（集合）反思的作文
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編整理的反思的作文10篇，歡迎閱讀與收藏。
反思的作文 篇1
一天匆匆地過(guò)去了，很快就到了反思的活動(dòng)。星期五那天，我們的反思讓我深深地感動(dòng)與體會(huì)�；叵肫鹉翘欤蝗挥X(jué)得，組長(zhǎng)的話言之有理。
反思很混亂，我們各做各的事，根本不理會(huì)組長(zhǎng)的命令，“你們?cè)诟墒裁矗口s緊反思�。 苯M長(zhǎng)的一聲大喊讓我們不得不聽(tīng)她的，她一直有這種威嚴(yán)讓我敬佩又害怕。
一切都按著流程進(jìn)行，從二號(hào)開(kāi)始總結(jié)，突然，組長(zhǎng)問(wèn)我們：“你們認(rèn)為展板做得好嗎？”這句話讓我們沉默不語(yǔ)。
一分鐘后，我說(shuō)：“點(diǎn)評(píng)比較多�！�
他們有的開(kāi)始說(shuō)：“好”“不好”“有好有壞�！�
可組長(zhǎng)說(shuō)：“好，非常好，做展板是一件非常好的事，能讓我們有效地復(fù)習(xí)課堂的知識(shí)，提高我們的記憶力，可是你們知道嗎？今天你們的展板點(diǎn)評(píng)很瘋狂，分?jǐn)?shù)高有什么用，我們做展板僅僅只是為了分?jǐn)?shù)高，當(dāng)學(xué)生之星嗎？那這樣的話，做這個(gè)展板就什么意義都沒(méi)有了。我希望你們知道，展板不應(yīng)該這么瘋狂地點(diǎn)評(píng)。好了，繼續(xù)反思�！�
組長(zhǎng)的話讓我非常感動(dòng)，是啊，展板，讓我們寫(xiě)自己的'課堂思考、體會(huì)。點(diǎn)評(píng)，是讓自己知道不足和優(yōu)點(diǎn)，就因?yàn)橛屑臃炙辕偪顸c(diǎn)評(píng)，這樣真的沒(méi)有意義。學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)反思。才能讓你有所提高。
到了組長(zhǎng)上臺(tái)總結(jié)時(shí)，她把剛才對(duì)我們說(shuō)的話跟全班說(shuō)了一遍，每個(gè)人都跟我一樣，感悟很深。對(duì)于一個(gè)每天都反思的班級(jí)，這真的對(duì)每個(gè)人都有很大的進(jìn)步，每天都在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，全都是組長(zhǎng)們的功勞。是她們把我們管理得那么好，是她們讓我們學(xué)會(huì)反思，沒(méi)有她們，我們將會(huì)是一個(gè)混亂的小組。組長(zhǎng)的話，讓我感悟到展板點(diǎn)評(píng)、總結(jié)反思，對(duì)我們有利沒(méi)弊，認(rèn)真地對(duì)待每一件事，這才是最大的進(jìn)步。
今天，回想起這件事，心還有一絲余悸，那天，是我最感動(dòng)的一天，感悟最深的一天。學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)思考，把自己的不足化為前進(jìn)的動(dòng)力，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)。
組長(zhǎng)們，你們都是最好的，最優(yōu)秀的。我堅(jiān)信，在你們的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)小組一定越來(lái)越好，奇跡，是努力的另一個(gè)名字。
反思的作文 篇2
每回考試之后就會(huì)想自己錯(cuò)在哪兒；每回游戲之后就會(huì)想為什么會(huì)失��；每回做錯(cuò)事之后就會(huì)想為什么會(huì)做錯(cuò)……這些思考都叫——反思。
在冬令營(yíng)的這幾天，我經(jīng)歷了很多。在家不會(huì)經(jīng)常停水，而在這兒卻一直停水，停水對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是場(chǎng)“災(zāi)難”！第一天晚上洗漱時(shí)，沒(méi)水！我們要拎著盆走向一樓，再出門(mén)拐個(gè)彎一直走到餐廳外，那兒有一口井，我們得打井水。天很冷，冷得我們直哆嗦。打完了水后，一路端著回去，一路小心翼翼地端回去，就好像在捧著一樣很貴重的物品，生怕一不小心就砸壞了。到了宿舍，我們不舍得用它，因?yàn)橹灰挥猛�，但別人還沒(méi)洗好，又要頂著寒風(fēng)去打水。誰(shuí)都不樂(lè)意去挨凍，可有時(shí)為了宿友，還是會(huì)去的。
就這樣，我們一直堅(jiān)持了八天，堅(jiān)持到了現(xiàn)在。現(xiàn)在我視水如命，一點(diǎn)兒不敢浪費(fèi)。家中不太停水，我想用多少就用多少，不用去想別人會(huì)不會(huì)沒(méi)水用，不用去頂著寒風(fēng)跑到樓下去打水，不用一點(diǎn)一點(diǎn)的用……現(xiàn)在想想，我真的太浪費(fèi)了，可能我從小時(shí)候到現(xiàn)在所浪費(fèi)的水都能匯成一條小溪！真得好好反思一下。
在這期間內(nèi)，不僅僅只有這個(gè)值得反思，還有許多……在家里每天早晨都能睡到八九點(diǎn)，甚至是十點(diǎn)，起床了也不疊被子，刷牙洗臉，直接有熱水，自己的房間也不收拾。因?yàn)橛邪謰屧�，有外婆在，所以我什么也不想做，就只做我的`“小公主”！而在這里，每天七點(diǎn)就要起床，哪怕是七點(diǎn)十五才起床，我也寧愿早起，因?yàn)樵绯康氖抡嫱Χ唷?/p>
