【必備】反思作文匯總六篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的反思作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
反思作文 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、口語(yǔ)交際：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力，并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
２、習(xí)作練習(xí)：
寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
３、自主發(fā)現(xiàn)：
能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)多音字，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
４、日積月累：
讀讀背背有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語(yǔ)。
５、拓展延伸：
通過(guò)寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)，也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報(bào)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、口語(yǔ)交際。
２、習(xí)作練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。
【教學(xué)課時(shí)】
�。凑n時(shí)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 我想發(fā)明的機(jī)器人
１、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽(yáng)的許多特點(diǎn)，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機(jī)器人……
機(jī)器人還能幫我們干什么？展開(kāi)想象把你想象發(fā)明的機(jī)器人告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)明。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。
２、小組交流：
前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)，探討機(jī)器人的本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問(wèn)答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
３、全班交流：
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
４、小結(jié)延伸：
同學(xué)們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！
不過(guò)，想真正發(fā)明你們想象中的機(jī)器人，必須掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，長(zhǎng)大后讓想象成為現(xiàn)實(shí)。
反思作文 篇2
這次作文指導(dǎo)課主要存在以下問(wèn)題：
1、教師備課時(shí)高估了學(xué)生的綜合能力。
我這次講授的內(nèi)容是指導(dǎo)寫人。備課時(shí)，我的教學(xué)思路是這樣的：先聯(lián)系所學(xué)課文，多媒體出示高爾基、李四光、列寧、宋慶齡的填空題讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知；接著讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己身邊最熟悉的人；然后出示一篇經(jīng)典的寫人范文，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，互相啟發(fā)，明確寫一個(gè)人要通過(guò)寫一件事，抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)寫，突出人物的特點(diǎn)；最后讓學(xué)生參照范文來(lái)寫自己最熟悉的人，寫完后請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，集體來(lái)評(píng)講。結(jié)果上課，學(xué)習(xí)范文時(shí)，體會(huì)不出寫人的方法，和預(yù)設(shè)的效果相差甚遠(yuǎn)。評(píng)講習(xí)作時(shí)，學(xué)生讀出來(lái)的習(xí)作記流水賬，語(yǔ)言干癟，人物特點(diǎn)突不出來(lái)。
2、課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性不濃。
三年級(jí)學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)習(xí)作，總覺(jué)得太難太難了，提不起寫作的興趣。如果課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性不濃，學(xué)生就更不樂(lè)意上習(xí)作課了。這次習(xí)作研討課，學(xué)生的注意力不夠集中，也就體現(xiàn)了問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性不濃，引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生和老師的心靈不能產(chǎn)生共鳴。因此，多數(shù)學(xué)生寫的習(xí)作，寫事的過(guò)程不夠具體，寫人的人物的特點(diǎn)不夠突出。
通過(guò)這次研討活動(dòng)，我認(rèn)為在今后的備課中，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)備課，不斷提高課堂效率。
一、要全面了解學(xué)生水平。
在備課時(shí)，在備學(xué)生中，特別要關(guān)注每名學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高這個(gè)核心目標(biāo)。我們要根據(jù)所教內(nèi)容，找出新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，尋找學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，明確未來(lái)要達(dá)到的水平，以便確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說(shuō)的“備學(xué)生”，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。
