創(chuàng)新作文10篇(優(yōu)選)

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都寫過作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的創(chuàng)新作文10篇，歡迎閱讀與收藏。

創(chuàng)新作文 篇1

　　坐在教室里，看著來來往往的新同學，猛然間，我才明白，我已經高二了，我不再是那個滿懷好奇的新生，早已在這座美麗的學校，生活了一年，在這一年里有悲有喜，有辛酸有快樂，有失落有憧憬……在這一年中我學到了不少，明白了這座美麗的學校的“美麗”。

　　老師美

　　昔日埋窗苦讀的初中生，只為走進野中，而今已坐在寬敞明亮的教室，聆聽著老師的諄諄教導，徜徉在知識的海洋中，感受未來的氣息。

　　當我看見三千多人的動作如此一致，雖為此感到震憾，但也不免感傷，在這個大集體中，自己是多么的渺小，多么的微不足道，我怎能配上這座歷史悠久的名校。無限的孤獨和迷茫纏繞在我的心頭，當我頹廢、放棄的時候，是班主任的鼓勵，讓我找到了前進的方向，他告訴我，野中的生活表面看起來枯燥無味，當你細細體會時，你會發(fā)現(xiàn)野中的美麗之處。當時，我雖還沒有發(fā)現(xiàn)野中的許多美麗，但我看到了野中的老師——“真美”。

　　風景美

　　偶爾，朋友們向我抱怨，說他們學校的風景真差，整個校園內都見不到成片的綠色，偶爾看到的花草樹木，還被無情的踐踏，而我只能同情的笑笑，我很慶幸，我的學校不愧是“省級綠色花園學�！�，無論春夏秋冬，都會鳥語花香，春意盎然，伴隨著潛河潺潺的流水聲，那一刻，心都醉了。

　　我不敢欣賞這片綠色，怕我會離不開她，兩年后，怎能割舍這片“綠色”，但我又“貪婪”的吸吮這“綠色的氣息”，抓住第一秒，享受著遲早都會離開的這片“綠色”。請把心放在這片“綠色”上，你會發(fā)現(xiàn)野中景色——美不勝收。

　　校風美

　　偶爾，與朋友漫步在清幽的小道上，呼吸著帶有一絲花香的`空氣，整個人都陶醉了。教室里的學哥學姐正為他們的人生而拼搏，加油��！在這座美麗的學校里，你們肯定會取得好成績的。聽著學弟學妹們初到野中喜悅的笑聲，在這笑聲里不知包含著多少的汗水，三年的努力只為這最后的笑聲。回想當初自己也是懷揣著一個夢想跨進這座大門，來挑戰(zhàn)人生的另一個“門檻”。也許，明年的今天，我也會像學哥學姐們一樣為人生而拼搏，我也會笑著面對。在這一年里，我長大了很多，懂得了許多，人生猶如一場夢，夢醒了，還能留下什么，只不過留下一場回憶罷了，只要自己盡了最大的努力，這就是最好的“結果”。

　　�；昝�

　　我不敢靠近，在她面前，自己是多么渺小；

　　我不能靠近，害怕世俗的濁氣，會沾辱了她；

　　我不要靠近，害怕它讓我再次激起民族之恨。

　　忠烈祠，正如它的名字一樣，黃土下埋葬著950多位忠烈，他們是誰？也許只有這片泥土知道，他們已不再是個人，他們的血和淚已融入這片土地，靈魂已賦予了野中，野中是它的寄托，寄托對祖國的愛，寄托著對祖國下一代的希望，他們以生命為我們譜寫了生命的華章，我們能用什么來報答，也許是路過時的一個微笑，也許是深深的一個鞠躬，也許是更多的……

　　野中啊！心中的你是最美的，花兒為你開放，我亦為你傾倒，希望你能“more and more beautiful”.

創(chuàng)新作文 篇2

　　現(xiàn)代心理學、教育學認為人的個性是人類進行創(chuàng)造活動的內在依據(jù)和能動力量，是一切創(chuàng)造力的基礎。兒童處于人生發(fā)展的黃金階段，其個性特點是非常鮮明突出的，他們的創(chuàng)造潛能往往就貯存在這一獨特的個性之中。重視兒童個性的存在和發(fā)展，根據(jù)個體之間的差異，因材施教，以此發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進其個性的健康發(fā)展是非常重要的。

　　強調個性發(fā)展，注重個性教育是當代世界教育改革的共同趨勢。聯(lián)合國教科文組織的報告《學會生存》中指出：“應培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人個性的全面發(fā)展，并把它作為當代教育的趨勢�！睂W生的習作過程是學生個性學習和創(chuàng)造活動的過程，是極具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。從語文學科學習的特點看，習作是學生最直接的個性化創(chuàng)造實踐活動。一篇習作的誕生，其所包含的個性特征是多方面的，可以說是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等8因素的綜合反映的結果。因為從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部生活體驗、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力，是其內心世界的真實體現(xiàn)。從這個意義上說，一篇習作就是極具個性特征的精神產品。從教育發(fā)展的觀點看，在語文教學中，尤其是作文教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質特征，采取個性化習作訓練的教學策略，是作文教學改革與創(chuàng)新的必由之路。

　　如何在作文教學中培養(yǎng)學生的健康個性，使學生的獨特個性得以最大限度的發(fā)揮，以促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展，筆者圍繞這個問題，通過近17年的實踐、思考與探索，結合當代小學作文教學的諸多成功的經驗，進行了一些有益的嘗試。

　　一、遵循原則，以人為本，循序漸進，講求實效

　　小學作文個性化訓練不是短期行為，而是一項系統(tǒng)工程。它要求從作文的早期訓練開始，就自始至終有意識地加以培養(yǎng)。具體地說：從一年級寫話訓練到中年級的正式開始習作再到高年級的“篇”的練習，都要注意學生個性化的培養(yǎng)和訓練。在長期一貫的訓練過程中，為了提高訓練的效率，鞏固訓練的成果，應該遵循如下原則。

　　(一)以學生為主體的原則 長期的作文教學實踐證明：能否充分發(fā)揮學生的主體作用是衡量小學作文教學成敗的關鍵。在作文教學活動中，習作過程本身就是學生主體思維、主體創(chuàng)作的過程，是學生啟動積累、獨立思維、組合加工的過程。要使習作凸現(xiàn)學生的個性，并通過習作訓練培養(yǎng)學生的健康個性，教師要自始至終地貫徹“以學生為主體”的教育思想。在尊重主體的志趣、思想、情感、性格等的基礎上， 因勢利導， 因材施教。只有這樣， 才能使學生的個性得以發(fā)揮和張揚，并沿著健康的軌道發(fā)展， 為今后的獨創(chuàng)性學習充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能， 提供良好的心理基礎。

