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如何上好高三英語(yǔ)作文課
導(dǎo)語(yǔ)：高三英語(yǔ)作文，是很多學(xué)生頭疼、老師操心的一個(gè)問(wèn)題，所以怎樣上好高三英語(yǔ)作文課，讓學(xué)生更好地寫作，就成了高三英語(yǔ)老師需要學(xué)習(xí)的地方。下面是小編為你準(zhǔn)備的如何上好高三英語(yǔ)作文課，希望對(duì)你有幫助！
盡管英語(yǔ)教師在不斷探索如何上好寫作課，寫作仍然是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于如何上好寫作課，老師們也是仁者見仁，智者見智。有的認(rèn)為，寫作在高考中占得分值很高，應(yīng)該重視提高學(xué)生的英文寫作水平；而有些老師則認(rèn)為，寫作靠的是自己的文化底蘊(yùn)，自己的功底，不在于老師教，就算上寫作課，學(xué)生的寫作水平也提高不了多少，言外之意，上不上寫作課無(wú)所謂。而筆者認(rèn)為，寫作課一定要上，而且還要把課上精彩、上活。因?yàn)橛⑽膶懽骺疾榈氖菍W(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能來(lái)表達(dá)思想，進(jìn)行書面交際能力，同聽力、口語(yǔ)一樣，也是學(xué)以致用的一種表達(dá)形式。
要想上好寫作課，就要熟悉高考對(duì)學(xué)生寫作的基本要求�！镀胀ǜ咝Ｕ猩珖�(guó)統(tǒng)一考試大綱》中英語(yǔ)學(xué)科對(duì)寫作的基本要求是，注意"應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量、上下文的連貫性和語(yǔ)言的得體性"；最高檔次的的給分要求中還要求考生能夠"應(yīng)用較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；......盡量使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力；有效地使用語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊"等等。
針對(duì)高考的基本要求，考慮到學(xué)生寫作水平的差異，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于寫作水平高的學(xué)生可以放心采用的教學(xué)模式是"布置題目-學(xué)生寫作-教師批改或?qū)W生互評(píng)-選擇優(yōu)秀作品展示"；對(duì)于中等及偏下水平的學(xué)生重點(diǎn)推出"過(guò)程-體裁教學(xué)法"，過(guò)程-體裁教學(xué)法的融合避免了單一教學(xué)法的種種弊端，在這一方法中，教師教學(xué)分三個(gè)步驟：示范分析、共同協(xié)商寫作和獨(dú)立寫作。在第一階段示范分析中，教師先提供一篇范文，重點(diǎn)講解語(yǔ)篇的體裁結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等，以指導(dǎo)下一步的寫作。在第二階段，教師和學(xué)生共同協(xié)商創(chuàng)作一篇文章。教師把學(xué)生閱讀、調(diào)查、討論的結(jié)果按照：確定寫作題目-明確寫作觀點(diǎn)-構(gòu)思寫作內(nèi)容-成文的寫作步驟在黑板或屏幕上寫成一篇范文：，這樣使學(xué)生親臨整個(gè)寫作過(guò)程。第三階段，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作階段，學(xué)生選擇一個(gè)題目進(jìn)行研究,經(jīng)過(guò)寫初稿、教師評(píng)價(jià)或者同學(xué)互評(píng)、修改等過(guò)程，利用所學(xué)體裁，獨(dú)立寫出這類文章。
采用過(guò)程-體裁教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于：
1）對(duì)優(yōu)秀范文的分析為學(xué)生寫作提供了很好的參考。通過(guò)對(duì)作文內(nèi)容相關(guān)材料的閱讀理解、示范分析和模仿寫作，學(xué)生掌握了某一體裁的寫作技巧，使寫作變得有章可循，最終達(dá)到獨(dú)立創(chuàng)作的目的。
2）過(guò)程-體裁教學(xué)模式為學(xué)生獨(dú)立寫作提供了直接的語(yǔ)言輸入。師生通過(guò)在課堂上的理解語(yǔ)言、分析語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言及討論語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的直接語(yǔ)言輸入，大大減輕了學(xué)生寫作的盲目性。
3）該方法為師生提供了評(píng)判作文的標(biāo)準(zhǔn)。師生在分析語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)、詞匯、語(yǔ)法及構(gòu)篇步驟過(guò)程中，逐漸形成了一套評(píng)判自己作文優(yōu)缺點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和面臨的困難在過(guò)程-體裁教學(xué)法的指導(dǎo)下得以改善，這正是高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。只有在基礎(chǔ)階段利用教材中或同等難度的地道的閱讀材料，通過(guò)引領(lǐng)性分析，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)審題，構(gòu)建作文框架，選擇適當(dāng)句式，學(xué)會(huì)連句成文。
