實(shí)用的反思作文合集10篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編幫大家整理的反思作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
反思作文 篇1
作文教學(xué)一直是現(xiàn)在高中教學(xué)的難點(diǎn)，如何上好作文課，著實(shí)讓語(yǔ)文老師為難。一說(shuō)作文學(xué)生總有畏難情緒，有學(xué)生一節(jié)課寫不了幾個(gè)字，高中語(yǔ)文寫作議論文是個(gè)重點(diǎn)。第一次的作文指導(dǎo)是“如何選取立論的角度”，我上完此課后就讓學(xué)生寫一篇議論文。我滿以為學(xué)生會(huì)寫得好，等到批改的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生議論的寫作底子是那么的弱。他們的議論文的特點(diǎn)是：
1、開頭提出中心論點(diǎn)，接著來(lái)幾個(gè)記敘性的例子，然后結(jié)尾，文章就寫完；
2、例子全采用記敘性文字，對(duì)于議論文來(lái)說(shuō)，有些喧賓奪主，整篇文章不知是記敘文還是議論文。
3、分析能力弱，文章難得看見有力度的分析。
所以在第二次作文指導(dǎo)時(shí)結(jié)合相關(guān)材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據(jù)”進(jìn)行深入講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)。我主要教他們什么樣的論據(jù)才恰當(dāng)，這要根據(jù)你的中心論點(diǎn)來(lái)定，看你所選的例子有沒(méi)有隱含中心論點(diǎn)，如果沒(méi)有就不用，不是什么例子都可以用的。所選例子一定要典型，我選了一篇學(xué)生的作文中的例子，他是這樣寫的“我們學(xué)校有一位女生，……”，大家看這個(gè)例子可不可以，結(jié)果學(xué)生思考后說(shuō)不可以，因?yàn)檫@個(gè)例子不夠典型，我贊成學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們，寫議論文，千萬(wàn)不要說(shuō)“我家隔壁的大叔說(shuō)”“我們班有一位同學(xué)怎么樣”，誰(shuí)認(rèn)識(shí)你家隔壁的大叔，你們班的同學(xué)，這樣的例子經(jīng)不起推敲；所選的例子一定是家喻戶曉的、眾所周知的，這樣才具說(shuō)服力。
在論據(jù)的選擇上主要是把一篇較長(zhǎng)的記敘性的例子給學(xué)生，告訴學(xué)生如何刪減，把跟中心論點(diǎn)無(wú)關(guān)的枝枝葉葉刪去，只保留能證明論點(diǎn)的部分即可。所選例子最好是概括性的語(yǔ)文，不宜寫得太長(zhǎng)。上了這一學(xué)期的作文課后，我對(duì)我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。
1、作文課寫作樣式的調(diào)整。
嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感，加快寫作速度，增強(qiáng)學(xué)生精神集中程度，先要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫夠字?jǐn)?shù)，再慢慢訓(xùn)練其文采，下課就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說(shuō)不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完的不收其作文。節(jié)省下的一節(jié)課作為點(diǎn)評(píng)作文之用。遇到佳作要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或在教室張貼，或在班內(nèi)宣讀，或往學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
2、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務(wù)應(yīng)付老師，而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來(lái)發(fā)表的意識(shí)。觀念一變品味就變，對(duì)自己的要求也會(huì)不一樣，往往會(huì)精心構(gòu)思，字斟句酌，精益求精。
3、要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識(shí)，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一個(gè)反復(fù)揣摩的過(guò)程，那真是“吟定一個(gè)字，捻斷數(shù)頸須”。可以嘗試有作文修改課，上一節(jié)學(xué)生寫好的作文，讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文，覺得不好的地方就進(jìn)行修改，一直改到自己滿
意為止，可把修改好的再寫一遍，讓學(xué)生對(duì)比前后兩篇文章，這有助于增加學(xué)生的成就感，因?yàn)檫@是自己的勞動(dòng)成果。其實(shí)這一個(gè)修改的過(guò)程，也就是學(xué)生寫作水平提高的過(guò)程。
4、要上閱讀課，因?yàn)樽x和寫是不可分割的。
古人“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒(méi)有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的銜接，讓學(xué)生讀書時(shí)，必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈
感來(lái)了可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行自由創(chuàng)作，閱讀課的時(shí)間一般是兩節(jié)課聯(lián)排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
5、寫文章是練出來(lái)的，熟能生巧，越寫越快，越寫越能寫。
如果一個(gè)月還不寫篇文章，別說(shuō)寫好文章，可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了，這是我有深刻體會(huì)的，在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)寫作的量，只靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取多種形式，如讀書筆記等，并鼓勵(lì)學(xué)生多參加寫作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
6、老師要經(jīng)常下水寫作，和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂(lè)趣，這樣老師就不是光說(shuō)不練了，也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)就不是隔靴搔癢，空洞無(wú)物。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng)。
反思作文 篇2
現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有完美的人生,正如舞臺(tái)上沒(méi)有純粹的喜劇.
海浪不回避礁石的撞擊,才得以壯觀,人生不拒絕遺憾的存在,才得以樂(lè)觀.
