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我發(fā)現(xiàn)了空氣是占據空間的作文（精選11篇）
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的我發(fā)現(xiàn)了空氣是占據空間的作文，歡迎閱讀與收藏。
我發(fā)現(xiàn)了空氣是占據空間的作文 篇1
在日常生活中，我們經�？梢杂龅竭@樣一種現(xiàn)象：當你用漏斗漏東西時，斗孔緊貼在瓶子的瓶口時，水是很難漏進瓶子的。
有一次，我用漏斗漏東西時也遇到這種情況，于是，心里的疑團油然而生：為什么當斗孔緊貼在瓶子的瓶口時，用漏斗漏東西會十分困難呢？
帶著這個問題，我做起了實驗。我首先把漏斗放在一個瓶子里，再把一杯水迅速倒進漏斗，只見水只進了一點點，其它的'水則在漏斗里越聚越多，最后由于漏斗上的水的重量比瓶子的重量重，所以水全側倒了。由于是第一次做實驗，所以我沒有氣餒。我吸取第一次做實驗的教訓，我端正了瓶子和漏斗，又把一杯水緩緩地倒進漏斗，同時我又用手把漏斗微微向上提，只見水十分順暢地流進瓶子。這是為什么？我反復做了幾個實驗，結果還是像剛才的一樣。漸漸地我就知道了第一次實驗失敗，是因為漏斗完全緊貼著瓶口，使瓶子里的空氣無法排出，所以漏斗上的水無法流進瓶里。第二次做實驗時，漏斗沒有完全緊貼著瓶口，使斗孔在水沖入的同時留有空隙，使瓶里的空氣容易排出，所以水就能順利通過漏斗進入瓶子里。我翻閱了有關材料，證實了這一點，可見空氣是占據空間的。
通過這件事，我懂得了：在日常生活中，有許多小事，雖然不起眼，但其中蘊含的道理卻是非常深刻的。任何事只要你善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，就會知道其中的道理。
我發(fā)現(xiàn)了空氣是占據空間的作文 篇2
對于空氣可不可以占據空間這個問題，你知道答案嗎？你想知道嗎？我一聽老師說完，就迫不及待地想去尋求答案。
回家后我就開始準備材料：一次性塑料杯、盆、水、泡沫球、打氣筒、球針、紙團、雙面膠、牙簽。一切準備就緒，我要開始做實驗啦！
我先小心翼翼地在塑料杯的底部粘上一個乒乓球大的紙團。接著，把杯子慢慢地豎直倒扣在裝滿水的盆里，目不轉睛地靜靜觀察，一分鐘，兩分鐘，三分鐘······發(fā)現(xiàn)水始終沒有進入杯中，紙團沒有濕。我想應該是空氣占滿了杯子的.全部空間，水不可能接觸到紙團。
為了驗證自己的猜想，我嘗試用牙簽在杯底扎一個小孔，一只手拿著杯子讓杯口朝下，另一只手的手指按住杯底，把杯子壓入水中，會看到有氣泡往上竄，還會發(fā)出咕嚕嚕的響聲，像小魚兒在吐泡泡呢。不一會，看到水跑進了杯里，紙團慢慢地濕了。是空氣從小孔中逃走了嗎？
再用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯里打入空氣，我發(fā)現(xiàn)水會從杯口的縫隙一點一點被擠出去，最后，空氣占據了杯子全部的空間，外面容器里的水位也會升到一定高度。
通過三次的實驗，我發(fā)現(xiàn)了空氣是可以占據空間的。我是不是像一位小科學家呢？相信還有更多的科學奧秘等著我去發(fā)現(xiàn)！
我發(fā)現(xiàn)了空氣是占據空間的作文 篇3
今天，我來到了快樂學校，上課老師拿出了四個東西：一杯水、一包花生米、兩個自制天平，我一看傻眼了。這個老師到底是教的，還是科學的？我心理想：這個老師不會是科學怪人吧！兩根筷子用白色的繩子系著，上面還掛了兩個不同顏色的心形氣球，這是用來干什么的呢？還有一杯水，這里面放的該不是農藥吧！這包花生米該不是給我們吃的吧？我真倒霉第一天學就遇上了科學怪人！
