(經(jīng)典)實(shí)用的反思作文

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編整理的反思作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

反思作文 篇1

　　第一單元作文訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生給遠(yuǎn)方的一位同齡朋友寫(xiě)封信，傾訴一件自己做錯(cuò)了而未承認(rèn)的事。一提寫(xiě)事，我比學(xué)生還緊張，擔(dān)心他們又同樣的事例。因此，指導(dǎo)時(shí)，我在選材這一環(huán)節(jié)上花了不少時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面努力：

　　一、寫(xiě)有用的，不寫(xiě)沒(méi)用的

　　要圍繞中心選擇取舍。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，敢于當(dāng)好裁縫，果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料，才能有力地突出中心。

　　二、寫(xiě)典型的，不寫(xiě)一般的

　　要選用最有代表性，最能反映事物本質(zhì)的材料，也就是人們常說(shuō)的典型材料。這樣的材料最有說(shuō)服力和表現(xiàn)力。老舍先生的《貓》就是選擇了貓的幾個(gè)典型事例，突出它的可愛(ài)、淘氣、貪玩、老實(shí)，成為傳世佳作。

　　三、寫(xiě)新穎生動(dòng)的，不寫(xiě)陳腐呆板的

　　要選用新穎的、有特點(diǎn)的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。如果寫(xiě)學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦都以“開(kāi)夜車(chē)”作材料、寫(xiě)老師的奉獻(xiàn)精神總是寫(xiě)“帶病上課”，就未免太俗，沒(méi)有新意。我們?cè)趯?xiě)作中，要力求在選材時(shí)多下功夫，做到別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，我不原樣地說(shuō)；別人用過(guò)的材料，我不照搬來(lái)用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。

　　四、寫(xiě)具體的`，不寫(xiě)空洞的

　　要選用具體的、“有血有肉”的材料，而不能選用空洞的、“有影無(wú)形”的“材料”。比如要寫(xiě)一個(gè)人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說(shuō)他“夠哥們”做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個(gè)特點(diǎn)的具體的事（如幫人打架被拘留），就比較具體。要記�。壕唧w的小事勝于空洞的大事。

　　“功夫不負(fù)有心人”，當(dāng)6篇作文交上來(lái)時(shí)，沒(méi)有哪兩篇是相同的。我為學(xué)生邁出了成功的第一步而感到高興。

反思作文 篇2

　　評(píng)優(yōu)課已經(jīng)結(jié)束，回顧整個(gè)備課與授課過(guò)程，感觸良多。這是我第三次公開(kāi)教學(xué)《想北平》，三次教的內(nèi)容與教法都不盡相同。語(yǔ)文似乎就是這么一門(mén)“不科學(xué)”的學(xué)科，同一篇課文，可以教這個(gè)，也可以教那個(gè)；可以這樣教，也可以那樣教。語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)性體現(xiàn)在哪里？這次執(zhí)教，我深切領(lǐng)悟到，語(yǔ)文的不科學(xué)或許也正是她科學(xué)性的體現(xiàn)。語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容與教法由文本、學(xué)生和學(xué)科性質(zhì)綜合決定：在文本，要尊重文本特征；在學(xué)生，要關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；在學(xué)科，則要重視語(yǔ)言文字。而在這三者中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)策略的選擇起至關(guān)重要的作用。本堂課如果有所得，那就在于充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從學(xué)情出發(fā)，確定了教學(xué)目標(biāo)與策略。

　　一．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

　　《想北平》是1936年老舍先生應(yīng)《宇宙風(fēng)》雜志征稿之作，其時(shí)他已離開(kāi)故鄉(xiāng)北平十多年，而此時(shí)的北平已是山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓，形勢(shì)岌岌可危。特定創(chuàng)作情境、豐富復(fù)雜的情感，以及作家本人的創(chuàng)作風(fēng)格等，造成了本文的豐富性和獨(dú)特性。如果我們用慣常的教學(xué)方法，讓學(xué)生朗讀課文——品味語(yǔ)言——把握主旨，學(xué)生或許能夠很快捕捉到作者思鄉(xiāng)這一主題，但本文形式特色、審美趣味和獨(dú)特性恐怕就只能雁過(guò)無(wú)痕，作者的苦心經(jīng)營(yíng)也必然被視為尋常筆墨了。

