讀書(shū)筆記序言范文
讀書(shū)筆記序言范文1
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨令教育行業(yè)跨越了一度很難逾越的藩籬。除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和時(shí)空距離的穿越，教育網(wǎng)絡(luò)論壇還打開(kāi)了我們教師心靈交流的通道，在人文主義教育經(jīng)常被忽視的今天，這一點(diǎn)尤其寶貴。 如何提高我們教師教研能力？開(kāi)展教育論壇上教育反思是一個(gè)行之有效的辦法，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)則令阻礙教師教科研推進(jìn)的許多問(wèn)題迎刃而解。
我們知道，教育反思，即教師以自己的職業(yè)生活為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。當(dāng)代美國(guó)社會(huì)學(xué)家斯甘(Schon，19XX)把教師定義為“反思從業(yè)者(Reflective Practitioner)”。因此在教育論壇上教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，它是一筆巨大財(cái)富。目前眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有在教育論壇上寫(xiě)教育反思記錄的習(xí)慣。
然而，許多教師沒(méi)有意識(shí)到教育反思的重要性，沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了第一手感性材料，這是教學(xué)、教研資源的一大浪費(fèi)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)教育論壇上教育反思的重要性，寫(xiě)好教育反思記錄筆者結(jié)合自己教育反思寫(xiě)作作實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一：教育論壇反思寫(xiě)作：
教師自覺(jué)成長(zhǎng)中催化源泉大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教 育 反 思隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)”。因此教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累的教育論壇反思，記錄的自己的平日所做、所思，卻是最有實(shí)用價(jià)值，也是教師最簡(jiǎn)樸、有效的繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。正如朱永新教授在其“‘朱永新成功保險(xiǎn)公司’開(kāi)業(yè)啟事”中寫(xiě)道：“投保條件：每日三省，寫(xiě)千字評(píng)語(yǔ)篇。一天所見(jiàn)、所聞、所讀、所思，無(wú)不可入文。十年后持3650篇來(lái)本公司。理賠辦法：如投保方自感十年后未能躋于成功者(名師)之列，本公司愿以一賠百�！泵麕熯@幽默的語(yǔ)言，卻道出了教科研的最有效方法、教師的素質(zhì)自我提高、教育名師的成長(zhǎng)秘密！
就以筆者為例，自20xx年4月以來(lái)，筆者總是在忙碌的工作之余在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)反思：教后想想，想后寫(xiě)寫(xiě)，認(rèn)真思考教學(xué)的得與失，如教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，等等。我堅(jiān)持每天擠出時(shí)間來(lái)寫(xiě)作一篇，在網(wǎng)上與網(wǎng)友交流。說(shuō)也奇怪，這種想想后，動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)中有學(xué)，學(xué)中有思的網(wǎng)絡(luò)隨筆或記錄，雖不成“正文”，但幾乎“每投必中”，在短短不到3年人時(shí)間內(nèi)，有近200篇教育教學(xué)學(xué)論文或隨筆在《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《教師之友》等省級(jí)以上刊物發(fā)表。與此同時(shí)，自己的教育教學(xué)水平也日趨提高，學(xué)生反映上課時(shí)再也感不到枯燥乏味了。
總結(jié)我的教育論壇上反思教 育 反 思寫(xiě)作：其方式有：
一是反思隨筆——一種機(jī)動(dòng)靈活行之有效的反思方式。可以在課上、課后隨機(jī)摘記，可以是在書(shū)中、教案上或自己頭腦中隨時(shí)留下痕跡，或?qū)φn上的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)或一個(gè)小小的引導(dǎo)失誤都可作為反思的內(nèi)容。反思隨筆看似事小貴在堅(jiān)持，日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。
二是反思日記——一種自我成長(zhǎng)的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求自己寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑并階段性的與同行教師共同交流分析成敗得失。
