【推薦】初中生作文集錦6篇
在平時的學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的初中生作文6篇，希望對大家有所幫助。
初中生作文 篇1
我經歷的事情很多，就像天上的繁星，有的絢麗奪目，有的黯淡無光。我要揀一顆最特別的“星星”給大家看，這顆“星星”讓你一“看”就覺得好笑。
那是一個陽光燦爛的一天，我們一家人去森林公園郊游。玩了一天，我們回到家，又累又渴，又沒有水，可是都不想再動了，弟弟十分想燒水，現在終于等到了機會。他說：“讓我來吧！”說完，他就進了衛(wèi)生間，在這個過程中他本是要我?guī)兔Φ�，可是我太累了，就拒絕了。弟弟燒水后，爸爸和媽媽都表揚了弟弟，心想：不就是燒水嗎，有什么好得意的。用的著這樣嗎？
可是我突然想起，就問弟弟：“你怎么能夠的著水龍頭的��？你的身高是夠不到的��！”爸爸媽媽聽了我的.話也覺得奇怪，對啊，矮小的弟弟是不可能夠的著水龍頭的啊？全家人都把眼光聚集在了弟弟的身上。
弟弟一開始支支吾吾的不肯說，在爸爸媽媽的催促下，弟弟結結巴巴地說：“算了，我說出來吧，我夠不到水龍頭，就把馬桶里的水盛進了水壺�！�
全家人都笑了，我笑的眼淚都快出來了。
現在，我一想到這件趣事便笑的前俯后仰……
初中生作文 篇2
花季，花季，美麗的花季，告訴我也告訴你，人生只有一次花季。我們千萬要加倍珍惜。
——題記
艱苦，快樂的軍訓
“軍訓”這是一個多么神圣的字眼。剛進入初中的我們要離開父母一個星期，自己料理生活，還要接受教官的指責與指導。每天早晨天灰蒙蒙的就得起床，繞著大的操場跑上好幾圈，到了時間才能去吃早飯。“站軍姿”著的'確是一項艱巨的任務，冒著寒冷的冷空氣，站在外面真是”任憑風吹雨打，我自歸然不動”。不過，軍訓也有快樂的一面，晚上睡覺時，唧唧喳喳的，什么聲音也有，如：吃東西呀，說話呀，更好笑的就是有的同學會打呼嚕，會磨牙。簡直會令人笑掉牙！
苦澀如青柚
期末考試已經臨臨逼近了。學習的壓力也令人喘不過氣來，“題海無邊，何處是岸？”每天“試卷紛紛何所似，不盡長江滾滾來”。每人都在不斷的努力，希望能考進前20名，痛痛快快的度過一個春節(jié)與寒假。所以競爭實在太激烈了，每班都聚集著濃濃的學習氣氛。
初中的生活多姿多彩真是無法描繪，只有你細心的關心每一天，真心的對待每一天，你就能體會到無窮的快樂。多彩的初中生活有喜，有怒，有悲……
初中生作文 篇3
作文不僅是對學生語文知識學習程度和語言綜合應用能力的考察，也是學生個性的塑造，并在其不斷地寫作過程中樹立正確的節(jié)操觀念，因此作文教學的好壞不僅會影響到學生的語文成績高低，也會影響到學生能否樹立正確的觀念，健康成長。因此教師在教學過程中，要采取科學有效的方式，在提高學生寫作水平的同時，有意引導學生去讀好書，看好電影，學習正確的觀念，從而在促進學生提高語文成績的同時，提升學生的思想精神品質。
一、鼓勵學生個性化寫作
作文，不僅僅是學生對于已經學習掌握的語文知識綜合應用的表現，也是學生內心真實想法的表達和個人情感的真實流露，初中階段是學生與社會交流并表達想法、形成觀念的重要時期，而這些觀念都會從寫作中表現出來。因此教師在教學時應鼓勵學生個性化寫作，鼓勵學生在寫作時表達自己的真實想法，培養(yǎng)學生自己獨立思考的能力，而不是給學生規(guī)定作文框架。教師的指導和方法總結只是輔助作用，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作意識，形成學生自身的寫作風格才是提高學生作文水平的重要途徑。在教學中倡導學生形成自己的寫作風格，擺脫框架的方式不僅有利于學生作文寫作水平的提高，更有利于在不斷獨立思考和表達情感的過程中慢慢形成自己的世界觀和價值觀，慢慢區(qū)分是非善惡，從而對學生的成長有很大幫助。但在鼓勵學生獨立思考形成自身寫作風格的同時，也應及時對學生寫作中的語法錯誤，主旨理解錯誤，以及觀念錯誤等及時進行糾正和指導，從而避免學生錯誤習慣的養(yǎng)成和錯誤觀念的形成。