　　基于這種思考，我在設(shè)計(jì)前，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，撰寫(xiě)閱讀體會(huì)并就文章內(nèi)容與形式進(jìn)行質(zhì)疑。我希望從學(xué)生的閱讀體會(huì)和質(zhì)疑問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)。從學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生不太喜歡這篇散文，他們提出的問(wèn)題很多，五花八門(mén)。相對(duì)集中的問(wèn)題有“為何反復(fù)說(shuō)說(shuō)不出口，后面又說(shuō)了很多？”“為何要落淚了？”等等。其中有個(gè)學(xué)生的閱讀體會(huì)令我印象深刻，她寫(xiě)道：

　　“語(yǔ)言我覺(jué)得很平淡，而且涉及的'方面很多、很雜，我面對(duì)這類(lèi)文章是理不了思緒的。我不是特別喜歡讀老舍寫(xiě)的散文。讀文章時(shí)我的腦海里沒(méi)有畫(huà)面感，所以，我并沒(méi)有被作者思鄉(xiāng)情所觸動(dòng)。一直都不太喜歡抒發(fā)思念、寫(xiě)景的文章�！�

　　這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題很具代表性。她其實(shí)提出了兩個(gè)文本閱讀的難題，一是如何理清文脈？二是如何讀懂情感？對(duì)于《想北平》這類(lèi)不以寫(xiě)景、敘事取勝的，且在行文思路、情感表達(dá)、語(yǔ)言風(fēng)格等方面非常個(gè)性化的抒情散文，的確有不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無(wú)所適從的感覺(jué)。似乎讀明白了，又似乎什么也沒(méi)讀出來(lái)。不知道該怎么讀，讀什么？由此，

　　我確定本堂課就以這個(gè)學(xué)生提出的兩大問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，試圖幫助學(xué)生形成一種閱讀思路：即從文本矛盾之處切入，理清文脈，體會(huì)作者匠心之所在；同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)品味語(yǔ)言，關(guān)注表達(dá)，來(lái)走進(jìn)文本深處，觸摸作者心靈。

　　二．教學(xué)策略的選擇：

　　課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，為了有效落實(shí)兩大教學(xué)目標(biāo)，我采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助并引導(dǎo)學(xué)生把握文脈，走進(jìn)文本。主要有以下兩點(diǎn):

　　1、比較品評(píng)，還原意脈。

　　學(xué)生閱讀本文感到?jīng)]有頭緒，主要原因大概在于此文與他們過(guò)去讀過(guò)的一些散文有較大不同。在他們過(guò)去閱讀經(jīng)驗(yàn)中，散文或以敘事為主，有明確的行文線(xiàn)索可供把握，或借景抒情，以景物為抓手，總之文章的意脈比較容易捕捉。但是《想北平》與一般抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的散文行文方式不太一樣，開(kāi)頭幾段似乎沒(méi)有在寫(xiě)《想北平》，這就令部分學(xué)生費(fèi)解甚至誤解，全然讀不出作者匠心獨(dú)具的妙處。而這正是本文獨(dú)特性之一。

　　為了幫助學(xué)生解決這一閱讀障礙，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較品評(píng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，用《故都的秋》的開(kāi)頭與本文開(kāi)頭進(jìn)行比較，旨在引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文開(kāi)頭與一般抒情散文開(kāi)頭的不同之處，進(jìn)而激發(fā)思考：這看似沒(méi)有直接入題的開(kāi)頭，與文章題目的內(nèi)在聯(lián)系在哪里？稍加討論，學(xué)生很快撥云見(jiàn)日，理解老舍開(kāi)篇的文字真實(shí)意圖是告訴讀者，本文要寫(xiě)的是“我想我老舍的北平”，也就是確定了本文獨(dú)特的寫(xiě)作視角，后文的一切內(nèi)容都是從這一視角出發(fā)來(lái)寫(xiě)的。接下去，讓學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，即以標(biāo)題來(lái)觀照各段內(nèi)容，辨析文章內(nèi)容與標(biāo)題的內(nèi)在聯(lián)系。很快就理出了各部分之間的邏輯聯(lián)系，還原了文章的脈絡(luò)。

　　2、揣摩聯(lián)系，披文入情。

　　學(xué)生閱讀本文最大的障礙恐怕是無(wú)法理解作者豐富復(fù)雜的情感。作者愛(ài)北平，想北平，這是顯而易見(jiàn)的，誰(shuí)都可以讀出來(lái)，難的是無(wú)法被作者的思鄉(xiāng)情打動(dòng)，無(wú)法理解作者何以想到“要落淚”。