——題記
這兩句話我很喜歡,正和我這次考試一樣,這次考試不是完美的,但現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有全是完美的,正如第一句現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有完美的人生,這次的失利不代表失敗,一次的失敗不代表永久的失敗,這次的失敗并不能說(shuō)明什么.只要在哪里跌倒,就在哪里爬起,這次的失敗不是給下次的成功有了經(jīng)驗(yàn)嗎，有了失敗才有成功,失敗乃是成功之母嘛.而返回到前面說(shuō)，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的,哪能不經(jīng)歷點(diǎn)風(fēng)風(fēng)雨雨,"不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹,沒(méi)有人能隨隨便便成功"',這句話說(shuō)的不也就是嗎.這次考試考完了就過(guò)去了,不要再去想,只要知道自己錯(cuò)在哪里,就是最好的，也可以說(shuō)是一種進(jìn)步,知道了哪里錯(cuò)還要去填補(bǔ)這快空缺,補(bǔ)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),縫不可透.第二句名句也是說(shuō)不經(jīng)歷點(diǎn)挫折 失敗,哪能有成功 勝利.
雖然剛才一直都在安慰自己,可是我還是按捺不住自己的情感,豆大的眼珠總是在眼圈晃動(dòng),這回考試辜負(fù)了太多人的期望,就不用一一再提,我真的自己也很不甘心,很傷心,辜負(fù)了你們,對(duì)不起,真的對(duì)不起,辜負(fù)了你們的一片苦苦期望,爸爸媽媽. 我的全家人.好友.y友.老師....都對(duì)我們寄予了很高的期望,可是我卻....雖然老師對(duì)我的成績(jī)十分滿意,可就是讓我數(shù)學(xué)再努努力,而我的其他家人 好友們都對(duì)我的成績(jī)難以置信，怎么才考這么點(diǎn)，怎么別的時(shí)候不失禮，非要在這個(gè)時(shí)候失禮，這是多么重要的一次考試，但是我還是希望過(guò)去就過(guò)去了，不要再提了，提也只能讓我更傷心。這次考試是普遍的沒(méi)考好，可大姨對(duì)我說(shuō)，不要把普遍當(dāng)作理由，我會(huì)記住的，深深地記住。
爸爸也對(duì)我說(shuō)，第一名只有一個(gè)。難道不是嗎，雖然是普遍沒(méi)考好，但也有考好的呀，我還是要象他們奮進(jìn)，需要的則還是努力，假期里好好彌補(bǔ)自己的不足,再一步地提高 提高,我相信,只要有我的努力,就一定會(huì)有我的成功,只要我努
力了，我能行.不經(jīng)一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香.我到下次考試時(shí)一定不會(huì)再辜負(fù)你們了,爭(zhēng)取升學(xué)考試時(shí)一鳴驚人.你們相信我嗎.你們還會(huì)一如既往地鼓勵(lì)我 支持我嗎.我在你們眼里還是個(gè)優(yōu)等生嗎.我希望還能象以前一樣,你們還能鼓勵(lì)我支持我相信我,好嗎.在升學(xué)考試時(shí)我一定要給你們一個(gè)驚喜.
不再想了，過(guò)去就過(guò)去了,笑對(duì)人生,人生路上坎坎坷坷,這算什么."風(fēng)雨中,這點(diǎn)痛算什么,擦干淚不要怕,至少我們還有夢(mèng)...."抬起頭 揚(yáng)起胸,以后的路還很長(zhǎng)....
反思作文 篇3
06年的教科節(jié)開始了，從昨天上午的開幕式起將持續(xù)兩周的時(shí)間，我覺得這是對(duì)廣大教師的一次觸動(dòng)，更是對(duì)部分教師的一次深刻的教導(dǎo)，至少我在這兩天時(shí)間中就得到了不少啟示。我的體會(huì)是：專家畢竟是專家，他們的視角、他們的分析都是那么地深刻和透徹，他們的研究、他們的思考都是那么地深入和精湛。所謂的“聽君一席話，勝讀十年書”也是有道理的。
昨天上午聽了浙大盧真金教授的講座，還是頗有感觸的。其對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的分析很有道理，所謂的.教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾條道路像氣宗派、劍宗派及劍氣合一派有了深刻的印象，感到自己似乎在走氣宗派的道路，卻又游離在外，入不了門，主要還是沒(méi)有下功夫的緣故。他給我印象最深的當(dāng)屬“低頭拉車，抬頭看路”這一說(shuō)，我實(shí)屬“低頭拉車”一族，或許連拉車也拉不好，而且很可能走偏了，這個(gè)問(wèn)題在今天的課題中期診斷中也體現(xiàn)出來(lái)了�？磥�(lái)，提升自己的理論水平、廣采博納，是我今后在教學(xué)研究中必須引以為鑒的地方，要深入而廣泛地接觸和吸納新的教學(xué)理論、思想和方法。他還談到了教育科學(xué)研究過(guò)程中要注意的問(wèn)題，他提出的一點(diǎn)叫“要上竄下跳”，借腦、借力、借勢(shì)，讓我很受啟發(fā)，很多時(shí)候我或許只在閉門造車而已，就像有一位學(xué)生家長(zhǎng)（某校副校長(zhǎng)）與我談到的要多看些教育雜志的意見一樣。他還講到讀書要“高攀”，不要“低就”，要讀有一定檔次、水平的書，讀高新尖的書，所謂的“取法乎上，得乎其中”，“取法乎中，得乎其下”的道理就是。他還為大家指明了教師寫作、投稿的方法、訣竅，如文章的“抄、湊、合、流”的方法，寫作時(shí)“忘、回、跳”的三字經(jīng)，投稿時(shí)“不能嫁錯(cuò)郎”的忠告等。對(duì)照自己，我只是在用“流”的方法寫作，雖然“流”的文章是最好的，但我“流”得沒(méi)有思想理論的指導(dǎo)，沒(méi)有高度，沒(méi)有深度，純屬自己的一廂情愿的想法而已，這是缺乏相應(yīng)的進(jìn)修的緣故，是我需要不斷彌補(bǔ)的地方，而且論文寫作時(shí)也往往急于求成，盲目臆斷，實(shí)屬鼠目之舉，缺乏高屋建瓴的把握，至于投稿更是無(wú)目的和方向了。
人們常說(shuō)聽學(xué)術(shù)報(bào)告的感覺往往是“聽聽感動(dòng)，想想激動(dòng)，有點(diǎn)沖動(dòng)，會(huì)后不動(dòng)”，對(duì)于那么高起點(diǎn)、深立意的思想，我們聽之而不加消化是肯定沒(méi)用的，被他們激起浪花之后會(huì)隨著時(shí)間的推移漸漸歸于平靜，所以關(guān)鍵是行動(dòng)，我想若能有意識(shí)地去做的話那將是很有好處的。