謎底揭曉了，原來，老師要說的是空氣，老師讓我們說幾個空氣的特點，我們都說空氣看不見摸不著，空氣無色無味，只有健樂同學說空氣有重量。沒錯，這節(jié)課我們要寫的就是空氣的重量，老師語重心長地說。
這下老師的自制天平就派上用場了，老師向我們訴說了實驗的過程：一、把一個氣球解下來。二、吹氣球。三、把氣球的兩端進行比較。
老師把我們五個分了組，我和方成一組，其余三人又分一組。我和方成把氣球解下來他吹，他深深地吸了一口氣“噗噗噗”直響，原來這個氣球是破的，我們又把另一個解了下來，還是“噗噗噗”的聲響，最后老師把兩個氣球都換掉，我們吹好了氣球，小心翼翼地把兩個氣球綁在天平上，吹了氣的那個氣球鼓的`像一個紅彤彤的小臉蛋。
我們把天平提起來，天平明顯偏向那個吃滿氣的氣球，我感到非常驚訝，那個看不見摸不著的空氣竟也有重量！
老師當時問我們空氣有重量嗎？我是一問三不知，心想空氣是沒有重量的，可是做了實驗才知道世界是不可預知的。
我發(fā)現(xiàn)了空氣是占據空間的作文 篇4
空氣看不見，抓不著，也聞不到，好像并不存在，但是有一些現(xiàn)象證明，我們的生活中到處有它，而且離不開它。
記得我每次玩水，把杯口朝下徑直向水里壓，越往水深處，使用的力氣越大。我就在思考：是不是空氣被罩在杯子里了？這樣一來，空氣應該也要占據空間了？
好奇心使我想探個究竟。我急忙將一張紙粘在杯底，又端來一大盆水，按照剛才的動作，把杯子往下壓。等碰到底兒了，我把杯子提上來。結果發(fā)現(xiàn)，粘在杯底的紙完好無損，這也就表示空氣需要占據空間。
我的腦海中又浮現(xiàn)出一個問題：既然空氣要占據空間，那么它是不是有重量呢？于是我找來兩個重量相同的氣球、一根木棍、兩股短線和一股長線。我將長線固定在木棍的中心點上，然后把一個氣球吹滿了氣，另一個原封不動，最后用短線把它們與木棍兩端連接，為求保險，我又將這些工具掛在墻壁的.釘子上。
一切布置妥當，我抬頭一看，發(fā)現(xiàn)吹滿氣的氣球果然重些。這又證明了一點：空氣也有重量。
我自己單獨實驗發(fā)現(xiàn)了空氣像普通事物一樣，具有一些基本的性質，這讓我興奮不已，我對自己說：“以后一定當一名科學家，探索大自然，為人類造福！”
我發(fā)現(xiàn)了空氣是占據空間的作文 篇5
推開海伊教室的門，教室里一片靜悄悄的，咦？怎么這么奇怪，平時這時候教室里不是應該嘰嘰喳喳的像菜市場一樣熱鬧嗎？原來，同學們都在專心致志的觀察老師手里的空氣實驗呢！
只見，老師一臉嚴肅地拿出一把黃色的尺子，尺子上綁著一條雪白的線，線往中間一拉就成了一個簡易的天平稱。我們都在想，老師究竟想做什么，葫蘆里究竟在賣什么藥？接著老師把一個吹好的氣球用線綁在尺子的左邊，再把一個沒吹的氣球用線綁在尺子的右邊，這時候我可以清晰地看到，天平秤往氣球大的`那一邊傾斜下去了。這時，老師問：“你們看到了什么？”大家異口同聲地說：“有吹氣球的那邊沉下去了。”老師語重心長地說：“空氣雖然看不見，摸不著，它卻無時無刻不在我們身邊！”我們恍然大悟，通過這個實驗，我明白了原來空氣是有重量的。
接下來，我們進行了第二個實驗。老師叫包括我在內的三個同學站出來，讓我們互相捏著對方的鼻子。我們全都禁閉著嘴巴，很快就有同學頭上冒出了青筋，漲紅了臉。這時，一個同學忍不住笑了，噴了另外一個同學一臉的口水所以他也跟著笑了，最后我贏了，我真開心！
多有趣的實驗啊！通過今天的實驗，我知道了只要善于觀察，會發(fā)現(xiàn)空氣是時時刻刻存在我們的身邊，我們是離不開空氣的。
我發(fā)現(xiàn)了空氣是占據空間的作文 篇6