　　為了幫助學(xué)生掃除這一理解障礙，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：北平究竟給了老舍什么?老舍最珍愛(ài)的是北平賜予他的什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀4——6段，試著走進(jìn)老舍的內(nèi)心。在討論環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字的細(xì)微之處，通過(guò)聯(lián)想想象，聯(lián)系自己生活實(shí)際，聯(lián)系老舍人生經(jīng)歷，揣摩作者的情感。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)枝枝節(jié)節(jié)中的動(dòng)人之處，比如“坐在，背后是城墻??”這一段，有個(gè)學(xué)生品出這樣的滋味：“我會(huì)想到一種坐在河邊慢慢垂釣的那些人，他們雖然不是做出什么大成就，但是他們內(nèi)心會(huì)非常安逸，非常能靜下心來(lái)與自然融為一體，這就是那種可以在家里感受到的安逸與快樂(lè)。”在品讀第6段寫(xiě)瓜菜果子的內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生關(guān)注到語(yǔ)氣詞“呀”的表達(dá)效果，并聯(lián)系到老舍《我的母親》的內(nèi)容談到““人即使活到八十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣�！边@是老舍在《我的母親》中寫(xiě)道的。在本文中也有這樣的體現(xiàn)。北平作為一個(gè)家的象征，也是像母親一樣可以給他安全感，所以他在描寫(xiě)北平的時(shí)候，會(huì)在內(nèi)心認(rèn)為自己還是一個(gè)孩子。大家都知道，童年象征著快樂(lè)與自由的。他認(rèn)為，他在北平可以獲得

　　這種快樂(lè)與自由，所以他在寫(xiě)本文時(shí)，會(huì)無(wú)意流露出一些孩子般的特性與與天真�！� 最后再聯(lián)系寫(xiě)作背景，讓學(xué)生聆聽(tīng)最后兩段的錄音，體會(huì)“像我這樣一個(gè)貧寒的人，或者只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧”，這句話(huà)的含義，進(jìn)而理解“要落淚”的原因。

　　透過(guò)文字，學(xué)生漸漸讀出北平給予老舍的溫暖、踏實(shí)、安全與寧?kù)o祥和的“清福”，讀出老舍最珍愛(ài)的清福不僅僅是母親賜予他的，也不僅僅是家鄉(xiāng)北平賜予他的，更是那個(gè)和平的年代給他的。披文入情，學(xué)生不僅體會(huì)到老舍對(duì)家鄉(xiāng)的濃的化不開(kāi)的熱愛(ài)，也體會(huì)到一個(gè)貧寒的人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀，一個(gè)漂泊的游子對(duì)家國(guó)岌岌可危的現(xiàn)狀之擔(dān)憂(yōu)與牽掛，讀出了老舍的一片赤子情懷。

　　以上是本堂課可取之處。當(dāng)然本堂課也有不少的遺憾，最大的遺憾在于課的整體感略顯欠缺。比如教學(xué)設(shè)計(jì)中除了梳理文脈，體味感情之外，還有一個(gè)內(nèi)容就是關(guān)注寫(xiě)法。目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者如何表達(dá)深切難言的情感，感受語(yǔ)言大師高超的表達(dá)技巧，加深對(duì)這種情感的理解。但是從授課情況來(lái)看，這一環(huán)節(jié)顯得生硬，沒(méi)有很好地與前后環(huán)節(jié)融為一體，和情感的體會(huì)有割裂之感。另外，品讀完4——6段文字之后，其實(shí)作者豐富復(fù)雜的情感就有了依托，學(xué)生就比較容易理解前文哪些情感濃烈的詞句。如果最后能夠再回扣前文，讀讀品品，那樣的話(huà)，整堂課的邏輯性或許會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生也能對(duì)本文建立起更為完整的認(rèn)知與體驗(yàn)。

反思作文 篇3

　　最近我的情況真的很糟糕！語(yǔ)文兩次連續(xù)聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)都低于90分，今天回家肯定要被老媽罵咯，唉，慘了！

　　不知道怎么回事，最近上課老師開(kāi)小差，而且晚上睡覺(jué)就會(huì)做夢(mèng)，搞的這段時(shí)間上課沒(méi)有精力，老是想睡覺(jué)。

　　自從昨天上了堂“寫(xiě)字課”后，就覺(jué)得自己寫(xiě)的'字太難看，沒(méi)有筆鋒。于是就暗暗下定決心好好努力，這樣才能跟得上大部隊(duì)。