　　(二)自主性學習的原則 長期以來，小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目由老師指定，“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式； 講評作文也要按照教師確定的調子講優(yōu)評劣……長此下去，其結果， 學生作文大都內容相近，寫法相似，小孩說大人的話， 失去了應有的兒童生活氣息，抑制了學生個性的發(fā)展， 何談能有所創(chuàng)新。更有甚者， 要求學生聽記所謂的“下水文”“范文”， 無疑是對學生智慧的禁錮和個性的`扼殺。 基于上述現(xiàn)狀，新大綱中對學生習作的要求作了適當?shù)恼{整。如對中年級，大綱強調“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來�！薄安痪行问剑�自由表達”正是“自主性學習原則”的最佳詮釋。小學作文練習通常情況下是一種創(chuàng)造性的個體活動，作者必須擁有充分的自主權。只有這樣，才能真正地還給學生一片屬于自己的天空，任其自由自在地翱翔；也只有這樣，才能真正落實“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”的重要指導思想。

　　(三)尊重原創(chuàng)性原則 教學大綱中明確指出：小學生習作就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)恼Z言表達出來。教材中還就學生習作做出了導向：怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。實際上，這里強調的是教師盡可能尊重學生的原始表達。也許那種充滿童趣，成人無法體會或感受到的童真、童心、童樂、童語，對于教師來說是那樣的淺顯而直接，但我們要認識到：這是習作者主體的真實反映，是其認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗的獨特感受。如果教師橫加指責，或大刀闊斧地大修大改，必然會傷害學生的自尊、自信，從而抑制其個性的發(fā)展。日常教學中，那種因改得過多、過細而遭到學生不滿的現(xiàn)象比比皆是。難怪學生中會傳出這樣的呼吁：“老師，請筆下留情，給我留點面子吧!”

　　(四)以鼓勵為主的原則 為激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極地參與教學活動，給學生創(chuàng)造的享受成功的機會，培養(yǎng)一種積極向上、勇于進取的良好心理。近年來各種教育思想應運而生，如成功教育、愉快教育、希望教育、賞識教育等。筆者認為，這些教育的核心是將鼓勵作為學生學習、進取的原動力。的確，教學中，我們面對的是正在求知的兒童，他們由于年齡、生理、心理等諸多方面的特征還顯得很幼稚天真，缺乏應有的經驗積累， 難免在教學中有這樣那樣的不足， 更難免有參差不齊的情況。 作為教師， 要以平常心、 愛心去面對學生的習作，我們應該想到， 無論習作的水平如何， 這畢竟是學生傾心傾力之作。習作中表現(xiàn)出來的充滿個性的觀點、 思想、 行為、 心理， 教師要真誠相待。積極向上、 健康有益的要給予肯定、鼓勵。 哪怕是過激的、 偏頗的， 我們也要在注意保護積極性的前提下，施以善意的、 真誠的幫助和指導，在學生改進以后， 同樣加以肯定和鼓勵。

　　二、廣辟途徑，持之以恒，強化鞏固，發(fā)展個性

　　事實上，要真正提高學生的作文水平，落實大綱對作文的要求，僅限于課內訓練是不夠的。我們要把作文教學放在一個大的語文學習的環(huán)境中，即要有大語文的教育觀。為此我們必須廣辟訓練的途徑，豐富訓練的形式，才能拓展學生個性發(fā)揮的空間，促進學生個性的形成和發(fā)展。

　　(一)采用多樣化的訓練方式 教師指導學生訓練時，在充分發(fā)揮課本上的聽說訓練作用的同時，將作文訓練的內容向生活延伸，向不同的學科延伸。教師要善于設計有利于個性發(fā)揮、張揚的多種訓練方法，不斷強化、鞏固學生個性的形成。

　　1.音樂作文——作文與音樂的美妙結合。 教學時，教師將準備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂放給學生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學生會產生不同想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色，個性鮮明。

　　2.圖畫作文——作文與美術的巧妙結合。 與看圖作文所不同的是，圖畫作文的圖不是教師給定的，而是學生根據(jù)自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習的過程，能最大限度地發(fā)揮學生的主體性、自主性，學生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。如讓學生想象20年后的家鄉(xiāng)變化、家庭變化；再如，讓學生給學校規(guī)劃理想的設計藍圖等。學生一定會興趣盎然，展開想象的翅膀，所想的設計的也一定是各具特色，個性鮮明。 此外，表演作文，影像作文，素描作文，都不失為作文個性化訓練的好形式、好方法。

　　(二)開辟多渠道的訓練途徑 作文教學打破了課堂的限制，步入五彩繽紛、無限廣闊的社會，一定會顯示其強大的生命力。隨著時代的發(fā)展，科學技術的飛速進步，現(xiàn)代科學技術給我們的教育帶來了前所未有的變革。信息時代對印刷時代統(tǒng)治地位的強烈沖擊，對小學作文教學同樣也產生了極大的影響，也必然地影響到作文訓練的途徑和內容。

　　1.網(wǎng)上作文——高科技環(huán)境下的習作訓練。 隨著教學網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、因特網(wǎng)等網(wǎng)絡的開通，學生與學生之間，學生與教師之間交流的方式與途徑也日趨廣泛。作為交流的重要途徑和方法——作與信息技術的結合越來越緊密，網(wǎng)上作文應運而生。網(wǎng)上作文，因其對時間、地點、交流對象等要求的不確定性，習作時環(huán)境、心理較為寬松，表達的內容也很自由，學生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進行習作。

　　2.社會調查——研究性學習指導下的習作訓練。 教師可以根據(jù)學習的需要，也可以讓學生根據(jù)自己的需要或喜好，確定一個問題。引導學生深入社會，進行實地調查，了解情況，掌握數(shù)據(jù)，在經過認真研究、分析、處理信息后，學寫調查報告。這樣的實用性習作訓練，不僅讓學生了解了社會，而且培養(yǎng)了學生社會實踐能力，獨立處理信息的能力，也給學生個性的發(fā)展提供了必要的舞臺和空間。 此外，專題采訪、編寫課本劇、通訊報道等都是非常好的訓練途徑。

　　(三)選擇多類型的訓練形式 在教學中，教師要充分利用學生的個性特點、不同喜好，讓學生有權選擇自己“樂于采用的訓練形式”�，F(xiàn)行教材中安排的訓練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文，這遠遠不能滿足學生的表達欲望。我們完全可以在保證教材規(guī)定的訓練任務的同時，引導學生根據(jù)自己的個性特點，表達需要，進行多種類型作文的訓練。 小學階段的習作訓練主要有兩大類：紀實和想象。我主要嘗試的方法有如下幾種。