今天，老師問大家喜不喜歡做科學小實驗，同學們異口同聲的說：“喜歡！”老師又問：“空氣占不占用空間呢？”許多同學都認為不占用空間，可個別同學一直在說：“占用空間�！崩蠋熉犚娏苏f：“那我們做個試驗來證明占用不占用空間吧！”
試驗開始了，先拿出了一個接滿清水的盆兒，又拿出一個玻璃杯，往里面塞兩個紙團，同學們屏息凝視，目不轉睛地盯著老師，只見老師將杯口朝下，緩慢地將杯子貼進水面，然后迅速地放入水中，為了不讓這個玻璃杯浮起來，老師便用雙手按住杯底。這時老師問我們：“里面的紙會不會濕？”“肯定會！水都沒過紙團了，還能不濕？”“不可能濕！因為空氣已經把水和紙團隔開了，所以不可能濕！”老師說：“耳聽為虛，眼見為實！”她迅速地把杯子提出來，杯口和杯子外面都“嘩嘩”地往下流水，我們又七嘴八舌的議論著“一定會濕，水都嘩嘩地往下流！”“不會，這只是表面現(xiàn)象�！蔽覀冇檬置嗣垐F竟然是干的`，我恍然大悟，原來空氣真的是占用空間的。
這次實驗使我更加熱愛科學，讓我們一起繼續(xù)探索科學的奧秘吧！
我發(fā)現(xiàn)了空氣是占據空間的作文 篇7
今天，剛上課老師就問我們一個問題：“空氣占不占空間？”我們異口同聲的回答：“不占�！崩蠋熣f，那我們就做個實驗來證明一下吧！
首先，老師準備了一個裝滿清水的盆子，一個玻璃杯和兩張紙。把兩張紙揉成團放進玻璃杯中，怕掉出來，又使勁兒向里按了按，把玻璃杯口先接近水面，再猛地向下把玻璃杯按到水底，然后讓我們猜一猜紙濕沒濕？有的同學說濕了，有的說沒濕，還有的`說不知道。老師讓我們上前去看一看，只見她快速提起杯子，用干布擦了擦杯口和外面，讓我們每個人用手摸一摸，看看紙濕沒濕，我們都摸過了，紙沒濕，我們迷惑不解，水明明到了杯子底部，為什么紙不濕呢？老師說，因為放進水里的時候杯子里面的空氣還沒完全出去，空氣就把紙和水隔開了。這時，老師又大聲的問：“空氣占不占空間呢？”“占�！蔽覀儺惪谕暤幕卮�。
做完這個實驗，我開始對科學感興趣了，今后我要了解更多關于空氣的奧秘。
我發(fā)現(xiàn)了空氣是占據空間的作文 篇8
你一定知道空氣，可是你知道這輕飄飄的空氣中蘊含著巨大的能量嗎？能吹倒大樹、刮倒房屋的臺風其實就是流動的空氣。而我今天要做的實驗是讓空氣推著車子跑，來證實空氣所具備的.這種能量。這個實驗就是空氣車實驗。
空氣具有可壓縮性，經空氣壓縮機做機械運動使其體積縮小，壓力提高后的空氣就是壓縮空氣�？諝廛嚤闶抢脙馐野芽諝鈮嚎s起來，然后通過它釋放時形成的一股動力，來推動車子前進。
我首先認真地看說明書，里面的零配件可真不少。有注射筒、唧筒、三通接頭、本體、齒輪、齒條、螺絲等。然后我根據說明書的步驟，一步一步仔細地安裝起來，這個階段很順利地完成了�？諝廛嚲脱b好了。
開始做實驗了。我使勁地按著唧筒，給車子加“油”打氣。當我感覺“油”加滿了，就把手松開了，可是車子沒跑出多遠就停住了。這是怎么回事呢？我仔細檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)是三通接頭和唧筒的連接處沒有擰緊，加進去的空氣都漏掉了，所以沒有什么動力，車子就開不遠了。我重新把它擰緊了，再試過，這下車子能跑得遠了。
空氣車實驗真有趣�。∥覐闹袑W到了許多科學知識，還知道了空氣動力能夠節(jié)約能源，是一種取之不盡、可再生的、清潔環(huán)保型的二次能源。
我發(fā)現(xiàn)了空氣是占據空間的作文 篇9
我今天發(fā)現(xiàn)了一個天大的秘密，那就是——空氣也要占據空間。
下午，胡老師捧來一個裝著清水的玻璃盆。咦，老師的葫蘆里究竟賣的什么藥呢？我不禁奇怪地想。聽了老師的解釋我才明白，原來這節(jié)課我們要做一個小實驗。