起床之后要自己疊被子，自己整理內(nèi)務(wù)，接著要燒開(kāi)水洗臉?biāo)⒀溃裁炊嫉米约簞?dòng)手。
慢慢地，在這幾天里我養(yǎng)成了這個(gè)起床整理內(nèi)務(wù)的好習(xí)慣，使我自己的動(dòng)手整理能力得到了提高，無(wú)形之中我還給自己增加了要早起的任務(wù)。擺脫了對(duì)長(zhǎng)輩的依賴，戒了懶惰�，F(xiàn)在想想以前的我，真感到羞愧。
經(jīng)過(guò)這幾天的反思，我發(fā)現(xiàn)自己的毛病還真不少，如果我要沒(méi)來(lái)，也許不會(huì)意識(shí)到自己浪費(fèi)了水；如果我要沒(méi)來(lái)，也許不會(huì)意識(shí)到自己充滿了惰性；如果我要沒(méi)來(lái)。也許不會(huì)意識(shí)到自己動(dòng)手能力不強(qiáng)。如果我要沒(méi)來(lái)，也許就不能改正我身上這么多的不足！
我們都是在反思中成長(zhǎng)起來(lái)的�？梢�(jiàn)，反思對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的。反思的過(guò)程就如照鏡子，照出的是自己的另一方面，是自己的不足，反思過(guò)后要有行動(dòng)，只有通過(guò)行動(dòng)才能達(dá)到反思后的效果。這就是反思。
反思的作文 篇3
時(shí)光流逝，九月已接近尾聲，十月的交響曲即將鳴奏。
回頭望，一排排可望不可即的腳印，記錄著我的懊惱，我的慚愧，我的后悔······
九月反思——————懊惱。
上課了，我們的喧嘩聲代替了鈴聲，班干部一個(gè)勁的喊安靜，安靜。嗓子喊破都沒(méi)人理睬。路過(guò)我們班的老師，我想他們心里都會(huì)說(shuō)：這班沒(méi)救了！ 呵，老師來(lái)了，同學(xué)們馬上坐得端端正正，教室頓時(shí)安靜下來(lái)了，一根針掉到地上的聲音也聽(tīng)得清楚。老師一來(lái)還表?yè)P(yáng)同學(xué)們捏，說(shuō)我們紀(jì)侓好。這個(gè)當(dāng)面做人，背后做鬼的功夫也太好了吧！ 我深感佩服！
懊惱——————每次上課最先聽(tīng)到的應(yīng)該是鈴聲，而我們班最先聽(tīng)到的是喧嘩聲，老師都說(shuō)：上課鈴一響就意味著要學(xué)到新的知識(shí)，所以要拿出課本，端端正正的坐著等待老師的到來(lái)。 可我們也太放肆了，這點(diǎn)我不知道我們班什么時(shí)候才能改好！因此我為之而懊惱。
九月反思——————慚愧。
“哈哈哈哈” 不用說(shuō)，這肯定又是我發(fā)出的笑聲。雖然說(shuō)讓老師“請(qǐng)”進(jìn)辦公室蠻多次，可我仍然本性不改。每當(dāng)上課的時(shí)候，沒(méi)有一次上課不講小話的，沒(méi)有一次是認(rèn)真聽(tīng)課的;每當(dāng)下課的時(shí)候，班上就數(shù)我喊得最大聲，玩的最瘋狂。老師一一管制，我還玩的不亦樂(lè)乎，繼續(xù)玩我的，鬧我的。高興的心不可能長(zhǎng)久的，某天，“從天而降”的數(shù)學(xué)測(cè)試，讓我崩潰了！我居然考了個(gè)“不錯(cuò)”的71分，我拿著我試卷，看著那少的可憐的分?jǐn)?shù)，一種酸酸的感覺(jué)從我內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)。早知如此，何必當(dāng)初！
慚愧——————“世上無(wú)難事，只怕有心人”這句古話說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，我之所以考的這么差，就是因?yàn)槲覜](méi)有一個(gè)好學(xué)的心態(tài)和勤奮的為人。所以，我決定往后要從我的內(nèi)心趕走這些毛病。因此我為之而慚愧。
九月反思——————后悔。
朋友是我們?nèi)松飞献畲蟮膸褪�，沒(méi)有朋友就等于沒(méi)有一切。每當(dāng)我灰心沮喪的時(shí)候，是誰(shuí)跟我說(shuō)：這次不行下次努力，下次加油？每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，是誰(shuí)跟我一起分擔(dān)，一起度過(guò)？每當(dāng)我得到夸獎(jiǎng)的時(shí)候，是誰(shuí)跟我說(shuō)：不要驕傲，爭(zhēng)取得更好？當(dāng)然，那就是朋友！我是一個(gè)完全不懂得珍惜朋友的人，因?yàn)樵?jīng)有一個(gè)朋友經(jīng)常被我打罵，經(jīng)常被我指責(zé)，經(jīng)常被我欺負(fù)。每當(dāng)我拿他開(kāi)玩笑的`時(shí)候，我們只顧及自己開(kāi)心的感受，沒(méi)有顧及他的感受，沒(méi)有顧及玩笑的度，可能我們?cè)谛�，笑得很開(kāi)心，他卻在心里傷心，難過(guò)。老師說(shuō)過(guò)：朋友應(yīng)該一起學(xué)習(xí)，一起努力，一起進(jìn)步。我覺(jué)得我很對(duì)不起那位受我欺負(fù)的同學(xué)，我會(huì)好好珍惜我們的友誼！也希望他能原諒我這個(gè)以前對(duì)他不是的朋友！
后悔—————— 朋友，不是說(shuō)我不高興就找朋友當(dāng)沙包似的用來(lái)發(fā)泄，或是將我的快樂(lè)建立在朋友的痛苦之上。更不是說(shuō)那種用彼此之間朋友的名義為難自己的人，往往不是一個(gè)合格的朋友。真正的朋友是在我遇到困難挺身而出，真正的朋友是在我遇到難題幫我一一解答，真正的朋友是在我快樂(lè)時(shí)一起分享，悲傷時(shí)一起分擔(dān)。