三是反思教案——一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。我的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步地激發(fā)我終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。我認(rèn)為反思教案記錄的過(guò)程也就是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
可見(jiàn)，教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐而寫(xiě)出的教育隨筆、教育日記，記錄的是自己的平日所做所思，是最有實(shí)用價(jià)值，也是最簡(jiǎn)樸、最有效的繼續(xù)教育、自我教育與自律教育。教師因“寫(xiě)”而精彩！
“寫(xiě)”是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會(huì)遇到這樣或那樣的事件，可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生；在學(xué)生中，有些人某些課程較好，但其他學(xué)科卻顯得薄弱；有的學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡等。我們也會(huì)在課內(nèi)外教學(xué)組織中遇到這樣或那樣的一些難題，在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會(huì)應(yīng)對(duì)自如，有時(shí)也難免會(huì)束手無(wú)策。實(shí)際上，這些小事都可以在我們用思維去擦亮之后，以案例反思的形式“寫(xiě)”出來(lái)。雖然有時(shí)是一點(diǎn)感動(dòng)，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時(shí)地用筆撿拾起來(lái)的卻都是顆顆珍珠。
“寫(xiě)”是教師成長(zhǎng)中不可缺失的過(guò)渡橋梁。古今中外教育歷史證明，著名的教育家，無(wú)不是從教育實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。因此教師應(yīng)把開(kāi)展教育科研活動(dòng)作為提高自身的師魂、師德、師能、師績(jī)的重要途徑之一。
教師自己只有帶著一定的教科研任務(wù)去學(xué)習(xí)教育新理論、調(diào)查研究、參加教改實(shí)驗(yàn)，收集整理研究資料，撰寫(xiě)教科研論文，才能在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，鍛煉和提高自身各種業(yè)務(wù)能力。實(shí)踐證明，教師教科研的“寫(xiě)”是造就杰出教育成就的熔爐，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)水平最有效的途徑。
“寫(xiě)”是教師走向教育“自由王國(guó)”的必經(jīng)途徑。許多教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時(shí)事與愿違，教育教學(xué)效果極不佳，其重要原因就是教育思想落后、教育教學(xué)方法固化。因此，一個(gè)教師要想在教育教學(xué)中突破陳舊陋習(xí)，突破自我，取得富成效的教學(xué)特色，僅靠埋頭苦干、拼時(shí)耗力、照本宣科是不行的。只有潛心于教育教學(xué)研究，做“科研型”、“學(xué)者型”的教師，讓自我反思成為一種迫切的需要，讓寫(xiě)作成為一種必需的生活，教師才能達(dá)到一種思想自覺(jué)或精神自覺(jué)的哲學(xué)境界。
二：教育論壇反思寫(xiě)作：
教師成長(zhǎng)中快樂(lè)工作的動(dòng)力源泉,教師不能僅僅是在教著，更不能是在痛苦地教著。也許，我們教師職業(yè)目前還不是我們從事自己理想中的工作，但我們應(yīng)轉(zhuǎn)變個(gè)態(tài)度，心甘情愿去做，憑借對(duì)工作的熱愛(ài)去發(fā)掘每個(gè)人內(nèi)心蘊(yùn)藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。因此，我們教師快樂(lè)原本可以很簡(jiǎn)單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變，保持一顆平常心和進(jìn)取心，快樂(lè)就在其中了。而快樂(lè)地工作本身，就是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！
記得前幾天在“教育在線”上，有網(wǎng)友問(wèn)我是不是與《中國(guó)教師報(bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《成才導(dǎo)報(bào)》欄目編輯熟悉，我一笑答之：“是未曾見(jiàn)過(guò)面的只是文字上交流的朋友”！其實(shí)真正幫助我的朋友是朱永新教授的《享受教育》和“朱永新成功保險(xiǎn)公司”。當(dāng)然，我的教育反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這本身就具有教科研的性質(zhì)。