　　1.學寫人物傳記。 我曾經要求學生練習寫家里所有的成員，班級的老師和同學。以傳記的形式記敘所寫的人物，在寫每個人的時候，都要根據(jù)自己的了解給每個人概括出一個鮮明突出的特點。結果，學生的習作讓我大加感慨：學生的思維是那樣的豐富多彩!學生的創(chuàng)造力是如此的無止境。 2.寫想象作文。 德國著名的哲學家黑格爾說得好“最杰出的藝術本領就是想象�！惫畔ＥD哲學家亞里士多德說過“沒有想象，心靈就不會思想�！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨創(chuàng)性是它的特點。修訂版“小語大綱”也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物， 激發(fā)他們展開想象、 幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此， 小學生作文，雖不是藝術創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。在想象作文訓練上， 我曾做過這樣一些嘗試。 (1)睹物想象——依據(jù)直觀性、具體性的事物進行的想象習作訓練。如：面對一個小小的地球儀，面對學校的規(guī)劃圖，看著厚厚的大雪，看著一張獲獎證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。

　　(2)聽錄音想象——依據(jù)一段優(yōu)美的音樂進行的想象習作訓練。如：聽鳥鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽馬達聲、車鳴聲、人流聲、想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……

　　(3)假設想象——依據(jù)一個假設的事物或情節(jié)進行的想象習作訓練。如，練習寫《假如我是校長，我將……》 《假如我是市長……》《假如我是一名教師》《假如我是一名醫(yī)生》等。

　　(4)續(xù)寫想象——依據(jù)一個前提條件或情節(jié)，順著這一思路進行的想象練習。如：續(xù)寫《窮人》，續(xù)寫《月光曲》一文等。 3.學寫科幻故事。 兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事情有獨鐘。從小就喜歡聽、看科幻故事，到了自己能夠寫出文章之時，早已童心萌動。在我的十幾年教學實踐中，經常發(fā)現(xiàn)有不少學生在偷偷地嘗試著科幻故事的寫作。起初，我還有阻止之意，后來干脆放手讓學生大膽練習，有時作必要的指點。通過長期的訓練，達到了意想不到的效果。學生不僅想象得到了充分發(fā)揮，其個性、創(chuàng)造力同樣得到了充分的發(fā)展。

　　4.學寫童話、寓言故事。 童話、寓言的特點決定了其創(chuàng)作時應具有的豐富的想象力，無限的幻想力以及獨具個性的創(chuàng)造力。讓學生進行這樣的訓練，無疑是學生個性展示的博覽會，是學生盡情發(fā)揮的舞臺。學生創(chuàng)作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定人生、生活哲理的習作，讓人贊不絕口。如《垃圾桶的自述》《鉛筆盒里的悄悄話》《粉筆、粉板擦、黑板》《課桌椅的哭泣》《新編守株待兔》，都是學生習作中的佳作。

　　5.養(yǎng)成寫日記的習慣。 日記訓練已經是眾所周知的有效的訓練途徑。特別是日記中的個人的秘密，心底的話語，無不是學生個性的極好凸現(xiàn)。教師不僅要求學生寫日記，更主要的是給學生以不斷的經常的持之以恒的指導、幫助、鼓勵和鞭策，促使學生的個性得以張揚，習慣得以鞏固。 此外，寫讀書心得、編連環(huán)圖畫故事以及寫說明文、議論文、通訊報道、專題小論文等也是很好的訓練途徑。 通過多樣化、多渠道、多類型的訓練，不僅滿足了學生表達的欲望，同時在表達中使自己的個性得以發(fā)揮。每一篇親手撰寫的文章都是其個性獨特感受、體驗的結晶，這其中包含著作者的獨創(chuàng)，也充分展示了個性化習作訓練所帶來的作文教學的創(chuàng)新成果。

　　三、“作文個性化”的訓練應注意的幾點要求

　　(一)廣施博愛，相信每一個學生都能得到發(fā)展 教師不僅要關注學生現(xiàn)時表現(xiàn)出來的知識、智慧、才能、興趣、情感、追求，并促使其不斷發(fā)展，而且應當發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘學生身上尚未表現(xiàn)出來的潛在能力。如學生身上所具有的那種自我提高和完善的內在需要的傾向、自我發(fā)展的創(chuàng)造潛力。利用學生積極向上的愿望，給每一個學生提供多種實踐與體驗的途徑和方法，體驗成功，使其潛能得到充分的發(fā)揮，使個性和創(chuàng)造力都能健康地發(fā)展。

　　(二)發(fā)掘優(yōu)勢強項，使其成為學生自我發(fā)展的動力源 首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中閃光點。要組織豐富多彩的活動，在活動中使學生充分展示其個性才能；要善于利用學生的個性優(yōu)勢，培養(yǎng)其自信心和自尊心。其次，教師要注意培養(yǎng)學生多方面的興趣，使其精神生活豐富、充實。要讓每一個學生都找到自己個性潛能發(fā)展的獨特領域和生長點，使學生體會到學習和生活的樂趣以及自身的價值，激發(fā)強烈的求知欲和生活熱情。第三，要引導學生將優(yōu)勢強項遷移到整個學習和工作中。教師要利用學生的優(yōu)勢強項和良好的個性品質，如認真、刻苦、誠實、熱情、正直、自信，作為教育的起點和突破口，逐漸將閃光點連成一片。

　　(三)教師要以獨特的教育風格和個性，對學生良好個性的發(fā)展起示范作用 烏申斯基指出：“在教育中，一切都應以教育者的個性為基礎，因為教育的力量只能從人的個性這個活的源泉流露出來。”在指導學生進行作文個性化訓練的過程中，教師的風格和個性，很大程度上對學生起著潛移默化的影響。教師的創(chuàng)作風格和特色，無疑對學生起著極大的示范作用。 蘇霍姆林斯基說過：“能力、趨向、才干的問題，沒有教師的個性對學生的影響，是不可能解決實際問題的�！苯處煹膫�性就像一把鑰匙，它能開啟或封閉學生個性發(fā)展的大門；教師個性的影響力，形成特定的教學氛圍，貫徹于教學過程始終，對學生個性的形成和發(fā)展產生深遠的作用。