今天下午縣教科所、市教科所的兩位副所長(zhǎng)為我們十五個(gè)校級(jí)立項(xiàng)課題進(jìn)行了診斷，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只選了四個(gè)課題進(jìn)行診斷，我的課題榮幸地最先進(jìn)行了介紹。從這次他們的發(fā)言中我又實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)教了他們的精彩點(diǎn)評(píng)，那句句話語(yǔ)都是一語(yǔ)中的，一針見血的。現(xiàn)在回眸自己的課題真有羞于拙劣的味道了，但他們的評(píng)價(jià)該是相當(dāng)中肯而實(shí)用的。市教科所的陳副所長(zhǎng)就談到我的課題欠小，如何借鑒別人已有的成就建構(gòu)自己的模式，如何進(jìn)行比較，有何變化等，縣教科所的吳副所長(zhǎng)也談到了方法層面上的理論架構(gòu)問(wèn)題和操作層面上的重點(diǎn)研究的問(wèn)題。兩位專家都提到了應(yīng)該吸收經(jīng)驗(yàn)、博采眾長(zhǎng)、站在前人的基礎(chǔ)上前進(jìn)，主要是多讀、多思、多借鑒的問(wèn)題，這也是我覺得自己十分欠缺的地方，也是我今后努力的方向。
盡管所有專家表達(dá)的只是他們個(gè)人的想法和意見，也或許并不完全正確，給他們給我的感受確實(shí)是一種思維的開啟，思想的觸動(dòng)，我想我會(huì)在今后的工作、研究中多朝這些方向努力、改進(jìn)，我也相信自己能夠不斷地、快速地進(jìn)步。
反思作文 篇4
長(zhǎng)期以來(lái)，作文是語(yǔ)文教師和初學(xué)寫作者的一大難題。高中階段的教師和學(xué)生更是如此。一說(shuō)上作文課有些老師就不知該從何講起；學(xué)生做起作文就是東拼西湊，滿足本次作文的字?jǐn)?shù)要求；收起來(lái)的學(xué)生作文不要說(shuō)“入格”，就是很多基本要求都沒(méi)達(dá)到。很多學(xué)生也犯難，有的學(xué)生沒(méi)有寫作欲望，以致不喜歡作文課。因?yàn)榭偸前盐詹蛔懽饕I(lǐng)，無(wú)論怎么寫都不能達(dá)到滿意理想；更有甚者作文錯(cuò)別字滿篇，語(yǔ)言干癟，詞不達(dá)意，干脆就湊合著，把作文任務(wù)敷衍過(guò)去了事。作文真也就落了個(gè)“爹不疼來(lái)娘不愛”的尷尬處境。但是作文本身的確是非常重要的，無(wú)論從高考的意義上----語(yǔ)文總分150分，作文就占60分），還是從一個(gè)人的綜合素質(zhì)上，作文都是不可或缺的一個(gè)部分。
解決這方面問(wèn)題很多老師乃至專家都有自己的見解、方法、措施，我也從二十多年的高中語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中得到了一些教訓(xùn)，獲得了一些作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我覺得作文教學(xué)一定要有系統(tǒng)性，即規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)--科學(xué)安排寫作指導(dǎo)--有針對(duì)性的作文評(píng)改--形式多樣的作文評(píng)講--糾正后的同題重寫的過(guò)程。接下來(lái)，我就來(lái)闡述一下我的一點(diǎn)作文教學(xué)體會(huì)。
首先要規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)，并嚴(yán)格按照目標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，老師在批閱、評(píng)析學(xué)生作文時(shí)，也要緊扣目標(biāo)�，F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無(wú)序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。教師往往因?yàn)槿狈τ?jì)劃性而對(duì)每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)不太明確，每次訓(xùn)練
針對(duì)教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。對(duì)每學(xué)期的作文訓(xùn)練不能做到統(tǒng)籌安排、全面計(jì)劃、循序漸進(jìn)。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，面面俱到又無(wú)主次之分，分散了學(xué)生可能集中在重點(diǎn)、突破點(diǎn)上的注意力，使學(xué)生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓(xùn)練處于無(wú)序狀態(tài)，結(jié)果只能是收效甚微。日復(fù)一日，長(zhǎng)期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。因此，作文教學(xué)是一種綜合性能力的培養(yǎng)教學(xué)，這點(diǎn)教師一定要清楚地意識(shí)到，所以作文教學(xué)不可能一次性完成多個(gè)能力目標(biāo)的訓(xùn)練，要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。教師批閱評(píng)析也就不可以面面俱到。如果要考慮應(yīng)對(duì)高考的話，考場(chǎng)作文的特殊性無(wú)疑又給高中作文教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。那么我們要達(dá)到訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫作能力就必須有針對(duì)性地設(shè)置階段性目標(biāo)，比如，先從詞語(yǔ)的積累開始，然后再對(duì)句式運(yùn)用做目標(biāo)設(shè)定。當(dāng)然這樣的系統(tǒng)工程應(yīng)該從學(xué)生一進(jìn)高中就開始實(shí)施。老師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃并有條不紊地按計(jì)劃完成，每次設(shè)定的目標(biāo)不要過(guò)多，可用片段作文的方式輔助完成。目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中有不適當(dāng)?shù)牡胤剑處熞鶕?jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整。
其次，定稿前，教師對(duì)學(xué)生的作文寫作一定要做好科學(xué)的寫作指導(dǎo)工作，允許不同層次的語(yǔ)文基礎(chǔ)、閱讀視野、人生經(jīng)歷的學(xué)生寫出“百家爭(zhēng)鳴”的文章。有高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，其實(shí)高考作文無(wú)論從立意、選材還是謀篇布局都是有規(guī)律可循的。因此，我們只需要在每次同一要求下的