現(xiàn)在我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研”和“我要寫(xiě)”，與職稱(chēng)無(wú)關(guān)，與經(jīng)濟(jì)無(wú)關(guān)，與名聲無(wú)關(guān)，是自己教育價(jià)值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放，可以說(shuō)思考和寫(xiě)作成了我平時(shí)生活的一種習(xí)慣，投入其中，樂(lè)此不疲，樂(lè)在其中！課余時(shí)間，每天不進(jìn)行教育反思、不上教育網(wǎng)交流就很難受；一寫(xiě)就快樂(lè)，把心里的教育感想、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)，一吐為快，心里往往會(huì)生發(fā)出難得的輕松之感，是一種難得的教育享受！
因?yàn)樵趯?xiě)中保持教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用意識(shí)。目前是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果我們教師與網(wǎng)絡(luò)絕緣，那無(wú)異于新的“睜眼瞎”了。雖然對(duì)如何更好地發(fā)揮多媒體的作用還有這樣那樣的說(shuō)法，但誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)合理地運(yùn)動(dòng)這些技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)會(huì)收到事半功倍的效果，形象直觀、快速便捷、海量信息，哪里還是一支粉筆可比？不說(shuō)其他，能用電腦編輯文字，收發(fā)電子郵件、制作簡(jiǎn)單課件，在Internet上搜索信息等是不能不掌握的了。更高層次的制作發(fā)布個(gè)人站點(diǎn)等等也應(yīng)該是有追求的老師所必備的能力。因此教師必須掌握盡可能多的新信息技術(shù)，參與各種教育教學(xué)合作。
因?yàn)樵趯?xiě)中保持學(xué)習(xí)永恒的意識(shí)。教師的個(gè)體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求，知識(shí)的更新需要去學(xué)習(xí)。朱永新老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。不重復(fù)自己、不斷探索、不斷創(chuàng)新，這樣的教師不會(huì)停止對(duì)生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會(huì)擁有詩(shī)意的教育生活，他的生命也會(huì)更有意義。而不重復(fù)自己，不斷挑戰(zhàn)自我。因此我們教師沒(méi)有學(xué)習(xí)，一切都成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，做什么不要說(shuō)創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的教書(shū)育人底氣都沒(méi)有。學(xué)習(xí)是我們教師潤(rùn)澤人一生的最積極、最有意義的活動(dòng)。在新課程的背景下，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)習(xí)是我們教師的生活，學(xué)習(xí)是我們的教師工作，學(xué)習(xí)是我們的教師責(zé)任。我們?yōu)槿酥畮熣弑仨氿B(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中，以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩，以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功!
因?yàn)樵趯?xiě)中保持讀書(shū)意識(shí)。我們做老師要經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，這樣才能讓你對(duì)世界保持一種新鮮感，才能促使你不停地思考，才能使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。你也會(huì)從這世界的時(shí)事、體育、娛樂(lè)新聞中找到與學(xué)生交流的話(huà)題，從而增加彼此的交融性。讀書(shū)，會(huì)在無(wú)形中提升你的品位，強(qiáng)化你的人格魄力，從而在中影響你的學(xué)生。
三：教育論壇反思寫(xiě)作：
教師成長(zhǎng)中提高教學(xué)質(zhì)量的助推源泉,的確，作為身處教育教學(xué)第一線的教師，我們時(shí)常感受到這種論文要求給我們所帶來(lái)的沉重壓力，與其說(shuō)教師提交的是論文，倒不如說(shuō)提交的是一種希望、一種企盼和那種種說(shuō)不清道不明的困惑。那么，我們教師要不要寫(xiě)？筆者的看法是，要“寫(xiě)”。不過(guò)“寫(xiě)”不僅僅是為了各類(lèi)評(píng)比、晉升職稱(chēng)，而應(yīng)該是把它看作是提高自己教育教學(xué)水平的重要手段。
因此如何撰寫(xiě)教科研論文并能在刊物發(fā)表推廣，這是一線教師十分關(guān)心的問(wèn)題。為此筆者在教育在線新職教論壇發(fā)起“如何撰寫(xiě)教科研論文”的貼子，參與討論的教師達(dá)3174人。
不少網(wǎng)友與筆者探討：撰寫(xiě)教科研論文奧秘在哪里？那么教師如何在百忙之中寫(xiě)出理想的教學(xué)反思論文呢?
