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詩(shī)歌：生氣
詩(shī)歌：生氣1
一生氣
風(fēng)度不見(jiàn)了
一生氣
禮貌不見(jiàn)了
一生氣
優(yōu)雅斯文不見(jiàn)了
一生氣
快樂(lè)消失不見(jiàn)了
生氣
是拿別人的過(guò)錯(cuò)
來(lái)懲罰自己
受到別人的影響
是對(duì)自己看不清
為了一點(diǎn)小事就生氣
那是沒(méi)度量
整天愁眉苦臉
對(duì)身體不好
要笑口常開(kāi)
不要生氣
人生才會(huì)快樂(lè)幸福
詩(shī)歌：生氣2
校園詩(shī)歌應(yīng)更有生氣和銳氣
冷霜
�、俳陙�(lái)，校園詩(shī)歌創(chuàng)作重顯活躍勢(shì)頭，不止一種詩(shī)歌刊物開(kāi)設(shè)了校園詩(shī)歌的欄目，北大、復(fù)旦、武大的“未名”“光華”“櫻花”三大詩(shī)歌獎(jiǎng)，也成為激勵(lì)校園詩(shī)人創(chuàng)作的重要機(jī)制，在各大高校已涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的年輕詩(shī)人。
②不過(guò)，這種可喜的創(chuàng)作態(tài)勢(shì)同時(shí)隱伏著一些問(wèn)題。觀察當(dāng)下的校園詩(shī)歌創(chuàng)作，我們會(huì)看到校園詩(shī)人普遍注重詩(shī)歌技藝的學(xué)習(xí)和錘煉。他們清楚地認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作依靠的不只是靈感，更是勤奮勞作，如此，才能積累經(jīng)驗(yàn)、提升技藝。但另一方面，在不少校園詩(shī)人的創(chuàng)作中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)技藝的理解存在著某些誤區(qū)。似乎只有繁復(fù)、綿密的修辭才體現(xiàn)出詩(shī)藝，只有通過(guò)層疊纏繞、環(huán)環(huán)相扣的隱喻才能達(dá)成作品意義的復(fù)雜性以及審美接受的快感。相對(duì)而言，那種質(zhì)樸、新鮮、生動(dòng)的表達(dá)卻較少被看重。這一詩(shī)藝?yán)斫馍系钠蛞苍S與智力活動(dòng)密集的校園生活狀態(tài)有一定關(guān)系。而由于校園詩(shī)人在這個(gè)生命階段寫(xiě)作主題、題材上必然的相近，也會(huì)造成風(fēng)格乃至整體創(chuàng)作面貌上的趨同。
�、鄞送�，更值得注意的是很多校園詩(shī)人寫(xiě)作姿態(tài)中存在著某種“自閉”現(xiàn)象。由于成長(zhǎng)于詩(shī)歌已失落其中心地位的社會(huì)文化語(yǔ)境之中，校園詩(shī)人在寫(xiě)作中常常呈現(xiàn)出一種“旁觀者”的姿態(tài)。這種旁觀者的姿態(tài)在現(xiàn)代詩(shī)歌中有其深遠(yuǎn)傳統(tǒng)，但在今天已經(jīng)逐漸失去創(chuàng)造新的詩(shī)歌想象的可能。逐漸地，旁觀者也許就變成了自?shī)收撸皞�(gè)人化寫(xiě)作”在一些校園詩(shī)歌中淪為缺少實(shí)在內(nèi)容的獨(dú)語(yǔ)乃至囈語(yǔ)。寫(xiě)詩(shī)絕非集郵、釣魚(yú)一類的私人興趣，盡管詩(shī)歌的邊緣化是今天的現(xiàn)實(shí)，但詩(shī)人仍應(yīng)在寫(xiě)作中主動(dòng)地建立與當(dāng)代社會(huì)之間的連帶感，因?yàn)閷?xiě)作的活力并非僅憑閱讀和寫(xiě)作的一味積累就能實(shí)現(xiàn)，而是要在與周遭世界的'有機(jī)關(guān)聯(lián)中生成。同樣，詩(shī)歌的技藝也并非孤立、靜止之物，而必然是與特定的思想關(guān)切，互相生發(fā)而來(lái)。