創(chuàng)新作文 篇3

　　走上三尺講臺，為人師十余載，對作文教學探索過、嘗試過、努力過……面對年復一年、恒久不變的作文教學體系及“為作文而作文”的教學寫作模式，我總和同事們重復一句話：作文太難教了！我的學生也有寫作的“高手”，但這樣的“高手”在每一屆各個班卻是鳳毛麟角，少之又少，不愿寫、怕寫作文的人大有人在。孩子們總是對我重復一句話：作文太難寫了！如何落實《語文課程標準》指出的“讓學生樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象…”的要求，我一直困惑著、思考著。在教育改革漸行漸遠的今天，我也嘗試著緊扣新課標，引領新表達。

　　（一）“讀書破萬卷，下筆如有神”——杜甫

　　每當看到學生們寫作文時咬著筆桿、托著腮幫、搜索枯腸的窘態(tài)的時候，每當批改他們干巴巴的文章時候，每當批改作文感到力不從心的時候，我就不由得為自己沒有搞好作文教學而內疚。杜甫的“下筆如有神”，是得益于他“詩書破萬卷”的。初學書法的人要臨摹字帖；初學表演的人常要模仿他人，寫作文必須從多讀文章開始。魯迅先生說過：“必須如蜜峰一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！敝挥胁┳x，才能使學生積累好詞佳句，認識社會的真善美和假惡丑，吸收他們各種風格的語言特色，提高學生的智力，發(fā)展其想象能力，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上、純正無私等高尚的品德情操。

　　學生除了課本讀物外，多閱讀其他書籍，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記，并利用課前5分鐘進行信息交流；還可以開辟班級剪報欄：重點剪貼先進人物的重大事跡，優(yōu)秀文章，熱點話題等；還可以開展社會調查：結合小學生社會實踐活動，要求學生深入社會觀察。

　�。ǘ�）“以游戲的快樂心態(tài)來寫作文”——文心

　　為什么孩子們對即使是非常簡單的游戲也樂此不疲？因為玩游戲的樂趣就在于玩的過程中不斷有新鮮的體驗，有更好更簡單的方法。而把寫作文與玩游戲比較一下，發(fā)現(xiàn)與作文的過程也就是在不斷追求新鮮的發(fā)現(xiàn)，不斷體驗新鮮的感覺。這樣看來，可以用游戲的快樂心態(tài)來寫作文。讓游戲滲入到作文中，或者說讓學生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學寫，寫中再現(xiàn)玩趣，這樣作文也就成為一件平常事了。作為教師，在指導寫作的課堂上，盡可能地設計游戲活動，讓學生親身體驗，有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)。能和作文一起分享游戲的快樂，就不會感到寫作文是一件痛苦的事了。

　　（三）“寫作文永遠不要走別人走過的路”——鄭淵潔

　　既然寫作文這個過程是在不斷地追求新鮮，所以作文就有些難。重復別人寫過的材料，是不會被人贊賞的，因此作文這種游戲原本就是不斷創(chuàng)新的游戲。受傳統(tǒng)教學思想的禁錮，過去我們的作文過多地強調中心、選材、結構、布局等，寫出來的文章缺乏鮮明的個性，自然也就扼殺了學生的創(chuàng)新精神。而今天，只要學生樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，我們就應該予以肯定。創(chuàng)新要求我們具備一雙敏銳的眼睛、一對靈巧的耳朵，多注意觀察和聽取周圍事物的變化，并把它“記錄”下來，以備隨時調用。創(chuàng)新需要學生有感而發(fā)，隨情而抒，不論章法，不論首尾，“嬉笑怒罵”皆成文，使學生能傾吐真情，放飛遐想。

　　教學案例：人教版五年級下冊第七單元作文：運用寫人的一些方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　對于寫人，學生并不陌生，關鍵是人物特點要突出，這對于學生來說，有一定的難度。在上課之前，我設計了一個“人物外貌描寫”的作文游戲——“猜猜他（她）是誰”。

　　具體做法是：每個學生仔細觀察班上某一位同學的外貌，抓住主要特征寫一段話，注明寫的是誰。然后，教師抽出學生的段落朗讀（不讀姓名），讓大家連猜4次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜4次都不中，說明小作者沒有抓住特點，就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點。

　　這個游戲環(huán)節(jié)，學生積極踴躍參與，好像比平日要活躍的多，也快樂得多。在一陣陣的笑聲中培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力，為這一堂課的人物外貌描寫奠定了基礎。

　　在教學的過程中，我分為以下幾個步驟進行：

　　一、讓學生說出自己熟悉的人的性格特征。相信在現(xiàn)實生活中，學生們一定能很容易地說出這個老師比較兇，那個老師心太軟；這個同學特別驕傲，那個同學特別溫柔；媽媽喜歡啰嗦，爸爸喜歡發(fā)脾氣……

　　二、舉個例子證明自己所下的結論。比較兇的老師喜歡批評人，眼睛瞪得銅鈴那么大，嗓門也很大，整個學校都聽得見他批評人的聲音；“心太軟”的老師看到學生的可憐相就“罵”不下去了，只說“下回不要再范錯誤了”；驕傲的同學不喜歡幫助差生；嫻靜的同學從來沒有看見她發(fā)過火；啰嗦的媽媽一件事要反反復復說好多遍；脾氣怪的爸爸一見到孩子有點點疏忽，就大發(fā)雷霆……

　　三、將上面兩個步驟結合起來，稍微整理一下，適當添些外貌描寫，再用上這個單元學到的神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫，就是一篇寫人的作文了。

　　怎樣讓學生恰當?shù)剡\用學到的人物描寫的方法呢？我和一個學生模擬表演了一場戲：一位母親在車站等候遠方歸來的女兒，我演媽媽，一個孩子演我的女兒。要求學生仔細觀察母女倆的神態(tài)、動作和語言，以小組為單位合作描述這動人的一幕。

　　媽媽和女兒各站一邊。媽媽急切地上臺，一邊摸出手機不停地看時間，一邊來回跺腳，嘴里嘟囔著：“哎呀，怎么火車還不來啊？都晚點了半個小時了。真是急死人了！”手搭涼棚向遠處尋找。女兒上場，也在四處找尋媽媽。突然，媽媽激動起來，看見了女兒，高聲喊道：“玲玲，媽媽在這里！”張開雙臂向女兒跑去，女兒也大聲喊著“媽媽！媽媽！”也張開雙臂朝媽媽跑來。媽媽抱著女兒轉了一圈，“我的女兒長高了，長得更漂亮了！”把女兒抱在懷里，“媽媽真想你��！”