二、制定恰當(dāng)?shù)那泻蠈W(xué)生實(shí)際的學(xué)法。
事實(shí)上，學(xué)生智商的差異是客觀存在的，但每名學(xué)生都有其自身優(yōu)勢(shì)。我們要用發(fā)展的眼光、辯證的思想看待學(xué)生，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，深挖不同層次學(xué)生的潛質(zhì)。特別要尊重學(xué)生由生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的思維，堅(jiān)持思維無(wú)禁區(qū)論，視學(xué)生
為自主的人、發(fā)展的人和有潛力的人，最大限度地調(diào)動(dòng)其潛能，促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于學(xué)困生應(yīng)采取補(bǔ)救措施，對(duì)優(yōu)秀生采取特殊的額外措施。通過(guò)備學(xué)生，加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生情意和人格的健全發(fā)展。
三、課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的要有趣味性、典型性與層次性
課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當(dāng)然就有了更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。此時(shí)，再反思和進(jìn)行教案的改進(jìn)，就變得更有針對(duì)性。
總之，在備課活動(dòng)中，認(rèn)真做好“備學(xué)生”的工作，對(duì)于切實(shí)提高備課質(zhì)量，具有十分重要的作用。通過(guò)認(rèn)真地備課，教師可以將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，真正提高課堂效率，取得理想的教學(xué)效果。
反思作文 篇3
在今天的作文課上，我指導(dǎo)孩子們寫一篇寫景的作文，在作文課上，我指導(dǎo)學(xué)生要寫好寫景狀物的`文章，必須把握以下幾點(diǎn)：第一，要選擇自己最熟悉的景物或事物來(lái)寫，只有寫自己熟悉的景物或事物，才能寫出真情實(shí)感。第二，要仔細(xì)觀察。捉住景物或事物的某些特征加以細(xì)致描繪。第三，要根據(jù)具體的景物或事物選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)順序。第四，描寫景物或事物時(shí)，要適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等方法，使文章更加生動(dòng)傳神。第五，要按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫景的方法。課堂上感覺(jué)自己講的很細(xì)很清楚，可是，學(xué)生的作文還是不盡人意。因此，自我反思如下：
1、每一次的作文教學(xué)必須有很強(qiáng)的針對(duì)性，教師應(yīng)盡可能地根據(jù)要求為學(xué)生將可寫的內(nèi)容范圍縮小，再具體指導(dǎo)。回想課上，我羅列了很多地方的風(fēng)景，對(duì)每一處都略微指導(dǎo)了一下，可都是泛泛而談，沒(méi)有一處真正落到了實(shí)處，以至于孩子們?cè)谖闹忻鑼懙娘L(fēng)景很多，可是每一處都是平分秋色，根本沒(méi)有重點(diǎn)突出的地方。對(duì)于習(xí)作的要求，每個(gè)階段都是不相同的，要讓三年級(jí)的孩子能像高年級(jí)的學(xué)生那樣做到面面俱到而又文采飛揚(yáng)是很難很難的，所以，對(duì)他們的要求不要太高，讓他們學(xué)會(huì)把一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)部分、一個(gè)特點(diǎn)寫清楚就可以了。
2、孩子們寫景時(shí)，往往用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)一筆帶過(guò)，不會(huì)進(jìn)行細(xì)致的描寫，因此，要注重培養(yǎng)孩子聯(lián)想的習(xí)慣。寫作不光只是寫實(shí)，豐富的想象會(huì)為作文錦上添花。指導(dǎo)孩子們?cè)诰唧w描寫實(shí)物的時(shí)候要讓孩子們學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)思考，一方面培養(yǎng)他們聯(lián)想和思考的習(xí)慣，另一方面，作文也會(huì)寫的長(zhǎng)一些。
3、每節(jié)作文課上都要完成一個(gè)練習(xí)點(diǎn)。三年級(jí)的孩子剛接觸作文，對(duì)于寫作技巧的熟悉幾乎為零，那么老師就應(yīng)該在每節(jié)課上教孩子們學(xué)會(huì)一個(gè)點(diǎn)，這樣日積月累下來(lái)，孩子們的寫作技巧肯定會(huì)有很大上進(jìn)，那么以后，自然就懂得如何往完成一篇完整的習(xí)作了。
4、剛開(kāi)始教師可以為孩子們提供一些好詞好句，讓他們自己將這些好詞好句靈活運(yùn)用到自己的作文中往，當(dāng)他們看到自己的文章能因此而變得生動(dòng)起來(lái)時(shí)，心里是十分開(kāi)心的，也是很有成就感的，他們自然而然地會(huì)積累和運(yùn)用更多的好詞好句。
反思作文 篇4
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”這就是說(shuō)，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，以期待學(xué)生具有自己會(huì)寫的本領(lǐng)。
書信是用書面形式與別人交流思想、學(xué)習(xí)、工作和生活情況的應(yīng)用文，在實(shí)際生活中是常常用得到的。這次習(xí)作學(xué)生興致高，都能積極參與相關(guān)討論，并能在很短的時(shí)間內(nèi)以正確的格式把信寫好。仔細(xì)想來(lái)教學(xué)的成功應(yīng)包括以下因素：
一、 情境教學(xué)
設(shè)定一個(gè)情境，告訴學(xué)生如果有話想和別人說(shuō)，可以給那個(gè)人寫信。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)會(huì)寫信對(duì)自己很有用，從而有了關(guān)注的熱情。有的同學(xué)說(shuō)想給爸爸媽媽寫，有的說(shuō)想給朋友寫，也有的說(shuō)想給老師寫，這樣就令學(xué)生有了書信的接收對(duì)象，有了述說(shuō)的內(nèi)容。利用書上的例信，同學(xué)們掌握了書信的格式和所寫的內(nèi)容。
