《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》讀書(shū)筆記范文
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。但是讀書(shū)筆記有什么要求呢？以下是小編收集整理的《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》讀書(shū)筆記范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》讀書(shū)筆記1
假期里我有幸拜讀了趙國(guó)忠編著的《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書(shū)，學(xué)習(xí)到班主任管理是有規(guī)律可循的，那就是對(duì)教育細(xì)節(jié)的把握。記得老子曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)”。他在告訴我們想有所成就，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手，只因生活的一切都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成。尤其班主任的工作千頭萬(wàn)緒、繁雜瑣碎，所以，在班級(jí)管理中要關(guān)注一些細(xì)節(jié)。
《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書(shū)在自我完善藝術(shù)、班主任組織藝術(shù)、班主任規(guī)范藝術(shù)、班主任語(yǔ)言藝術(shù)、班主任溝通藝術(shù)、班主任家訪藝術(shù)六方面給出有益的`建議和最重要的標(biāo)準(zhǔn)，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。下面我來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
現(xiàn)在我?guī)У氖嵌昙?jí)的孩子，最讓我頭疼的是班級(jí)的衛(wèi)生�？偰馨嗉�(jí)內(nèi)或班級(jí)外面的走廊上有紙屑。每次我都讓提醒孩子們。看到《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》的自我完善片中“成為學(xué)生最好的榜樣”。我反思自己要求學(xué)生做的自己做到了嗎?是啊，作為老師，在學(xué)生面前一定要以身作則，以給學(xué)生一個(gè)榜樣作用。
我們班主任在工作中要嚴(yán)格要求自己，率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，用自己的“身教”來(lái)影響和感染學(xué)生。所以我想低年級(jí)的孩子，這學(xué)期我準(zhǔn)備我先給學(xué)生親自示范怎樣拿笤帚掃地、用拖把拖地、擺放衛(wèi)生工具等。再選學(xué)得快的學(xué)生作為榜樣表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生。在打掃中為了不出現(xiàn)窩工的現(xiàn)象，我再把教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生細(xì)化成若干小塊，掃地、排桌子、拖地、擦黑板倒垃圾等，每人負(fù)責(zé)一塊，每天定時(shí)打掃好。
衛(wèi)生工具的擺放也有固定的位置，每組設(shè)衛(wèi)生組長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的打掃和衛(wèi)生工具的擺放，做得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，反之則會(huì)得到相應(yīng)的處罰。希望我能從焦頭爛額的衛(wèi)生工作中解放了出來(lái)，做起“甩手掌柜”。
班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，有思想動(dòng)態(tài)方面的，有紀(jì)律方面的，生活方面的等等。班主任難以事事親為，這時(shí)，班干部就起到了助手的作用。那么怎么選拔好我的“得力助手”?我很糾結(jié)�？吹健栋嘀魅巫铌P(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》的第二章?組織藝術(shù)給了我一把解決問(wèn)題的鑰匙。我知道了光挑選品學(xué)兼優(yōu)且熱心工作的學(xué)生當(dāng)班干部好似不夠的，還要讓各位班干部明確自己的具體職責(zé)，調(diào)動(dòng)班干部工作的主動(dòng)性。所以我準(zhǔn)備在班會(huì)課上和孩子們一起制定《二十一班班干部考核辦法》，并且邀請(qǐng)家長(zhǎng)們給出有效建議。當(dāng)班干部做得好時(shí)，恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)班干部工作的創(chuàng)造性。感謝這本書(shū)，讓我在班級(jí)管理有借鑒和啟發(fā)。
