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《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思范文（精選11篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思意為自我反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 1
本課是一篇寫(xiě)景的文章，有著寫(xiě)景文共同的特點(diǎn)，一是景觀方位清楚，二是語(yǔ)言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過(guò)于關(guān)注歷史，寫(xiě)景文的特色就會(huì)丟失?如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢?
一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)橛辛诉@樣的歷史背景，才會(huì)吸引這樣多的游客。所以在開(kāi)課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計(jì)去天安門(mén)的人數(shù)，提出疑問(wèn)：為什么到北京來(lái)的游人都要去天安門(mén)廣場(chǎng)呢?學(xué)生自然運(yùn)用生活積累談到了景色的同時(shí)，也涉及到歷史。
二、教學(xué)時(shí)，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動(dòng)人的點(diǎn)。
在教學(xué)課文第四、五段時(shí)，通過(guò)課件，將開(kāi)國(guó)大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)到了天安門(mén)城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問(wèn)：這時(shí)的你對(duì)天安門(mén)城樓是不是有了特別的感受呢?學(xué)生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過(guò)新中國(guó)第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請(qǐng)學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫(huà)面，體會(huì)升旗儀式的.莊嚴(yán)和美。同時(shí)突破課后“為什么說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)是全國(guó)各族人民向往的地方?”
反思：
問(wèn)題一：課堂上有些散課堂上我尊重了學(xué)生，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)得比較散，景點(diǎn)之間的跳躍很大，在介紹時(shí)，由于其他學(xué)生看畫(huà)面去了，而忽視了“導(dǎo)游”的朗讀。使得“導(dǎo)游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無(wú)章。
問(wèn)題二：畫(huà)面代替了學(xué)生思維想象
因?yàn)橛兄^好的課件，在教學(xué)中充分運(yùn)用了課件幫助學(xué)生理解課文，但是沒(méi)有意識(shí)到有些地方我用畫(huà)面代替了學(xué)生應(yīng)有的思維。思維是學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的再創(chuàng)造，此時(shí)，我將大量圖片出示后，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了，而喪失了想象。
問(wèn)題三：激勵(lì)語(yǔ)太多，顯得虛
課堂上，我運(yùn)用了較多的激勵(lì)性語(yǔ)言，雖然瑣碎的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生興趣，但是沒(méi)有把握好課堂的節(jié)奏，沒(méi)有將學(xué)生思維引向深處。使得對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)浮在表面的同時(shí)，拖沓了課堂。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 2
《天安門(mén)廣場(chǎng)》一課上完了，效果不是很理想。靜下心來(lái)反思一番，覺(jué)得問(wèn)題主要出在以下幾個(gè)方面。
一、教師主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng)，沒(méi)有給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮的空間。
這一點(diǎn)是意料之中的事。多年來(lái)連續(xù)從事小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，習(xí)慣了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立或小組合作解決問(wèn)題，現(xiàn)在一下子教四年級(jí)，由于學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，再用教高年級(jí)的方法教他們，學(xué)生不能很快適應(yīng)，效果不佳，只得再采用老師手把手教的老方法。相信過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生的小組建設(shè)上了道，這種情況會(huì)有所改變。
