淺談小學作文的改革與創(chuàng)新教育

　　摘要:作文是語文學科的重要組成部分，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前小學作文教學改革中值得深入研究的問題。創(chuàng)新教育在培養(yǎng)小學生作文能力方面有著重要的作用,而現(xiàn)實中影響作文教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素有很多。如何過程中實現(xiàn)創(chuàng)新，運用多種形式培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　關鍵詞：小學 創(chuàng)新教育 教學方法 作文教學

　　長期以來小學作文是小學語文教學中一個薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教育改革的熱點，創(chuàng)新教育是相對以往的傳統(tǒng)教育而言的，反思小學作文教學，使我們不得不以新的教學觀念，探索作文教學新方法，特別是加強小學作文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　一、更新觀念，明確作文教學的本質就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　《小學語文教學大綱》指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”作文教學是否促進學生的發(fā)展，能否為學生終身學習、生活和工作奠定基礎除了讓學生掌握基本的作文知識和作文技能外，更重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，學生的創(chuàng)新能力越強，他們可持續(xù)發(fā)展的后勁就越大，為他們所奠定的終身學習、生活和工作的基礎就越牢固。

　　小學語文每單元后都安排一次習作，所寫習作的題目要求與所學的本單元課文都是緊密相關的，有些教師在上作文指導課時，說是“借鑒”，實際要求學生把課文中學過的構思方法與單元課中一些段落語句搬到自己的習作中，結果束縛了學生的思維和想象。其實借鑒只是給自己的寫作提供參考，而不能重復范文的立意，不能重復范文的語言材料。只有立意新、創(chuàng)意新，才能談得上學生創(chuàng)造性思維。以命題作文為基本訓練形式，從內容、要求到表達形式，都強求劃一。其基本套路是先定中心思想，再擬提綱，最后按提綱把內容寫完整。記事的文章都得先交代清楚時間、地點、人物、起因，再寫經(jīng)過和結果，所謂六要素要齊全；狀物文章，都得從形狀、顏色、結構、用途等方面入手，似乎缺一方面就不完整了。

　　由于作文的規(guī)矩限制多，遇到自己沒有相關生活經(jīng)驗及感受的題目時，學生就只能生搬硬套。這就導致作文中創(chuàng)新的有個性的東西很少。作文命題時，我注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，如：出一組有內在聯(lián)系的題，讓學生自由的選擇，或請學生依作文要求自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學生突破常規(guī)思維束縛，有興趣地寫作文，獨特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。

　　二、如何在作文教學中加強思維方式訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　給學生創(chuàng)新得時間和空間，學生的習作應該是他們對日常生活感受的自然產(chǎn)物，這樣的習作才能帶有鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)著自我表現(xiàn)的創(chuàng)造性，它是沒有時間的限制的。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生也許因為缺乏習作的興趣走上為文而文的歧途。因此，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸及時記錄下來。指導學生將觀察到的素材進行加工和提煉，提高學生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。

　　對教材命題，教師命題和學生自由命題可以進行“優(yōu)化組合”，教師出寬題，給出一個不定題目，學生根據(jù)自己的實際情況自由命題。例如寫《我喜歡的小動物》，有的學生不喜歡動物,硬是讓他寫,很難寫好,把題目改成《我喜歡的______》,開放命題,學生可以在給定的范圍內確定題目,有自由的空間,內容實際,貼近生活。

　　教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師在引導過程中讓學生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，結合課文或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高。

　　我認為小學作文教學方法應從以下五個方面突破。

　�。�1）在作文命題上培育學生的創(chuàng)造力，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。提倡寫簡單的研究性文章。

　　（2）在作文材料來源上培育學生的創(chuàng)造力，除了對現(xiàn)實的記實作文外還應將想象作文列入教學計劃，鼓勵學生寫想象中的事物。

　　（3）在作文體裁上強調學生的創(chuàng)造力，要求不拘形式，淡化文體，靈活運用記敘、說明、議論、抒情等表現(xiàn)方法。

　�。�4）在作文指導下培育學生的創(chuàng)造力，對作文的立意、構思、用詞、造句都要求開闊思路，自由表達，發(fā)展求異思維能力。

　�。�5）在作文評價上培育學生的創(chuàng)造力，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵，并要求學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，養(yǎng)成獨立思考習慣。培養(yǎng)好奇心，激發(fā)豐富想象。只有對某一事物產(chǎn)生好奇心才會產(chǎn)生創(chuàng)造力。

　　在作文教學時，我先出示一個畫面是：課間活動的學生們，許多學生用疑惑的目光看著我，我及時利用孩子們的好奇心讓他們展開豐富的想象，讓他們說說，看到畫面受到了什么？學生通過分析、推理、歸納明白了其中蘊涵的道理。“課間是快樂的。”由此，很自然地引出由人想到事，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

　　創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家進步的不竭動力。每一個語文教學工作者都應該盡快打破應試教育的束縛，在日常作文教學工作中注重點滴培養(yǎng)，正確引導學生進行思維方面的訓練，不斷激發(fā)學生的作文創(chuàng)新意識。讓學生在練筆中不斷求異創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。