未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章，教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以，寫歪了，還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢，如果哪一次學(xué)生作文寫得整體都很差，完全不重視老師的指導(dǎo)和目標(biāo)設(shè)定要求時(shí)，為了效率我們直接找一篇范文印發(fā)給學(xué)生就完事了。實(shí)際上，這樣也不失為一個(gè)辦法，也有一定作用。但我們還可以在印發(fā)范文之前做一個(gè)工作，即尋找到至少一份本班同學(xué)的作文讓大家按本次寫作要求進(jìn)行集體修改。發(fā)揮集體智慧，讓盡可能多的同學(xué)參與到新的嘗試中來(lái)�；ジ幕ピu(píng)，百家爭(zhēng)鳴。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫，老師改；學(xué)生應(yīng)付，教師忙碌；費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勞而無(wú)功。教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生從被批評(píng)的被動(dòng)牢籠中解放出來(lái)。每次學(xué)生作文結(jié)束之后，我都根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評(píng)改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，并建立互助組。評(píng)改時(shí)，先讓作者朗誦習(xí)作，談自己的構(gòu)思；再聽取其他成員對(duì)自己文章的評(píng)改意見，作者本人也可以針對(duì)別人的意見談看法，表明寫作的意圖。最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改，以點(diǎn)帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見，除了尋找別人的成功之處學(xué)習(xí)借鑒外，還可以挑出別人習(xí)作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評(píng)改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動(dòng)服從了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。通過(guò)直接的操作的得到的體驗(yàn)絕對(duì)比只看范文來(lái)得實(shí)在來(lái)得牢靠。之后再結(jié)合印發(fā)的范文，再次強(qiáng)調(diào)本次作文寫作要求，學(xué)習(xí)范文怎么做到寫作要求的方法和技巧。這樣的講評(píng)和示范才是有效的。
最后，糾正后的同題重寫——原題“改錯(cuò)”要不厭其煩。作文教學(xué)向來(lái)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評(píng)”。有些老師僅僅把精力和時(shí)間花在了評(píng)改學(xué)生作文方面。有些自己沒(méi)有深刻體會(huì)的語(yǔ)文教師甚至提出作文的評(píng)語(yǔ)至少要寫都多少行，殊不知作文發(fā)下去后，學(xué)生關(guān)注的只是相互間評(píng)語(yǔ)的多少，根本不去認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題及尋找解決辦法，更談不上“改錯(cuò)”。所以，老師辛苦自不言待，學(xué)生收益可想而知。這個(gè)教學(xué)模式大家都已經(jīng)很熟悉了，即使按以上教學(xué)模式執(zhí)行完成我們也能看到，“教師講評(píng)”就是整個(gè)作文教學(xué)的最后一個(gè)步驟了，我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)僅僅停留到這個(gè)層面，是不能把先前的幾個(gè)步驟的效果發(fā)揮充分的。其他學(xué)科，尤其理科教學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)的是改錯(cuò)，甚至有專門的錯(cuò)題本，足見改錯(cuò)對(duì)掌握知識(shí)的重要性。其實(shí)作文也需要一個(gè)“改錯(cuò)”過(guò)程，方法可以不同于理科，我們可以利用每學(xué)期假期，讓學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期中的所有修改過(guò)的作文、有待修改的作文，進(jìn)行修改、整理、分類，匯編成集。甚至可以仿照自己喜歡的雜志，找人寫序言，取個(gè)有個(gè)性的刊名。有繪畫能力的同學(xué)還可以配上插圖，之后全班交流，評(píng)出優(yōu)勝者表彰，也不失為一種另類評(píng)改吧�？傊椒ǹ梢圆煌�，但經(jīng)過(guò)評(píng)講后按要求重新再寫作同一篇作文比另外寫多篇作文效果都明顯。
反思作文 篇5
今天下午老師發(fā)期中考試卷子，我的心情好像十五個(gè)吊桶打水——七上八下恐怕自己考不好，十分不安。當(dāng)老師說(shuō)：宋釗毅，語(yǔ)文93分時(shí)，我疑惑不解，是什么題做錯(cuò)了、讓我考的這么低？
我接過(guò)自己的試卷仔細(xì)一看，哦！原來(lái)我做錯(cuò)的題有：1、用定字組詞后再填入句子中，因?yàn)橐郧皼](méi)有遇到過(guò)這一類題，錯(cuò)寫了一個(gè)詞，扣了1分。2、閱讀短文回答問(wèn)題，應(yīng)讀三遍后再寫，我只讀了一遍，沒(méi)理解好短文，錯(cuò)了兩小題，扣了3分。3、作文扣了2分。課本里的知識(shí)還都沒(méi)錯(cuò)，一大部分都是粗心大意造成的，真虧呀！這個(gè)壞毛病我下決心一定要改掉。數(shù)學(xué)考了98分，是因?yàn)橐坏篮?jiǎn)單的脫試計(jì)算題竟然用豎式計(jì)算，答案雖然對(duì)了可少算了一步，真是大意失荊州以后要認(rèn)真看題，不能小瞧那些簡(jiǎn)單的題。英語(yǔ)考了94分，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)句型沒(méi)掌握好，單詞也沒(méi)全部懂得漢語(yǔ)意思，以后要會(huì)背每篇英語(yǔ)課文，所有英語(yǔ)單次都要會(huì)默。
我以后做到：1、要多讀書，課外知識(shí)也一定要掌握好。2、做題時(shí)要先把題讀三遍后， 再認(rèn)真仔細(xì)的做題。3、寫作文時(shí)要看清作文要求之后再寫文章，字?jǐn)?shù)只能多不能少，把平時(shí)摘抄的好詞好句用上。5、檢查作業(yè)時(shí)要一字一句，認(rèn)認(rèn)真真的檢察，不能馬虎大意！6、
要做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。......
以后我要按以上要求認(rèn)真去做，一分耕耘一分收獲我相信自己在期末一定能考出一個(gè)好成績(jī)。
反思作文 篇6
作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和鑒定，也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。作文講評(píng)課組織得好、開展得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。以下幾種方式，既體現(xiàn)了訓(xùn)練中循序漸進(jìn)的原則，又有較好的可操作性，值得借鑒。