二、 運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
整個(gè)課堂，學(xué)生發(fā)言，討論的機(jī)會(huì)很多，如例信包括哪些內(nèi)容，寫信說(shuō)些什么，怎樣說(shuō)等。讓學(xué)生以合作、探究的方式獲取了寫作素材，并受到了思想教育和情緒感召。
三、將書信教學(xué)、親情教育和團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育三結(jié)合。
任何課堂都要注意德育的滲透、既然是“滲透”就不能用大道理進(jìn)行枯燥地說(shuō)教，而應(yīng)該“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在這節(jié)課里，我首先說(shuō)明了信中可以說(shuō)自己的心里話，同學(xué)們有的給爸爸媽媽寫，表達(dá)自己的感激；有的給朋友寫，表達(dá)自己的真誠(chéng)；還有的給曾和自己鬧過(guò)意見(jiàn)的同學(xué)寫，表達(dá)和好的決心……這樣，將書信教學(xué)、親情教育和團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育三結(jié)合，進(jìn)行了一次有益的嘗試。
作文不是“作”出來(lái)的，言由心生，要有動(dòng)力、有熱愛(ài)、有追求、有活力、有個(gè)性。生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴涌而出，擇地而流�！敖�(jīng)歷即文章”，讓學(xué)生去開(kāi)采生活這一礦藏，讓學(xué)生去尋覓情感這一源泉，才會(huì)激活學(xué)生寫作的興趣，寫得真，寫得切！
本次習(xí)作的不足之處是在時(shí)間上前松后緊，下次一定合理安排。
反思作文 篇5
期中考試在緊張而又忙碌中結(jié)束了，這次考試不僅給了我們查找自己不足的機(jī)會(huì)，還讓我們知道自己的真實(shí)水平，給我們指明了努力的方向。
昨天，我們學(xué)校舉行了期中考試表彰大會(huì)，我站在領(lǐng)獎(jiǎng)的隊(duì)伍里想了很多。從這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我對(duì)自己要求放松了很多，月考分?jǐn)?shù)下來(lái)，我大吃一驚，語(yǔ)文只考了76分，聽(tīng)到老師念的分?jǐn)?shù)，我臉上火辣辣的�；氐郊医o媽媽看了成績(jī)，媽媽沒(méi)有說(shuō)話，看得出媽媽不高興，大家心情平靜下來(lái)，媽媽才對(duì)我說(shuō)：“孩子，我們看一下問(wèn)題出在了什么地方？考的不好，我也有責(zé)任。可是我們要知道哪個(gè)地方出現(xiàn)的問(wèn)題，讓我和你共同努力吧。”聽(tīng)了媽媽的話，我的眼淚“唰”地落了下來(lái)。我們制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。我上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有了浮躁，只有踏實(shí)。
這次考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗或者成功的洗禮，得到磨練、反省和升華自我的機(jī)會(huì)。
這次考試我取得了年級(jí)第一名的好成績(jī)，但只代表過(guò)去。以后我要更加努力，一次考試并不是句號(hào)，更不能代表我們的實(shí)力。勝不驕敗不餒，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，為下一次考試做好準(zhǔn)備。
反思作文 篇6
今天繼續(xù)完成昨天作文寫作后的修改任務(wù)，教學(xué)反思—關(guān)于課堂教學(xué)的思考。學(xué)生興趣不高，或者是因?yàn)槲姨保炕蛘呤菍W(xué)生已經(jīng)厭倦？或者學(xué)生完全不知道該怎么辦？
不得而知�？傊蝗缟洗胃蝗缟仙洗蔚臒崃�。
教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)無(wú)疑應(yīng)由教師確定，但教學(xué)過(guò)程中的具體操作方法，以及最終的教學(xué)效果，學(xué)生則應(yīng)主導(dǎo)發(fā)言權(quán)。教學(xué)過(guò)程必須緊扣學(xué)生心理、學(xué)生該科目的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生興趣等，盡量激發(fā)學(xué)生的參與，并提高參與程度，大膽發(fā)言，相互傾聽(tīng)；教學(xué)效果究竟如何，必須由學(xué)生來(lái)反饋，。反觀目前語(yǔ)文教學(xué)，反復(fù)講反復(fù)忘的低效情況普遍存在，且枯燥反復(fù)的教學(xué)方式讓學(xué)生在其中耗盡對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，最終惡性循環(huán)。教師教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在確定教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)之后集中思考討論教學(xué)展開(kāi)的方式，以便激發(fā)學(xué)生的參與；課堂進(jìn)行中也應(yīng)注重觀察學(xué)生參與狀態(tài)，并由此把握學(xué)生對(duì)知識(shí)或情感態(tài)度價(jià)值觀的理解程度，同時(shí)捕捉恰當(dāng)時(shí)機(jī)來(lái)引領(lǐng)全班傾聽(tīng)和交流，形成學(xué)習(xí)共同體；課堂之后，教師應(yīng)當(dāng)請(qǐng)?jiān)摽颇繉W(xué)習(xí)能力處于不同層次的學(xué)生代表前來(lái)交流，考查學(xué)習(xí)效果。最終教師群體、學(xué)生群體等一起來(lái)找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并商討解決這些問(wèn)題的辦法。
由此反觀今日教學(xué)，即便學(xué)生反響并不太強(qiáng)烈，也有可能是因?yàn)樵谒伎肌吘箤W(xué)生的理解與教師的理解之間存在很大差異。而且，學(xué)生的寫作自信并沒(méi)有得到充分的發(fā)展，因而，很可能沉默。但仍然有多數(shù)同學(xué)認(rèn)真參與，這就表明，這樣的教學(xué)方式還是相對(duì)有效的。希望自己和學(xué)生更進(jìn)一步提升，更加配合。
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