力”視頻及今年3月20日，廣西約20名女生手持器械聚眾斗毆和2016年3月21日，浙江省靈溪二中5名女生先后對一名中學(xué)女生施以打耳光、打頭部、踢下身等暴力行為。2016年3月27日，四川師范大學(xué)某學(xué)生以暴力手段連砍同寢室室友50多刀，至其死亡等一系列案件的頻繁發(fā)生，帶來的社會影響極其惡劣，引起了政府部門的高度重視。如今“校園暴力”不僅是今年兩會期間代表委員十分關(guān)心的社會問題之一，且最高檢今年也將重點關(guān)注“校園暴力”，并加強對相關(guān)行為的懲處和預(yù)防。
一、校園暴力的概述
校園暴力是一個富含深意的代名詞，它本身涉及多個科目，如教育學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等等。從不同的學(xué)科，不同的角度可以得出多個定義。因此，目前我國尚未對其給出一個確切的定義。丹·奧爾沃思、夏普、史密斯和國內(nèi)學(xué)者陳世平、張新等人首先從“欺負(fù)行為”進(jìn)行深入考察，從而研究出了關(guān)于校園暴力的重要成果——如丹·奧爾沃斯通過親自調(diào)研，終于對暴力行為得出一個定義：一個學(xué)生如果反復(fù)或長期的成為一人或多人的負(fù)面行為的攻擊對象，這個學(xué)生即是暴力或迫害行為的受害者。這個定義雖僅限于學(xué)生之間，但是它開啟了“校園暴力”研究與探索的里程碑。我國的校園暴力主要是指發(fā)生在各個階段的學(xué)校及合理輻射區(qū)內(nèi)的， 學(xué)生、教師或校外入侵人員對師生的人身和財產(chǎn)進(jìn)行攻擊以及破壞學(xué)校財產(chǎn)或管理秩序的行為。
校園暴力按其來源劃分，可分為的內(nèi)生性校園暴力和外侵性的校園暴力。本文所研究的是內(nèi)生性校園暴力，特指發(fā)生在校園內(nèi)部的暴力事件(大多指學(xué)生之間相互實施暴力的行為)。主要表現(xiàn)為兩種方式：第一，學(xué)生與學(xué)生彼此之間的施暴行為。如，初高中學(xué)生之間的拉幫結(jié)派索要保護(hù)費的暴力行為;同學(xué)之間因羨慕嫉妒而實施的暴力報復(fù)行為;學(xué)生之間恃強凌弱而欺負(fù)弱小的暴力行為以及同學(xué)之間因吵架、打架斗毆而實施的暴力行為等。第二，教師與學(xué)生之間的施暴行為。包括學(xué)生對老師實施的暴力行為或老師對學(xué)生實施的暴力行為。前者主要表現(xiàn)為偷盜老師財物、損害老師辦公用品、惡作劇恐嚇、猥褻騷擾老師等直接或間接的傷害行為以及辱罵、譏諷、嘲笑、起侮辱性外號等語言侮辱行為;后者主要表現(xiàn)為老師對學(xué)生的性侵行為，讓學(xué)生罰站、倒立、打耳光等體罰行為，以及對學(xué)生實施冷暴力和其精神上的侮辱行為。
二、校園暴力的成因
校園暴力與其他暴力犯罪行為一樣，都是現(xiàn)存社會存在的弊端，但其犯罪主體與侵害對象又具有一定的特殊性。這就決定了校園暴力形成的原因具有多樣性、多層次性，不是孤立產(chǎn)生的。究其原因可以分為內(nèi)部原因和外部原因。
(一)內(nèi)部方面原因
在校園暴力事件中，外部原因雖然在其中起到至關(guān)重要的作用，但歸根結(jié)底還是要通過主體自身的行為發(fā)揮真正作用。
首先，是學(xué)生自身方面的原因。體現(xiàn)為學(xué)生自身生理、心理素質(zhì)等各方面是否能經(jīng)受住外界不良影響的考驗。主要體現(xiàn)在以下幾點：1.心理發(fā)育不成熟，叛逆心強。這是處于青春期的孩子所特有的特征，這種學(xué)生希望用與眾不同的方式來凸顯自己的存在感，用來引起師生及家庭的關(guān)注。如果此時父母學(xué)校采用了不正當(dāng)?shù)慕逃驼T導(dǎo)手段，就會使他們的內(nèi)心遭受傷害，從而失去常態(tài)作出報復(fù)老師及社會的暴力行為。2.抗壓能力弱，極易產(chǎn)生報復(fù)心理。面對激烈的社會競爭，學(xué)生教育的課容量逐漸增多，緊隨而來的是知識難度的加大、作業(yè)的增加、以及考試的頻繁和升學(xué)競爭壓力的猛增。這些學(xué)業(yè)上的繁重壓力如果得不到及時的疏導(dǎo)或宣泄，會使他們產(chǎn)生煩躁、焦慮、易怒等不良情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，甚至對老師和優(yōu)等生充滿敵意，最后作出濫施暴力的行為。3.法律意識淡薄，容易受外界不良因素的影響。爭強好勝，崇尚武力，追求刺激，是處于生長發(fā)育階段青少年的代名詞。但同時他們的道德觀念和法制意識又嚴(yán)重缺乏，當(dāng)他們遇到矛盾沖突時愛走極端，喜歡直接采用暴力手段去解決，而不考慮此行為所帶來的嚴(yán)重后果，以至釀成大錯造成無法挽回的惡果。