二、課堂教學(xué)內(nèi)容條塊分割太明顯，沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體。
8月25日，在“2009年濰坊市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班”上，壽光世紀(jì)中學(xué)的畢英春老師點(diǎn)評(píng)《山中訪友》一課時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)：小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，一定要注重“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”等基本功的練習(xí)�！渡街性L友》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在畢老師的指點(diǎn)下完成的。她的主導(dǎo)意見(jiàn)就是“多讀多背多寫(xiě)多記”。如果一堂課“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”不能并重，至少也要突出一兩樣。畢老師強(qiáng)調(diào)，背誦是積累的重要手段，語(yǔ)文教學(xué)不要追問(wèn)。由于畢老師是山東名師，我本人也非常贊同她的觀點(diǎn)，所以在制定這一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就偏重了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”練習(xí)，而忽視了課堂的完整統(tǒng)一，上演了一出“邯鄲學(xué)步”的`鬧劇。
三、各個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)間限制太死，給人以匆匆趕路的感覺(jué)
由于這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定的太多，故老師把時(shí)間掐的很緊。每一部分教學(xué)內(nèi)容都預(yù)設(shè)了時(shí)間，如果某一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，勢(shì)必牽一發(fā)而動(dòng)全身。如學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，沒(méi)料到學(xué)生問(wèn)題那么多，幾乎每個(gè)詞都要問(wèn)，耽誤了時(shí)間，導(dǎo)致后面教學(xué)內(nèi)容緊張，不得不匆匆而過(guò)，來(lái)不及細(xì)細(xì)品味。
教訓(xùn)：
目標(biāo)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，要符合學(xué)生實(shí)際，切勿貪大求全。
要恪守寧精勿濫的原則，要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，要像散文寫(xiě)作那樣做到“形散神聚”。
要加快小組建設(shè)，使自主互助模式早日得到應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 3
《天安門(mén)廣場(chǎng)》是一篇寫(xiě)景狀物的文章，講首都北京的天安門(mén)廣場(chǎng)寬闊美麗，是聞名世界的最大、最美麗的廣場(chǎng)。在理解課文內(nèi)容中，使學(xué)生從課文以天安門(mén)廣場(chǎng)的介紹與描繪中，知道中外聞名的天安門(mén)廣場(chǎng)上都有什么，從而為北京有世界上最大的廣場(chǎng)感到自豪，激
本文運(yùn)用了大量的成語(yǔ)和四字詞組，使文章有形有色，如：紅墻黃瓦、雕梁畫(huà)棟、巍峨壯麗、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、翩翩起舞等。同時(shí)還進(jìn)行了對(duì)偶的運(yùn)用：如“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”節(jié)奏強(qiáng)烈。另外文中還有許多冷僻的名詞，如：金水橋、華表、漢白玉、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等，并運(yùn)用了比喻和象征手法，讓我們感受到天安門(mén)廣場(chǎng)不僅壯觀，而且我們的民族我們的國(guó)家也如紅日冉冉上升，日益富強(qiáng)，日益?zhèn)ゴ�，永遠(yuǎn)屹立在世界的東方。
教學(xué)中如果沒(méi)有攻克這些詞語(yǔ)和句子的難關(guān)，就很難領(lǐng)會(huì)廣場(chǎng)的壯觀，很難產(chǎn)生民族自豪感。
所以，本課教學(xué)中，我特別注意咬文嚼字，首先給學(xué)生充分的`時(shí)間讀好固定短語(yǔ)和冷僻詞及成語(yǔ)、長(zhǎng)句，然后，讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)中已經(jīng)攻克的詞語(yǔ)，接著，運(yùn)用大量的畫(huà)面讓學(xué)生對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)景物有直觀地了解，借助形象理解語(yǔ)詞。
“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”這一句，我讓學(xué)生回憶王勃的詩(shī)句，并學(xué)會(huì)在句中找對(duì)子，感受句子的節(jié)奏美，感受節(jié)日的喜慶與隆重。
攻克了這些難點(diǎn)，學(xué)生才能在字里行間感受到廣場(chǎng)的壯觀和美麗，莊嚴(yán)和遼闊，自豪之情溢于言表。
發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 4