　　語(yǔ)文課上，老是打瞌睡，最近日記也沒(méi)有以前那么去用心寫(xiě)了，草草了事。

　　可能是因?yàn)榍皫滋礻惱蠋煾嬖V我們?nèi)��?shí)驗(yàn)基地去鍛煉兩天，所以心不在學(xué)習(xí)上；也有可能是昨晚的突發(fā)事件讓我早已“心慌意亂”了。昨天晚上媽媽去接我，我當(dāng)時(shí)要去面包房買(mǎi)面包，路上我急這上廁所，將裝著錢(qián)包的作業(yè)袋放在媽媽的車(chē)后面，導(dǎo)致錢(qián)包掉在了地上我也不知道，準(zhǔn)備付錢(qián)買(mǎi)面包的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)把媽媽的錢(qián)包弄丟了。

　　當(dāng)時(shí)媽媽就急著回去找，還報(bào)了警，但是還沒(méi)有找到，從調(diào)監(jiān)控錄像里來(lái)看時(shí)一位男的撿去了，看到那樣傷心的媽媽?zhuān)�我勸了勸，說(shuō)下次一定不慌忙做事情了，媽媽說(shuō)：“不是錢(qián)的問(wèn)題，而是里面的卡掉了很費(fèi)事”，為此，晚上我一直都沒(méi)有睡好，第二天一聽(tīng)寫(xiě)，哇，當(dāng)時(shí)就知道情況很糟糕了。

　　除了這件事情，我們忙著為去實(shí)驗(yàn)基地做了很多的活動(dòng)準(zhǔn)備工作，每天練習(xí)唱歌……

　　我一定要頂下心來(lái)學(xué)習(xí)了，從現(xiàn)在開(kāi)始，集中精力學(xué)習(xí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明！

反思作文 篇4

　　課前設(shè)想，之前我們班進(jìn)行了家庭人物系列寫(xiě)作，寫(xiě)過(guò)爸爸，寫(xiě)過(guò)媽媽?zhuān)�還寫(xiě)過(guò)爺爺姥爺?shù)燃彝ト宋�。從學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題就是不會(huì)選材，不會(huì)細(xì)致描寫(xiě)，轉(zhuǎn)述比較多。為了解決這個(gè)問(wèn)題我準(zhǔn)備了這么一節(jié)課。想借助照片引起大家大家對(duì)家庭溫馨的回顧。講述自己的故事其實(shí)是想讓學(xué)生明白在生活中去選取最能表現(xiàn)自己對(duì)家庭愛(ài)的材料。考慮到因?yàn)槭且�表現(xiàn)“愛(ài)”有些學(xué)生只會(huì)選擇“關(guān)心、關(guān)愛(ài)、理解、幫助”一類(lèi)的材料，所以在學(xué)生講自己的故事時(shí)，有意引導(dǎo)他們“家庭生活并非總是和和睦睦，磕磕碰噴的事情中其實(shí)也有親情”從而拓展他們選材的范圍，達(dá)到選材的新穎。關(guān)于這個(gè)作文很容易鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，什么都寫(xiě)，最后什么都沒(méi)寫(xiě)好，所以提出寫(xiě)作線(xiàn)索，這樣內(nèi)容就更集中一些。細(xì)致的描寫(xiě)是本節(jié)課的重點(diǎn)，寫(xiě)作指導(dǎo)的重點(diǎn)也在這個(gè)環(huán)節(jié)。我選取了三段資料，第一段是從學(xué)生小學(xué)五年級(jí)的《慈母情深》中節(jié)選的一段，第二第三段都是學(xué)生作文片段。希望學(xué)生在對(duì)比中能明確細(xì)致描寫(xiě)的重要性及如何做到細(xì)致描寫(xiě)從而更好的表現(xiàn)自己的情感。為了檢驗(yàn)指導(dǎo)的有效性，最后安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是修改片段或是寫(xiě)自己的故事，使其更好的現(xiàn)“我愛(ài)我家”這么一個(gè)主題。