　　師：這個情節(jié)表現(xiàn)了母親的什么？

　　生：表達了母親對女兒的真摯的愛。

　　師：你準備選用什么方法來細致描寫呢？

　　生：媽媽的動作，如不停地看手機，來回跺腳，踮著腳尖，可一看出媽媽心里很著急；媽媽的心理，她非常心女兒，怕她出什么事；還有媽媽的語言。

　　學生們四個人一組，描述情景�？梢砸粋�人說動作、神態(tài)，也可以一個人說媽媽的語言，一個人說媽媽的心理，還可以有一個人總協(xié)調，看看他們說得是否細致具體。結果學生們帶著玩的心態(tài)高興地完成了這一任務，都能比較準確地說出兩個人物的動作、語言和神態(tài)。

　　學生們初步明白了文章的內容，都能圍繞人物的品質、特點，收集到一些具體的事例，可是怎樣才讓自己筆下的人物與眾不同，給人留下深刻的印象呢？怎樣才能讓學生不抹殺人物特點，不停留在為人物穿“漂亮衣服”呢？

　　（四）追求創(chuàng)新，總結歷來寫人物容易犯的毛病

　　1、人物外貌描寫模式化。筆下的人物長相高度統(tǒng)一，喜歡套用別人的詞語。如習慣用“炯炯有神的大眼睛”、“能說會道的嘴巴”、“不高不矮、不胖不瘦”……這些詞語模棱兩可，可以套用在任何人身上，沒有突出人物的獨特之處。人物描寫不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。

　　2、人物行為高大完美。筆下的人物綜合了很多人的優(yōu)點，沒有缺點。寫老師就總是寫深夜補課就是為了祖國的未來犧牲自己，寫清潔工就寫打掃街道無私奉獻，一寫人物的“閃光點”就上升到“崇高無私偉大”的境界。這樣拔高了的人物，就像動畫片里夸張的人物造型讓人讀了覺得虛假。應該還原人物本來的面貌，做到真實地記錄。

　　3、辯證結尾，虛情假意。正文部分感情真摯，結尾時筆峰一轉，立刻向積極的思想靠攏。如寫一個脾氣暴躁的爸爸，自己考了全班第二名還要挨打，本來應該是提出抗議，可是結尾卻回歸“愛”的主題，顯得虎頭蛇尾。葉圣陶先生說過一條寫作文的名言：我手寫我口，我口言我心。練習寫作文，就是要說心里話，說真話，抒真情。

　　4、人物形象過于“衰老”。這指的是作文題材陳舊，基本上都是早已被別人寫過無數(shù)次的材料，不新穎。如表現(xiàn)母愛就一定要到學校送雨傘，半夜上醫(yī)院，吃剩飯，表現(xiàn)師愛就一定是熬夜批改試卷，補課……

　　為了避免再犯這樣的毛病，學生們需要留心觀察“生活小事”，抓住人物主要特點，真實地記錄，藝術地加工，就達到“突出特點”了。再結合自己的'、時代的語言特色，對癥下藥，就能夠寫出一篇真實的、藝術的佳作。。

　　一堂課下來，學生們的表達讓我頗覺意外，沒有想到他們竟然有如此細心的觀察。從選材到語言，從形象到風格，讓本次作文的整體面貌煥然一新。

　　生一：我的媽媽特別愛美。她皮膚白皙，五官精致，留著一頭長長的頭發(fā)，燙成了大波浪，染成了金黃色，看上去非常時髦。媽媽特別關心她的臉，化妝臺上的用品大大小小、瓶瓶罐罐差不多可以開個雜貨鋪了：潔面乳、保濕水、滋潤霜、防曬霜、收縮水、面膜……，清透毛孔的、滋潤美白的、細致肌膚的什么都有。從小護士到玉蘭油，從大長今美白家族到圣大保羅，化妝品的牌子是換了又換。每天早晨起床的第一件事就是洗臉。媽媽洗臉是最重要的大事，無論有多著急，媽媽總是慢條斯理地把潔面乳擠在掌心，輕輕拍上臉頰，順時針逆時針地按摩幾分鐘，用清水洗掉。往臉上拍上爽膚水，再抹上滋潤霜，如果外面有太陽的話當然還要抹上防曬霜。完了嗎？沒有。媽媽還要湊到鏡子面前，仔細地把眉毛描的彎彎的，在涂上一點淺色的唇彩，抿一抿嘴巴，左看右看，確定沒有問題了再穿衣出門。

　　生二：我的爺爺他非常勤勞，非常節(jié)儉。我就來說一說他的節(jié)儉吧。有一次，我和爺爺上街趕場，我們到農貿市場去買豬肉，爺爺來回看了兩趟，才指著他中意的那塊肉問道：“這肉咋賣得？好多錢一斤？”販子高聲回到：“十二塊錢一斤！”爺爺吃了一驚：“啷個那么貴喲？”回頭悄悄對我說：“這段時間豬肉那么貴，我們就不吃豬肉了�！闭f著牽著我的手就走了。我的心里一百個不愿意，撅著嘴。結果那次家里兩個星期都沒有吃肉。我還在長身體，需要吃肉��！爺爺，節(jié)儉是可以的，您這樣做是不是太“節(jié)儉”了��？

　　生三：我的隔壁鄰居王伯伯是個善良的人。一天，他家里的豬染上了瘟疫死了，一個豬販子聽說了就主動跑到他家里來，要出一百塊錢買這頭死豬。王伯伯不肯，他對那人說：“曉得你們低價買進，還不是高價賣出。賺這個昧心錢你們就不覺得虧心？算了，我還是做點好事，免得以后閻王爺找我�！本桶阉镭i挖了個坑埋了。我覺得他很善良，也很偉大。

　　生四：王老師身材瘦小，但特別結實。他那靈活的眼神、球場上敏捷的動作和活潑的性格在加上他姓“王”，同學們送給了他“美猴王”的雅稱。

　　生五：我們班的熊港同學聰明好學，長的儀表堂堂，對人彬彬有禮，寫的一手好字，是我們班的“帥哥”。不論是哪個老師上課，他都認真聽講，從不開小差，手里總是拿著一支筆隨時做筆記。老師們都表揚他上課認真，學習成績優(yōu)秀。讓我們好生妒忌！每次考試，我們早早地做完了題，不是在草稿紙上畫貓貓，就是趴在桌子百無聊賴。再看看坐在我側面的熊港，身子筆直，眉頭緊鎖，仔仔細細地檢查他的試卷。要是檢查到自己做錯的題，他都會笑一笑，再一筆一劃地把正確答案寫上去。熊港喜歡唱歌，也喜歡跳舞。和五二班聯(lián)歡的那天，他的一曲《精忠報國》贏得了大家的陣陣掌聲。跳的街舞動作很幽默、很帥。我們都喜歡他。