《天安門(mén)廣場(chǎng)》是一篇寫(xiě)景的文章，有著寫(xiě)景文的特點(diǎn)，那就是景觀方位清楚，語(yǔ)言優(yōu)美。反思這節(jié)課，覺(jué)得它成功和不足之處：
1、疏密合理的課時(shí)劃分。從整體感知，到初讀檢查，到抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)既不顯吃力，也不顯松弛。
2、在教學(xué)這篇課文的第二、三自然段介紹天安門(mén)廣場(chǎng)的方位和天安門(mén)的方位時(shí)，我覺(jué)得我已經(jīng)講得很清楚了，但在完成課后的“尋找廣場(chǎng)建筑物”這個(gè)練習(xí)時(shí)，效果卻不是很好，我很奇怪，不知問(wèn)題到底出在哪里？回到辦公室看了幾個(gè)老師的教案，才真正找到了自己的問(wèn)題所在。反思我的課堂教學(xué)，我都是采用學(xué)生自讀自悟的方法，比較單一，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃，自然學(xué)而無(wú)味。在學(xué)完這兩個(gè)自然段后，我也沒(méi)有很好鞏固，直接要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，因而效果很不理想。
3、課文的第二小節(jié)主要介紹了在廣場(chǎng)北端的天安門(mén)以及天安門(mén)前的.一些景物，門(mén)前的金水河，金水河上的金水橋，漢白玉華表等。這些景物作者描寫(xiě)得都非常優(yōu)美，在朗讀中可以很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟天安門(mén)的雄偉壯麗。如果學(xué)完這個(gè)小節(jié)讓學(xué)生做做“小導(dǎo)游”，向“游客”作介紹，更能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想教育，可惜在教學(xué)中，我沒(méi)能很好運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，有點(diǎn)草率地就帶過(guò)了，很是遺憾。第三小節(jié)如果采用小組合作的方法就很簡(jiǎn)單了，讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)用品來(lái)代替廣場(chǎng)上的建筑物，學(xué)生就不會(huì)將東西兩側(cè)的中國(guó)國(guó)家博物館和人民大會(huì)堂相混淆。因?yàn)檫@個(gè)小節(jié)主要向?qū)W生介紹幾個(gè)有代表性的建筑物，朗讀不是重點(diǎn)，只要學(xué)生搞清那些建筑物的方位即可。不過(guò)，在教學(xué)中我也沒(méi)能采用學(xué)生喜歡的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以出現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)效果不理想這樣的結(jié)果�？磥�(lái)在鉆研教材這一關(guān)上，我還是沒(méi)能真正過(guò)關(guān)，碰到這類寫(xiě)景文，不能采取合理的教學(xué)方法組織教學(xué)，如何讀進(jìn)文本，再?gòu)奈谋局凶x出來(lái)，我還得不斷努力。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 5
為了讓學(xué)生讀懂課文，了解天安門(mén)廣場(chǎng)的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)本文按方位順序介紹天安門(mén)廣場(chǎng)，我設(shè)計(jì)了如下程序來(lái)教學(xué)第1—3自然段：
1、初讀課文第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)給你留下怎樣的印象。
2、再讀課文第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)文中向我們介紹天安門(mén)廣場(chǎng)的哪些建筑物，這些建筑物的位置各在哪兒？請(qǐng)分別用“~~~”和“——”畫(huà)出。
當(dāng)學(xué)生分別匯報(bào)標(biāo)畫(huà)出“天安門(mén)、金水河、金水橋、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、中國(guó)國(guó)家博物館和人民大會(huì)堂”及它們的具體位置后，我讓學(xué)生同桌借用文具構(gòu)建天安門(mén)的模型圖，讓學(xué)生在圈、畫(huà)、議、擺中理清廣場(chǎng)建筑物的.方位關(guān)系，同時(shí)完成課后練習(xí)4，最后我又讓學(xué)生根據(jù)自己的模型按課文介紹的順序介紹這些建筑物及特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生再讀，抓住建筑物的特點(diǎn)，讀出其雄偉壯觀。
4、以導(dǎo)游的身份向大家介紹天安門(mén)廣場(chǎng)。
5、讀寫(xiě)結(jié)合。
學(xué)習(xí)按照方位順序方法“以教學(xué)樓為中心”介紹我們的校園。
在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)的各建筑物位置理清了，初步感受到各建筑物的特點(diǎn)，在小練筆中學(xué)生也懂得按照方位順序介紹教學(xué)樓及周?chē)拔锏奶攸c(diǎn)。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 6
《天安門(mén)廣場(chǎng)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第二單元的一篇課文，這是一篇飽含贊揚(yáng)之情的狀物類文章，寫(xiě)出了天安門(mén)廣場(chǎng)建筑的雄偉壯觀，表達(dá)了作者熱愛(ài)天安門(mén)廣場(chǎng)、熱愛(ài)祖國(guó)的`思想感情。