二、注重學生素材的積累
對于初中生作文的寫作來說，素材的積累是十分重要的，由于常見的作文類型中，大部分文體都需要學生在寫作過程中舉出例子，而學生若在平時缺少素材的積累，便會在需要舉例時出現無話可說，或是若干例子重復使用的情況，而學生素材積累的越多，在寫作時能用上的就越多，便會在一些論題的寫作中舉出令改卷教師眼前一亮的例子，從而提高作文分數。因此教師在作文教學過程中，要注重學生素材的積累，例如提倡學生關注社會熱點與時事新聞，多購買并閱讀一些作文素材類的課外書籍與資料，相對于語文課文，這些素材更生動有趣，也有助于學生在積累素材的同時培養(yǎng)對其的興趣。例如在教學《端午的鴨蛋》一課時，教師可以在課文教學完成后對學生布置初中語文作文教學策略探究江蘇省丹陽市第八中學朱吉祥一篇作文：“記憶中的美食”讓學生回味曾經品嘗過的美食并對之進行回味和描寫，并鼓勵學生在記不清準確的.食品名稱時上網或查閱資料進行搜集整理，這樣就在教學過程中采取學生感興趣的方式，使學生積累素材，從而更有利于作文的寫作和成績的提高。
三、采取閱讀與作文教學相結合的教學方式
閱讀是對寫作人意圖的理解和感情的體會，而寫作是對自身真實情感的表達，因此閱讀和作文是有共通性的，閱讀教學有利于學生積累優(yōu)美的詞句，學習優(yōu)秀的文章結構和寫法；而作文教學有利于學生更好的表達自身的真實想法和思想感情，從而更好的理解文章中作者的主旨思想及感情。因此在作文教學中，教師可以采取閱讀與作文教學相結合的方式進行教學，從而二者優(yōu)勢互補，提高學生的作文寫作水平。例如在日常教學中，教師應鼓勵學生多進行閱讀，從身邊的書籍雜志到名著小說，在不斷地閱讀過程中積累優(yōu)美的詞句，并學習理解這些書能夠成為名著的原因，在不斷的思考學習過程中形成自身的寫作風格。例如在教學《海燕》一課時，教師就應倡導學生對這篇文章進行反復的閱讀，并在閱讀中對其中優(yōu)美的詞句進行摘抄記憶，對其文章結構和寫作手法進行學習掌握，從而使學生在今后的寫作中可以借鑒閱讀過的文章，適當模仿其寫作方式，提升自身水平。
四、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣
習慣成自然，良好的寫作習慣有助于學生在寫作過程中全身心的投入以及充分地思考，是學生寫作的基礎。教師在教學過程中應培養(yǎng)學生良好的寫作習慣：提倡學生寫作前先分析文章的大致內容和主體思想，并對整篇文章采取列提綱的方式進行概述、書寫草稿，并在寫作過程中主次分明，寫作完成后對文章中是否出現錯別字和語法的錯誤進行仔細檢查。只有培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，才能使學生對待寫作的態(tài)度嚴謹，在寫作過程中出現的錯誤不斷減少，從而提高學生的作文寫作水平。
由于作文不僅僅是對學生語言綜合能力的考察，也是對學生人格、觀念的培養(yǎng)，因此現階段初中語文作文教學十分重要。本文結合現階段初中語文作文教學實際情況，并聯系初中生語文作文的寫作特點進行分析，從鼓勵學生個性化寫作、注重學生素材的積累、采取閱讀與作文教學相結合的方式以及培養(yǎng)學生良好的寫作習慣四個方面進行了較為詳細的論述，并對其中每一方面提出了若干建議。而教師應結合實際，尋求適合自身，適合學生學習特點的教學方式進行科學有效的教學，從而達到促進初中生語文作文寫作水平的整體提高的目的，最終促進初中作文教學水平整體性提高。
初中生作文 篇4
