童話故事作文

時間：2024-10-20 08:04:39 [第七單元]編一個童話故事我要投稿

【精選】童話故事作文匯編十篇

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的童話故事作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精選】童話故事作文匯編十篇

童話故事作文篇1

　　當?shù)弥獏⒓诱Z文評優(yōu)課時，內(nèi)心充滿了興奮和忐忑。當開完了預(yù)備會，內(nèi)心更是有點不安，可以參與的課型有三種：識字、中高段閱讀和習作指導(dǎo)。我上報的是三年級，閱讀課很熟了，上這種的習作指導(dǎo)課卻知之甚少，平時上習作指導(dǎo)課時注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達，最后落實到習作本上……這種的習作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上呢？時間緊，內(nèi)容多，我抱著僥幸的心態(tài)，重點準備了三上三下的閱讀課，但當我打開抽到的簽卻正是習作指導(dǎo)課，腦子里真是充滿漿糊了，內(nèi)心無力，卻又充滿了挑戰(zhàn)性。

　　回到家，我首先再次熟悉習作的教學(xué)目標，新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的'語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。

　　這是三年級上學(xué)期第七單元的習作訓(xùn)練，教材要求如下：“我們已經(jīng)讀過不少童話故事。這次習作就來編童話故事。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰的故事最有趣�！�

　　由于內(nèi)心的忐忑不安，擔心自己備不好，一個通宵都沒有睡，從目標確立到教案成型，一次次地修改，課件也隨之改動。為了增加學(xué)生習作的興趣，我在導(dǎo)入之后添加一段動畫片《青蛙王子》，引導(dǎo)孩子們感受童話的特點，這個童話故事是每個孩子都喜歡的動畫片呀，我特意截取了一段青蛙王子和公主成為好朋友的那一段，我覺得有趣不僅是能讓人捧腹大笑，更是能夠給人在生活中一個正方向的引導(dǎo)，對于孩子來說，這是潛移默化的。第二天回到學(xué)校，主任、老師都為我提出寶貴的意見，()試講后，再討論交流，收獲著，感動著，再次確定指導(dǎo)的重點放在“有趣”上，教學(xué)現(xiàn)場，孩子們也的確感到了習作還有點好玩，在小組合作交流創(chuàng)編童話故事時，孩子們熱情高漲，是呀，每個孩子心中都有一個童話，讓我驚喜的是，孩子們創(chuàng)編的童話故事想象力豐富，完整又有趣，但回頭想想時，感覺自己的評價語，應(yīng)該扣住學(xué)習目標，多肯定孩子們創(chuàng)編的童話故事精彩有趣，還有一點是我感到遺憾的，最后一環(huán)節(jié)“演一演”，引導(dǎo)孩子們在自己的童話世界中體驗童話的有趣，把自己創(chuàng)編的童話故事表演出來，孩子們和我都還意猶未盡，下課的鈴聲就響了。

　　走出課堂，我想，是哪個環(huán)節(jié)耽擱了課堂的時間？是交流的太多？還是我的話太多？

　　這次上課，讓我深刻意識到：今后的語文教學(xué)中，不僅要歷練自己對教材的分析和把握，對教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與設(shè)計，還要磨練自己對課堂的操控和把握能力，全面提升自身的語文素養(yǎng)，這樣才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的精彩，讓學(xué)生在過程中體驗到語文教學(xué)的魅力。雖然這次的活動結(jié)束了，但是卻打開了我對語文教學(xué)新的認識和思考，也使我深刻認識到了自身存在的不足，找到了下一步研究和努力的方向。這次的活動過程是刻骨銘心的，有了這次的歷練，在今后的語文教學(xué)之路上我會走得更加的堅實。

童話故事作文篇2

　　有一個開飯店的商人，他非常貪財。（開門見山開頭，直接引出下文。）

　　有一天，他進了一只河豚給客人們吃。（簡單敘述，過渡，下文要另起一段。）

　　第一次的時候，河豚沒裝上車之前，它對自己的孩子們說:“孩子們，你們要替爸爸報仇！”，過了好多天，商人又進了一只河豚。小河豚，它想起爸爸說的.話，所以它往西瓜上咬了幾口，之后就有一些人吃了西瓜，然后就嘔吐不止，直至死去。商人賠了好多錢給死去的人，再沒有人敢去他的飯店吃飯了。（寫文章不能只是一味地平鋪直敘，還要加強描寫技巧的訓(xùn)練才行！望你今后作文，加強描寫技巧的訓(xùn)練，多看老師空間里的優(yōu)秀范文，你會有所借鑒和思悟的！）