筆者認(rèn)為教師撰寫(xiě)教科研論文應(yīng)從寫(xiě)教育論壇教學(xué)反思隨筆開(kāi)始，教學(xué)反思來(lái)自日常教學(xué)生活。因?yàn)榻處熃虒W(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是原研究的話(huà)，那么教學(xué)反思就是次研究。教學(xué)反思是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型的教師的過(guò)程。從筆者近幾年教學(xué)反思寫(xiě)作來(lái)看，其實(shí)，教學(xué)反思寫(xiě)作并沒(méi)有什么絕巧，我們應(yīng)教育論壇將教學(xué)反思看作教師工作習(xí)慣。
因?yàn)榻虒W(xué)前，反思使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化在復(fù)雜而鮮活的教學(xué)實(shí)踐中。因此一些微觀的，看似無(wú)意義卻真實(shí)而具體的日常教學(xué)生活，才是我們教師研究的真正視點(diǎn)。下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)劷處熃虒W(xué)反思寫(xiě)作來(lái)捕捉的“五大”視點(diǎn)。
一是從備課難點(diǎn)中挖掘教育論壇教學(xué)反思論題。一切有價(jià)值教研論文或總結(jié)，都是源于教學(xué)改革和實(shí)踐中問(wèn)題，撰寫(xiě)教研論文過(guò)程就是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 —分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，象備課等教學(xué)實(shí)踐，為我們 撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和總結(jié)提供了取之不竭，用之不盡的“論題”源泉。備好課是教師教學(xué)基本功之一，如何將學(xué)科知識(shí)和教學(xué)規(guī)律綜合而實(shí)際運(yùn)用得好，是每位教師不斷探討的問(wèn)題。
從備課中尋找論題也是教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)積累和教研能量積蓄，提高課堂教學(xué)效益的最佳途徑。
例如筆者在高三“反函數(shù)”內(nèi)容復(fù)習(xí)備課中，研究近十年高考有關(guān)反函數(shù)的命題類(lèi)型，總覺(jué)得運(yùn)用教本上介紹的反函數(shù)兩性（定義域、值域的“可逆性”，原函數(shù)與反函數(shù)圖象的“對(duì)稱(chēng)性”）速解有關(guān)高考題具有一定局限性，為此通過(guò)深入研究，發(fā)現(xiàn)反函數(shù)的另二性（“一致性”、“交直性”）對(duì)高考題速解也具重要作用。象這樣帶著問(wèn)題意識(shí)深入到備課每一個(gè)層面中去，細(xì)心觀察，搜集、整理和分析每一教學(xué)現(xiàn)象難點(diǎn)，可供挖掘的論題多得很。
二是從教學(xué)疑點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)教育論壇教學(xué)反思論題。問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要條件之一，特別從學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴問(wèn)題中選取寫(xiě)作素材，更可以活躍研究氣氛，推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，因此在教學(xué)研究中要培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑、問(wèn)疑等良好習(xí)慣，如針對(duì)教學(xué)中疏忽點(diǎn)或錯(cuò)誤觀點(diǎn)，提出自己見(jiàn)解或發(fā)表商榷，是教師選擇論題的一個(gè)有效著眼點(diǎn)。
