【精選】初中的作文3篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的初中的作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中的作文 篇1
每個(gè)人的初中生活都不同，但是我愛(ài)我的初中生活，愛(ài)那酸甜苦辣五味俱全的初中生活，它終將成為我一生美好的記憶。
輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)。三年的時(shí)光就要悄悄過(guò)去，回首逝去的日子里，數(shù)不清校園里留下多少歡樂(lè)，酸的、苦的、甜的、辣的，五味俱全。
窗外，知了的叫聲已經(jīng)開(kāi)始了，背不完的古詩(shī)句，看不完的物理公式，做不完的數(shù)學(xué)題，一切的一切平常地進(jìn)行著，而我們卻在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)間中，忙碌著、奔走著，下課再也看不到同學(xué)們嬉笑打鬧的身影，再也看不到同學(xué)們下課的高談闊論……，這一切都是因?yàn)槲覀兂跞耍覀円锌剂�，這一切都如瞬間，在我的腦海里深記銘刻，揮之不去。
記得初一時(shí)，我們還是什么都不懂的小孩子，認(rèn)為初三好遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的遙不可及。而現(xiàn)在卻感到怎么這么快!不知不覺(jué)都初三了。媽媽說(shuō)我都初三了，還是那么貪玩!我喜歡漫畫(huà)，可在初三，中考的倒計(jì)時(shí)中，我必須把它無(wú)情地收起!收進(jìn)我的儲(chǔ)藏箱;我還愛(ài)在夢(mèng)幻般的科幻書(shū)中漫游，去感受那奧妙無(wú)比的科幻世界;可這一切我都將他們收藏起來(lái)，拿起我的紅藍(lán)綠課本，背起“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下!”記各樣的公式，繼續(xù)著我剩余的充滿著緊張氣氛而又燦爛無(wú)比的初中生活。
我思念以前的小學(xué)和初中生活，沒(méi)有做不完的習(xí)題，上不完的課程和老師、家長(zhǎng)的不停叮囑，再叮囑，要抓緊時(shí)間，要學(xué)好知識(shí)，為國(guó)家社會(huì)，也為了自己的將來(lái)和美好的生活……。
回首初一初二，幸福、快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮，但現(xiàn)在，我們大了，承擔(dān)的膽子重了，肩上的責(zé)任大了，雖然我無(wú)比懷念那時(shí)的生活，但畢竟我們我們?cè)诔砷L(zhǎng)著，我們不能老停留在原地，不用長(zhǎng)大，我想通過(guò)我們現(xiàn)在的努力，不久的將來(lái)，我們才可以為我們以后的生活增添五顏六色的色彩，享用五 花八門的假日，遨游神秘?zé)o比的科幻世界。
每個(gè)人的初中生活都不同，但是我愛(ài)我的初中生活，愛(ài)那酸甜苦辣五味俱全的.初中生活，它終將成為我一生美好的記憶。
初中的作文 篇2
剩下一年半了，馬上畢業(yè)了，心情不知道什么滋味，曾經(jīng)愛(ài)過(guò)的，曾經(jīng)痛恨的，曾經(jīng)癡迷過(guò)的，曾經(jīng)信奉的，曾經(jīng)依賴的空間跟時(shí)間已經(jīng)隨著時(shí)間軸遠(yuǎn)離我而去，我像一粒正在下沉的海沙，我想抓住溫暖，我想抓住陽(yáng)光，我想抓住我在地面看到的一切，我無(wú)法控制我自己，寒冷無(wú)情的將那把冰仞插入我的心房，暗流暗笑著把恐懼外套披在了我的身上，重力更放肆的將我拉入地獄。陽(yáng)光離我而去，陌生的世界里，寒冷，恐懼，孤獨(dú)成為了我的朋友。曾經(jīng)痛恨過(guò)的，曾經(jīng)不以為常的，此刻都卻成了我的最愛(ài)，還何況我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)的，癡迷過(guò)的跟信奉過(guò)的。