十月的交響曲已鳴奏，讓我們一起仔細(xì)欣賞。
反思的作文 篇4
很多人寫(xiě)著錯(cuò)題本卻不知道錯(cuò)題本是什么，考試前會(huì)抱怨沒(méi)有什么好的復(fù)習(xí)資料，考試后卻又在抱怨為什么做過(guò)的題還會(huì)錯(cuò)。錯(cuò)題本大家都聽(tīng)過(guò)，都用過(guò)，可是有幾個(gè)人堅(jiān)持用下來(lái)并且因此得到提升的呢？原來(lái)我們從一開(kāi)始就錯(cuò)了�！霸脚υ绞悄限@北轍”。
從小媽媽就給我買過(guò)許多錯(cuò)題本，讓我分科使用。上了初中后，老師也多次強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題本的重要性。但是，我從來(lái)沒(méi)認(rèn)為錯(cuò)題本會(huì)對(duì)我的學(xué)習(xí)起到多么大的作用，所以對(duì)它根本不重視。那些嶄新的錯(cuò)題本也就一直靜靜地躺在抽屜里。對(duì)于自己的錯(cuò)題，只是上課時(shí)潦草地記下正確答案，課下根本不會(huì)仔細(xì)研究。這種草率的學(xué)習(xí)方式，讓我從小學(xué)到初中的成績(jī)一直平平。
升入初中后，科目增加了，課業(yè)也繁重了許多。各種導(dǎo)學(xué)案，卷子讓我應(yīng)接不暇，加上我錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，錯(cuò)題量大大增加。面對(duì)這些，我嘗試著寫(xiě)錯(cuò)題本。但這仿佛只是一種形式，依然沒(méi)有學(xué)會(huì)從錯(cuò)題中尋找自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)，再遇到同類型的題依然理不清解題思路，依然做錯(cuò)。
當(dāng)聽(tīng)到眾多學(xué)霸使用錯(cuò)題本的經(jīng)歷時(shí)，我立刻被震撼了，原來(lái)錯(cuò)題本這么有用�。《乙恢辈粫�(huì)使用這利器。想到這里我感到深深的懊悔！我下定決心，今后一定要好好利用錯(cuò)題本，充分發(fā)揮它的'作用，并且把這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去。對(duì)此我做出以下計(jì)劃：
（1）分類整理：分清錯(cuò)誤的原因，并將每道題注明章節(jié)，即使鞏固學(xué)習(xí)漏洞；
�。�2）記錄方法：把該題的切入口，解題技巧及規(guī)范步驟寫(xiě)下，以便今后復(fù)習(xí)翻閱；
（3）錯(cuò)題改編：根據(jù)自己的情況對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行一些細(xì)小的調(diào)整，檢驗(yàn)是否真正掌握。
從現(xiàn)在開(kāi)始用正確的方法向我定好的目標(biāo)努力地拼博。從此以后，我，會(huì)站在學(xué)習(xí)之山的巔峰俯瞰世界。
反思的作文 篇5
這學(xué)期我的期考成績(jī)并不是最好水平。英語(yǔ)88分，還差兩分才能得三好學(xué)生，當(dāng)我知道這個(gè)消息時(shí)，如同平時(shí)我的“世界末日”一般，半天里起了個(gè)霹靂，震得整個(gè)教室都挨了10級(jí)大地震。我的心被澆了一盆從南極運(yùn)來(lái)的水，冰得都凍成了冰塊。后來(lái)，可以借分，我心想：借2分，明年還要還�。】刹唤�，怎么跟“江東父老”交代呀！
我回到家，告訴了我的成績(jī)，媽媽的臉原來(lái)喜慶得像一個(gè)西紅柿，現(xiàn)在立馬成了個(gè)苦瓜臉。我得到教訓(xùn)后，立刻反思了起來(lái)：這學(xué)期我掌握好了學(xué)習(xí)的方法，分清主次，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間由原來(lái)的`2個(gè)小時(shí)減少到了1個(gè)小時(shí)�？荚嚽暗钠谀┛倧�(fù)習(xí)，我也沒(méi)那么緊張�？伞安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�！蔽移綍r(shí)都不積累英語(yǔ)單詞，不讀課文，不請(qǐng)教媽媽。這些原因都出于“懶大師”的杰作，使我這位“懶大師”的得意“弟子”英語(yǔ)成績(jī)下滑得比股票下跌還要快。從90分到80分再到70分，看著滿卷子都是紅叉，那紅叉叉的教訓(xùn)似乎比黃老師的教育還管用。
惰性，誰(shuí)都有。有些人能用那個(gè)毅力來(lái)克服，今天晚上，我和爸爸、表弟去文化廣場(chǎng)玩，后來(lái)爸爸讓我和表弟一起進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)玩，那里面可好玩了。一跳，就跳得很高。表弟還沒(méi)能走穩(wěn)，個(gè)頭又比同齡孩子小，細(xì)得像一根面條。人家一跳，“啪！”趕剛站起來(lái)又摔下，他沒(méi)有哭，又站了起來(lái)，又摔倒了，來(lái)來(lái)回回差不多摔了50次。每一次爬起來(lái)都是費(fèi)了九牛二虎之力。嘴里還喊著口號(hào)“啊”！一個(gè)有點(diǎn)嬌嫩、沙啞的聲音一直回響在我的耳際。我真佩服他！一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)、平常又最懶走路的一歲零幾個(gè)月的孩子都能用毅力克服困難與惰性，在人們把他看作一片樹(shù)葉，一根羽毛，或一只很小的螞蟻的情況下站了起來(lái)。