　　上完課后再想，自己之前的導(dǎo)課，幻燈片的展示，學(xué)生將自己的故事，其實(shí)都是很好的，創(chuàng)造了一種濃濃的親情氛圍，學(xué)生課堂發(fā)言積極，暢所欲言。對(duì)材料的分析也比較到位，能明白細(xì)致描寫(xiě)對(duì)于情感表達(dá)的重要性。也知道對(duì)人物的描寫(xiě)可以使情感形象化，為了拓寬思路，結(jié)合《散步》中的環(huán)境描寫(xiě)，我講到環(huán)境描寫(xiě)也可以烘托自己的情感。其實(shí)這些都還不錯(cuò)。從整節(jié)課來(lái)看，我感覺(jué)之前讓學(xué)生準(zhǔn)備的照片，準(zhǔn)備的訪(fǎng)談的內(nèi)容，在這節(jié)課中沒(méi)有發(fā)揮多大的作用。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的'指導(dǎo)還是不到位，因?yàn)楫?dāng)時(shí)看到時(shí)間超出了我的預(yù)想所以在指導(dǎo)還是比較倉(cāng)促。前面的幻燈展現(xiàn)，和后面的修改訓(xùn)練有些脫節(jié)，本想著可以修改學(xué)生片段，也可以寫(xiě)自己的故事，結(jié)果上課時(shí)就只讓孩子們修改了，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的修改出現(xiàn)了情節(jié)不真實(shí)的現(xiàn)象，我也沒(méi)有意識(shí)到孩子缺少生活體驗(yàn)，所寫(xiě)就會(huì)出現(xiàn)這種那個(gè)情況。很糾結(jié)，不知怎么樣做才好，預(yù)想挺好的只是真正實(shí)施下來(lái)總覺(jué)得不是很滿(mǎn)意。我不想把自己的課上成表演課，我希望能真正給予孩子們以指導(dǎo)。每次上完這樣的公開(kāi)課，無(wú)論好與不好，自己的認(rèn)識(shí)總會(huì)有一個(gè)提升。

反思作文 篇5

　　作文教學(xué)一直是現(xiàn)在高中教學(xué)的難點(diǎn)，如何上好作文課，著實(shí)讓語(yǔ)文老師為難。一說(shuō)作文學(xué)生總有畏難情緒，有學(xué)生一節(jié)課寫(xiě)不了幾個(gè)字，高中語(yǔ)文寫(xiě)作議論文是個(gè)重點(diǎn)。第一次的作文指導(dǎo)是“如何選取立論的角度”，我上完此課后就讓學(xué)生寫(xiě)一篇議論文。我滿(mǎn)以為學(xué)生會(huì)寫(xiě)得好， 等到批改的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生議論的寫(xiě)作底子是那么的弱。他們的議論文的特點(diǎn)是：1、開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)，接著來(lái)幾個(gè)記敘性的例子，然后結(jié)尾，文章就寫(xiě)完；2、例子全采用記敘性文字，對(duì)于議論文來(lái)說(shuō)，有些喧賓奪主，整篇文章不知是記敘文還是議論文。3、分析能力弱，文章難得看見(jiàn)有力度的分析。

　　所以在第二次作文指導(dǎo)時(shí)結(jié)合相關(guān)材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據(jù)”進(jìn)行深入講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)。我主要教他們什么樣的論據(jù)才恰當(dāng)，這要根據(jù)你的中心論點(diǎn)來(lái)定，看你所選的例子有沒(méi)有隱含中心論點(diǎn)，如果沒(méi)有就不用，不是什么例子都可以用的。所選例子一定要典型，我選了一篇學(xué)生的作文中的例子，他是這樣寫(xiě)的“我們學(xué)校有一位女生，……”，大家看這個(gè)例子可不可以，結(jié)果學(xué)生思考后說(shuō)不可以，因?yàn)檫@個(gè)例子不夠典型，我贊成學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們，寫(xiě)議論文，千萬(wàn)不要說(shuō)“我家隔壁的大 叔說(shuō)”“我們班有一位同學(xué)怎么樣”，誰(shuí)認(rèn)識(shí)你家隔壁的大叔，你們班的同學(xué)，這樣的例子經(jīng)不起推敲；所選的例子一定是家喻戶(hù)曉的、眾所周知的，這樣才具說(shuō)服力。

　　在論據(jù)的選擇上主要是把一篇較長(zhǎng)的記敘性的例子給學(xué)生，告訴學(xué)生如何刪減，把跟中心論點(diǎn)無(wú)關(guān)的枝枝葉葉刪去，只保留能證明論點(diǎn)的部分即可。所選例子最好是概括性的語(yǔ)文，不宜寫(xiě)得太長(zhǎng)。上了這一學(xué)期的作文課后，我對(duì)我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。