讀完《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》這本書(shū)，我的腦海中出現(xiàn)了這樣一句話：天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易。作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，要想造就一個(gè)好的班集體，必須從細(xì)節(jié)抓起。從現(xiàn)在開(kāi)始，抓好細(xì)節(jié)。
《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》讀書(shū)筆記2
對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理中的任何一件事都不是小事，它可能會(huì)影響你對(duì)整個(gè)大班級(jí)的管理效果，班主任只有盡力去對(duì)待每一件小事，把小事做細(xì)，把小事做全，才能使班級(jí)管理工作達(dá)到你所想要的效果。
本學(xué)期一開(kāi)始，我就確定好自己的課題方向，主打班主任管理。記得有位班主任在其文中這樣寫(xiě)道：“班主任工作是一項(xiàng)藝術(shù)性的育人工作，可謂‘大事’，就必須在細(xì)節(jié)上下苦功。班主任在教育工作中的一言一行、一舉一動(dòng)都是細(xì)節(jié)，其管理的'效果在很大程度上取決于對(duì)教育細(xì)節(jié)的把握，取決于對(duì)教育細(xì)節(jié)的智慧處理�！蔽易x完之后沒(méi)深有感觸，感觸之余變前往圖書(shū)館，借閱了趙國(guó)忠老師編寫(xiě)的《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》。
這本書(shū)介紹了作者對(duì)于班主任細(xì)節(jié)管理的經(jīng)驗(yàn)之談，闡述了他們對(duì)班主任管理的追求。讀著書(shū)中介紹經(jīng)驗(yàn)的文字，似乎也從他們身上汲取了許多的養(yǎng)分。下面我將結(jié)合自己兩年的班主任經(jīng)驗(yàn)及對(duì)這本書(shū)讀后的感悟，談?wù)勛约簩?duì)班主任管理細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。
一、注重修養(yǎng)，用細(xì)節(jié)完善自己
馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教師本人應(yīng)該是有教養(yǎng)的�！币虼�，身為班主任，要有不斷法陣自己、完善自己的意識(shí)，要在細(xì)節(jié)中嚴(yán)于律己、不斷改造自己，具備一個(gè)班主任應(yīng)有的素質(zhì)修養(yǎng)和人格魅力。這樣才能施以學(xué)生智慧和愛(ài)，完成偉大的教育工作。
二、見(jiàn)微知著，從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生
古人云：“閱人以微�！闭f(shuō)的是看人要從細(xì)微之處去認(rèn)識(shí)。作為班主任，要把班級(jí)工作做細(xì)，必須注意認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的行為舉止，給每個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生足夠的關(guān)心和關(guān)注。要能見(jiàn)微知著，才能因勢(shì)利導(dǎo)，有效的管理好班級(jí)。
三、言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生
偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以教人者教己�！薄爸貛熓自趲熤灾�。”的確，班主任是以其人格魅力來(lái)教育和影響學(xué)生的，他的形象不僅是無(wú)字之書(shū)，也是無(wú)言之教。因此，班主任在平時(shí)與學(xué)生接觸中要多注意個(gè)人的外在形象，言談舉止，用細(xì)節(jié)影響和教育學(xué)生。
細(xì)節(jié)是折射世界的一粒沙，它是手段，完美是結(jié)果。我們的教育要從小抓起，從細(xì)節(jié)上多下功夫，持之以恒，鍥而不舍，這樣才能成為優(yōu)秀的班主任，這樣好才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才。
《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》讀書(shū)筆記3