　　最后這個商人破產(chǎn)了，同時他也明白了一個道理：做人不能太貪，否則就會走向滅亡。（蘊含哲理結(jié)尾，升華文章主題�。�

童話故事作文篇3

　　小學(xué)生的夢幻世界是心靈世界的一個突出特點，小學(xué)最寶貴的思維物質(zhì)是善于想象和幻想。下面為大家分享了童話故事作文教案，希望對老師有幫助！

　　教學(xué)設(shè)計思想：

　　學(xué)生進入一種童話故事情境，促使學(xué)生進入角色投入情感，展開豐富的想象。

　　讓孩子們在合作中學(xué)習，互相啟示，體會到合作在生活和學(xué)習活動中的意義。

　　讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學(xué)習寫作，投入熱情去學(xué)習寫作，進行習作實踐。

　　體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

　　教學(xué)準備

　　ppt課件，小動物的圖片地圖片等

　　教學(xué)活動流程設(shè)計：

　　什么叫童話，童話具有什么特點。學(xué)生明確適合兒童的語言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡單而又深刻的道理。

　　第一步：編童話

　　想一想：“我們”來干什么了？

　　課堂上，為學(xué)生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

　　這是在哪里？上面有哪些小動物？再想象一下，它們之間可能會發(fā)生什么？讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個小組，進行討論，交流。啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？會說些什么話？神態(tài)怎么樣？

　　第二步：講童話

　　小組內(nèi)互相交流

　　口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？

　　然后，請同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的'會有怎樣的改變？

　　第三步：演童話

　　到草地上玩一回“童話游戲”

　　時間活動課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。

　　第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來

　　習作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學(xué)生作示范：

　　──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？

　　告訴學(xué)生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

　　寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

　　教師批閱學(xué)生習作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見改一下。

　　第五步：改童話

　　互相修改， “誰喜歡我的劇本？”

　　學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見和建議，然后指導(dǎo)這個或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進行修改。

　　為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。

童話故事作文篇4

　　小木偶、奇奇、麗麗被選中后，見到了豬面怪，最膽大的'奇奇說：“你要殺要剮沖我來，放了小木偶和麗麗!”豬面怪見奇奇有情有義，就說：“好吧，我放你走。”奇奇說：“不行!要走一起走，要死一起死。否則，我做不到。”豬面怪大為感動，說：“你是我見到的最有情有義的人�！�

　　說完，豬面怪把人們都放了。

　　想知后事如何，請看下回。

童話故事作文篇5

　　在一個陽光明媚的早晨，可愛的.大熊拿著一個白色乒乓球，只見乒乓球在一個乒乓球拍上手舞足蹈。

　　玩著玩著，突然他不小心踩到一塊石頭摔倒了，乒乓球咕嚕咕嚕滾翻了一個洞里，這急壞了大熊貓，那個洞又小又深，不知道怎么辦的大熊貓急死了哇哇大哭，這時玩耍的小猴子熱心地說：“你怎么哭了？”傷心的大熊貓說：“我的乒乓球滾到洞里了�！毙『镒屿`機一動想出了一個好辦法，只見小猴子提著一桶水，正在往洞里倒。不一會洞便罐滿了，乒乓球跟著浮力漂了上來，小猴子和大熊貓輕而易舉地拿到了乒乓球。

　　這時，大熊貓高高興興地說：“太好了！終于拿到乒乓球了，謝謝你�！�

　　指導(dǎo)評語：小作者的文句流暢，措辭得體，對于人物的語言，神態(tài)，動作等進行了精心的描繪，語言生動，形象！

童話故事作文篇6

　　冬天來了，啄木鳥在找地方過冬。它找啊找，找到了一個樹洞，它開心極了�？墒且豢矗锩孀≈鴰字恍∷蓸�，還有松鼠媽媽。啄木鳥遺憾地說：“算了吧，我還是不住這里吧。”