夢是人們對迫切期盼得到的東西的一種虛幻的展現。就像王葆做的那場夢——一場關于“寶葫蘆”的夢。大多數孩子和王葆一樣，做夢都盼著能得到寶葫蘆——被一道數學題折磨了老半天動不了筆，只一眨眼的工夫它就寫出了答案；只能隔著一扇窗戶與心愛的零食相望，它只要一晃腦袋，零食就擺在了眼前；甚至是一臺你夢寐以求的電腦，它也能變出來……
故事的主人公——王葆，就在一場夢境里遇見了他腦海中揮之不去的寶葫蘆，那個能滿足人們愿望的像“阿拉丁神燈”一樣的葫蘆。哦，不，神燈只能滿足你三個愿望，而寶葫蘆能一直陪伴你，直到你長大成人�！鞍�，那真是太妙了！”看到這里，我不禁兩眼放光，想像著作業(yè)、家務活不用動手就能夠完成，那我就有足夠的時間去享受青春時光了……
抑制不住內心的激動與無盡的遐想，我有了一睹為快的沖動。王葆得到了夢寐以求的寶葫蘆后，無論他想得到啥，頃刻間就能出現在他的書包里、家里或手里，甚至是他的嘴里！從此，王葆打心眼兒里喜歡上了這個寶貝。此時的我多么希望自己也能有一個寶葫蘆啊！
然而好景不長，王葆發(fā)現他從寶葫蘆那兒得到的東西原來都是“偷”別人的。為此，他有家不能回，有同學不敢見。這時，我也才驚覺：世界上那些吃的用的東西，沒有一件是從天上掉下來的，都是通過努力得來的。天上不會掉陷兒餅，也沒有免費的'午餐，所以那些不努力就想有所收獲的人，就只能竊取別人勞動果實了。王葆顯然也意識到了這一點，他竭盡全力想要毀掉這個曾被他視為珍寶的壞家伙。然而寶葫蘆五毒不侵，反讓王葆累得氣喘吁吁。至此，我翻然醒悟：一個妄想不勞而獲的人，最后的下場肯定是害人害己。雖然最終王葆揭穿了寶葫蘆的秘密，可是寶葫蘆變出來的東西再也無法物歸原主了。
“�！！� 王葆打了個激靈，發(fā)現原來自己正躺在床上呢！幸好是個夢，不然王葆的所作所為會對別人造成多大的傷害呀！感謝這個夢，它不僅警示了王葆，也警示了我：不要浪費自己的天賦和時間，只有依靠自己的勤奮和努力才能獲得想要的東西，不然最終只能是一場夢！
初中生作文 篇5
上了初中，學校生活可謂是處處布滿著“不一樣”。不一樣的環(huán)境，不一樣的作業(yè)量，不一樣的壓力……
寄宿制教育無疑是提高成績的好方法�？稍谖疑砩希惋@得格格不入。曾經在意細節(jié)的我，現在是處處隨便。有時候體育課結束，我的發(fā)型一團糟，我也卻不以為然，一門心思想著下節(jié)課；有時候去個洗手間，手上都要拿著當天學的單詞記錄本；我以前的臉都是光澤發(fā)亮，現在已經成功變成了媽媽口中的“黃臉婆”……要換作小學注意細節(jié)的'我，早就崩潰了吧！
初中的作業(yè)量也是一下子增長了許多。一張張試卷，一份份練習，都那么枯燥。每天都感覺時間不夠用，真的恨不得晚上躲在寢室里偷偷寫呢。
隨著中學生活的深入，增多的不僅僅是作業(yè)量，我們的精神壓力也變大了�！耙环掷�20名”，這一點兒都不夸張�？荚嚂r，我們小心翼翼地做著題，生怕這里那里粗心了。在班里，競爭激烈得讓我們心神不定。期末考試前，我們挑好了競爭對手，就好比下軍棋似的，總想贏了對手，然后希望自己的“頭銜”前一點再前一點。
小學，我盼望著下課玩，玩得滿頭大汗；現在我盼望著星期五回家，然后能好好睡上一覺。以前上課，幾乎嘻嘻哈哈；現在每一天的課，沉悶沒有任何生氣。共處的同學，以前是打打鬧鬧，現在都像在平行的世界里兩條平行線……
當我還沒有從小學畢業(yè)了的悲痛中緩過來，初中不一樣的生活就逼得我無法呼吸。
初中生作文 篇6
1 任務驅動型作文概述。