一個(gè)小孩子都能這樣，我呢？這次，我從反思中找到了問(wèn)題的源頭——沒(méi)有恒心、毅力。希望下學(xué)期我能用毅力成為名副其實(shí)的三好學(xué)生。
反思的作文 篇6
門(mén)迅速地向左手壓過(guò)來(lái),而右手還沒(méi)來(lái)得及保護(hù),我就眼前一黑,暈了過(guò)去.待清醒過(guò)來(lái),呈現(xiàn)在眼前的是一個(gè)又紅又腫的大拇指.這時(shí),我才感覺(jué)到一陣劇疼.
忍著十指連心的痛,我含著眼淚用左手涂了些藥. 本以為幾天就會(huì)好可左手漸漸整個(gè)兒都不能用力了.而且大拇指似乎越來(lái)越腫,看來(lái),這次被壓得太重了.只好用左手代替右手的工作了. 回到家后,我才發(fā)現(xiàn),一只手開(kāi)不了那頑固的房門(mén),一只手不能既拿筷子又拿飯碗.一只手連最簡(jiǎn)單的洗梳起居都做不好!
日子照樣得過(guò),左手時(shí)時(shí)刻刻都在疼,右手承擔(dān)著平時(shí)兩被的工作.
真的很佩服我的右手,在左手遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,它會(huì)立即去保護(hù),在左手有病時(shí),它會(huì)細(xì)心地為其治療,在左手有困難的時(shí)候,它會(huì)無(wú)怨無(wú)悔的承擔(dān)一切.
比起右手,我很慚愧,初一時(shí),我和一個(gè)死黨一起擔(dān)任班干部,一起出黑板報(bào).本來(lái)分好自己的工作,可后來(lái),他為了一些班級(jí)里的其他事情而忙碌,便要我?guī)退鏊墓ぷ?我不但沒(méi)有幫他做好,反而在老批評(píng)他不負(fù)責(zé)任時(shí)幸災(zāi)樂(lè)禍.帶著委屈和對(duì)我的徹底絕望,他辭去了文藝委員的.工作,我現(xiàn)在才明白,他當(dāng)時(shí)比我還傲氣,是用了極大的勇氣來(lái)要求我?guī)退?而我卻頭也不回的丟下了不行兩個(gè)字......
我懂了,我錯(cuò)了.右手知道左手的痛了.
反思的作文 篇7
上次月考至這次期中考四十多天的時(shí)間一晃就過(guò)去了，上次的失敗我依然銘記在心。當(dāng)時(shí)韓老師已找過(guò)我談話，鼓勵(lì)我，期待我期中考試的進(jìn)步，期待給我的父母發(fā)喜報(bào)。聽(tīng)了老師的話之后，我的心里燃起了火焰，我一定要進(jìn)步，必須要進(jìn)步，我要對(duì)得起自己，對(duì)得起老師，對(duì)得起父母。抱著這樣的信念，我開(kāi)始學(xué)習(xí)，至少我認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)，也許我沒(méi)有到每晚學(xué)到十二點(diǎn)，學(xué)到超支，但至少我認(rèn)為自己沒(méi)比其他同學(xué)偷懶或少學(xué)。
但這次考試就又將我心中的火焰澆滅了，在分?jǐn)?shù)下來(lái)之前，心里不安的感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈，我感到害怕起來(lái)。韓老師對(duì)我說(shuō)的話我全都銘記在心，我一定要爭(zhēng)氣呀!一定要進(jìn)步，哪怕只有一名，我心里默默祈求著。但其實(shí)自己心里非常清楚自己考成什么樣，而事實(shí)也確實(shí)如此，我又退步了。我覺(jué)得這段時(shí)間我努力了，可這又是為什么。放假之前，韓老師對(duì)我們說(shuō)，期中考試不管你考的是好是壞，都已成為過(guò)去。但我的心里實(shí)在放不下，成績(jī)一直纏繞在我的心頭，周六周日兩天我想了很多，具體分析了自己再次失敗的原因。
我覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，自己雖然一直都在學(xué)，但真正吸收的知識(shí)卻很少。上次月考我由于文科的成績(jī)都很低，所以這次考試之前，我著重背文科，但由于之前一直都有很少背，要背的東西實(shí)在太多，大腦一下子接受不了，又忘了，有些記住了，但沒(méi)有完全理解，到了考試又不知道怎么用，不知道該答什么所以這次文科分?jǐn)?shù)都很低。由于最近總是看文科，就耽誤了理科，除了上課聽(tīng)老師講課，課下做作業(yè)外，很少做題弄的知識(shí)鞏固的一點(diǎn)都不扎實(shí)，知識(shí)過(guò)于片面尤其是數(shù)學(xué)，平常做題都做得還可以，可知此考試竟然不及格，再加上我對(duì)于理科的東西反應(yīng)比其他同學(xué)慢一點(diǎn)，就導(dǎo)致這次考試的失利。
這次考試后，不管我考得怎樣，真的`都已成為過(guò)去，我要剖為自己制定了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方案。我必須要超前學(xué)習(xí)，盡量往前趕，任何事情要盡量在老師說(shuō)之前做完。每天晚自習(xí)時(shí)，專攻理科，多做題。晚上回家把文科的東西背下來(lái)，還有不斷反復(fù)被前面學(xué)過(guò)的早晨的時(shí)候背英語(yǔ)單詞，有問(wèn)題及時(shí)問(wèn)明白，我就不相信我比任何人差!我不服!