我渴望那展翅高飛的勇士們，甚至是一只蒼蠅，一只討厭的蚊子，此刻的我想擁有一雙翅膀，縱入云彩，俯沖地面…………一陣寒意將我從夢(mèng)幻中拖拽出來(lái)，就好象在冬天將一個(gè)人赤裸裸的從床上拖拽出來(lái)。我又要回到現(xiàn)實(shí)，我還是一粒深海細(xì)沙，寒冷、恐懼、孤獨(dú)并沒(méi)有離我遠(yuǎn)去。我知道自己不能再繼續(xù)做夢(mèng)，過(guò)去的一切也許必將成為歷史，過(guò)去的輝煌歷史也只能成為時(shí)間軸上的一個(gè)映像而已。
而我將永遠(yuǎn)會(huì)保存住這段美好的記憶，這段讓人愛(ài)跟恨的空間，保存住每個(gè)人臉上最溫暖最美麗畢業(yè)是一個(gè)沉重的動(dòng)詞，在被風(fēng)吹過(guò)的夏天，我們就要告別生活，離開(kāi)這一片屬于我們青春跟誓言的土地，八b班。
畢業(yè)是一個(gè)讓人一生難忘的名詞，以前厭惡之極的校園，在我們眼里也變的美麗跟寬廣起來(lái)，以前我們最討厭的老師，我們也突然覺(jué)得他最近親切了許多，以前最不喜歡做的事情，現(xiàn)在也非常想嘗試著去做。等到畢業(yè)了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前埋怨得太多，做得太少，失去得太多，珍惜得太少。
畢業(yè)是一個(gè)形容詞，記錄著我們校園生活的酸甜苦辣。它就象一本日記，記錄往事，勾勒過(guò)去，心中充滿無(wú)限感慨。
說(shuō)真的，我到現(xiàn)在還沒(méi)搞清畢業(yè)，是喜悅還是苦澀。
回頭望去，我們真的就要畢業(yè)了。往日的酸、甜、苦、辣、都留在這被風(fēng)吹過(guò)的夏天。
一年半之后，我們就真的要畢業(yè)了。初中啊初中，你永遠(yuǎn)是一個(gè)說(shuō)不完的故事，以后的故事就留給下屆的新生說(shuō)了。整理整理背包，我大步的離去了。為了一個(gè)理想，為了一個(gè)新的起點(diǎn)，開(kāi)始新的人生的笑容。我相信這段記憶將是最寶貴的。
一個(gè)充滿愛(ài)跟恨的班級(jí)。
初中的作文 篇3
認(rèn)為這是一堂好課，理由很簡(jiǎn)單：就是因?yàn)樗罢妗�，《一堂“失敗”的好課》觀后感。這是教師能力的真實(shí)反映、是學(xué)生課堂上的真實(shí)表現(xiàn)、也是我們現(xiàn)在學(xué)校教育的一個(gè)縮影。可以說(shuō)真實(shí)到有些慘不忍睹的地步！可就是這種真實(shí)才能使我們意識(shí)到教改的緊迫性、必要性！如果專家看到的是和其他學(xué)校一樣的“匯報(bào)課”、“表演課”，是否會(huì)因此對(duì)我們當(dāng)前的教學(xué)水平和教學(xué)現(xiàn)狀做出錯(cuò)誤判斷，進(jìn)而導(dǎo)致教育決策的失誤呢？答案是顯而易見(jiàn)的！遠(yuǎn)有文革時(shí)期的浮夸風(fēng)，近有用油漆綠化荒山、和新農(nóng)村建設(shè)的遮丑墻。這些教訓(xùn)已經(jīng)夠沉重了，就不要在教育領(lǐng)域重現(xiàn)了。當(dāng)學(xué)生看著事先寫在課本上問(wèn)題以及標(biāo)準(zhǔn)答案，陪著老師一遍又一遍的重復(fù)表演的時(shí)候，他們的人生觀、價(jià)值觀就這樣不經(jīng)意的被我們改變了。因此我認(rèn)為作為教師，即使教不會(huì)學(xué)生知識(shí)，也一定要教會(huì)學(xué)生做人！
”另外羅老師在發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究方面做的也不錯(cuò)。當(dāng)然這堂課存在的問(wèn)題也很多，說(shuō)失敗也不過(guò)分：第一課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)學(xué)生學(xué)情分析不夠：比如在課堂導(dǎo)入的時(shí)候用到了“性質(zhì)”這樣學(xué)生陌生的詞匯。