一、“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展式講評(píng)
學(xué)生往往認(rèn)為作文講評(píng)是老師的事，很少有人把自己作為作文講評(píng)課的主人。所以，在剛開始訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力的時(shí)候，采用“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展的方法最為恰當(dāng)。具體的做法是：教師精心選用一些帶簡(jiǎn)評(píng)的習(xí)作，讓學(xué)生讀了習(xí)作之后，在參考簡(jiǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會(huì)和感受，對(duì)簡(jiǎn)評(píng)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充，豐富簡(jiǎn)評(píng)的內(nèi)容。在講評(píng)課上，教師可根據(jù)各小組的推薦，也可采用抽簽的方法讓學(xué)生上講臺(tái)講評(píng)，對(duì)講評(píng)得好的同學(xué)予以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就對(duì)作文講評(píng)逐漸產(chǎn)生了興趣，具備了一定的講評(píng)能力。
二、“模仿”式講評(píng)
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展式講評(píng)訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)覺得作文講評(píng)并不神秘，自己也可試試。這時(shí)，教師就應(yīng)作好講評(píng)的示范，讓學(xué)生去模仿，怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材，怎樣去分析習(xí)作在寫作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣去分析文段的過(guò)渡與銜接，怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學(xué)生模仿別人評(píng)語(yǔ)的寫法來(lái)講評(píng)。這里有一點(diǎn)，教師千萬(wàn)要注意，在學(xué)生講評(píng)的過(guò)程中，教師一定要做好指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生在模仿中不覺得乏味，讓學(xué)生在模仿中提高講評(píng)能力。
三、點(diǎn)評(píng)佳作
教師從全班學(xué)生的作文中，挑選出5～8篇較好的習(xí)作，打上一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，然后把這些作文印發(fā)給其他學(xué)生，讓他們選擇其中的一篇寫好評(píng)語(yǔ)，準(zhǔn)備好講評(píng)課上的發(fā)言。講評(píng)課開始后，先由作者讀自己的作文，再按小組推薦或抽簽確定學(xué)生講評(píng)作文，對(duì)講評(píng)得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。沒(méi)有講評(píng)到的講評(píng)材料，教師把它收上來(lái)打上分?jǐn)?shù)再發(fā)回去，好的講評(píng)發(fā)言可以張貼在教室里，供大家欣賞。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)作文講評(píng)的興趣就會(huì)加濃，作文講評(píng)能力就會(huì)進(jìn)一步提高。
反思作文 篇7
本課緊扣“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課我選擇
100米跑作為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神�，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學(xué)校主觀意識(shí)性很強(qiáng)，好勝好強(qiáng)，不易與同伴和睦相處，體育課學(xué)習(xí)就給了他們這樣一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。要完成上好課這個(gè)共同的任務(wù)就必須要全體成員齊心協(xié)力，共同分擔(dān)責(zé)任，共同進(jìn)步和提高，從而逐步建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神，達(dá)到社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。力爭(zhēng)取得最佳效果。通過(guò)本次課的教學(xué)，我感覺有成功的地方也有需要改進(jìn)的部分。
一、感覺成功的地方
1、課設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、緊密合理。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是100米全程跑，課的大概流程是這樣的：(1)繞田徑場(chǎng)跑步，（2）徒手操，活動(dòng)各關(guān)節(jié)(3)100米跑，先做輔助性練習(xí)，然后再做專門性動(dòng)作練習(xí)。這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程。(4) 學(xué)生練習(xí)提高(5)學(xué)生放松，教師講評(píng)、總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生的練習(xí)由易到難，由體驗(yàn)感知到理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意采用分組教學(xué)形式組織學(xué)生學(xué)練，以提高學(xué)生的練習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)積極性。
2、貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性
在授課過(guò)程中教師通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在主教材學(xué)習(xí)中，學(xué)生由個(gè)人，多人，整體進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在練習(xí)中通過(guò)小組探究，自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以及教師的個(gè)別指導(dǎo)，鍛煉身體，培養(yǎng)合作意識(shí)。再通過(guò)教師的總結(jié)、講解、示范，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，最后再通過(guò)自主練習(xí)，進(jìn)一步提高自身的身體素質(zhì)。
