2016年全國1卷高考作文題目及范文

　　2016年的高考已經(jīng)過去了，下面是小編整理的全國1卷高考作文題目及范文，歡迎大家賞析!
 

　　【作文題目】

　　閱讀漫畫，結(jié)合材料的內(nèi)容和語義，選好角度，確定立意，明確問題，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

　　【形式】

　　材料作文(看圖作文)

　　【主題】

　　評價標準的主、客觀性之間的關(guān)系

　　力求公正客觀的評價

　　被評價者：如何應(yīng)對未必客觀的評價標準

　　【材料分析】

　　畫面中有2個學(xué)生，左側(cè)的學(xué)生A第一次成績是100分，第二次成績是98分;右側(cè)的學(xué)生B第一次成績是55分，第二次的成績是61分。

　　評價者(家長或者老師)在一次的評判中，給了學(xué)生A一個吻，給了學(xué)生B一巴掌，即褒獎了分數(shù)較高的學(xué)生A，批評了分數(shù)低的學(xué)生B。但第二次的評判和第一次完全不同，學(xué)生A雖然取得較高的分數(shù)，但是由于成績下降挨了巴掌，而學(xué)生B雖然分數(shù)差但是因為有了微小的進步獲得了表揚。

　　【立意角度及素材】

　　立意一：從評判者的角度，言說這種標準的正確性——不是以靜態(tài)停滯，而是動態(tài)發(fā)展的眼光來評價，在主觀中具有一定的客觀性，且這種標準在社會上擁有一定市場，易于鼓勵努力向上的“后進”，督促自我滿足的“先進”;

　　立意二(推薦)：作為評判者，在評價任何事物的時候，都應(yīng)該盡量堅守全面、客觀、理性的原則，竭力摒棄個人的主觀因素。這種主觀因素的體現(xiàn)，不僅僅是個人的好惡，也包含著一個人腦海中固有的印象。作為評價者，盡管在評價時要參考評價對象既往的情況，但不能將具體的、個別的情況發(fā)展為一種概念性的印象，導(dǎo)致評價標準的模糊，而這難免會有“挫傷被評價對象積極性”或“鼓勵被評價對象投機行為”的情況發(fā)生(比如“先進”者只是一時疏忽，而“后進”者此前未必努力，等等)。

　　而作為被評價的對象，要意識到這種評價標準(參見立意一)在社會上擁有一定市場的現(xiàn)狀，可能在接受評價時會受到未必客觀公正的待遇，這就提醒我們揚長避短，有效地利用現(xiàn)有的標準(“后進”者作為積極努力的動力，而“先進”者則應(yīng)該更加謹小慎微)

　　備注：立意二中有關(guān)被評價者的論述只是次要論述;作為次要論述，略一提及即可，只是一種補充，過于強調(diào)反而會傷及主要論點;如無把握，寧可舍棄。

　　【特別注意】

　　1、題目審題難度高，區(qū)分度大;

　　2、適合寫成議論文，論點需要鮮明，論證必須有邏輯;

　　3、高考(精品課)作文考察寫作能力，亦在考察考生的價值觀

　　備注：有關(guān)價值觀的問題需要格外強調(diào)一下，比如有的考生可能會做出如下論述：先給別人留下好印象反而在評價時會被提高要求，反而得不償失，不如先做“后進”，逐漸變?yōu)?ldquo;先進”，反而更能體現(xiàn)出某種優(yōu)勢。從心理學(xué)角度來看的確如此，但就社會主流價值觀而言此舉并不可取，除非你的論述純限于專業(yè)學(xué)術(shù)角度、邏輯論述極為清晰且對價值觀持完全中立立場，否則萬勿冒此風(fēng)險。

　　【范文】

　　又是“別人家”的家長

　　最近有一句網(wǎng)絡(luò)流行語叫“別人家……”，意思是羨慕別人家的XXX，而自己卻沒那么命好，沒能碰上。同樣一張試卷，小明考了98分，結(jié)果得到的“獎賞”是一個耳光，小王考了61分，就得到了一個鼓勵的親吻。哎，又是一個“別人家”的家長，同樣一張試卷，獎勵和懲罰的命運卻千差萬別。

　　理解潤親情，鼓勵成遠方。成功沒有標準答案，勝利不一定就是滿分，只不過期望值不同而已。有些時候，我們習(xí)慣于成功，習(xí)慣于完滿，把標準定得太高，把腳步邁的太大，可能落差也會更大，還不如春風(fēng)化雨，腳踏實地，讓成就一步一步積累，讓喜悅一點點綻放。

　　北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊;而南風(fēng)只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。“南風(fēng)效應(yīng)”告訴我們一個道理，強扭的瓜不甜，早熟的柿子生澀，早拔的育苗根兒松，漫灌的鮮花會被淹死，關(guān)鍵看你如何把控尺度，如何設(shè)置期望值。

　　20世紀英國著名心理學(xué)大師唐納德·溫尼科特曾提出“足夠好的媽媽”的概念，具體含義是媽媽做到60分，滿足孩子的基本生活需要，給孩子足夠的安全感，把剩下40分的愛以“特別狠心”的方式隱藏起來，留給孩子足夠的空間，讓他自己努力學(xué)習(xí)成長。相反，六一兒童節(jié)之際，湖北武漢一“著急媽媽”火了。從半歲到5歲，她為自己的小孩累計投入近12萬元，報了英語、數(shù)學(xué)、聲樂、表演等17項培優(yōu)班，結(jié)果沒想到兒子竟然由“學(xué)霸”變成了“學(xué)渣”。對比觸目驚心，做“60分媽媽”總比做“著急媽媽”更令孩子接受。

　　教育是一塊橡皮泥，可以任人隨意捏造出各種形狀。那么反向推演，一件成功的雕塑與一件破摔的雕塑，他們的最初狀態(tài)都是陶泥，無所謂孰輕孰重熟好熟壞。我們都羨慕別人家的孩子學(xué)藝雙全，各方面都很優(yōu)秀，但在平凡世界里，我們不甘于平凡但應(yīng)習(xí)慣于平凡。每個人都想成為鶴立雞群的那只“鶴”，那么誰來成為那大多數(shù)的“雞群”呢?

　　上善若水任方圓。98分的“學(xué)渣”與61分的“學(xué)霸”，獎懲分明、區(qū)別對待背后是一種焦慮，中間隔著習(xí)慣性與偶然性的轉(zhuǎn)換差，而這個差值正是中國應(yīng)試教育下的一種常態(tài)。在此呼吁別讓“中國式焦慮”毀了“中國式教育”，因為方圓即乾坤。

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