有幸拜讀趙國(guó)忠的《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》，受益頗深。這是一本非常詳盡而全面的幫助班主任成長(zhǎng)的書(shū)，主要涵蓋了班主任的自我完善藝術(shù)、班主任的組織藝術(shù)、班主任的規(guī)范藝術(shù)、班主任的溝通藝術(shù)以及班主任家訪藝術(shù)。通過(guò)列舉大量的案例及詳盡的分析，闡述了班主任工作中需要注意的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，發(fā)人深省。在閱讀的過(guò)程中，腦中回憶起很多自己在日常管理中的諸多細(xì)節(jié)，感慨良多，對(duì)班主任工作也有了更深的思考。管理就是服務(wù)，服務(wù)就是去了解你的服務(wù)對(duì)象，究竟需要什么。學(xué)生需要什么呢？
首先，學(xué)生需要尊重。師生之間的平等對(duì)話、互相尊重，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和必然結(jié)果。尊重學(xué)生的所思所想、尊重他們的勞動(dòng)成果。要尊重他們，就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。我們應(yīng)掌握溝通技巧，具有同理心。這也是貫穿班主任工作始終的重要一點(diǎn)。這一點(diǎn)在閱讀班主任語(yǔ)言藝術(shù)及班主任溝通藝術(shù)時(shí)感慨最深。老師說(shuō)，不如學(xué)生說(shuō)。如在書(shū)中第四章第五節(jié)提到，要把話說(shuō)到學(xué)生的心坎上。書(shū)中列舉了班主任傾聽(tīng)一位早戀學(xué)生的心路歷程，并循循善誘，幫助其走出早戀的案例，讓我受益匪淺。作為新手班主任，在過(guò)去一年的工作中，我經(jīng)常會(huì)覺(jué)得自己不會(huì)講大道理，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，三兩句批評(píng)完便無(wú)話可說(shuō)，也沒(méi)有達(dá)到理想的效果。如果案例中的這位班主任沒(méi)有傾聽(tīng)學(xué)生，如果沒(méi)有在理解的基礎(chǔ)上就使用大道理說(shuō)教，想必也不會(huì)有那么好的效果。此案例讓我明白，不能達(dá)到理想效果的原因，并不是因?yàn)樽约赫f(shuō)的不夠多，而是沒(méi)有說(shuō)到學(xué)生的心坎里。如何才能說(shuō)到學(xué)生的心坎里呢？就需要引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)真心話。好處在于，一是讓學(xué)生對(duì)你敞開(kāi)心扉，增強(qiáng)彼此的信任感；二是在學(xué)生訴說(shuō)時(shí)，也起到舒緩情緒的作用，逐漸平穩(wěn)情緒，并且錯(cuò)誤本身就具有懲罰性，學(xué)生漸漸意識(shí)的自己的不足之處；三是通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生，老師也了解了學(xué)生的心理，自然就有話可說(shuō)了，再順應(yīng)學(xué)生的心理，加以引導(dǎo)，雙方達(dá)到平等對(duì)話的和諧狀態(tài)，教育效果也會(huì)達(dá)到最好。
同時(shí)，學(xué)生希望得到老師的指點(diǎn)與肯定。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，我們應(yīng)努力幫助學(xué)生尋找“完美答案”。閱讀班主任溝通藝術(shù)章節(jié)中，我明白，溝通要從“心”開(kāi)始。書(shū)中提到：“我們往往對(duì)自己的學(xué)生存在一種美好的期望，希望他們學(xué)業(yè)有成，品行端正，因而，容易將自己的理想情境投影到學(xué)生身上，并以高、大、全的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。而由于學(xué)生的年齡、見(jiàn)識(shí)之有限，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤不能報(bào)以平常心，產(chǎn)生‘恨鐵不成鋼’的教育心理，而所產(chǎn)生的教育行為，對(duì)學(xué)生都有可能造成難以磨滅的傷害�！彼�，當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，首先要克服自己美好期望破滅的沮喪，調(diào)整心態(tài)，為學(xué)生找到“完美答案”。我想到自己的一位學(xué)習(xí)很勤奮，但成績(jī)一直處于中上的孩子。她曾經(jīng)苦惱地拿著自己的期中考卷來(lái)找過(guò)我，對(duì)自己的成績(jī)表示不滿，但同時(shí)也有一種不解和擔(dān)憂，為什么自己的成績(jī)不能提高。那么，這個(gè)問(wèn)題的“完美答案”是什么呢？一定不能表現(xiàn)出“老師對(duì)你的成績(jī)也有點(diǎn)不理解”的心理，克服它。