例如安徽省來(lái)安中學(xué)金銓老師在《中學(xué)生數(shù)學(xué)》上介紹的“一個(gè)錯(cuò)誤的命題”就是對(duì)許多資料作為重要定理：“二次方程f(x)=ax2+bx+c=0的根的分布有如下結(jié)論：若f(m).f(n)<0(m 三是從學(xué)生學(xué)情中尋找教育論壇教學(xué)反思論題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)代形成一種新的教學(xué)觀念。制約學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的因素之一就是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法跟不上，因此說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效的輔助手段，它貫穿于教育教學(xué)過(guò)程始終。這當(dāng)中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。 例如根據(jù)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等特點(diǎn)，在學(xué)法指導(dǎo)中，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思想、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：如論題《學(xué)生接受教師信息質(zhì)量不高的原因與對(duì)策》；又如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、由“苦學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”：如論題《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激勵(lì)》；又如如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、自理、自律能力的培養(yǎng)等學(xué)法指導(dǎo)論題的研究和挖掘，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教科水平重要途徑。 四是從立項(xiàng)教科課題中研究提煉教育論壇教學(xué)反思論題。課題研究是學(xué)校教育科研的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課題的分解研究，可以增強(qiáng)教研動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。 例如針對(duì)我校申請(qǐng)的江蘇省省級(jí)立項(xiàng)課題《職業(yè)高中學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)構(gòu)建》，筆者選擇“對(duì)口高考教學(xué)模式探討”和“對(duì)口升學(xué)考生總復(fù)習(xí)中思維能力培養(yǎng)”兩個(gè)方面作為“職高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)”的子課題研究的突破口，提煉并撰寫(xiě)的論文《“求變思維法”在單招高考總復(fù)習(xí)中優(yōu)化運(yùn)用》（、《對(duì)口高考解題心理性失誤常見(jiàn)類(lèi)型與對(duì)策》，這些研究成果在校內(nèi)外得到推廣，并有效促進(jìn)我校對(duì)口高考總復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。 五是從教育教學(xué)熱點(diǎn)中聚集教學(xué)反思論題。作為學(xué)校中教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，往往是人們熱心關(guān)心的重要問(wèn)題，也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克難點(diǎn)問(wèn)題，這些熱門(mén)話(huà)題往往預(yù)示著教育教學(xué)改革走勢(shì)，或者顯露出教育教學(xué)潛在危機(jī)，如果從中發(fā)現(xiàn)論題更具有新穎性、獨(dú)特性、深刻性，研究和反省具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。 例如創(chuàng)新教育是最近幾年教育界關(guān)于素質(zhì)教育討論的熱點(diǎn)，筆者對(duì)《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》近二年文章統(tǒng)計(jì)，以“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為標(biāo)題的論文總數(shù)竟達(dá)12篇�？梢�(jiàn)從教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題中提煉論題是我們教師開(kāi)展教科研重點(diǎn)。不過(guò)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，除了應(yīng)具有過(guò)人的.