　　生六：街上修理自行車的叔叔是個熱心幫助別人的人。有一天傍晚快要下大雨了，我騎自行車急急忙忙回家，剛到路口那里車胎爆了，我把自行車推到修理鋪，不好意思地對他說：“我身上沒有錢，可是車胎爆了�！笔迨謇�過自行車就開始修理，頭也不回地說：“沒關系，明天再給我都可以�！蔽液芨袆樱�

　　生七：我的妹妹雖然只有四歲，可是她很頑皮。有一次我和妹妹一起去摘桑果吃，我們摘了一大包回家，我很想睡覺，就叫她自己玩，我先睡一會。等我醒來，看見妹妹的臉上滿是一道一道的血，還用手背揉著眼睛“嗚嗚”直哭。我連忙問她和誰打架了，她不說話，就是哭，急死我了。我連忙去擦她的臉的血痕，誰料妹妹“噗嗤”一聲笑了，原來她把桑果的汁水抹到了臉上，嚇了我一大跳。

　　……

　　在作文講評課上，學生們第一次互評互改，全班笑聲不斷，歡樂的氣氛的縈繞在他們身邊，學生們第一次對我說：“老師，寫人的作文其實不難！”初次的嘗試使我茅塞頓開，受益匪淺。學生的反饋讓我忽然覺得：突破了傳統(tǒng)作文教學的束縛，原來寫作可以如此“簡單”。

　　我很欣慰！我將繼續(xù)在教育改革的道路上努力學習，不斷創(chuàng)新！

創(chuàng)新作文 篇4

　　20xx年，我已經是一名大科學家。

　　近日，我研發(fā)出一棟智能大樓。這棟大樓有五層，每層有800多間教室!為了方便學生，大樓上配備了一臺幻形影移器。學生只要一進學校，想一想自己的班級，機器就會自己運轉，學生就會立即被吸送到自己的座位上。

　　夏日，烈日炎炎，熱得汗流浹背;冬天，北風呼嘯，凍得瑟瑟發(fā)抖�？墒牵�當你走進這棟樓的教室時，你一點也沒有這種感覺。知道為什么嗎?告訴你，是這些外表普通的窗子起的作用。你可別小看這些窗子，它能利用太陽能調節(jié)室溫。這時，你可能會想：“不就是太陽能空調嗎?”那你可大錯特錯了!它可是真正的“高科技”，窗戶本身就含有氧氣分子，因光合作用能釋放出氧氣。這樣既調節(jié)了溫度，又給室內輸送了氧氣，保持空氣清新，能有效防止“空調病”。

　　這棟大樓的安全也十分讓人稱道。整棟大樓用一種十分輕便的材料制成。全樓的重量僅為十公斤�？墒撬鼌s堅如磐石，固若金湯，可防八級地震，十級海嘯，十分安全。即使遇到它抵抗不住的'災難，它也還有最后的殺手锏——它可以飛回來。并且，在空間站期間，教室里的椅子，桌子都可以食用。這些桌椅具有豐富的營養(yǎng)，而且味道也十分可口。最重要的是，它還能夠不斷生長，這樣足夠一個大胃王吃上十年!能讓整棟大樓的人，等到災難過去，安全地返回地球。

　　這就是我在20xx年的最新研究，怎么樣?很酷吧!是不是很讓人心動?

創(chuàng)新作文 篇5

　　創(chuàng)新是什么？創(chuàng)新就是做別人沒做過的事，走別人沒走過的路，敢于打破思維定式，開辟新市場，新領域。在這大千世界里，形形色色的人中不乏泛泛之輩，當人們驚羨他們現(xiàn)時的成就時，更應該看到他們成功背后的創(chuàng)新。那么，我們要怎樣做到創(chuàng)新呢？

　　首先，創(chuàng)新需要有超前意識。黃漢清教授說過：“只有先聲奪人，出奇制勝，不斷創(chuàng)新新的體制，新的產品，新的市場與壓倒競爭對手的新形勢，企業(yè)才能立于不敗之地。”其實，不僅在企業(yè)中，在生活中，在日常身邊的小事中，這句話也同樣有道理。在美國諾伊州的哈佛鎮(zhèn)，有些孩子經常利用課余時間到火車上買爆米花。一個十歲的小男孩也加入了這一行列，他除了可在火車上叫賣外，還在爆米花中摻入奶油與鹽，使味道更加可口。當然，他的爆米花比其他任何一個小孩都賣得好——因為他懂得如何比別人做的更好。這個男孩就是摩托羅拉公司的締造者保羅·高爾文。他的成功秘訣不正是在別人面前搶占了先機嗎？他的創(chuàng)新精神不正是他成功的前提嗎？所以創(chuàng)新需要有超前意識。

　　其次，創(chuàng)新需要模仿加改良。創(chuàng)新需要模仿不等于完全照搬照抄，而是根據(jù)前人的經驗，通過改良，通過自己的思考來改進。所以說，創(chuàng)新不能完全拋棄傳統(tǒng)，要有所揚棄，有所繼承。中國最年輕的全國性壽險公司的帶頭人，現(xiàn)任泰康人壽保險股份有限公司董事長兼首席執(zhí)行官陳東升關于創(chuàng)新說過：“非常多人把違背規(guī)律，按照自己的意志行事標榜為創(chuàng)新，結果是頭破血留，這種案例太多了，所以我覺得還不如老老實實照葫蘆畫瓢�！彼�的這番話正是他的成功之路所總結出來的。當初他是一個懷揣著武漢大學經濟學博士文憑的普通人，盡管嘉德拍賣三年的創(chuàng)業(yè)歷程已經使他從一個學者成功轉型為一個商人，但1996年他站在保險業(yè)的大門口，陳東升還只是一個沒有任何實踐經驗的學生，因此他決定把國外保險巨頭書包年積累的先進做法先照搬過來，幾年時間里，陳東升先后走訪了21個世界頂級的跨國保險金融集團。達到公司架構，營銷模式，小到公司的裝修風格，服務設施等，都被陳東升從國外帶了回來。模仿讓泰康站在了高的起點上，也讓陳東升站在了中國保險業(yè)的制高點，所以有時候，創(chuàng)新是站在前人的肩膀上前進一小步，這一小步就是你的'改良，你的創(chuàng)新，你的特點。