反思的作文 篇8
大班國(guó)畫(huà)活動(dòng)《螞蟻和西瓜》活動(dòng)反思
伴隨著緊張的情緒，我的教研課《螞蟻和西瓜》終于結(jié)束了！每次活動(dòng)之后的反思必不可少，為了讓自己更加的進(jìn)步，更好地提升自己的教學(xué)技能，同時(shí)也是為了提高自我總結(jié)能力。
一、活動(dòng)的準(zhǔn)備
在課前就帶幼兒看過(guò)這本繪本了，在看繪本故事時(shí)，重點(diǎn)讓幼兒細(xì)心觀察螞蟻是怎樣搬運(yùn)西瓜的。再請(qǐng)幼兒和邊上的小朋友交流，說(shuō)說(shuō)小螞蟻是怎樣搬西瓜？再表達(dá)出完整的話：它們有的背，有的拉，有的鏟，個(gè)個(gè)滿頭大汗。再請(qǐng)幼兒觀察畫(huà)面上的螞蟻，邊說(shuō)邊指出、并畫(huà)出螞蟻的背、拉等動(dòng)作，再讓幼兒模仿一下小螞蟻搬西瓜的動(dòng)作，也讓幼兒嘗試著畫(huà)出單個(gè)的各種姿勢(shì)形態(tài)的螞蟻。
二、教學(xué)過(guò)程
這個(gè)活動(dòng)主要是為了讓幼兒通過(guò)欣賞繪本故事《螞蟻和西瓜》的主要情節(jié)及繪本中螞蟻的各種表情和動(dòng)作，并嘗試用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)螞蟻搬西瓜的各種動(dòng)作，并大膽加以想象，用簡(jiǎn)單線條表現(xiàn)出螞蟻的各種動(dòng)態(tài)形態(tài)。
這節(jié)課中，通過(guò)多媒體課件和教師同幼兒的示范畫(huà)來(lái)讓幼兒進(jìn)一步了解螞蟻的姿勢(shì)形態(tài)。在一開(kāi)始說(shuō)到找找這幅畫(huà)上最喜歡的小螞蟻時(shí)，由于幼兒找了很久，盯著看了很久。心急的我就馬上幫助幼兒指出了一只奔跑的小螞蟻，又將這只小螞蟻的動(dòng)作給做了出來(lái)，剝奪了幼兒觀察和發(fā)言的機(jī)會(huì)。還有在請(qǐng)幼兒示范畫(huà)螞蟻的時(shí)候只關(guān)注了在上面畫(huà)螞蟻的小朋友，忽略了下面坐著的小朋友，應(yīng)該多讓幼兒想想、說(shuō)說(shuō)、表現(xiàn)螞蟻的多種姿態(tài)，為接下來(lái)的畫(huà)螞蟻及擴(kuò)大想象空間作鋪墊，效果會(huì)更好。這都應(yīng)該是要多加注意的。
在講解操作要求時(shí)，心里想著幼兒以前畫(huà)過(guò)螞蟻了，所以沒(méi)有太多的語(yǔ)言去提示幼兒看看繪畫(huà)螞蟻的手腳的姿勢(shì)形態(tài)，只是請(qǐng)了個(gè)別幼兒來(lái)畫(huà)了畫(huà)螞蟻，沒(méi)有將畫(huà)的技能及在課中體現(xiàn)出來(lái)，是一個(gè)很大的失誤。但在操作時(shí)，由于幼兒課前畫(huà)過(guò)單個(gè)螞蟻，所以他們畫(huà)的效果很不錯(cuò)，將各種各樣姿態(tài)的螞蟻通過(guò)手、腳、身體的變換來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。
在創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)中，幼兒模仿著《螞蟻和西瓜》里面的故事情節(jié)又編出了一個(gè)個(gè)好聽(tīng)的故事，雖然故事不長(zhǎng)，可是很有趣。
三、 反復(fù)琢磨有待改進(jìn)
在上完了這節(jié)課后，總的感覺(jué)在示范畫(huà)螞蟻的姿勢(shì)時(shí)講解的太少，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓幼兒來(lái)觀察螞蟻的不同姿態(tài)。雖然在課前幼兒已經(jīng)對(duì)此掌握頗多，可在課上還是應(yīng)該重點(diǎn)講解一下，讓更多的幼兒參與觀察、發(fā)現(xiàn)。這樣就能更進(jìn)一步了解螞蟻和西瓜的關(guān)系了。
以上這些是我對(duì)這節(jié)教研課的反思，存在著很多的不足。每次上教研課都有許多的感慨：如果我能這樣上也許效果會(huì)更好一些，根據(jù)這些不足之處，我會(huì)好好改正，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中避免。
構(gòu)圖講述活動(dòng)讓孩子畫(huà)出講述重點(diǎn)
雖然意識(shí)到構(gòu)圖講述活動(dòng)孩子在講述過(guò)程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一直在提醒，但是真正的操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候，我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái)，當(dāng)孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭(zhēng)論就開(kāi)始了，有的說(shuō)怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們?cè)诮窈蟮闹v述中，必須認(rèn)真觀察圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講述，如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講述的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會(huì)更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講述了。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完美的，而作為教師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視。