發(fā)現(xiàn)能力外，重在深入思考、深度聚焦，換句話(huà)說(shuō)，既要對(duì)問(wèn)題想得深刻、開(kāi)闊、又要注重激語(yǔ)靈感。只要扣住熱點(diǎn)，積極主動(dòng)反思、聯(lián)想，思維躍開(kāi)一剎那，論題提煉就會(huì)油然而生。 ——榮耀或是傷痛。 首先，能夠讀到這本宇宙級(jí)別的好書(shū)，必須得感謝我們中國(guó)XX黨的開(kāi)明。不說(shuō)別的，如果是在四十年前的話(huà)，恐怕連這本書(shū)的影子都見(jiàn)不著。那個(gè)年代，人們拿著一張俄羅斯大美女的曝露照片都要被批斗致死，如果放到現(xiàn)在，哪個(gè)少年不得被槍斃好幾回。 但是話(huà)又說(shuō)回來(lái)，當(dāng)時(shí)好像也是中國(guó)XX黨實(shí)行的政策哦。由此可以得到一點(diǎn)：我們中國(guó)XX黨是進(jìn)步的黨！ 在這個(gè)何事都黑、何時(shí)都黑的年代里，要想找到一份公正和純真實(shí)屬不易。能夠讀到這本純潔的代表作——《我的奮斗》，實(shí)在是萬(wàn)幸之至！我怎么能夠放過(guò)它呢！ 對(duì)于作者，我已經(jīng)無(wú)法表達(dá)我的愛(ài)慕之情了。那一撮性感的小胡子，那深深的憂(yōu)郁的眼神，還有那激情澎湃的語(yǔ)調(diào)，讓我多么想一把將他摟入懷中，慢慢欣賞�。� 希特勒！我的希特勒哈！ 你悄悄地來(lái)到我的窗前，留下一個(gè)男孩的夢(mèng)想！ 多感謝你寫(xiě)下這本自傳，讓我可以將你細(xì)細(xì)品讀！ 瞄了一眼這本書(shū)的封面，原來(lái)是西藏自治區(qū)文藝出版社出版的，瞬間我就明白了些什么。還是我們藏族同胞比較有眼光啊，本來(lái)就應(yīng)該這樣，對(duì)于過(guò)去的歷史，正視才是正道。生活中也是如此，過(guò)去的除了過(guò)去，剩下的就是教訓(xùn)。遺憾什么的統(tǒng)統(tǒng)不要！未來(lái)才是我們應(yīng)當(dāng)追尋的唯一目標(biāo)！ 此時(shí)此刻的我已經(jīng)忍不住要去讀這本書(shū)了，我知道這是一個(gè)冒險(xiǎn)的過(guò)程，隨時(shí)都有可能迷失自我。但是，我一點(diǎn)都不害怕。我相信，希特勒老爺爺一定會(huì)保佑著我。他的意志力不也是在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)挫折之后才形成的嘛，人生就是各種痛苦與危機(jī)交織在一起相互作用的過(guò)程，希特勒老爺爺選擇了面對(duì)危機(jī)并且報(bào)復(fù)痛苦，前一種是勇士的精神，只不過(guò)后一種比較像是屠夫罷了。越過(guò)他的屠夫行為，學(xué)習(xí)他的勇士精神，應(yīng)該不那么容易迷失的吧。 小時(shí)候還分不清好壞的時(shí)候，凱撒大帝、拿破侖、希特勒、成吉思汗這些人在心里形成了太大的影響。向往、崇拜，時(shí)不時(shí)的還會(huì)有好多狂熱，不知道有多少人和我一樣對(duì)這些人的行為很是熱愛(ài)，反正《紅與黑》的主角和我是一樣的。我一直記得他最后被審判時(shí)說(shuō)的那句話(huà)，大致是這樣的，“先生們，我沒(méi)有榮幸屬于你們這個(gè)時(shí)代”。有時(shí)候自己也是這么覺(jué)得的。不喜歡湊熱鬧的人總是遭人鄙視吧。 要么讀書(shū)，要么旅行，要么在旅行中讀書(shū)。整天吃啊睡啊的那是黃莎同學(xué)，傻瓜豬才有的生活，大家不要學(xué)習(xí)。 從明天開(kāi)始要正式讀這本宇宙名著了，我希望將自己的理解和大家分享。好的大家就別說(shuō)了，如果有什么極端的或者壞的想法大家一定要和我說(shuō)啊。我想做一個(gè)純潔的孩子呢。 就這樣啦！ “最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”， 讀書(shū)是一種生活, 是人生境界，不僅可以豐富一個(gè)人的知識(shí)，更能提升學(xué)校的辦學(xué)品味。多年來(lái)，我校積極實(shí)施讀書(shū)睿智工程，組織全體師生開(kāi)展了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。我們的教師用手里的筆，飽蘸教育實(shí)踐中的點(diǎn)滴感悟，描摹自己思維的火花，在新舊理念的碰撞中，在新舊方法的比較中，展開(kāi)了從困惑、嘗試、思索到成功體驗(yàn)的歷程，寫(xiě)下了一篇篇精彩的讀書(shū)心得。 為了展示全體師生的讀書(shū)成果，學(xué)校在評(píng)選的基礎(chǔ)上，把優(yōu)秀的讀書(shū)心得匯編成冊(cè)。 