實驗開始了。只見胡老師飛快地拿出兩個一次性透明杯和一個胖嘟嘟的，像“橘子”一般的乒乓球。胡老師把乒乓球輕輕放在水面上，水面頓時漾起了一道道細小的波紋。一個杯子被胡老師拿來當作第一個實驗品——它可真“慘”呀！胡老師讓杯子頭朝下，對準乒乓球垂直地向水里俯沖。乒乓球晃晃悠悠，懶懶散散地跟著杯子一起沖向了水底。哇！我的天哪！乒乓球居然沉到水底去了，水不是有浮力的嗎？乒乓球應該還是浮起來的呀？“接下來，讓我們看下一個杯子�！闭斘野偎疾坏闷浣鈺r，胡老師開口了。下一個杯子又會帶給我們怎樣的驚奇呢？慢慢地，二號杯沉入水底，而乒乓球卻懶得理睬它，還浮在水面上自由自在地欣賞風景呢！同學們急了，爭先恐后地問胡老師這是為什么。胡老師故作神秘地笑了笑，沒作聲。忽然，張東屹和金席錦不約而同地大叫起來：“第二個杯子是漏水的！”“哦？是漏水的嗎？那讓我們來看一下吧！”胡老師把一號杯放入水中，舀起滿滿一杯水，絲毫沒有漏水的現(xiàn)象——一號杯過關！再來瞧瞧二號杯的表現(xiàn)，舀起一杯水——哇，有三股細小的水流從杯底流出，就好像可愛的嬰兒在尿尿，又像是迷你噴泉在展現(xiàn)自己絢麗多姿的風采。
“下面，有誰愿意自己試一下？”頓時，教室里炸開了鍋：“老師，我！”“我！”“我！”……最終，我成了幸運兒。
我學著老師的模樣，右手抓住一號杯的小腳丫，讓它懷抱著水面上的乒乓球一起去探索水底的奧秘。呀，水流好像故意在和我作對，拼命地把杯子向上推�？蓯�，看我再壓！于是，我又暗暗使了一把勁兒。這下，水流終于成了我的手下敗將，杯子成功地抱著乒乓球潛伏到了水底。下面就要使用漏水的.二號杯了。我用同樣的方法將二號杯子送入了水的懷抱，可乒乓球卻賴著不肯下去。我急了，把杯子往上提了提，再往下壓了壓，可這乒乓球倔得很，任憑我使出了渾身的解數，它還是無動于衷。
這到底是怎么回事呢？聽了老師的講解，我恍然大悟：空氣就像人一樣，如果人全部擠滿一個教室的話，還有十個人要進來，就沒地方待了。如果非得讓這十個人進來，必須從教室里走出去十個人才容得下。第一個杯子的空間全被空氣占滿了，水無處可待；第二個杯子，空氣可以從小洞中溜出去，而水就可以趁虛而入了。
看來，生活中還有許多小奧秘等著我們去探索。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，樂于思考，就可以知道更多的知識了。
我發(fā)現(xiàn)了空氣是占據空間的作文 篇10
作文班開課了，又將帶給我們怎樣的神奇呢？
鐘老師進了教室，看他手上帶來了什么。同學們像攝像機一樣，掃視著老師。老師雙手沒空閑，端著一個大盆，盆里盛滿了水。等一切東西放妥當，我們定睛一看，桌上依次擺滿了四只玻璃杯子、一疊彩色卡紙、一盒繡花針，一個大水盆。老師說：“今天，老師要送大家一雙火眼金睛！來親眼目睹神秘的大力士！”
“真的嗎？火眼金睛能看到妖怪嗎！”話多的李卓桐大聲說。
“我們的凡胎肉眼看不到嗎？”愛動腦筋的歐陽兆鑫也噴了一句。
“不可能，真有神秘的大力士？”
“……”
還沒開課，同學們你一句，我一言說開了，熱鬧的教室頓時像炸開了鍋。
老師說：“信不信由你，神奇將拭目以待�！崩蠋熣垇砹艘晃恍⊥瑢W當助手，叫他裝滿一杯水放在桌上備用，又叫小同學拿了一張綠色卡紙，取了一枚繡花針要往卡紙上扎。一會兒功夫，卡紙就像一個蜂窩一樣，全身扎滿了小洞。
老師將扎了洞的卡紙平放在水杯上，用手掌蓋住卡紙，突然，迅速又將水杯倒扣在手掌上，說：“同學們，睜大眼睛看，神奇的大力士出現(xiàn)了！”老師把手掌慢慢移開，提著水杯。這時，大家屏住呼吸，目不轉睛地盯著老師手里的水杯，神奇的現(xiàn)象發(fā)生了——只見卡紙緊緊地貼著杯口，水杯滴水不漏！怎么回事？
“是誰托住了水杯嗎？是卡紙嗎？大家看到神奇的大力士了嗎？”老師連續(xù)問大家。