課前了解了一下，學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)去過(guò)北京，對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)也是從電視上了解一二，對(duì)廣場(chǎng)上各個(gè)方位有些什么建筑、節(jié)日的天安門(mén)廣場(chǎng)上的熱鬧景象知之甚少，對(duì)開(kāi)國(guó)大典的場(chǎng)景那就更不得而知了。所以，課前，我搜集了很多關(guān)于天安門(mén)廣場(chǎng)上的圖片，開(kāi)國(guó)大典的錄像，為上課做好了充分準(zhǔn)備。
課上，我讓學(xué)生欣賞了天安門(mén)廣場(chǎng)的圖片，首先了解了“最寬廣、最壯觀”的意義；接著，和學(xué)生一邊了解各個(gè)方位有些什么建筑，一邊出示圖片，以加深對(duì)建筑的了解和印象；講到開(kāi)國(guó)大典時(shí)，我播放了有關(guān)的視頻，形象生動(dòng)的場(chǎng)景吸引了學(xué)生，這比口述效果不知好多少倍；清晨、節(jié)日的天安門(mén)廣場(chǎng)，更因?yàn)橛幸环鷦?dòng)的圖，而加快了理解。
像這類課文，需要教師課前做充分的準(zhǔn)備，才能收到好的效果。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 7
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示天安門(mén)廣場(chǎng)的圖片，“孩子們，誰(shuí)能用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的廣場(chǎng)。”孩子們的回答是不一樣的，有的說(shuō)“美麗”，于是我對(duì)他的評(píng)價(jià)是：“廣場(chǎng)百花盛開(kāi)，五彩繽紛，你是抓住景色的美還是不美來(lái)形容廣場(chǎng)的”。有的說(shuō)“廣闊”，我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是“廣場(chǎng)的面積十分的大，你是從廣場(chǎng)的面積大還是小來(lái)說(shuō)的�！�、有的說(shuō)“人山人海”，我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是：“你觀察的'真仔細(xì)，你是從從廣場(chǎng)上人的多少來(lái)說(shuō)的。”
為了幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)“中央”和“遙遙相對(duì)”，我在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生指出人民英雄紀(jì)念碑、中國(guó)國(guó)家博物館和人民大會(huì)堂的位置，然后相機(jī)理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合有利于學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
以前三年級(jí)對(duì)文章的段落劃分不是很重視，四年級(jí)我開(kāi)始重視學(xué)生段落劃分能力的掌握。在這篇課文中，我引導(dǎo)學(xué)生先把差不多內(nèi)容的小節(jié)放在一起，然后把不同意思的小節(jié)劃分開(kāi)來(lái)，學(xué)生在分段中，受到一些啟發(fā)，劃分起來(lái)還是比較迅速的。在今后的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的劃分段落的意識(shí)，將內(nèi)容一致的放在一起，不同的放在不同段落里。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 8
今天堅(jiān)決做到“不讀書(shū)課文不開(kāi)講”。我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)降到最低點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
要解讀的問(wèn)題，首先要把文中的生字、詞語(yǔ)做到認(rèn)讀正確。
第一步把文中的生字用組詞的形式讓同學(xué)們填寫(xiě)。這樣既能做到書(shū)寫(xiě)方面的指導(dǎo)，也強(qiáng)化了記憶，最重要的是誰(shuí)要是寫(xiě)不好自己覺(jué)得丟人，所以寫(xiě)之前他們得好好地瞪大眼睛認(rèn)真看一下。這一招比較靈驗(yàn)，以后還要多想想有實(shí)效的'做法。
第二步給文中要求認(rèn)讀的生字加音節(jié)，通過(guò)寫(xiě)拼音我發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的東西還是需要復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的。
第三步把文中四字詞語(yǔ)單獨(dú)拿出來(lái)練習(xí)讀，解決讀課文是的攔路虎。這篇文章之所以寫(xiě)的美、有氣勢(shì)，與這篇文章運(yùn)用的優(yōu)美詞匯遣詞造句十分不開(kāi)的。文章沒(méi)有特別長(zhǎng)的句子，只要把詞語(yǔ)讀好就可以了。
第四步讀文。一人獨(dú)一句，盡量做到不出錯(cuò)。但是仍然有三個(gè)孩子不讓我滿意。一聽(tīng)就知道自己不用功。