　　1、作文課寫(xiě)作樣式的調(diào)整。

　　嘗試模擬考試情景，增加寫(xiě)作緊迫感，加快寫(xiě)作速度，增強(qiáng)學(xué)生精神集中程度，先要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)，再慢慢訓(xùn)練其文采，下課就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說(shuō)不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完的不收其作文。 節(jié)省下的`一節(jié)課作為點(diǎn)評(píng)作文之用。遇到佳作要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或在教室張貼，或在班內(nèi)宣讀，或往學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

　　2、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓其明白自己不是寫(xiě)作文而是寫(xiě)作品。 不是為了完成任務(wù)應(yīng)付老師，而是要努力寫(xiě)出讓人稱(chēng)贊和欣賞的佳作。寫(xiě)之前就要有寫(xiě)這篇是用來(lái)發(fā)表的意識(shí)。觀念一變品味就變，對(duì)自己的要求也會(huì)不一樣，往往會(huì)精心構(gòu)思，字斟句酌，精益求精。

　　3、要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識(shí)，好文章是需要修改的，并且是自己修改。 自己要有一個(gè)反復(fù)揣摩的過(guò)程，那真是“吟定一個(gè)字，捻斷數(shù)頸須”。可以嘗試有作文 修改課，上一節(jié)學(xué)生寫(xiě)好的作文，讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文，覺(jué)得不好的地方就進(jìn)行修改，一直改到自己滿(mǎn)意為止，可把修改好的再寫(xiě)一遍，讓學(xué)生對(duì)比前后 兩篇文章，這有助于增加學(xué)生的成就感，因?yàn)檫@是自己的勞動(dòng)成果。其實(shí)這一個(gè)修改的過(guò)程，也就是學(xué)生寫(xiě)作水平提高的過(guò)程。

　　4、要上閱讀課，因?yàn)樽x和寫(xiě)是不可分割的。

　　古人“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書(shū)、沒(méi)有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是 不可能的。要不斷探索閱讀課的形式，讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈感來(lái)了可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行自由創(chuàng)作，閱讀課的時(shí)間一般是兩節(jié)課聯(lián)排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　5、寫(xiě)文章是練出來(lái)的，熟能生巧，越寫(xiě)越快，越寫(xiě)越能寫(xiě)。

　　如果一個(gè)月還不寫(xiě)篇文章，別說(shuō)寫(xiě)好文章，可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了，這是我有深刻體會(huì)的，在平 時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的量，只靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取多種形式，如讀書(shū)筆記等，并鼓勵(lì)學(xué)生多參加寫(xiě)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

　　6、老師要經(jīng)常下水寫(xiě)作，和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂(lè)趣，這樣老師就不是光說(shuō)不練了，也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)就不是隔靴搔癢，空洞無(wú)物。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng)。

反思作文 篇6

　　在今天的作文課上，我指導(dǎo)孩子們寫(xiě)一篇寫(xiě)景的作文，在作文課上，我指導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)好寫(xiě)景狀物的文章，必須把握以下幾點(diǎn)：第一，要選擇自己最熟悉的景物或事物來(lái)寫(xiě)，只有寫(xiě)自己熟悉的景物或事物，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。第二，要仔細(xì)觀察。捉住景物或事物的某些特征加以細(xì)致描繪。第三，要根據(jù)具體的景物或事物選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)順序。第四，描寫(xiě)景物或事物時(shí)，要適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等方法，使文章更加生動(dòng)傳神。第五，要按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫(xiě)景的方法。課堂上感覺(jué)自己講的很細(xì)很清楚，可是，學(xué)生的作文還是不盡人意。因此，自我反思如下：

　　1、每一次的作文教學(xué)必須有很強(qiáng)的針對(duì)性，教師應(yīng)盡可能地根據(jù)要求為學(xué)生將可寫(xiě)的內(nèi)容范圍縮小，再具體指導(dǎo)�；叵胝n上，我羅列了很多地方的風(fēng)景，對(duì)每一處都略微指導(dǎo)了一下，可都是泛泛而談，沒(méi)有一處真正落到了實(shí)處，以至于孩子們?cè)谖闹忻鑼?xiě)的風(fēng)景很多，可是每一處都是平分秋色，根本沒(méi)有重點(diǎn)突出的地方。對(duì)于習(xí)作的要求，每個(gè)階段都是不相同的，要讓三年級(jí)的孩子能像高年級(jí)的學(xué)生那樣做到面面俱到而又文采飛揚(yáng)是很難很難的，所以，對(duì)他們的要求不要太高，讓他們學(xué)會(huì)把一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)部分、一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚就可以了。