“神奇的大力士在哪呢，怎么我們看不見它？”
“是卡紙吧！倒扣的一杯水，一張薄紙片怎能托��？”
“為什么卡紙扎滿了小洞，水還不會溢出來？”
“……”同學們看到這奇特的現(xiàn)象，滿腦子都是問題！
“老師，快告訴我們這到底是怎么回事？”老師看我們急不可待的樣子，說：“其實，同學們都生有一雙火眼金睛，只要用心觀察，認真思考，博聞多識，這里面的生活奧秘就一目了然了�！�
“老師，別賣關子了，快揭示原理吧。”急性子的.我終于等不急了，打開了話匣子，直嚷嚷。
老師最后告訴我們，神秘的大力士是我們看不見的——空氣，它有一種神奇的大氣壓力，在我們眼皮底下悄悄地幫卡紙托住了水杯。雖然卡紙上有小洞，但水面的張力恰好堵住了小孔�？茖W真是太神奇了！哦，只要多掌握一些科學知識，誰都擁有一雙火眼金睛！
我發(fā)現(xiàn)了空氣是占據空間的作文 篇11
空氣和水會擦出什么火花呢?一個小小的魔術告訴你其中的秘密。
又是一節(jié)作文課，老師從講臺底下取出一個透明杯，一張紙片和一件雨衣。同學們的興趣一下子上升一截，好奇地望著老師微笑的臉龐。
“今天我要為大家表演魔術�！崩蠋熃K于打開了話匣子。
“哦──!”全班一陣歡呼，老師舉起雙手示意大家安靜�！白兡g可是需要助手的喲!”
同學們的手“唰”地一下舉了起來，老師選了此魔術的贊助商——“智多星”小韜。
小韜一蹦一跳地跑到講臺前，王老師又神秘地說：“我可是初級魔術師，不能保證魔術成功。這么冷的天，如果失敗……”
小韜十分驚訝，他把雨衣又往身上裹了裹。王老師從飲水機上倒了滿滿一杯水，又拿出一張硬卡紙，飛快地用手按住水杯，來了個底朝天，緩緩地移向小韜的頭頂，小心地將手挪開。
小韜把身子縮著，有些發(fā)抖。此時的他心中一定在想：“上帝保佑，水千萬不要流下，千萬不要!”
只見水一下子如固體一般，卡在杯中�？埞怨缘刭N著杯沿，不漏一滴水，真神奇。這時，有些好動的同學大叫：“落!落!”沒想到老師的`手真得一抖，杯子也顫了，水就在那一瞬間，連同紙一起坐著“滑梯”落在雨衣上，在雨衣上彈著鋼琴。
幸運的是，小韜有雨衣保護，不然在這零下五度的天氣里，一定會變成“冰凍火雞”了!小韜垂頭喪氣地回到座位上，不想再成為第二次炮灰了。
下一個上場的是小涵。她見小韜被潑后的樣子，不知自己會不會重現(xiàn)小韜的慘劇呢?
小涵被老師蓋上了一張一次性桌布，王老師和藹可親地問：“準備好了嗎?”
“好……好了。”小涵結結巴巴地回答。
王老師從講臺下拿出一塊海綿說:“這一次我要加大難度，將硬卡紙換成海綿!”小涵“啊”了一聲，身子不禁有些發(fā)抖。同學們也為老師與她捏了一把汗。
老師將水注滿整個杯子，用海綿扣住杯沿，正要倒過來，卻發(fā)現(xiàn)有水滴出，重來。
小涵被同學們一驚一乍的聲音嚇得魂飛魄散。老師將手平穩(wěn)地移至小涵的頭頂，過了一會，見沒問題，才小心地將手抽走。
可能是因為海綿在杯沿“站崗”，水杯中不時會有氣泡一起一落，我們的心也如氣泡那樣忽高忽低。這是，水中的泡泡忽然不見了，我與同學們都十分緊張，莫非海綿已經吸飽水，準備掉下了?
但這次，頑皮的水寶寶一下子安靜了，乖乖地在杯中。小涵的眼睛不時向上看，生怕水會滴下來，自己可就慘了。桌布下的小涵安然無恙，成功地完成了實驗。她心中的那塊石頭終于落地了!
魔術魔術，總會有謎底的。老師告訴我們：“其實當水注滿水杯，再將紙片完好地貼在杯沿時，杯中幾乎沒有空氣。空氣爭先恐后地想進去，正好托住了紙片，水和紙片就不會落下來了�！�
看不見、摸不著的東西，原來還有這么大的魔力。空氣，你真讓我刮目相看!
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