其次，是學(xué)校自身的原因。學(xué)校是未成年人從家庭邁向社會的橋梁，形成校園暴力的學(xué)校因素包括以下方面：一是學(xué)校教育和規(guī)章制度存在缺陷。如今學(xué)校分為公立和私立兩種。其中一些私立學(xué)校片面追求“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”來提高本校威望。這就使其教學(xué)重心嚴(yán)重偏移到智力教育上，從而忽略思想品德教育的重要性，繼而引發(fā)嚴(yán)重的社會問題。二是教師思想行為存在缺陷。在我國教師任職只需通過考核即可，缺少對其師德方面的關(guān)注。有一些道德敗壞的老師體罰學(xué)生、向?qū)W生施暴、更甚者出現(xiàn)性侵同學(xué)的現(xiàn)象間接導(dǎo)致校園暴力事件升級。三是學(xué)校管理不善。在某些高校由于管理方面嚴(yán)重缺乏，使得外人可以在學(xué)校任意走動，對學(xué)生的人身、財產(chǎn)存在潛在威脅;學(xué)校對學(xué)生疏于管理也使得學(xué)生染上社會陋習(xí)如吸煙、喝酒、看黃色書刊等，嚴(yán)重擾亂教學(xué)秩序。
(二)外部方面的原因
校園暴力是內(nèi)外因共同作用的產(chǎn)物，內(nèi)因是根本，外因是重要條件。因此其行為雖是學(xué)生直接實施而發(fā)生，但是與其錯綜復(fù)雜的外部條件密不可分。
家庭方面：家庭教育失敗、家長素質(zhì)低下和家庭結(jié)構(gòu)的缺陷都是產(chǎn)生校園暴力的另一重要因素。在農(nóng)村，家庭教育和家長素質(zhì)大多都很欠缺，許多父母忙于掙錢，疏于對子女進(jìn)行教育，甚至對子女缺乏真正的愛護(hù)而將孩子交于那些孤寡老人。而老人的教育方式大多是過分溺愛、簡單的暴打一頓火或放任自流等錯誤方式，另外，若家長有酗酒、賭博等惡習(xí)也將會給孩子的成長帶來一些負(fù)面影響。這些不良的教育方式存在嚴(yán)重弊端，極易使青少年產(chǎn)生暴力行為。家長是家庭生活的主要支撐者。在某些家庭中，父母政治覺悟低下，道德修養(yǎng)較差，在現(xiàn)實生活中常常爆粗口，抱怨老天不公，對左鄰右舍及現(xiàn)實常常充滿憤慨，甚至?xí)霈F(xiàn)家庭暴力的事件。這些粗俗和反社會的惡劣情緒會直接影響到孩子，以至于變異的體現(xiàn)在孩子身上外化為嚴(yán)重的暴力和反社會行為。據(jù)調(diào)查，我國的離婚案件正在持續(xù)攀升，許多家庭已經(jīng)破碎。在這種失衡的家庭中，家庭關(guān)系緊張、感情出現(xiàn)危機、家庭內(nèi)部存在暴力傾向，在這種家庭中的子女大多感受不到家庭的溫暖，并生活中會產(chǎn)生莫名的自卑感、缺少同情心、反社會心理加重，從而導(dǎo)致子女人格扭曲染上暴力的惡習(xí)。
社會方面：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，富足的生活使青少年精神上出現(xiàn)空虛，片面追求物質(zhì)享受，人際關(guān)系的日益淡薄，自我意識急速膨脹。這樣的社會現(xiàn)狀使他們養(yǎng)成了享樂主義和消費主義的生活習(xí)慣，社會道德水平普遍下降，校園暴力、欺負(fù)、拒絕上學(xué)等不良行為隨之出現(xiàn)并愈演愈烈。此外，黃色漫畫、游戲、互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影等大眾媒介宣揚的暴力文化直接影響青少年的身心健康，一些自制力較差的青少年喜歡模仿打斗，槍戰(zhàn)的暴力場面，從而增加青少年施暴力犯罪的潛在可能。
三、校園暴力的預(yù)防
(一)學(xué)校應(yīng)加強保安制度建設(shè)