　　2、孩子們寫(xiě)景時(shí)，往往用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)一筆帶過(guò)，不會(huì)進(jìn)行細(xì)致的`描寫(xiě)，因此，要注重培養(yǎng)孩子聯(lián)想的習(xí)慣。寫(xiě)作不光只是寫(xiě)實(shí)，豐富的想象會(huì)為作文錦上添花。指導(dǎo)孩子們?cè)诰唧w描寫(xiě)實(shí)物的時(shí)候要讓孩子們學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)思考，一方面培養(yǎng)他們聯(lián)想和思考的習(xí)慣，另一方面，作文也會(huì)寫(xiě)的長(zhǎng)一些。

　　3、每節(jié)作文課上都要完成一個(gè)練習(xí)點(diǎn)。三年級(jí)的孩子剛接觸作文，對(duì)于寫(xiě)作技巧的熟悉幾乎為零，那么老師就應(yīng)該在每節(jié)課上教孩子們學(xué)會(huì)一個(gè)點(diǎn)，這樣日積月累下來(lái)，孩子們的寫(xiě)作技巧肯定會(huì)有很大上進(jìn)，那么以后，自然就懂得如何往完成一篇完整的習(xí)作了。

　　4、剛開(kāi)始教師可以為孩子們提供一些好詞好句，讓他們自己將這些好詞好句靈活運(yùn)用到自己的作文中往，當(dāng)他們看到自己的文章能因此而變得生動(dòng)起來(lái)時(shí)，心里是十分開(kāi)心的，也是很有成就感的，他們自然而然地會(huì)積累和運(yùn)用更多的好詞好句。

反思作文 篇7

　　這星期，我們考試了語(yǔ)文，當(dāng)天成績(jī)就出來(lái)了。當(dāng)我明白我語(yǔ)文考了94.5，我又高興又害怕，我看了看我錯(cuò)的題，結(jié)果讓我大吃一驚!

　　我的閱讀題一共都扣了2.5分。閱讀上有許多題是不就應(yīng)錯(cuò)的，像煩惱的.惱寫(xiě)成電腦的腦，失去了0.5分；在填寫(xiě)反義詞中，我把毛病的反義詞寫(xiě)成了怪癖，我真是粗心，又失去了寶貴的1分；還有在寫(xiě)表達(dá)了什么感想時(shí)寫(xiě)成了明白了什么，有失去1分，要不然就是96分了……散文吧原創(chuàng)

　　我感到很后悔，但是我卻深深地明白，這個(gè)世界上唯一沒(méi)有賣(mài)的就是后悔藥，經(jīng)過(guò)了這次的教訓(xùn)，我以后必須要改掉我粗心大意的毛病，做什么事情都要認(rèn)真，而且還要多看看書(shū)上的題，這樣才能答上課本題。我想，經(jīng)過(guò)我的努力，在下次的考試中，必須要超越自己。如果太陽(yáng)是我的目標(biāo)，那我會(huì)踮起腳尖，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更靠近陽(yáng)光，才能向著目標(biāo)一步一步的進(jìn)發(fā)！

　　但是，透過(guò)這次考試，我最后明白是我玩的太多，復(fù)習(xí)的太少。今后，我必須要努力起來(lái)，加油，朝明天完美的未來(lái)出發(fā)。

反思作文 篇8

　　我的父母的喜怒哀樂(lè)大多數(shù)都是由我和我弟弟來(lái)的。我小的時(shí)候即使我犯了再多再大的錯(cuò)誤我媽都會(huì)包容我，然而長(zhǎng)大以后只要做錯(cuò)一件小事就會(huì)把我罵個(gè)半天，嚴(yán)重的還會(huì)打我。我知道這是為我好，比如說(shuō)打破一個(gè)玻璃瓶我媽就說(shuō)萬(wàn)一割破手怎么辦……不一會(huì)扯到學(xué)習(xí)上我媽說(shuō)：“你說(shuō)學(xué)習(xí)好我能不然你玩電腦么？”然后又換話(huà)題：“關(guān)鍵你是玩游戲，不是上網(wǎng)學(xué)習(xí)的.”此時(shí)我心里默默地想：不讓我玩游戲我還抗電腦干什么。然后媽媽又說(shuō)：“你要門(mén)門(mén)滿(mǎn)分，你想干什么就干什么我都不攔�！蔽蚁脒@不是異想天開(kāi)嗎？就算我門(mén)門(mén)滿(mǎn)分英語(yǔ)總不可能滿(mǎn)分的把？有本事你找個(gè)智商250的來(lái)都考不到滿(mǎn)分。