在實際學習活動中，任務驅動型作文源于教育部考試中的一篇《注重題型設計、強化教育功能》高考作文特點及相關問題解讀的文章，在這篇文章中，作者張開老師在分析今年高考作文命題特點的環(huán)節(jié)，提出了任務指令的概念，而任務驅動型作文的說法，已經逐漸在語文界廣泛的流傳，并成為了各地高考語文作文備考的重點內容之一。在高考語文作文備考中，語文教師應引導學生全面了解任務驅動型作文的概念及其特點，為高考出色完成任務驅動型作文創(chuàng)作奠定有效的基礎。因此，在高考語文作文備考中，重視任務驅動型作文立意提升方法探究非常重要。
2 任務驅動型作文立意存在的問題。
為了提高學生在任務驅動型作文立意水平，結合學生的實際寫作能力，深入分析任務驅動型作文立意存在的問題，對于完善任務驅動型作文立意問題，具有至關重要的影響。一般情況下，任務驅動型作文立意存在的問題主要包括：“立意”即確定寫作的主旨；“立意”只是簡單的肯定或否定；“立意”與材料契合度不夠；“立意”科學嚴密性不夠等問題。
2.1“立意”即確定寫作的主旨。
在議論文中，“立意”也是“中心論點”,是學生通過寫作成品的全部材料的一種思想表現。主旨對于整篇作文而言，猶如一個人的靈魂，在一定程度上，決定了作文的價值。如何根據已有材料，在最短的時間內正確的進行構思，進而寫出一篇立意完整的作文，是語文教師及學生都應重視的一個問題。在實際學習過程中，“立意”即確定寫作的主旨，是任務驅動型作文立意存在的主要問題之一。很多學生在遇到任務驅動型作文的時候，首先會通讀資料，然后根據自己對給出的材料的第一感覺，將其確定為寫作的主旨，并立刻開始構思整篇作文的寫作思路，這種不合理的方法，會嚴重影響作文的質量。
2.2 立意只是簡單的肯定或否定。
在任務驅動型作文立意存在的問題分析中發(fā)現，“立意”只是簡單的肯定或否定，也是其中存在的一個非常普遍的問題�！傲⒁狻敝皇呛唵蔚目隙ɑ蚍穸ǎ诟呖甲魑闹�，這種簡單的表態(tài)而沒有深刻見解和觀點的文章，很難會贏得閱卷人的高分，甚至有可能給閱卷人留下立意不深刻的印象。“立意”只是簡單的肯定或否定，會讓學生的作文失去亮點，難以吸引人認真的去閱讀文章，這一點對于高考學生的作文成績非常不利。因此，“立意”只是簡單的肯定或否定，也是任務驅動型作文立意存在的主要問題之一。
2.3 立意與材料契合度不夠。
在進行高考語文作文備考中，“立意”與材料契合度不夠，一直都是任務驅動型作文立意存在的問題。隨著高考語文作文中任務驅動型作文出現頻率的增加，語文教師及學生都應充分注意任務驅動型作文立意中存在的“立意”與材料契合度不夠這一問題，才能在作文備考中，通過不斷的閱讀與寫作訓練，提高作文的創(chuàng)作能力，在最短的時間內，合理的確定作文的立意，努力在高考語文作文中獲得高分。因此，語文教師在高考語文作文備考中，應積極的'引導學生關注立意與材料契合度的問題。
2.4 立意科學嚴密性不夠。
為了更好的幫助學生進行高考語文作文的備考學習，在處理任務驅動型作文立意問題方面，注意“立意”科學嚴密性不夠這一問題非常重要�！傲⒁狻笨茖W嚴密性不夠，會直接影響整篇文章的構思、語句的連貫性，降低文章的可讀性，對學生的作文表達水平及成績產生不利影響。語文教師應注重如何根據任務驅動型作文立意要求，引導學生嘗試進行作文立意的自主探究活動。因此，在備考高考語文作文的過程中，積極的探究解決“立意”科學嚴密性不夠這一問題，具有一定的現實意義。
3 任務驅動型作文立意存在問題的原因。
在實際的學習過程中，為了有效的完善任務驅動型作文立意存在的問題，深入探究任務驅動型作文立意存在問題的原因，也是一項非常重要的教學內容。通常情況下，任務驅動型作文立意存在問題的原因主要包括：對題型理解不到位；對事物定性不準；對概念的限制不清等等。如何在備考階段，重視對題型理解不到位；對事物定性不準；對概念的限制不清這幾個問題，對于提高任務驅動型作文立意深度，具有積極的促進作用。
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