老師的作文教學(xué)反思

　　作文批改時(shí)語文教師倍感頭疼的事，老師一節(jié)課詳批只能批4、5本，四五十人的作文有時(shí)一個(gè)星期還批不完，但老師辛辛苦苦批改的作文發(fā)到學(xué)生手中有幾個(gè)去看老師的批語，他們在乎的只是作文等級，我感覺效果不太好。以前帶五、六年級時(shí)，為了批改有實(shí)效性，有時(shí)自己偷懶，曾私下讓優(yōu)秀學(xué)生批改過作文，告訴他們批改的方法，感覺效果不錯(cuò)，但不敢讓領(lǐng)導(dǎo)知道。

　　在近幾次的作文批改中，我感到學(xué)生的能力超乎我的想象，我原先的目標(biāo)是優(yōu)等生批改差生作文中的錯(cuò)字，對每次作文的習(xí)作目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，再進(jìn)行面對面交流，至于差生只是閱讀優(yōu)等生的作文，學(xué)習(xí)別人的作文，錯(cuò)別字、不通順的句子改不出來都不要緊，因?yàn)槲疫�要再批閱，打出評價(jià)目標(biāo)，沒有想到，差生也能改出部分錯(cuò)別字，有時(shí)會爭吵起來，吵著讓我裁判誰說的對。我感覺這有利于學(xué)生作文的共同提高。

　　我在批閱作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾本批的特別好，但不知是誰批的，于是我又讓學(xué)生寫上批改人，這樣在講評時(shí)我即對作文情況進(jìn)行講評，又對批改情況進(jìn)行表揚(yáng)，提高了學(xué)生批改的積極性。

　　在實(shí)踐的這段時(shí)間，也有許多困惑和不滿意的地方。今后會逐漸調(diào)整自己的教學(xué)思路。我的愿望是好的，但不知效果如何。

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