3、充分利用教學(xué)資源
為了在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我讓體育委員協(xié)助老師參與教學(xué)管理。這樣既幫助了學(xué)習(xí)技術(shù)有困難的同學(xué)，又使得他們?cè)谡n堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺。在準(zhǔn)備活動(dòng)及放松活動(dòng)的安排上，利用音樂(lè)、場(chǎng)地等教學(xué)資源組織教學(xué)，充分利用教學(xué)資源。
二、這節(jié)課的不足之處是課堂容量大，一部分做的好的學(xué)生未能及時(shí)表?yè)P(yáng)，以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
反思作文 篇8
一、寫作支架的搭建：
對(duì)于高中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，無(wú)論何種文體，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生文字輸出的基本能力，保證語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
1． 通過(guò)閱讀獲取一定量的語(yǔ)言輸入
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀可以聚焦兩方面：其一，精品美文，如教科書和報(bào)刊雜志中
文章，文筆流暢，語(yǔ)言規(guī)范，蘊(yùn)義深刻，可細(xì)讀，咀嚼和背誦。在閱讀中復(fù)習(xí)掌握一定數(shù)量的句型，習(xí)慣用語(yǔ)，并有意識(shí)地訓(xùn)練組句成文的的能力，保證語(yǔ)言輸出的正確性。其二. 加強(qiáng)泛讀,提高英語(yǔ)思維能力。通過(guò)泛讀熟悉所學(xué)詞匯并進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，以閱讀能力提高促進(jìn)英語(yǔ)思維能力提高，為書面表達(dá)打下英語(yǔ)思維能力的基礎(chǔ)。
2．通過(guò)練詞造句和句子翻譯訓(xùn)練，提高文句表達(dá)的準(zhǔn)確性
文句表達(dá)的準(zhǔn)確度直接影響語(yǔ)意的表達(dá)和文段的可讀性。學(xué)生在平時(shí)閱讀中除了收集積累名句佳句，記下好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型外，還要加強(qiáng)練詞造句訓(xùn)練和句子翻譯訓(xùn)練，并在練習(xí)中的注意錯(cuò)誤修正，做好記錄，掌握準(zhǔn)確的表達(dá)。通過(guò)修正拼寫錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤、詞匯使用錯(cuò)誤、句型表達(dá)錯(cuò)誤可提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3． 掌握英語(yǔ)寫作不同體裁的格式并訓(xùn)練到位。
養(yǎng)成寫日記勤練筆的好習(xí)慣并根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)，按照不同體裁和題目或根據(jù)所給情景練筆。要有意識(shí)地用一些好的詞語(yǔ)、詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞等，使文句更有效地表情達(dá)意。寫好短文后可對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高書面表達(dá)水平很有幫助。
二、關(guān)注寫作過(guò)程
要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和高考對(duì)中學(xué)生寫的要求,一方面,教師要拋棄陳舊的寫作教學(xué)模式——只看結(jié)果，不看過(guò)程。重視習(xí)作，更重視寫前準(zhǔn)備、擬稿、改稿和定稿的過(guò)程指導(dǎo)；活用教材，合理開發(fā)課程資源，優(yōu)化教學(xué)方式，將寫作教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。抓好聽說(shuō)讀寫等技能的教學(xué)環(huán)節(jié),夯實(shí)寫作基礎(chǔ),認(rèn)真用好高中英語(yǔ)教材里為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力而設(shè)計(jì)的各類練習(xí),如遣詞造句、填空練習(xí)、句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、連句成段;進(jìn)行閱讀后寫摘要、改寫、縮寫、仿寫、擴(kuò)寫等操練型、指導(dǎo)型寫作活動(dòng);另一方面,教師要有計(jì)劃地開設(shè)英語(yǔ)寫作課程。從高一年級(jí)開始就應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有步驟、有準(zhǔn)備地采取有效的寫作教學(xué)策略,教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)感知,體驗(yàn),參與和合作（cooperation）等方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練, 使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。
三、提高寫作課效果的方法
1．首先應(yīng)該慢慢消除學(xué)生對(duì)寫作的焦慮感和厭惡感，教師可以利用寫作前的活動(dòng)來(lái)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生敢于開口、敢于下筆、樂(lè)于實(shí)踐并獲得成就感。
2．在寫作的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生以相互信任、誠(chéng)實(shí)、坦誠(chéng)和公正的態(tài)度積極參與討論、自改、互改和交流等活動(dòng)，要相信每個(gè)同學(xué)的身上擁有的語(yǔ)言創(chuàng)造力，都有值得學(xué)習(xí)的地方，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