　　我的命就是這樣一輩子都別想經(jīng)過(guò)我父母同意就玩到電腦，悲劇的命運(yùn)唉~

反思作文 篇9

　　今年學(xué)期結(jié)束，我們班頒發(fā)獎(jiǎng)狀，這本來(lái)是一件可慶的事，卻引起了我們部分同學(xué)的不滿(mǎn)。

　　事情的原因是這樣的：我們班主任在評(píng)選的時(shí)候就問(wèn)了我們班幾個(gè)女生，本來(lái)一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)，品德也滿(mǎn)好的女生被她們推薦了，卻被我們老師一口否決了，原因是她沒(méi)有去老師家補(bǔ)課，而且平時(shí)少言寡語(yǔ)，不怎么會(huì)討好老師�？删瓦@一件事還說(shuō)的過(guò)去，更氣人的事卻又接二連三地發(fā)生。

　　到了報(bào)到那天，老師在頒發(fā)獎(jiǎng)狀的時(shí)候，居然把“文明禮貌獎(jiǎng)”給了平時(shí)最?lèi)?ài)罵人、最喜歡在課堂上講話(huà)、喜歡跟著男生起哄的三個(gè)女生，原因又可想而之——一是因?yàn)樗齻兤綍r(shí)的表現(xiàn)沒(méi)有人去告訴老師；二是因?yàn)樗齻內(nèi)ダ蠋熂已a(bǔ)課。

　　后來(lái)，我們又發(fā)現(xiàn)：去老師家補(bǔ)課的人幾乎都拿到了獎(jiǎng)狀，只有一個(gè)沒(méi)有拿到，原因是那個(gè)女生不是跟老師一個(gè)鎮(zhèn)的人（我們學(xué)校是由兩個(gè)鎮(zhèn)的'小學(xué)升級(jí)升到初中的）。而且事實(shí)也證明了老師的包庇——我們這一部分地區(qū)的學(xué)生只有3個(gè)人拿到獎(jiǎng)狀，而其余的獎(jiǎng)狀都?xì)w屬她們那部分地區(qū)的同學(xué)。

　　我看著那“來(lái)之不易”的獎(jiǎng)狀，不禁感慨：難道隨著社會(huì)的發(fā)展，那些人人贊頌的“紅燭”，那些辛勤勞動(dòng)的“園丁”，那些不知?jiǎng)诳嗟摹肮こ處煛币舶l(fā)展成“儲(chǔ)蓄罐”了嗎？

反思作文 篇10

　　昨天下午，我們班進(jìn)行了語(yǔ)文第5單元測(cè)驗(yàn)。今天，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)以后，成績(jī)是93分!從未有過(guò)的低分?jǐn)?shù)!我被這個(gè)成績(jī)怔住了，我迫不急待地打開(kāi)試卷，想要看看到底是怎么一回事。哦，原來(lái)是作文被扣了6分。我仔細(xì)地看了一遍作文并進(jìn)行了深刻的反思。

　　經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，我知道了作文被扣分的主要原因：一是思路不思，二是不具體不生動(dòng)。細(xì)細(xì)回想，當(dāng)時(shí)我做到寫(xiě)作文的時(shí)候，老師正在說(shuō)：“距離考試結(jié)束的時(shí)間只有15分鐘了，請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間完成。”我擔(dān)心作文寫(xiě)不完，會(huì)被扣很多分，于是，草地看了一下題目，想都沒(méi)想就開(kāi)始寫(xiě)了，所以才導(dǎo)致了現(xiàn)在這樣的結(jié)果。

　　根據(jù)這次作文失敗的教訓(xùn)，我知道了以后無(wú)論什么時(shí)候?qū)懽魑模�都要做到認(rèn)真審題、確定中心、理清思路之后才開(kāi)始寫(xiě)作，只有那樣，才能寫(xiě)出生動(dòng)、具體、精彩的`作文。

　　通過(guò)反思，我一定要吸取這次的深刻教訓(xùn)，寫(xiě)出優(yōu)美的作文。