今天雖然進(jìn)度很慢，我心理很著急，但是沒(méi)有辦法，學(xué)習(xí)就得扎扎實(shí)實(shí)的一步一個(gè)腳印。對(duì)于學(xué)習(xí)上反映比較慢比較溫的孩子就得這樣做。打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對(duì)于快的孩子多讀讀課文也是好的，正好消消他的浮躁情緒，學(xué)習(xí)是不能投機(jī)取巧的。
說(shuō)到這里我想起了今天早上檢查家庭作業(yè)的情況。也是這幾個(gè)孩子，最讓我頭疼的是家長(zhǎng)不重視。雖說(shuō)家庭作業(yè)是老師布置的。但是那是回家做的，對(duì)于不自覺(jué)的孩子家長(zhǎng)不盯著，沒(méi)有時(shí)間的保障，他肯定就不會(huì)做了。今天不做明天不做，日久天長(zhǎng)就落下了。就這個(gè)問(wèn)題也已經(jīng)與家長(zhǎng)溝通過(guò)。但班里總是有那么些孩子養(yǎng)不成良好的習(xí)慣。到如今卻落得我自己干著急了。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 9
《天安門(mén)廣場(chǎng)》這一節(jié)課其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在觀察、想象、比較討論的過(guò)程中，通過(guò)觀察、比較一些照片，能識(shí)別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)觀察連續(xù)拍攝的一組照片,能夠判斷照片拍攝的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究的興趣，滲透空間觀念的.思想，發(fā)展空間觀念。從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)看，這節(jié)課基本上實(shí)現(xiàn)了以上目標(biāo)。
在這節(jié)課中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：
1、課前教師能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中進(jìn)行親自體驗(yàn)。課上導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、課上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生把課前積累的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，真正從生活體驗(yàn)中建構(gòu)出數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3、本節(jié)課我力求照顧不同程度的學(xué)生。在課上有的學(xué)生空間思維能力較差，直接進(jìn)行空間想像較難，教師適時(shí)利用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生借助實(shí)物模型來(lái)進(jìn)行空間想像，讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生先看一看，再想一想、做一做，最后還要想一想，很好的達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。
本節(jié)課我把大部分的時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察，推理的過(guò)程。通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。讓學(xué)生在自主探索，小組合作，實(shí)踐交流中獲取知識(shí)。使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能.數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這些都收到了很好的教學(xué)效果。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 10
如果把課本看成是語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，那就有背于“大語(yǔ)文”的觀點(diǎn)了。我非常贊同這觀點(diǎn)�！短彀查T(mén)廣場(chǎng)》全文477個(gè)漢字，根據(jù)教學(xué)參考書(shū)上的建議分成三課時(shí)教學(xué)，如果教師的教學(xué)只著眼于課本，那么學(xué)生在課堂上獲得的信息會(huì)過(guò)少。于是我布置的第三課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)在學(xué)生已閱讀了《新補(bǔ)充讀本》上《國(guó)旗，和太陽(yáng)一起升起》，《補(bǔ)充習(xí)題》上的《天安門(mén)溯源》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次搜集課文中所提及的幾樣建筑物的相關(guān)材料，并認(rèn)真閱讀作好一分鐘演講的準(zhǔn)備。說(shuō)實(shí)在話，農(nóng)村小學(xué)的孩子可能受家長(zhǎng)教育思想的影響，對(duì)于抄抄寫(xiě)寫(xiě)的`作業(yè)能及時(shí)完成，也樂(lè)意做，可讓他們找找材料，讀讀相關(guān)資料，總是以推說(shuō)家里沒(méi)有電腦而懶于嘗試。這回的預(yù)習(xí)作業(yè)我下了死命令：誰(shuí)一樣都找不到的就請(qǐng)抄課文一遍，如果你盡力找了，也詢問(wèn)了家長(zhǎng)還是找不到資料的請(qǐng)打電話給我，我第二天一早把我找到的內(nèi)容與你分享，但必須在上語(yǔ)文課時(shí)能作不少于1分鐘的演講。
在上課前我只接到了4個(gè)電話，一個(gè)是讓她媽媽在電腦上找到了資料，請(qǐng)我?guī)兔Υ蛴。?個(gè)是實(shí)在找不到資料，向我求助。其余47位都拿來(lái)了資料，且信心滿滿的想演講。你聽(tīng)，就毛主席紀(jì)念堂就找到了十來(lái)分資料呢：