教學(xué)反思：高老鼠和矮老鼠
情境描述：
通過(guò)讓“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引來(lái)“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？教師有表情的講述故事，提問(wèn)：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的？為什么？孩子們積極舉手發(fā)言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方”
情景表演時(shí)，說(shuō)到“高老鼠”時(shí)，幼兒能主動(dòng)的“掂著腳走”，說(shuō)到“矮老鼠”馬上就蹲了下來(lái)，無(wú)形之中，明白了高和矮的含義
評(píng)價(jià)分析：
故事《高老鼠和矮老鼠》以生動(dòng)形象和自然真實(shí)的描述，讓我們面對(duì)同一事物用不同的視覺(jué)去觀察，會(huì)看到不同的現(xiàn)象，告訴了我們觀察要有意識(shí)的看、專注的看、變化不同角度的看。今天在開(kāi)始部分我先采用了“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引出故事，以便為后面的情景游戲做好鋪墊，這也大大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在我有表情的講述故事的時(shí)候，孩子們都能很感興趣的仔細(xì)傾聽(tīng)著，而故事后的提問(wèn)，幼兒也積極參與，大膽講述，他們對(duì)高老鼠和矮老鼠之間的打招呼尤其感興趣，“你好，屋頂”“你好，地板”“你好，大門(mén)”“你好，門(mén)檻”每當(dāng)講到這里都會(huì)哈哈大笑！通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，更加讓幼兒懂得看到別人要主動(dòng)打招呼，培養(yǎng)了幼兒的禮貌意識(shí)
所思所悟：
我在課前準(zhǔn)備了許多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，專注觀察的興趣很高。對(duì)于我提出的問(wèn)題也能回答正確“高老鼠高，看到的是高的東西，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會(huì)看到的不同效果。在后面的情景游戲中，戴著老鼠頭飾的幼兒，親身體驗(yàn)了“抬頭，低頭”能看見(jiàn)什么？幼兒利用周身觀察事物時(shí)，積極性很高。最后環(huán)節(jié)時(shí)，不限制幼兒從不同角度講述故事，幼兒能說(shuō)出“你好，蝴蝶”“你好，小草”等等，他們的思維一致很活躍，說(shuō)得也很精彩。只是在今天的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某些詞語(yǔ)的講解比較簡(jiǎn)單出淺，如“水洼”幼兒會(huì)說(shuō)成“水灘”“水坑”，最好能讓他們親身實(shí)踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象，下次一定會(huì)深入到教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)詞語(yǔ)中的理解，達(dá)到詞語(yǔ)在不同方面有不同的解釋。
“搶椅子”游戲教學(xué)案例反思
實(shí)錄：
在“搶椅子”游戲中，我對(duì)游戲規(guī)則稍作改動(dòng)，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應(yīng)了出來(lái)。靦腆內(nèi)向的丹妮沒(méi)有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去;個(gè)子矮小、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個(gè)來(lái)回，終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說(shuō)：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友!”
隨著椅子數(shù)量的減少，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最后，最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。
分析：
我被他們?cè)凇瓣P(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常�！耙猿扇酥亩扔變褐埂�，過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話，剛接這個(gè)班的時(shí)候，這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛。但是，在一次次活動(dòng)中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛(ài)、力量和不平凡!