　　但是，創(chuàng)新不等于盲目嘗試，其也要追尋規(guī)律。當代著名作家李開復說過：“創(chuàng)新并不重要，有用的創(chuàng)新才重要”。一個非常有哲理性的寓言 ：一個獵物被抓住了，獅子還沒有吃，狐貍如果想吃就得考慮考慮：獅子為什么不吃？是肚子不餓，不合胃口，獵物太小不屑一吃，還是這個獵物有毒，根本就不能吃？如果是獅子嫌獵物太小不屑一吃，狐貍才可以上去飽食一頓，否則，后果只能是被毒死或被獅子吃掉。這個小小的寓言，不正寓意著如果創(chuàng)新不好就是自掘墳墓嗎？所以，在我們創(chuàng)新的過程中，一定要遵循規(guī)律，量力而為，不可盲目。

　　所以說，創(chuàng)新并不簡單，但有兩點是至關重要的：一是不要囿于別人的成就，二是不能怕犯錯。在現(xiàn)在這樣弱肉強食的社會中，只有想在人先，做在人前，以變應變，一物降一物才能掌握勝機，立于不敗之地。

創(chuàng)新作文 篇6

　　人生之路遙遠而迷茫，前方是未知的，只有不斷的探索嘗試，踏出第一步，我們才有成功的機會；只有勇于嘗試，堅持不懈，才能有成功的一天。

　　莎翁曾說過：“本來無望的事，大膽的嘗試，往往能成功�！笔堑�，我們只有不斷地去探索嘗試，打破常規(guī)，才能使無可救藥的`事，起死回生。

　　美國大發(fā)明家愛迪生，在改革弧光線的實驗，為了使實驗達到滿意的效果，需要尋找一種能經住熱度20xx度燃燒1000小時一上的燈絲。愛迪生開始了艱苦的尋找過程。他先后做了1600種不同的實驗，試用了各種各樣的物質。后來他全力在碳化上下功夫，僅植物類的碳化試用就達到6000多種。他做了200多本筆記，達4萬余業(yè)。先后經3年時間，直到1880年上半年研究制出較滿意的燈絲為止。

　　許多人都想追求成功，雖然他們有能力成功，但是他們墨守陳規(guī)，不敢嘗試，所以只能跟成功擦肩而過。契科夫說：“路是人的腳步走成的，為了多辟幾條路，必須多向沒有人的地方走去�！�

　　一個園藝師向一個日本企業(yè)家請教說：“社長先生，您的事業(yè)如日中天，而我就像一只螞蟻，在地里爬來爬去的，一點出息也沒有，什么時候我才能賺大錢,能夠成功？”企業(yè)家對他說：“這樣吧，我看你很精通園藝方面的事情，我工廠旁邊有2萬平方米空地，我們就種樹苗吧！一棵樹苗值多少錢？”“40元。”企業(yè)家又說：“那么一平方米地可以種兩棵扣除道路，2萬平方米地大約可以種2.5萬棵，樹苗成本剛好100萬元。你算算，3年后一棵樹苗可以賣多少錢？”“大約3000元�！薄斑@樣，100萬元的樹苗成本和化肥費都由我來支付。你就負責澆水和施肥工作。3年后，我們就有600萬元的利潤，那時我們一人一半�！逼髽I(yè)家認真地說。不料園藝師卻拒絕說：“哇！我不敢做那么大的生意，我看還是算了吧.”

　　一句“算了吧”就把到手的成功機會拒之門外了，我們每天都夢想成功，可是當機遇到來時，卻不敢去嘗試。只有對失敗的顧慮，以至失去成功的機會。一句話，成功是需要膽識的，要敢于嘗試！那么什么是創(chuàng)新呢？創(chuàng)新是指現(xiàn)在有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物，方法，元素，路徑，環(huán)境等新的東西，就能獲得一定有益的收獲。

創(chuàng)新作文 篇7

　　學生不能寫出有創(chuàng)意的文章，主要是缺少創(chuàng)新思維，具有創(chuàng)新思維是學生寫出創(chuàng)新文章的前提條件�；�于此認識，我在語文教學中就培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，促進學生作文創(chuàng)新作了一些嘗試。

　　一、訓練擴散思維，撥動創(chuàng)新激情

　　在語文教學中，老師要有目的地訓練學生的擴散思維。方法是巧設問題，誘發(fā)學生多角度思考問題，鼓勵學生大膽思考，肯定學生中合理的思維。教讀《孔乙己》時，設置問題：既然長衫是讀書人的象征，孔乙己一直穿在身上，為什么最后喝酒是穿一件破夾襖？結果學生想象各異，其中一個同學這樣描述：“丁舉人奸笑道：‘你也配穿長衫，有什么資格？丟我們讀書人的面子，給我脫下撕了，再打五十大板。’”這一思維既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進行擴散性思維，培養(yǎng)了學生豐富的想象力。

　　二、培養(yǎng)求異思維，挑戰(zhàn)陳舊觀點

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力要訓練學生的求異思維，這當然應建立在健康向上的立意基礎上。為訓練學生這種能力，我平時設計了一些辯論題讓學生辯論。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而無行動）；又如正方“開卷有益”，反方“開卷未必有益”（讀不健康書）；再如正方“不必班門弄斧”，反方“弄斧敢到班門”（敢向權威挑戰(zhàn)）。由于平時訓練扎實，學生作文有創(chuàng)意。某同學在《我要為南郭先生辯護》一文中寫道：“我認為南郭先生只不過是一個沒有真才實學的庸人，但讓他有機可乘的不正是齊宣王嗎？我們怎能只盯住南郭先生不放呢？齊宣王才是一個高高在上，不明真假的昏君，是他為南郭先生大開了綠燈�！薄拔覈�提出了社會主義市場經濟的構想，優(yōu)勝劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣，‘南郭先生’不再會有機可乘了�！边@篇習作采用了求異思維，摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責南郭先生的弄虛作假行為，其立意達到了創(chuàng)新的'要求。

　　三、合理運用技法，駕馭創(chuàng)新技巧

　　要培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力，需講究多種表達方式的綜合運用，巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文，一同學以《要在春天播種》為題巧用比喻手法，其中寫道：“春天，是最美好的時光，是人們播種

　　的黃金季節(jié)，青少年時代，就是人生的春天，是播下知識種子的黃金時代”，作者形象生動地提出了觀點，讓人耳目一新。在結尾又寫道：“詩云‘少壯不努力，老大徒傷悲’，只有在人生的黃金時代播下理想的種子，才會有碩果累累的收獲季節(jié)。朋友記�。褐�識的種子要在求知的春天播下�！庇捎谧髡哌\用了比喻手法，使文章達到了創(chuàng)新。

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程，這需要不斷地探索并實踐。

創(chuàng)新作文 篇8

　　因為創(chuàng)新，我們的生活才這么的幸福；因為創(chuàng)新，我們的生活才這么的豐富多彩；因為創(chuàng)新，我們的生活才這么的快樂；因為創(chuàng)新，我們的生活才這么的精彩。21世紀更是一個飛速創(chuàng)新的信時代，生活需要創(chuàng)新！

