中文的難學,不僅僅在于漢字難記難寫，更重要的在于中文與拉丁語系的語文在表達方式、思維習慣上巨大的差異給學生所帶來的使用困惑。我們經(jīng)常遇到的情況是學生能認字,能寫字，但卻不能說或?qū)懗稣_的中文句子。如："我是偉明,我是16歲了";"大為和我去書店先";"我們把車停下在路邊","我跑了去家里"。
更有甚者由于不了解中國文化,而寫出"我的朋友像狗一樣的善良和友好"的句子。"說"從口頭表達開始，通過示范、講解和糾正,訓練其正確的表達方法、語序和恰當?shù)挠谜Z，引導學生進入真正的中文境界,寫出符合中文習慣的文章。
先說后寫的訓練步驟，有利于及時修正表達中的初級錯誤,并且達到共同提高的效果。"說"是以討論發(fā)言的形式在課堂上進行的，這種形式可以使更多的學生有機會借鑒別人的長處,并從中受到啟發(fā)。
同時，由于口頭表達的"不定型性",它的修正要比書面寫作的修正容易得多。它允許學生說錯，允許相互糾正,自我更正，隨時修正。而其中暴露出的問題通過師生及時點評,大家也可以共同吸取教訓，避免同類問題在作文中重復出現(xiàn)。
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