　　啄木鳥又找啊找，它找到了一個鳥窩。它高興地飛到那里一看，只有九只可愛的小鳥依偎在一起。啄木鳥好奇地問：“你們的媽媽呢？”九只小鳥一齊說道：“我們的媽媽去找食物了，還沒回來�！弊哪绝B說：“那我能在你們這休息會兒嗎？我好冷�！毙▲B們連連點頭。

　　啄木鳥躺在窩里給小鳥們講故事。沒過一會兒，鳥媽媽回來了，說：“你這只啄木鳥也太壞了吧！走開走開，別弄傷我的孩子！”鳥媽媽完全不聽啄木鳥的解釋，啄木鳥只好飛走了。

　　突然，一只老鷹飛過來，它餓極了，要吃了小鳥們。鳥媽媽張開雙翅，試圖用整個身體護住自己的孩子們，可是它的.雙翅對于老鷹來說是那么無力。鳥媽媽開始大聲呼救。

　　啄木鳥聽見了，連忙叫來所有的伙伴幫忙。沒過一會兒，老鷹就飛到空中不見了。

　　鳥媽媽說：“謝謝你，啄木鳥，多虧了你保護了我們。之前是我不對，我誤會你了，請你原諒我吧！”啄木鳥微笑著說：“不用謝，都過去了�！兵B媽媽關(guān)切地問：“你是不是要找地方過冬啊？”啄木鳥連連點頭。鳥媽媽說：“你就留在這里和我們一起過冬，好嗎？”啄木鳥留下了感動的淚水。

　　從此，啄木鳥和鳥兒們成了最好的朋友，它們一起過上了幸福的生活。

童話故事作文篇7

　　小明是個很調(diào)皮的小孩，經(jīng)常破壞文具。今天晚上他做了一個夢，在夢里看到文具們開起了大會！

　　鋼筆可憐地說：“嗚，小明總是拿我往地上摔，都把我的筆頭給摔爛了！”尺子更難過地說；“小明總是折我，我的腰都被折斷了！”“你們都算好的了，”書生氣地說：“小明把我撕得破破爛爛的'，醫(yī)生說我永遠都得包著紗布，只要一解開就全散架了！”書包痛苦地說：“小明天天拿美工刀在我身上亂割，一道道的傷口，可痛了！”

　　小明聽完他們的話，十分的愧疚！原來自己把文具們傷害得那么的深��！就在這時，文具們憤怒的聲音響起：“走，我們找他算賬去！”文具們一齊朝小明的臉上撲去！“�。　毙∶饕宦晳K叫，醒了過來�！霸瓉硎菈簟�，小明抹了一把冷汗，悻悻地想著。

　　從此，小明改掉了破壞文具的壞毛病，慢慢地變成了一個懂事的好孩子。

童話故事作文篇8

　　在巫師的的點化下，小木偶擁有了各種表情。有一天，小木偶又遇見了小紅狐，小木偶破口大罵;“小紅狐，我背包呢?你藏哪里了?快還給我�！毙〖t狐說“我沒有拿你的紅背包，也不知道你的紅背包在哪兒，你叫我還什么?”小木偶說：“好，你說你沒有拿我的紅背包，那你敢不敢和我去見熊警官�！薄耙娋鸵姡l怕誰呀!”小紅狐回答。

　　小紅狐和小木偶到了熊警官的家里。熊警官見是他們倆，問道：“小木偶，你還來干什么?快給我滾出去�！毙∧九紳q紅了臉，理直氣壯地辯解道：“報告長官，當日小紅狐搶了我的`紅背包，你卻說是小紅狐的，還把我給扔了出去�！薄坝姓l可以證明背包是你的呢?”“老木匠”小木偶急得差點哭，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。

　　熊警官見小木偶吧像在撒謊，只見小紅狐把頭垂得很低。聽了小木偶的話，熊警官再次作了一番調(diào)查，查明了事實的真相，把背包還給了小木偶，把小紅狐給法制處理了。