學(xué)生對(duì)“性質(zhì)”是什么根本就不清楚，所以后面出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為“顏色”“可以吃”“燒不著”都是能否熱脹冷縮的原因，就不難理解了。第二課堂上沒(méi)有能就勢(shì)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出燒瓶變熱！ 燒瓶里的東西也將變熱！時(shí)，沒(méi)能抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考水熱了會(huì)怎么樣，而是以真的不了解水！不信就動(dòng)手試一試。帶過(guò)，失去了一次讓學(xué)生明白受熱和水膨脹之間有關(guān)系的機(jī)會(huì)。第三只抓住表象而忽視內(nèi)在聯(lián)系。老師雖然準(zhǔn)備了很多東西，但是沒(méi)有讓學(xué)生明白這些東西的共性是什么（也就是熱漲冷縮性質(zhì)是液體共有的特點(diǎn)），學(xué)生只是把這些液體當(dāng)做一個(gè)又一個(gè)的個(gè)體來(lái)看，所以結(jié)果就是老師準(zhǔn)備的液體經(jīng)過(guò)試驗(yàn)同學(xué)都認(rèn)可它們可以熱脹冷縮，而沒(méi)有涉及到的液體學(xué)生就不能理解、舉一反三了，觀后感《《一堂“失敗”的好課》觀后感》。第四，課堂沒(méi)有同學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)能進(jìn)一步讓學(xué)生思考身邊的熱脹冷縮現(xiàn)象。從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展遷移，讓學(xué)生明白其實(shí)氣體也是熱脹冷縮的。第五基于上述原因，本堂課教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)。
如果讓我上這堂課，我想能不能這樣設(shè)計(jì)：
1、從孩子身邊入手，從形象感知入手。先講變形金鋼也可以，講孫悟空也可以，講他們有變的本領(lǐng)，可以變大可以變小。然后告訴孩子，水也會(huì)變大變小，信不信？做實(shí)驗(yàn)吧，證實(shí)。說(shuō)說(shuō)，孫悟空變大變小是看自己心情，那水變大變小有什么條件？
2、是不是只有水有這些本領(lǐng)呢？老師帶來(lái)許多水的朋友：酒、油、醋等。讓孩子自行選取擇一種或幾種做實(shí)驗(yàn)證明。
3、然后，剛才會(huì)變的東西都有什么相同的地方？（液體）
4、你能給他們的本領(lǐng)取個(gè)名字嗎？取名字得根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后統(tǒng)一稱呼，有一個(gè)術(shù)語(yǔ)叫：熱脹冷縮。
5、知道這一現(xiàn)象是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的嗎？你平時(shí)為什么就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？身邊還有其他東西也是熱脹冷縮的，你知道是什么嗎？科學(xué)就在身邊，只要用心觀察、思考，看，世界多有意思，自然課也多意思。我開(kāi)篇用到的題目是蘇軾的《題西林壁》。這首詩(shī)恰如其分地反應(yīng)出當(dāng)前教改中每一個(gè)人的困境�！敖谈摹备氖裁�？怎么改？誰(shuí)能給出標(biāo)準(zhǔn)答案？正如我們看到的這堂課一樣：是好是壞？誰(shuí)又能定論呢？-------------一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特。但是我們一定不能為改而改，甚至不惜弄虛作假。讓學(xué)生做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人遠(yuǎn)比教會(huì)他多少知識(shí)更重要。
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