3．在寫作訓(xùn)練中教師應(yīng)適當(dāng)穿插讀、聽和說(shuō)的活動(dòng)。因?yàn)槁牶妥x是輸入，說(shuō)和寫是輸出，這四個(gè)技能是不可以孤立地進(jìn)行的，只有達(dá)到足夠的語(yǔ)言輸入量，才能保證正確的輸出。通過(guò)對(duì)每個(gè)單元的話題進(jìn)行再次的閱讀熟悉，聽力鞏固，討論強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)本單元的話題詞匯的輸出就輕松多了，因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)與讀、聽和說(shuō)的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
4．教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作策略與寫作技巧的指導(dǎo)，在課堂上應(yīng)該要做好寫作監(jiān)控和引導(dǎo)的作用。例如，讓學(xué)生多運(yùn)用典型句式，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)和諺語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些平行和對(duì)比結(jié)構(gòu)，還有對(duì)過(guò)度詞的選取，指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時(shí)如何潤(rùn)色自己的文章。
四、讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)方法
英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生對(duì)字詞句篇知識(shí)的掌握與聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練最有效的途徑就是“讀寫結(jié)合”。
讀寫結(jié)合課型的教學(xué)原則
1、分解性原則。
在進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)一單元閱讀和寫作的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定讀寫結(jié)合的階段目標(biāo)，滲透某個(gè)要點(diǎn)（如話題friendship）和某種寫作技能，運(yùn)用有關(guān)的詞匯描繪你的朋友的品格和品質(zhì)(陳述說(shuō)明特點(diǎn))。當(dāng)學(xué)生掌握了這一階段的目標(biāo)之后，再確定下一階段的訓(xùn)練目標(biāo)。
2、練習(xí)性原則
讀寫結(jié)合單憑講解是不能使學(xué)生的能力有所提高的，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，要?jiǎng)?chuàng)造口頭筆頭練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)常結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。
五、讀寫結(jié)合的有效教學(xué)模式
第一環(huán)節(jié) 要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的初讀，透過(guò)文字去整體理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)文本所描述的事物獲得初步的感受。
第二環(huán)節(jié) 要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字和句型表達(dá)內(nèi)容的，體會(huì)字詞句的正確使用及在句子篇章中表達(dá)語(yǔ)意的作用。
第三環(huán)節(jié) 在作文實(shí)踐中，運(yùn)用閱讀時(shí)學(xué)到的字詞句訓(xùn)練作文能力，同時(shí)使讀的效果得到鞏固。這樣練習(xí)，可以讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的相關(guān)詞匯知識(shí)用到實(shí)際的寫作之中去。
第四環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生緊扣讀寫結(jié)合點(diǎn)，拓展到課外的閱讀和表達(dá)中，在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上增強(qiáng)語(yǔ)感，在運(yùn)用語(yǔ)言文字的同時(shí)又加深理解，使學(xué)生兩種能力相輔相承地得到發(fā)展。
六、實(shí)施“讀寫結(jié)合”的基本方法
1、仿寫練習(xí)。
1）仿句式。句子是文章最基本的構(gòu)成單位，學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)從最基本的句子開始，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
2）仿順序。要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序，如事情發(fā)展順序、時(shí)間先后順序、地點(diǎn)順序、方位順序等，可以在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。
3）仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段落結(jié)構(gòu)仿寫，也可以是文章結(jié)構(gòu)仿寫。
2、拓展練習(xí)。
在學(xué)生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法后，就適合拓展練習(xí)。比如：有些課文重記敘，輕描寫，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，給學(xué)生許多想象的空間。教師在閱讀教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)行練筆。
反思作文 篇9
作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，最能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性。多年以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，而作文批改又是當(dāng)前語(yǔ)文教師最感頭痛的問(wèn)題。常規(guī)的作文批改暴露出的教師“高耗”學(xué)生“低能”，不能不令廣大語(yǔ)文教師及領(lǐng)導(dǎo)深思。怎樣才能打破常規(guī)“精批細(xì)改”怪圈？我校在新課標(biāo)精神的指引下，在中心學(xué)校和我校領(lǐng)導(dǎo)的大勢(shì)力支持下，于20xx年9月結(jié)合我校實(shí)際情況，提出了自主、互助、協(xié)作作文評(píng)改教學(xué)改革�，F(xiàn)就一年來(lái)教改時(shí)的膚淺體會(huì)和存在的問(wèn)題提出一些不成熟的看法，以期與同仁商榷。