校園暴力只發(fā)生在學(xué)校內(nèi)部之間的暴力行為，因此學(xué)校應(yīng)聘用、錄制一些較高素質(zhì)的保安人員，并對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)教育，讓其負(fù)責(zé)學(xué)校的秩序和安全。如24 小時不間斷的巡視校園內(nèi)外環(huán)境，即可對暴力事件進(jìn)行第一時間的阻止和救援防止更為危害的結(jié)果發(fā)生，也可以預(yù)防學(xué)校內(nèi)部的暴力事件的發(fā)生;檢查記錄校園內(nèi)公共部位的消防設(shè)施，確保完好，繪制消防設(shè)施分布圖，協(xié)助校方做好室外設(shè)施的日常維護(hù);對緊急情況的暴力行為在一定限度內(nèi)有處置權(quán)，并于人民警察密切交流，以促使校園保安與人民警察協(xié)調(diào)合作，形成完整的安全預(yù)防體系以保證師生安全。
(二)學(xué)校與家庭深度結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校和家庭是孩子人生觀、世界觀形成和發(fā)展的基石。在孩子健康成長的過程中，老師要和家長連成一線、緊密結(jié)合，通過彼此了解孩子的生活狀況，并及時糾正孩子在其過程中存在的不良思想和行為。學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)?shù)亩嘟M織一些親子活動，讓孩子與父母建立亦師亦友的親密關(guān)系。把學(xué)校教育與家庭文化教育緊密結(jié)合在一起，為其營造出一種親善而識禮的生活氛圍。
(三)高度重視法制教育和自我保護(hù)教育
隨著我國法制教育的完善和發(fā)展，在青少年時期開展普法教育課程勢在必行。據(jù)了解，青少年法律意識淡薄使得校園暴力行為手段日趨殘暴，因此應(yīng)編寫與其成長相適應(yīng)的生動鮮活的案例與教材，讓其認(rèn)識到這些事情就在我們身邊。不斷增強在校學(xué)生辨別是非善惡和自我保護(hù)的能力，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的行為，把青少年因?qū)嵤┬@暴力而步入罪犯道路的行為扼殺在搖籃里。另外，學(xué)校也可合理利用業(yè)余時間邀請社會工作者、教育專家、法制專家到學(xué)校傳授科學(xué)健康的法律教育知識。
(四)政府應(yīng)高度審核大眾媒體的文化宣傳
當(dāng)今時代的電視、網(wǎng)絡(luò)、媒體已與我們的生活息息相關(guān)，大多青少年的暴力行為都是通過網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中宣傳的暴力文化而直接或間接形成的，雖然我國法律一律禁止孩子接觸暴力文化，但在實際生活中操作起來卻困難重重。因此政府應(yīng)當(dāng)加強審核力度，對其嚴(yán)重的暴力文化宣傳予以禁播，甚至追究相應(yīng)部門的法律責(zé)任。父母也應(yīng)盡到一定的監(jiān)護(hù)職責(zé)，空閑時期父母應(yīng)陪同孩子一起觀看電視，必要時對其中的情形進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，以便孩子在成長的路途中有正確的指引。
(五)完善相關(guān)立法措施
隨著十八屆四中全會的召開，全面依法治國被提上日程。為跟上國之腳步，依法治理校園暴力也應(yīng)緊步追隨。因此制定一系列校園暴力防治的專項法律法規(guī)已迫在眉睫。目前我國《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)中對在校學(xué)生人身安全制定了一系列的規(guī)定，但是這只是針對校園安全建設(shè)方面，對保護(hù)和救助被害人的措施方面卻只字未提，且未制定專門針對校園暴力的國內(nèi)立法。因此近年來，我們要在具體案件的實踐中，在所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，制定一套完整的保護(hù)被害人的法律制度，以明確在具體的校園暴力實踐中家長、學(xué)校、社會和政府所應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任。責(zé)任明確就不會再在類似案件發(fā)生后推卸責(zé)任，使其被害的學(xué)生得不到及時的保護(hù)和救援，從而使其遭受嚴(yán)重的損害。也會使其相關(guān)責(zé)任主體在今后的發(fā)展中高度重視青少年成長過程中的身心健康，為預(yù)防校園暴力事件的發(fā)生提供有效的手段。
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