童話故事作文篇9

　　陽春三月，你常帶我去那山野賞花，你說，鮮花叢中住著花仙子。

　　炎炎夏日，你常帶我去那山林聽水聲，你說，河水在高興的唱歌。

　　裊裊秋風，你常帶我去那花園品桂花，你說，那是秋仙子的味道。

　　白雪飄落，你常帶我去那門前堆雪人兒，你說，雪人會陪我成長。

　　春天的童話桃花漫漫，那粉嫩的桃花布滿了枝丫，陣陣的花香撲鼻而來。大手拉著小手，漫步在桃花里。正巧別家孩子簪著一朵桃花，美麗極了。我十分羨慕地對你說：“爸爸，我也要�！蹦憧粗遥凵裰袧M是寵溺：“摘下來的話那花仙子可就沒地方住咯。”說著，還伸手做出一副要摘的樣子�！安灰职�，我不要了�！蔽壹鼻械��！罢婀�，記住爸爸的話，我們不能隨便摘花、拔草，不然那些小仙子可就沒地方住了，知道嗎？”“恩�！蔽掖饝�(yīng)著。此后我便在春天的童話中學(xué)會了善待身邊的“小仙子”。

　　夏天的童話略顯枯燥，猛烈的陽光使我變得浮躁，周圍聒噪的蟬不斷嚷叫著，我緊皺著眉頭。你牽起我的小手，撐起遮陽傘，無奈傘太小，盡數(shù)陽光傾瀉到你半邊身子，你不禁大汗淋漓。我們走進一片綠蔭，你合上了遮陽傘，帶我穿梭在綠蔭里，沒有夏日的燥熱，一絲絲的涼爽讓我漸開笑顏。我們臨著河岸坐下，脫下鞋子，將裸露的腳丫泡在冰冷的河水里，笑聲中夾雜著流水聲，寂靜的山林因此顯得熱鬧，你的大手寵溺的摸著我的頭：“丫頭，河水姐姐讓我告訴你，你要學(xué)會讓自己開心，不要因為外界因素而影響了你的心情�！薄岸��！蔽夜怨缘攸c頭，于是我就在夏天的童話中學(xué)會了善待自己。

　　秋天的童話吹著風，我為外婆執(zhí)意要回鄉(xiāng)下干繁重的農(nóng)活而苦惱著。默默地坐在窗前，目空發(fā)呆。你沒說什么，又拉起我的手，走到小花園，淡淡的桂花香沁人心脾，金黃的花朵鑲在枝上，稍有風吹，香味入鼻的同時，花兒也落地了，輕輕地嘆了口氣。你彎下腰撿起那些落花說：“誰說落下的.花兒就沒有價值了呢，你聞聞，它也一樣散發(fā)著香氣。”“它們只是太頑皮了，和秋仙子打鬧時不小心落下了呢�！蔽覔u搖頭：“可是它們一旦落下，就有可能被人踩啊，而且它們也會慢慢腐爛�！蹦氵€是用寵溺的眼神看著我：“丫頭，落葉要歸根，落花也要歸根啊�！笔前。吘雇馄诺母辉谶@兒。于是我便在秋天的童話中明白了，人不能忘本。

　　冬天的童話下著雪。那個假期下起了小雪，雖是小雪，一晝夜之后，卻也足以堆小雪人。你就拉起我的手，走到門前，用那略顯粗糙的大手攬過一堆又一堆的雪，然后玩性十足地朝我扔來一個雪球：“快，來堆雪人。”然后就出現(xiàn)了這樣一幅畫面：一對臉被凍得通紅卻洋溢著不可言狀的笑容的父女，用紫紅的雙手堆雪人。不一會兒，一個體態(tài)臃腫而潔白的雪人兒就誕生了。可就一晝夜，雪人就融化了大半截，不禁又暗暗地啜泣。又是那雙寵溺的雙手，輕輕地搭在我的肩上：“雪人說它要去陪其他小朋友了，它也舍不得離開你，但是它必須要走。它還說你長大了，要自己成長，沒有人能夠陪你一輩子，只有你自己，它希望下次能看到一個長大了的你。明白嗎？”輕輕揩去淚水重重地點了點頭。于是，我在冬天的童話里學(xué)會了靠自己成長。

　　爸爸，你就像我生命的書簽，標出了每一個永恒的瞬間。感謝你在四季的童話里給了我一個又一個的美好回憶，一個又一個的人生道理，一個又一個的親情果實。