2016年中國(guó)教師報(bào)征文薦讀
身為教師的我深知，教師是做人的工作。小編收集了中國(guó)教師報(bào)征文，歡迎閱讀。
第一篇：中國(guó)教師報(bào)
我與《中國(guó)教師報(bào)》共成長(zhǎng) 安徽省太和中學(xué) 張 磊 第一次看《中國(guó)教師報(bào)》是在2007年8月的一個(gè)悶熱的下午。那時(shí)，我大學(xué)剛畢業(yè)，在皖北的一角，渦陽(yáng)的民辦高中上班。清晰地記得，那天下午，老校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“你們幾個(gè)年輕教師好好備課，學(xué)校辦公室有些教學(xué)報(bào)刊，希望你們多閱讀，善利用，備好課。”我走進(jìn)二樓的辦公室，拿了幾張報(bào)紙，回到自己的住處閱讀起來(lái)。那個(gè)酷暑的下午，時(shí)間過(guò)的真快，閱讀報(bào)紙的快樂(lè)，似一縷青煙，升騰起我對(duì)教學(xué)的信心……
第二天，我的第一節(jié)課講得比較成功�；氐阶√幹笞约合肓艘幌耄m然《中國(guó)教師報(bào)》上沒(méi)有直接的教案，但它上面刊登的教學(xué)心得，在我這樣一個(gè)年輕教師的心中激起陣陣漣漪。那種親切感、那種幸福感、那些文字的`力量給了我站穩(wěn)講臺(tái)的勇氣。
在渦陽(yáng)的那些日子里，在酷暑中，在寒冬里，是你——《中國(guó)教師報(bào)》一直在默默地陪伴著我。還記得2008年5月，汶川大地震時(shí)，你刊登的抗震救災(zāi)的圖片震撼我的心靈，還記得你奉上的紀(jì)念譚千秋老師的文章讓我淚流滿面�！吨袊�(guó)教師報(bào)》，是你，給我靈魂上的洗禮，給我精神上的鼓勵(lì)，給我理念上的指導(dǎo)。
08年9月，我回太和中學(xué)上班。生活依舊忙碌，感覺(jué)擔(dān)子依舊沉重，教書(shū)育人，這是多么神圣的事情。經(jīng)過(guò)對(duì)環(huán)境短暫的熟悉，我從學(xué)校閱覽室再次找到你——《中國(guó)教師報(bào)》，我的朋友。那種尋覓，仿佛尋覓一位故人，一位知心朋友，尋覓一份純真的快樂(lè)。特別喜歡上面的一篇篇教育生活敘事，讀來(lái)親切自然，傾聽(tīng)、分享同事們的故事，品味自己的教學(xué)，是一種無(wú)限的樂(lè)趣;也很喜歡上面關(guān)于課改的文章，有些做法我在教學(xué)中已經(jīng)嘗試，感覺(jué)效果不錯(cuò)。我會(huì)繼續(xù)探索的，因?yàn)橛袀�(gè)美好的目標(biāo)一直在心中指引著我。還有，每次讀翟晉玉老師的文章，我都受益匪淺，那新穎的角度，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，深邃的思想，讓我甚是佩服。
時(shí)光荏苒，斗轉(zhuǎn)星移，從渦陽(yáng)到太和，從高一到高三，寒來(lái)暑往，是你——《中國(guó)教師報(bào)》，一直在伴我成長(zhǎng)。今天，沒(méi)有瑰麗的語(yǔ)言，我用無(wú)限的深情，真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)一聲“謝謝”。在你的陪伴了，我送走了一屆高三，又迎來(lái)了一屆高一……
第二篇：中國(guó)教師報(bào)
身為教師的我深知，教師是做人的工作。在教育學(xué)生的過(guò)程中，如果教育不能觸及學(xué)生的心靈，教育的效果則會(huì)大打折扣。今天我與學(xué)生關(guān)系的民主與和諧，很大一部分功勞要屬于美麗而有豐富內(nèi)涵的她——《中國(guó)教師報(bào)》。
從聽(tīng)說(shuō)到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的內(nèi)容供我學(xué)習(xí)、吸收，為我更好地善待學(xué)生提供了許多有益的幫助。
《中國(guó)教師報(bào)》讓我更熱愛(ài)學(xué)生她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過(guò)程。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生公正無(wú)欺、一視同仁，不僅要熱愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)挺好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛(ài)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
《中國(guó)教師報(bào)》讓我更寬容學(xué)生她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的.文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來(lái)善待學(xué)生，不是以成人而是以成長(zhǎng)、不是以現(xiàn)在而是以發(fā)展的眼光來(lái)審視學(xué)生的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他。”陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒(méi)有任何教育效果的。因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。校長(zhǎng)如果沒(méi)有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學(xué)家而走向諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)?
《中國(guó)教師報(bào)》讓我更解放學(xué)生她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的管理不能牢牢地固守著“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”信念，根本不考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，忽視了學(xué)生的個(gè)性的差異。“班級(jí)在線”、“教師”(《中國(guó)教師報(bào)》中的欄目)中所蘊(yùn)涵的以人為本的理念告訴我，這種規(guī)矩應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生積極參與、自覺(jué)自愿的基礎(chǔ)上，充分考慮到每一個(gè)個(gè)體的差異，把統(tǒng)一的規(guī)范減少到最基本、最必要、最原則性的限度，就像陶行知所告誡的“六解放”。她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，在具體的教學(xué)中，課堂效率的提高，直接決定課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展。“新課程”、“創(chuàng)新課堂”、“綜合實(shí)踐”中每一篇文章都滲透這新課程的理念，幫助我把握好學(xué)科教育的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到了激發(fā)、釋放和展現(xiàn)。
閱讀《中國(guó)教師報(bào)》的日子里，我有了的反思，在反思中我不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)。也正是因?yàn)橛辛怂?ldquo;熱愛(ài)、寬容、解放學(xué)生”的理念融入了我的靈魂，激發(fā)我更好地提高、成長(zhǎng)。有《中國(guó)教師報(bào)》相伴的日子里，教育、生活真美妙!
【中國(guó)教師報(bào)征文薦讀】相關(guān)文章：
中國(guó)夢(mèng)勞動(dòng)美征文「薦讀」08-11
中國(guó)夢(mèng)暢想我的2049征文「薦讀」09-04