策略：
1、平時(shí)注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。
2、對(duì)幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《區(qū)分單雙數(shù)（一）》課后反思
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣�！标慂Q琴說(shuō)：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步�！弊層變涸谳p松、愉悅的氛圍中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于我們青年教師是一個(gè)很難掌握的領(lǐng)域。今天的《區(qū)分單雙數(shù)（一）》，是一節(jié)隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中，就發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)了很大的問(wèn)題�；顒�(dòng)后就及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)、同事交流。反思：
一、教具的充分準(zhǔn)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)
在活動(dòng)的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第3、4小點(diǎn)中：請(qǐng)幼兒按卡片
上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片；請(qǐng)你2片2片地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？讓幼兒嘗試2片2片地?cái)?shù)，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數(shù)最后多1的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù)；2個(gè)2個(gè)數(shù)剛好數(shù)完的，相等的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，幼兒也對(duì)其進(jìn)行了操作感知，卻沒(méi)有對(duì)讓幼兒的感知的、發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行及時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖；也沒(méi)有為下面的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)做好鋪墊，使得總結(jié)成了灌輸知識(shí)的一個(gè)形式了。
作為大班的幼兒了，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來(lái)，并能容易地找出規(guī)律。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)是不對(duì)的或在操作中的一些錯(cuò)誤，使幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證。幼兒都處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。于是，教師在總結(jié)中出現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的，教師要小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來(lái)的。
二、知識(shí)的學(xué)習(xí)是幼兒主動(dòng)探索中的一種積累
學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)是教師引導(dǎo)幼兒，
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí)，在自主探索中，主動(dòng)構(gòu)建的一種經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是：發(fā)現(xiàn)—梳理—總結(jié)的`一個(gè)過(guò)程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，教師就幫著引導(dǎo)、梳理，教師的教其實(shí)就是對(duì)幼兒在今天的課堂中發(fā)現(xiàn)的、積累的新知識(shí)的一個(gè)小結(jié)。
三、數(shù)學(xué)教育中的生活化、游戲化
在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣�！奔磾�(shù)學(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯(cuò)。我在活動(dòng)的開(kāi)始部分，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子。提問(wèn)：這是什么？有多少？（有幾只？有幾雙？）配對(duì)的兩個(gè)物體是一雙，請(qǐng)你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數(shù)學(xué)教育中生活化的價(jià)值。巧妙地抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)選擇，注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素，提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，自然地營(yíng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。
設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思的過(guò)程，讓我對(duì)教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多，我會(huì)多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認(rèn)真實(shí)踐與多反思中去感悟……
《四季媽媽的四個(gè)娃娃》活動(dòng)反思
活動(dòng)中我是逐段講述、分析的，四個(gè)不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽(tīng)再講，先猜再講，邊看邊講。
結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個(gè)娃娃，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注重引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩？玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么變化？主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我讓幼兒上臺(tái)戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來(lái)進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當(dāng)我說(shuō)到“春天娃娃出來(lái)玩時(shí)”，扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說(shuō)“春天來(lái)了、春天來(lái)了”。再喊來(lái)了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來(lái)了，春天吹在身上覺(jué)得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽(yáng)公公出來(lái)，一邊走一邊說(shuō)“夏天來(lái)了、夏天來(lái)了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作。
在分段講述故事時(shí)注意精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于已經(jīng)理解掌握的語(yǔ)句不再提問(wèn)重復(fù)講述，使各環(huán)節(jié)更緊湊，夏天娃娃出來(lái)時(shí)的情景分角色表演，孩子們的興趣非常濃厚，創(chuàng)編的動(dòng)作也很豐富；完整聽(tīng)故事前讓孩子們根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的季節(jié)娃娃分組座，仔細(xì)聽(tīng)這個(gè)娃娃出來(lái)時(shí)的情景，可以怎樣表演？這個(gè)要求使完整欣賞故事孩子們更專心。
我加強(qiáng)了每一段的學(xué)習(xí)，從中讓幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了找朋友都不能夠完成了心愿了，也發(fā)現(xiàn)了他們?cè)谝黄鸢l(fā)生的變化，小朋友對(duì)于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn)，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。
此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)角色表演結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會(huì)四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，聽(tīng)，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn)，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。
大班美工區(qū)域活動(dòng)記錄反思