　　可以毫不夸張的說，如果生活沒有了創(chuàng)新，那么我們的生活就可能還和原始人類一樣，那么的乏味，枯燥，低俗。有人說，如果回到五百年以前，那時的人們可能會想到地上跑的汽車，海里游的船，天上飛的飛機，但他們絕對不會想到電腦，他們絕對不會想到通過以個小小的互聯(lián)，就可以看到大千世界。真正的做到秀才不出門，盡知天下事。我們能夠擁有這些，還不是因為我們不斷

　　的創(chuàng)新，不斷的超越前輩，才能夠有這么精彩的生活。

　　現(xiàn)在的生活缺少了創(chuàng)新，就如同鳥兒沒有了翅膀；缺少了創(chuàng)新，就好像藍天沒有了白云的陪襯。

　　當今科技大爆炸，一代又一代的新科技品來代替舊的`一代，科技品的類型，樣式，更是多種多樣。舉個我們生活中常見的例子吧！你是否觀察過你親人或鄰居的手機已經換了好幾部？由直板的變成翻蓋的，最近謝娜又代言著一部集多種功能于一身的手表手機，小巧玲瓏，安全方便�？梢姡瑒�(chuàng)新的速度之快，之猛，之迅。一不小心，就可能追不上時代的變化。生活需要創(chuàng)新來變得更加精彩，生活需要創(chuàng)新來變得更加美好。我們需要生活，我們需要創(chuàng)新！

　　但是，生活不光需要創(chuàng)新，更需要具有創(chuàng)新精神的人，人人都可能成為愛迪生，重要的是你是否抓住了靈感悄臨的那一瞬，一個奇異的想法，只要你一直研究下去，就一定會成功的。

　　生活需要創(chuàng)新，生活需要你來創(chuàng)新。

創(chuàng)新作文 篇9

　　國家之魂，文以化之，文以鑄之；民族之根，茶以源之，茶以揚之。茶，生于天地之間，采天地之靈氣，吸日月之精華。茶里藏河，茶中有山，茶便是我們心中美好的象征。

　　興許是因為茶名氣大的原因，隨時間的變化，茶在我們生活中發(fā)揮著重要地位，當有親朋好友來訪時，便成了款待賓客的首選，一杯濃茶寄托千言萬語，一切盡在不言中；文人墨客喜愛品茶，品的不僅是茶，品的是花香，品的是和風，品的更是歲月，茶映射出來的是時代變遷的滄桑，是美好生活的變遷，而茶文化更是造就了“茶馬古道”。

　　《金陵瑣事》說；“凡茶葉肥厚的，味道很甜但不香；茶葉瘦小的顯苦澀，而苦的則香。”《茶經》也說“啜苦咽甘，茶也�！蔽液鋈幌肫�，喝甜茶后飲白開水會發(fā)澀，喝苦茶后飲白開水會發(fā)甜；喝過填的再喝哭的會更苦，嘗過苦的再嘗甜的會更甜。如此看來，這不便是生活嗎？苦盡甘來亦或是先甜后苦正是我們在經歷的生活。品茶即是品生活，茶需要文火慢煮才能入味，而生活也應慢慢品味。

　　品茶也要有茶可品，那么點茶就顯得尤為重要了。古書記載，“在宋代點茶中；茶少湯多，則云腳散，湯少茶多則粥面聚。鈔茶一錢七，先注湯，調今極勻，又添注入，環(huán)回去拂，湯上盞可四分則止，視其面色鮮白，看盞無水痕為絕佳。建安開試，以水痕先者為負，耐久者為勝�！比绱丝磥�，點茶工序還很多，因此點茶的人必須認真謹慎，點茶時必須全神貫注，不被外物所打擾，用心做好自己的事，不慌不忙，把點茶作為一種樂趣，享受點茶的過程，保持一種平和的心境，這樣點茶的.任務也就算完成啦，連空氣中都彌漫著一股悠悠濃茶香。

　　生活亦是如此，需要我們平和的過好每一天，不被繁瑣事困擾，遇事保持平靜，不忘初心。如今這個世界上生活和工作節(jié)奏都很快，很多人晚睡早起，每天過著三點一線的工作，越來越不知道自己到底想要的是什么，櫛風沐雨地為生活奔波，廢寢忘食地為未來生活拼搏�？缮�活再艱苦，工作再忙，學習再緊張，也不要痛哭，為自己泡一杯清茶，緩解一下情緒，不好的事情總會過去，相信冬雨后會有春風。

　　無論是品茶還是點茶，總在無形中教會我們如何更好的生活，體驗更美好的世界。所以，請你坐下來，煮上一杯濃茶，捧起一本想讀卻一直沒來得及的書，認真聆聽來自歲月的深訴……

　　民族之根，即茶之根；民族之魂，即茶之魂。茶，賦予我們神奇的神話，我們將茶的美好傳播到世界各處，我們品茶時，更需讓茶文化源遠流長。

創(chuàng)新作文 篇10

　　大家經常會想什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新要怎么做？歌德曾經說過“要成長，你必須要獨創(chuàng)才行”。這就句話的大概意思是你如果要成長就必須要有自己的想法和主見，不能什么都盜取別人的思想。

　　如果你盜取了別人的想法和創(chuàng)意那么你永遠不會明白他為什么要這樣做。因為你永遠不會明白一個有主見的人他的獨特思想。而你模仿的'只是他思想的一部分。

　　記得有一次，我去上繪畫班。我看見我旁邊的女生畫了一個漂亮的城堡，于是我就仿照她畫了一個城堡。她的一筆一劃我都在她的基礎上畫的更好于是我的城堡比她的漂亮。但是老師走過來只夸獎了她，沒有夸獎我。我想可能是老師沒有看見。下課我專門拿著那副畫去找老師。問老師為什么沒有夸獎我。老師說，她其實看見我的那幅畫了。我聽見這便委屈的哭起來。老師說：“你如果一味的仿照別人，就算你比別人畫的好。但你還是不如別人因為你不會創(chuàng)新。你仿照的別人運用的是別人的想法和主見而不是自己的思想。如果你沒有主見而只會仿照別人那么你永遠都不如一個有主見會畫畫的人”。我聽到這里擦干了眼淚，對老師說：“我知道了”。老師對我露出了會心的微笑。

　　有自己的想法和主見，并且靈活運用，而不是一味的模仿別人。那么別人只有羨慕你的份，因為你會創(chuàng)新。

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