黃伊然：毛主席紀(jì)念堂位于天安門(mén)廣場(chǎng)，人民英雄紀(jì)念碑的難免。坐落在元中華門(mén)就知，1976年舉行奠基儀式，1977年5月落成，占地57000多平方米，總建筑面積28000平方米。
嚴(yán)瑛瑩：主體建筑北門(mén)前有東西兩組泥塑，以中國(guó)革命史詩(shī)為內(nèi)容，主體建筑南門(mén)是以繼承毛主席遺志、各族人民顯示出無(wú)以信心為內(nèi)容的兩組泥塑。四組泥塑共62個(gè)人物，由來(lái)自全國(guó)18個(gè)省市100多個(gè)雕塑家完成。全部塑像用泥200多噸，歷時(shí)5個(gè)月。
陸文蔚：毛主席紀(jì)念堂由北大廳、瞻仰廳、南大廳組成。北大廳是在瞻仰毛主席儀容前舉行悼念活動(dòng)的場(chǎng)所，大廳中央三米多高用漢白玉雕塑的毛主席坐像，坐像背后墻上懸掛著一幅描繪祖國(guó)山河大地的巨型絨繡�！�
…………
對(duì)于書(shū)中提及的每一樣建筑物，天安門(mén)、金水橋、華表、人民英雄紀(jì)念碑、中國(guó)國(guó)家博物館、人民大會(huì)堂，學(xué)生們都找到了相應(yīng)的描寫(xiě)資料。在交流了二十分鐘左右后，我問(wèn)學(xué)生：你們共同分享了這些內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？孩子們出奇的一致：天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物真是“壯觀啊”！
嘿嘿，我還無(wú)心讓他們感悟天安門(mén)的壯觀，他們?cè)诮涣鞑牧现袇s深深地體會(huì)到了。真是‘無(wú)心插柳柳成蔭啊’，學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)容的理解也更進(jìn)了一層。
反思：
今天這一做法，既重視課本這一重要的語(yǔ)文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章，并將這些補(bǔ)充的資源有效地在課堂教學(xué)中運(yùn)用，達(dá)到每堂課的閱讀質(zhì)與量的結(jié)合。這樣就大大拓寬了閱讀的層面，對(duì)教材進(jìn)行了適度的超越。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 11
由于《天安門(mén)廣場(chǎng)》的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題——孩子對(duì)自己的校園熟視無(wú)睹，描寫(xiě)時(shí)語(yǔ)句干巴巴的。
第三單元的課文大多是各地美景，而第三篇習(xí)作要寫(xiě)的是地方習(xí)俗，說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在我們這兒的習(xí)俗有點(diǎn)雜，有點(diǎn)鮮為人知，更何況讓孩子去寫(xiě)。我早在知道作文計(jì)劃時(shí)，就將這篇作文改為描寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景或我們的校園了。
基于現(xiàn)實(shí)原因，我開(kāi)始了第三篇作文訓(xùn)練。今天，一大早就帶上相機(jī)去學(xué)校了，可惜相機(jī)居然沒(méi)電，只好向?qū)W校借。于是我隨著腳步拍下幾張照片——把學(xué)校的大門(mén)，正對(duì)著大門(mén)的雕塑，雕塑背后嶄新的'教學(xué)樓拍攝了下來(lái)。然后，登上教學(xué)樓頂，東面的相對(duì)而立的階梯教室和頌軍樓盡收眼底，當(dāng)然兩樓之間的那棵銀杏也神氣活現(xiàn)地進(jìn)入了底片，還為富有學(xué)校的特色的文化墻來(lái)了張?zhí)貙?xiě)；轉(zhuǎn)身向北拍攝了白墻黑瓦的愛(ài)軍樓，孩子們?cè)谶@里載歌載舞，在這里學(xué)習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)，在這里進(jìn)科學(xué)探究；最后，向西眺望，拍下我們正在新建的塑膠操場(chǎng)。在制作課件時(shí)，我還特地搜索了一張圖片——漂亮的塑膠操場(chǎng)。在課件上，我配上了文字，關(guān)于樓的名字，關(guān)于部分題詞的介紹，尤其是雕塑“志”的形象與象征意義的介紹，圖與少量的文字結(jié)合，豐富了學(xué)生對(duì)學(xué)校部分歷史的了解。
課上，帶著孩子們一一欣賞，先是猜每張照片，我在哪個(gè)位置拍的，以便把握方位順序，然后自主描述自己的所見(jiàn)，最后請(qǐng)他們展開(kāi)想象，有的是問(wèn)你曾經(jīng)在這里做什么，有的是問(wèn)這讓你想起了什么。對(duì)孩子在交流中的擬人比喻句大加贊賞。
第二節(jié)課，孩子們開(kāi)始埋頭寫(xiě)作，我在講臺(tái)前點(diǎn)擊圖片，他們?cè)谙旅妗吧成场钡貙?xiě)�？煜抡n時(shí)，有幾個(gè)孩子的作品已經(jīng)完成了，躍躍欲試要給我看，我則勸他們先自我修改。
孩子一一把作文交給我，我把握著字?jǐn)?shù)關(guān)，驚訝地發(fā)現(xiàn)，第一篇習(xí)作，孩子大多寫(xiě)作文本一頁(yè)多一點(diǎn)點(diǎn)，有的甚至一頁(yè)不到。第二篇習(xí)作，孩子大部分寫(xiě)一頁(yè)半，而這次的作文都寫(xiě)兩頁(yè)多，很少有孩子低于兩頁(yè)的�？磥�(lái)，我的作文第一關(guān)——字?jǐn)?shù)關(guān)，孩子們都已經(jīng)輕松跨越了。
至于作文內(nèi)容，等下星期他們自主修改批閱了，我再來(lái)慢慢欣賞，思考對(duì)策吧。
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