玫瑰讀書筆記
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，寫一份讀書筆記，記錄收獲與付出吧。到底應(yīng)如何寫讀書筆記呢？下面是小編幫大家整理的玫瑰讀書筆記，希望對(duì)大家有所幫助。
玫瑰讀書筆記1
我聽說過張愛玲，我不了解張愛玲。就算看過了這本書，我也還得在張愛玲的名字上打上問號(hào)，這是一個(gè)神秘的女子，讓人神魂顛倒，卻又捉摸不透。我總是相信每個(gè)人看什么書都是一種緣分，就像我和這本書一樣。第一次是聽到了紅玫瑰，那是陳奕迅的那首《紅玫瑰》，被里面那句“得不到的永遠(yuǎn)在騷動(dòng)，被偏愛的永遠(yuǎn)都有恃無恐”所打動(dòng)。第二次是碰到了這本書，從媽媽的舊書里邊翻到了她，隨手翻翻，看了幾個(gè)片段，讀了幾句有趣的話，還拿著幾句話和宿舍的小伙伴們打趣。第三次是重新認(rèn)識(shí)了這本書，在嘈雜的環(huán)境中別有一番風(fēng)味的閱讀，讀完好幾天了，那種不只是什么的情緒還縈繞心頭。
這本書的每一個(gè)故事都在講世人不被認(rèn)可的婚外戀，這本書寫的好的地方就在于，看過后你想為這些未果的婚外戀流淚，你想為這些偉大的真正的愛情鼓掌。突然有種三觀盡毀的感覺。這就是張愛玲的魅力所在。
需要聲明的是，我不推崇婚外戀，而這里的每一個(gè)故事的大背景都發(fā)生在指腹為婚、婚姻不自由的年代，所以應(yīng)景所生的自然有些那個(gè)年代獨(dú)有的愛情。
每個(gè)故事都細(xì)細(xì)看過，而映像最深也讓我最為感觸的就是和書同名的《紅玫瑰與白玫瑰》，看完之后，我想，不僅僅是男人，女人也是一樣。身邊有個(gè)一陪伴你天長地久的，心里有一個(gè)牽掛一生一世的。人就是這樣的吧，得到的不珍惜，得不到的想得到。但現(xiàn)實(shí)卻是魚與熊掌不可兼得，怎么辦呢?只好熱鬧的時(shí)候活在現(xiàn)實(shí)里，孤獨(dú)的時(shí)候活在心里。
我不喜歡這樣的人生。
我不喜歡這樣的愛情。
黏黏膩膩，不清不楚，似乎不是我這種后青春期的人該有的態(tài)度。
我喜歡轟轟烈烈，我喜歡愛到極致。要么愛要么恨。這樣的人生是果斷的，這樣的人生也容易犯錯(cuò)。但是那又怎樣呢?不會(huì)遺憾就好了。
每個(gè)人有每個(gè)人不同的感覺，其中很大一部分是因?yàn)榈赜蛩鶎?dǎo)致。就像內(nèi)蒙古和大上海，就是一個(gè)熾烈，一個(gè)粘膩。其實(shí)熾烈有時(shí)候會(huì)羨慕粘膩，但是絕對(duì)不會(huì)那樣生活。
似乎說的有點(diǎn)遠(yuǎn)，但似乎又走進(jìn)了。
看完一周了，有點(diǎn)粘膩的想法，用熾烈表達(dá)出來了。
我不要做紅玫瑰或者是白玫瑰，我也不需要紅玫瑰或白玫瑰。
我只做自己，我只要自己想要的。
玫瑰讀書筆記2
《玫瑰與教育》其實(shí)是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書中記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思。該書分為四輯，第一輯“清談與憂患”寫的是一些關(guān)于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想;第二輯“在聽說讀寫的背后”寫的自然是一些語文課堂教學(xué)的故事;第三輯“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學(xué)校的見聞;第四輯“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫的`一些讀書筆記。與其他一些書籍相比，里面沒有長篇大論的教育理論、理念論述，而是娓娓道來她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度，以及對(duì)教育的無奈與困惑。
在讀竇桂梅老師的自序時(shí)就被深深吸引住了。她在自序中告訴我們“無論如何都要“擠”時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑。要立足課堂——讀有字的書，也讀無字的書，即“課堂小天地，天地大課堂”。并且隨時(shí)隨地記錄自己的心得。堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批判，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我省察。這樣才是逼迫自己堅(jiān)持實(shí)踐，勤于閱讀，深入思考的的強(qiáng)勁動(dòng)力，是一種讓我們反思著的存在。”在序中她也說到：“當(dāng)我開始真正寫作的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來的文字卻很‘蹩腳’。往往不自覺地把別人的一些話，當(dāng)成自己文章中的內(nèi)容。后來讀到魯迅稱自己的文字是‘硬寫’出來的，心里這才頗感安慰;即使是天才，也需要漫長的、艱苦的修煉�！备]老師的這段話給了我極大的鼓勵(lì)，平時(shí)總是給自己尋找懶于寫作的理由，即使話在嘴邊，也懶得下筆，久而久之，想再表達(dá)，已經(jīng)難以入手。想想文人書豪的魯訊和特級(jí)教師的竇桂梅尚且如此，更何況我這個(gè)平凡的人呢?我想，即便是擠，是摳，是榨，筆耕不輟，才是真理。我不禁對(duì)她增添了幾分敬仰之情，想想自己的教育學(xué)習(xí)之路，也曾付出過一些努力，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要多下功夫，盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平。竇老師的自序讓我這個(gè)平時(shí)喜歡偷懶的人感到無地自容，但是同時(shí)也給了我不斷擠時(shí)間去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
玫瑰讀書筆記3
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛，對(duì)事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對(duì)教育的無奈與困惑，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。
走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛，對(duì)教育理想的追求，對(duì)教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字。“讀書-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)模鼞?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實(shí)踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。
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