一、應(yīng)努力走出作文教改的四大誤區(qū)：
1、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)——領(lǐng)導(dǎo)只想看到教師能勤勤肯肯，體現(xiàn)出“老黃�！本�。只要教師能遵紀(jì)守規(guī)，就是敬業(yè)，只講流汗，不求效率。
2、教師意識(shí)上的誤區(qū)——教師認(rèn)為不讓自己批改作文就算萬(wàn)事大吉，表現(xiàn)出敷衍情緒。只要自己能解放、負(fù)擔(dān)能減輕就行，只講輕松，不看實(shí)效。
3、作文目標(biāo)上的誤區(qū)——基礎(chǔ)教育中作文教學(xué)的目的不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)學(xué)生“為了社會(huì)大家庭的生活寫出切合實(shí)際的文章”。
4、傳統(tǒng)做法上的誤區(qū)——傳統(tǒng)的作文教學(xué)是學(xué)生是寫作的主體，教師是批改上的主體，而忽略了新形勢(shì)下課標(biāo)所體現(xiàn)的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教育理念。
二、應(yīng)努力擺正作文教改的兩大心態(tài)：
1、教師的心態(tài)：作文教學(xué)改革只是形式上的一種轉(zhuǎn)換，由過(guò)去教師是學(xué)生作品的評(píng)閱主體變成學(xué)生是主體，其設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)閱學(xué)生作文的工作量并沒(méi)有減輕，因此，教師仍應(yīng)該保持以往的吃苦耐勞的精神，把握角色、端正態(tài)度。絕不能因?yàn)閷W(xué)生去評(píng)改作文而放松自己，對(duì)學(xué)生評(píng)改后的作文束之高閣，甚至一期過(guò)后對(duì)學(xué)生作文水平的高低都不清楚。
2、學(xué)生的心態(tài)：剛開始學(xué)生對(duì)這種評(píng)改方式感到很新鮮，參與自主評(píng)改的積極性很高，大多都能做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，用欣賞的眼光對(duì)待他熱人的作文。可一段時(shí)間過(guò)后學(xué)生便產(chǎn)生了敷衍情緒，認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。鑒于此，教師必須適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，采取靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生參與瓶蓋的興趣。如：舉行優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)展示、優(yōu)秀評(píng)改小組評(píng)選、評(píng)改心得匯報(bào)、優(yōu)秀作文展覽等，力爭(zhēng)使作文評(píng)改成為學(xué)生能力展示，個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。
三、應(yīng)努力解決時(shí)間倉(cāng)促的一大矛盾：
傳統(tǒng)的作文教學(xué)時(shí)間一般為每周兩節(jié)課，而現(xiàn)行的作文評(píng)改改革從學(xué)生評(píng)改、師生互動(dòng)講評(píng)、教師寫作指導(dǎo)再到學(xué)生寫作至少需要三節(jié)課的時(shí)間才能完成，這就使得現(xiàn)行的改革與現(xiàn)有的課時(shí)安排產(chǎn)生了很大矛盾。兩節(jié)課只能解決評(píng)改的問(wèn)題，如果讓學(xué)生課外作文就會(huì)出現(xiàn)“天下文章一大抄”的現(xiàn)象。因此，時(shí)間問(wèn)題就成了作文教學(xué)改革者的一大壓力，一個(gè)嗜待解決的難題。如何解決這種矛盾，期待領(lǐng)導(dǎo)的答復(fù)！
作文教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急，改革亦無(wú)現(xiàn)成的路可走，我們將以學(xué)生的發(fā)展為己任，將以提高語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，在摸索中前進(jìn)和完善�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只要我們永不放棄，定會(huì)撐起適合農(nóng)村作文教學(xué)的一片藍(lán)天！
反思作文 篇10
第一次月考已落幕，而一門門學(xué)科卷子重新回到自己的手中，早已失去了當(dāng)初拿到它那份激動(dòng)，現(xiàn)在更多的卻是一種抗拒，因?yàn)楹ε伦约旱姆謹(jǐn)?shù)慘不忍睹。第一次月考已落幕，而一門門學(xué)科卷子重新回到自己的手中，早已失去了當(dāng)初拿到它那份激動(dòng)，現(xiàn)在更多的卻是一種抗拒，因?yàn)楹ε伦约旱姆謹(jǐn)?shù)慘不忍睹。
卷上紅色痕跡沖擊著大腦神經(jīng)：數(shù)學(xué)只考個(gè)及格，英語(yǔ)考了八十多分，其他科目還勉強(qiáng)可以，兩科沒(méi)有考好。看到這份該撕的卷子，自己卻只是無(wú)能為力。看著那一分分從手中流去，可現(xiàn)在一切已成為定數(shù)，早已無(wú)力更改，而自己必須要為自己吶喊助威了。在下一次月考的成績(jī)大顯身手，凝聚力量，在下一次月考中迎接輝煌吧
分?jǐn)?shù)只是一階級(jí)努力的評(píng)價(jià)，不必要太在乎。但成績(jī)不理想的背后，就是問(wèn)題的暴露。在考試后要學(xué)會(huì)審視自己的不足，制定相應(yīng)的方針，在下一次考試中避免重蹈覆轍。在以后的學(xué)習(xí)中，自己必須要提高學(xué)習(xí)效率，課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)；鍛煉應(yīng)式技巧，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)；定制計(jì)劃，要求進(jìn)步；合理安排時(shí)間，科學(xué)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在自己也制定了目標(biāo)，要開始向目標(biāo)進(jìn)軍，開始展示自己的宏偉藍(lán)圖，抓緊每一分每一秒來(lái)學(xué)習(xí)，如果不努力哪有資格被仰望，時(shí)間不允許我們放肆青春年華。我們雖然不能和時(shí)間賽跑，但我們可以悄然的躲避在時(shí)間的背后努力學(xué)習(xí)，來(lái)俯視考試中的那些失利。可以在以后站的更高，看的更遠(yuǎn)，現(xiàn)在自己必須要為當(dāng)初的失敗付出代價(jià)，為未來(lái)的成功發(fā)奮
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