沉甸甸一冊(cè)在手，仿佛還浸濡著每位老師和學(xué)生的汗水，眼前浮現(xiàn)出他們清茶一盞、捧書(shū)夜讀的場(chǎng)景。使勁吸一口空氣，感覺(jué)墨香才是真正的國(guó)色天香。 以后我們還將繼續(xù)收集老師和學(xué)生的讀書(shū)心得，同時(shí)也希望各位教師及學(xué)生踴躍投稿，祝愿大家在今后的日子里，以書(shū)為伴，以書(shū)為友，真正養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，讓讀書(shū)成為生命的一部分。 蘇霍姆林曾說(shuō)：“讓學(xué)生變更聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！辈⑶�，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！蓖瑫r(shí)規(guī)定：中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。 而閱讀世界名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為：“幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典名著奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往�！� 現(xiàn)代教育教學(xué)對(duì)學(xué)生要求尚且如此，那么，作為一個(gè)高于學(xué)生的自己，更應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)，并且養(yǎng)成思考的習(xí)慣，讓自己從書(shū)籍中獲得的成長(zhǎng)記錄躍然紙上，既可以作為一份文字記錄，又可以從中窺見(jiàn)心智的成長(zhǎng)。 所以，在以后的日子里，雖然自己生活仍將忙碌，但仍會(huì)多讀書(shū)，讀好書(shū)，并寫(xiě)下讀書(shū)筆記以供自己玩味。 在工作中，不管做任何事，都應(yīng)將心態(tài)回歸到零：把自己 放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每一次任務(wù)都視為一個(gè)新的開(kāi)始，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門(mén)。千萬(wàn)不要視工作如雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜，結(jié)果做得心不甘情不愿，于公于私都沒(méi)有裨益。 1. 這只是我自己的讀書(shū)筆記，做分享之用途。 2. 彩色標(biāo)簽is 必須的，我使用的原則是“所標(biāo)注的東西給我?guī)?lái)什么樣的心情就用哪種顏色”，例如粉紅色是抒情段落；深藍(lán)色的觀點(diǎn)；綠色的是舉例或令人感覺(jué)新鮮的材料；紅色是讓人震驚振奮的段落等等。 3. 書(shū)要讀到書(shū)脊開(kāi)裂或者根本合不上才算讀好，翻完之后還是跟新的一樣我就很難理解。不過(guò)我力氣比人家大也是真的== 4. 基本上筆記本的左側(cè)是補(bǔ)充用的，或是用來(lái)做重點(diǎn)記錄的，時(shí)不時(shí)留白，不怕浪費(fèi)這幾張紙。左邊的是靈魂。 5. 這本書(shū)沒(méi)什么重要的思維導(dǎo)圖，所以不寫(xiě)，但很多理論書(shū)籍需要寫(xiě)思維導(dǎo)圖，一般都是讀完之后總結(jié)，及時(shí)記錄。 6. 之所以選擇《憂(yōu)郁的熱帶》原因很簡(jiǎn)單，經(jīng)典、好讀、生動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)不多不少、列維斯特勞斯是我特別喜歡看的一個(gè)學(xué)者，法國(guó)人里面最討人喜歡的前三名。 7. 這本書(shū)我沒(méi)有加入很多思考心得，這要視書(shū)的類(lèi)型而定，如果是讀《小邏輯》或者《存在與時(shí)間》就會(huì)有大量的思考，但需要認(rèn)真讀這種書(shū)的同學(xué)已經(jīng)不需要我來(lái)示范讀書(shū)筆記了。 【讀書(shū)筆記序言】相關(guān)文章： 青春序言初中作文05-19 《畢業(yè)生作文集》序言05-20 讀書(shū)筆記11-13 讀書(shū)筆記07-15 經(jīng)典讀書(shū)筆記06-08 經(jīng)典的讀書(shū)筆記09-15 讀書(shū)筆記精選09-20 讀書(shū)筆記的09-20 精選的讀書(shū)筆記09-24讀書(shū)筆記序言范文2
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