�、芑赝略�(shī)歷史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，校園詩(shī)人曾不止一次成為詩(shī)歌革新的力量。正是卞之琳早期詩(shī)中關(guān)注平民生活的視角和對(duì)口語(yǔ)的靈活運(yùn)用，為新月派格律化新詩(shī)注入了別致的新意。也正是青年穆旦將強(qiáng)烈的民族憂患感融進(jìn)散文化的頓挫節(jié)奏，使他醞釀出兼具現(xiàn)代敏感性和語(yǔ)言包容力的名篇《贊美》。更不用說(shuō)恢復(fù)高考后的大學(xué)校園，成為“后朦朧詩(shī)”勃興的主要舞臺(tái)。“校園詩(shī)歌”也正是在這一背景下出現(xiàn)的概念，它并不意味著詩(shī)藝的稚嫩，相反卻暗含“得風(fēng)氣之先”的期許。以此來(lái)衡量當(dāng)下校園詩(shī)歌，總體上似乎顯得“乖”了一些，雖常見(jiàn)馴熟
的技巧，卻少些生氣和銳氣。今天的校園早已不是象牙之塔，校園詩(shī)人也應(yīng)當(dāng)有更開(kāi)闊的視野，將目光投向劇烈變動(dòng)著的當(dāng)代社會(huì)，并在寫(xiě)作中與之建立起更積極的關(guān)聯(lián)性。唯如此，才能打開(kāi)新的局面，真正成為復(fù)興當(dāng)代詩(shī)歌的力量。
�。ㄟx自20xx年10月23日《 》，有刪改）
17．作者認(rèn)為當(dāng)下校園詩(shī)歌創(chuàng)作隱伏著一些怎樣的問(wèn)題？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）
18．請(qǐng)簡(jiǎn)要概述第四段的論述層次。（5分）
19．結(jié)合文章，簡(jiǎn)要闡述校園詩(shī)歌怎樣才能“更有生氣和銳氣”。（5分
17．①對(duì)技藝的理解存在著某些誤區(qū)，質(zhì)樸、新鮮、生動(dòng)的表達(dá)不被看重（2分）；②詩(shī)歌風(fēng)格乃至整體創(chuàng)作面貌趨同（2分）；③寫(xiě)作姿態(tài)存在某種“自閉”現(xiàn)象（1分）。
18．首先，回顧新詩(shī)歷史，論述校園詩(shī)人對(duì)詩(shī)歌革新所起到的重大推動(dòng)作用（2分）；其次，指出當(dāng)下校園詩(shī)歌缺少生氣銳氣的現(xiàn)狀（2分）；最后，對(duì)當(dāng)今校園詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作提出期望（1分）。
19．①重視質(zhì)樸、新鮮、生動(dòng)的表達(dá)（1分）；②拓寬視野，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)，在寫(xiě)作中建立與社會(huì)更積極的關(guān)聯(lián)性（連帶感）（2分）；③重視詩(shī)歌革新（2分）。
詩(shī)歌：生氣3
假如你生氣了，
心里無(wú)限的悲傷，
如同寒冬掉進(jìn)了冰窟窿里、
拔涼拔涼的。
不妨在酸楚中好好想想：
為何你會(huì)如此在意、
無(wú)盡的憂傷、
究竟為了什么？
值嗎？
不值如何？
值又如何？
假如你生氣了，
默默地自己在吞苦果，
不妨在憂郁中輕輕地呢喃：
誰(shuí)之錯(cuò)？
對(duì)錯(cuò)又能如何？
是是非非誰(shuí)評(píng)說(shuō)，
生氣自身遭受損。
是吧？
假如你生氣了，
自己憋氣窩火，
對(duì)方還不知道，
不妨換位思考、
不妨自?shī)首詷?lè)、
不妨靜下心來(lái)、
不妨參加一次追悼會(huì)。
溫暖來(lái)自于日光，
太陽(yáng)早晨冉冉升起，
星星月亮閃爍在夜空。
請(qǐng)你從沉思中帥醒，
調(diào)出往日的'照片和文字，
不妨清理一下垃圾、
刪除無(wú)用的程序，
伸出雙手擁抱昔日、
今日、明天的美好，
心底里呼喊：
天涯何處無(wú)芳草？
滿園春色，
還是氣的我肝疼的那棵好。
呵呵，
氣是人自找，
眼花繚亂、
好像貓咪在撲捉自己的尾巴。
不氣不氣，
“生氣，
不可含怒到日落；”
不氣不氣，
人生譬如朝露，
“轉(zhuǎn)眼成空，我們便如飛而去�！�
還是珍惜、珍重，
最遠(yuǎn)的是TA、
最近的也是TA。
別把自己氣倒，
平安喜樂(lè)活到老。
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