區(qū)域活動(dòng)又開(kāi)始了，今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來(lái)選去拿了一個(gè)土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒(méi)有,怎么辦呢?我就鼓勵(lì)他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來(lái)做小豬的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵、一個(gè)大鼻子、又畫(huà)了兩只小眼睛，接著開(kāi)始做小豬的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來(lái)了，想了一會(huì)，還是不行，他走到我跟前對(duì)我說(shuō)：“老師，我的小豬為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆、山芋，就對(duì)崢崢說(shuō)：“你去找一找，哪些東西比較小點(diǎn)，能夠做小豬的腿的？”他開(kāi)始找了一會(huì)沒(méi)找到，于是動(dòng)翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開(kāi)始做了……不一會(huì)，崢崢開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看這是我做的小豬。”我及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你真棒！”
反思：
我覺(jué)得在我們各個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展中，不斷地在區(qū)角活動(dòng)中增添與主題活動(dòng)相關(guān)的材料，讓孩子隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發(fā)揮孩子的自由想象。在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決，發(fā)展孩子自我解決問(wèn)題的能力。當(dāng)孩子再一次遇到問(wèn)題時(shí)，我又適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，還是讓孩子自己解決問(wèn)題，聰明的孩子一點(diǎn)就通，想到了好辦法。孩子在制作后體驗(yàn)到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更是讓孩子無(wú)比的激動(dòng)與興奮。
反思的作文 篇9
(1)
把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫(huà)像”改為“一幅畫(huà)像”、把“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”外，還有：作文中寫(xiě)“我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著”，葉老將“不�！备臑椤扒那摹�，這就更符合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)際情況。作文中寫(xiě)“原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師”，葉老將“畫(huà)”改為“幾何課本”，因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫(huà)的課本，并不是一幅畫(huà)。作文中還寫(xiě)王老師“談到今天，也談到了明天，并不斷地問(wèn)我”，葉老將“并不斷地”改為“最后他”，因?yàn)橥趵蠋煵豢赡懿粩嗟貑?wèn)同一個(gè)問(wèn)題，葉老這樣一改就合乎情理了。
(2)
把不通順的句子改通順。作文中寫(xiě)“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍！’”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖�、助威的意思，而�?huà)面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字……”這樣就既符合畫(huà)面的意思，又表達(dá)確切。作文中寫(xiě)“我的臉頓時(shí)變得通紅”，還有最后一句“我的臉頓時(shí)臊得通紅”，這兩句都不真實(shí)，因?yàn)檫@時(shí)自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為“我的臉頓時(shí)一陣熱”“臊得我臉上頓時(shí)火辣辣地一陣熱”，這就真實(shí)可信了。作文中寫(xiě)“我被他的興致勾引起來(lái)”，這句話沒(méi)說(shuō)清楚“我”的什么被王老師勾起來(lái)了，所以葉老調(diào)整了詞序，改為“我的興致被他勾引起來(lái)了”。作文中還寫(xiě)道：“我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。”“擰成了一股黑繩”比喻不當(dāng)，言過(guò)其實(shí)，葉老改成“我看見(jiàn)他緊皺著眉頭”，不僅文字簡(jiǎn)潔，也符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。
(3)
把長(zhǎng)句斷成短句。如，把“那站在門(mén)口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的'新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門(mén)口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。把“左邊又畫(huà)了兩個(gè)少先隊(duì)員拿著兩簇鮮花”改為“靠左邊又畫(huà)了兩個(gè)少先隊(duì)員，手里拿著鮮花”，這樣把長(zhǎng)句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。
(4)
刪去重復(fù)啰唆的詞句。這類修改的地方非常多。如，“他從班上的小事情一直談到了國(guó)家的大事情，談到了今天，也談到了明天”，這句話中“了”字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，“看見(jiàn)王老師一個(gè)人在桌旁畫(huà)著什么”，“桌旁”一詞沒(méi)有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。
(5)
增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，作文中寫(xiě)“我跟你一樣，也喜歡畫(huà)畫(huà)，尤其是人像”，葉老把“尤其是人像”改為“尤其喜歡畫(huà)人像”。因?yàn)椤坝绕涫侨讼瘛币部梢岳斫獬捎绕湎矚g人像的圖畫(huà)之類，加上了“喜歡畫(huà)”三個(gè)字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫(xiě)“小強(qiáng)突然告訴我，王老師叫我到數(shù)學(xué)教研組去。沒(méi)料到王老師見(jiàn)到我來(lái)了，就笑著問(wèn)……”這里的前后兩句話銜接得不好，“沒(méi)料到”的意思沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。葉老添上“我以為準(zhǔn)是要挨‘斥兒’了”，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達(dá)得也比較準(zhǔn)確完整了。
(6)
改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。作文中有好幾處將“像”寫(xiě)成“象”，葉老一一加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，如，“我就輕輕地叫了聲：‘王老師’�！边@句話中間不能用冒號(hào)�！靶木拖駝偵习兜聂~(yú)‘撲騰、撲騰’一個(gè)勁兒地跳。”中間要用逗號(hào)斷開(kāi)，“撲騰撲騰”不必加頓號(hào)�！熬拖袷窃跉g迎著家長(zhǎng)似的……”“吹得我心里甜滋滋的……”兩句話中所使用的省略號(hào)也沒(méi)有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見(jiàn)葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。
反思的作文 篇10
本學(xué)期的期末考試成績(jī)已經(jīng)公布了，說(shuō)好的確很好，說(shuō)差的確又很差。因?yàn)殡m然我語(yǔ)文考得不錯(cuò)，但總分依舊沒(méi)考得多高。
當(dāng)成績(jī)發(fā)下來(lái)后，媽媽看了大失所望：“你看看你才這點(diǎn)分，你說(shuō)數(shù)學(xué)，如果你的數(shù)學(xué)考得更好一點(diǎn)，都不至于是這個(gè)結(jié)果。”當(dāng)時(shí)我真的非常難過(guò)，眼淚瞬間浸濕了眼眶。媽媽看見(jiàn)我快哭了，便安慰道：“哭代表著懦弱，我們要吸取教訓(xùn)，更加努力才行！”
“可我才考這點(diǎn)分，上不了好的學(xué)校了�！蔽疫煅手f(shuō)道。
媽媽看著我說(shuō)：“那我們假期就要更努力，這次沒(méi)考好沒(méi)關(guān)系，我們爭(zhēng)取在假期里追趕、超越。”我聽(tīng)后，情緒慢慢好轉(zhuǎn)，心里默默的想：對(duì)呀，明明可以在假期里超越，何必哭呢？哭有什么用？未來(lái)還不一定，我要在暑假里超越自我，變成最好的自己。
想著想著，我便下定了決心：就算這次考得很差，但是是因?yàn)槲覜](méi)認(rèn)真看網(wǎng)課才造成的，我一定要把學(xué)習(xí)差的地方補(bǔ)上！
雖然我的成績(jī)比不上那些特別優(yōu)秀的'人，但還是要努力地往上攀爬，在哪里跌倒就要從哪里站起來(lái)，繼續(xù)前行！未來(lái)還不一定，我們不能每次只是口頭說(shuō)加油、努力，更重要的是我們的行動(dòng)！
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