首先，我應(yīng)該對(duì)她的焦慮心情表示理解，告訴他老師在學(xué)生時(shí)期也曾有過(guò)這樣的困惑；其次，對(duì)她平時(shí)的用心學(xué)習(xí)和如今的積極反思、追求進(jìn)步的進(jìn)取心表示肯定和贊揚(yáng)；最后，我該如何幫她解惑呢？“人的智力分三、六、九等”、“你還不夠努力”這些話統(tǒng)統(tǒng)收回去。我跟她說(shuō)，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人成長(zhǎng)的路徑是不同的，有的人入門快，但缺乏恒心，而有的時(shí)候即使入門比較慢，但一旦入門就會(huì)比之前順暢很多，畢竟我們學(xué)習(xí)物理才一年，我們都需要一個(gè)向上的過(guò)程，只要你能堅(jiān)持下去，就一定能成為最優(yōu)秀的學(xué)生。經(jīng)歷時(shí)間積淀的寶石，才能發(fā)出更加奪目的光彩。
再次，學(xué)生需要安全感，所以我建議“愛(ài)要說(shuō)出來(lái)”�；貞浧疬^(guò)去一年中，我批評(píng)學(xué)生時(shí)的措辭和表情，似乎也明白了為什么有時(shí)候?qū)W生對(duì)我有距離感，為什么學(xué)生有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)捉摸不透的表情。因?yàn)�，師生之間的溝通不能直接，有效信息不能完全傳遞。你以為你批評(píng)學(xué)生，是發(fā)自內(nèi)心的希望學(xué)生好，為什么反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反情緒呢？因?yàn)閷W(xué)生感受不到你的愛(ài)，他所接收到的是消極負(fù)面的情緒。所以，批評(píng)前，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要傳遞出老師對(duì)他的重視和期望，批評(píng)只是為了完善他，促使他進(jìn)步。如此一來(lái)，帶著老師的殷切期望去努力一定會(huì)更有動(dòng)力。
另外，學(xué)生需要自由。當(dāng)然不是絕對(duì)的自由。真正能讓學(xué)生獲得自信的方法，是激發(fā)學(xué)生的自主性。本書(shū)的班主任組織藝術(shù)、班主任規(guī)范藝術(shù)章節(jié)中強(qiáng)調(diào)，逐漸讓學(xué)生參與管理，學(xué)生便能獲得遵規(guī)守紀(jì)的自主性。列舉了一個(gè)十分有效的做法，就是責(zé)任分工到人，人人都為班集體的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。每周由班干部主持，總結(jié)個(gè)人及集體目標(biāo)達(dá)成情況及班規(guī)或校常規(guī)的違紀(jì)情況，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在下周進(jìn)行調(diào)整。視情況給出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。這一點(diǎn)實(shí)在高明，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生獲得自主性，嘗到有自我約束的自由。
最后，學(xué)生更愛(ài)“完美的”老師。我們總是希望有更優(yōu)秀的學(xué)生，那么學(xué)生也一樣。根據(jù)書(shū)中班主任自我完善藝術(shù)章節(jié)中提到一篇班主任的教育隨筆，記錄了一個(gè)優(yōu)秀的班主任形象，在他心中的轉(zhuǎn)變過(guò)程，讓我不禁自我審視。我們一定不能放棄成為學(xué)生心中“完美教師”的追求。這里的“完美”，除了外在形象以外，更重要的是內(nèi)在修養(yǎng)。不僅僅是心情愉悅時(shí)的“完美”，更重要的是當(dāng)老師自己現(xiàn)煩躁、疲憊等心理時(shí)，需即時(shí)調(diào)整，保持理性，切不可將負(fù)面的情緒帶到與學(xué)生的日常交往當(dāng)中。尤其當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，要在第一時(shí)間冷靜，運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，快速分析思考，解決問(wèn)題。切不可在學(xué)生面前情緒失控，這都有損教師在學(xué)生心中的“完美”形象。只有自身不斷提高，才能確保教師的教育力，言傳不如身教。
作為班主任每天都有著大量的繁復(fù)的工作，同時(shí)又擔(dān)負(fù)著愛(ài)與責(zé)任。那么，愛(ài)的前提是理解，理解學(xué)生的內(nèi)心需求，結(jié)合前人的教育智慧，加上自身經(jīng)驗(yàn)的積累，問(wèn)題自然可以迎刃而解。
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