那么，如何把過(guò)程－體裁教學(xué)法應(yīng)用到各種不同題型的作文中，比如，看圖作文、提綱作文、圖表作文、書信等寫作內(nèi)容，對(duì)于不同題型的作文，也應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，但無(wú)論哪種題型的作文，都要做到句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，信息內(nèi)容完整，篇章結(jié)構(gòu)連貫。教師在進(jìn)行范文分析和師生共同創(chuàng)作之后，可以安排兩名學(xué)生在黑板上寫出某一話題短文供師生分享，看內(nèi)容是否完整，結(jié)構(gòu)是否合理，找出精彩句型和高級(jí)詞匯，再由教師引導(dǎo)學(xué)生修改錯(cuò)句。為了促進(jìn)寫作教學(xué)，我們還可以把詞匯和短語(yǔ)按家族進(jìn)行分類，就是在每次寫作之前，教師和同學(xué)一起把與寫作內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)集中寫到黑板上，供學(xué)生寫作時(shí)參考，例如關(guān)于購(gòu)物的詞匯有free locker, supermarket trolley, stationery section, food section, clothes section,daily necessities section, milk, cookie, Barbie等等, 在寫作前教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些相關(guān)詞匯，會(huì)大大減輕學(xué)生寫作的壓力。然后教師運(yùn)用實(shí)物投影儀，把部分學(xué)生的短文投影在屏幕上，與學(xué)生共享，同樣找出精彩句型和高級(jí)詞匯，再由教師引導(dǎo)學(xué)生修改錯(cuò)句。這樣運(yùn)用對(duì)比分析法和分析討論法讓學(xué)生掌握寫作技巧，也提高了課堂教學(xué)效率，避免了課后教師一一批改學(xué)生作文的復(fù)雜工作，教師也可以騰出更多時(shí)間備好課、上好課。當(dāng)然不同題型的作文寫作有不同的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生也需注意。
看圖作文當(dāng)中，一般會(huì)給出四幅按先后順序發(fā)生的情景寫作材料，這就要考查學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)信息的能力及運(yùn)用有限語(yǔ)句概括所有信息的英語(yǔ)寫作能力。要求學(xué)生根據(jù)圖畫描述內(nèi)容，按時(shí)間順序及內(nèi)在邏輯關(guān)系運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)言表述出來(lái)。必要之處運(yùn)用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（如not far to seek, on one hand, ...on the other hand, on the contrary, therefore, consequently, to begin with, subsequently, meanwhile, furthermore, as far as it is concerned等）把句子進(jìn)行組合和上下文的銜接，使句子之間的關(guān)系清楚，語(yǔ)義暢通，上下文連貫。
提綱作文是指依據(jù)作文考試中限定的題目、提綱或提示要點(diǎn)的內(nèi)容范圍，寫出切合題意的文章。在這種寫作題型中，學(xué)生須緊扣主題，按照提綱要求進(jìn)行寫作。根據(jù)提綱所規(guī)定的基本框架確定各段句首及寫作素材，一般應(yīng)嚴(yán)格按照提綱進(jìn)行分段。提綱式作文一般也是三段式作文，首段說(shuō)明主題，二段解釋做法，三段得出結(jié)論。一般情況下，把提綱展開即是段落主題，再圍繞主題句展開連成一篇文章，注意段落和段落間的連貫性即可。
圖表作文是采用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表（Table）、坐標(biāo)曲線圖（Graph）或圖形餅圖（Pie chart）等資料數(shù)據(jù)來(lái)闡述論題的作文。圖表作文通常要求學(xué)生通過(guò)運(yùn)用圖表中的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明、解釋、對(duì)比和對(duì)照，闡明某種事實(shí)，說(shuō)明某種道理，反映某種變化等等，重點(diǎn)分析這些數(shù)據(jù)所反映出的事物發(fā)展的原因，根源和可能的發(fā)展趨勢(shì)，也就是找出圖表內(nèi)在的規(guī)律性、概括性和趨向性的內(nèi)容，從而解釋圖表的含義。由于圖表中提供的數(shù)據(jù)比較多，而數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系往往十分復(fù)雜，因此首先要弄清楚圖表含義，根據(jù)主題選擇有典型性、代表性的重點(diǎn)加以描述，比如最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，切勿面面俱到。一般來(lái)說(shuō)，圖表作文可以分三段來(lái)寫：首段主題要明確，說(shuō)明該圖表所反映的總體情況；第二段對(duì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行扼要的對(duì)照比較和分析，歸納出數(shù)據(jù)的增、減幅度或其他情況；尾段將看完圖表后的想法、見解寫出。
書信的行文格式應(yīng)包括寄信人的地址、日期，收信人姓名、地址，稱呼，正文，結(jié)尾和簽名。有時(shí)私人信件或非正式信件常把信內(nèi)的寄信人地址、日期和收信人的地址省略。
1）寄信人的地址、日期寫在信紙的右上方，先寫地址，后寫日期。
2）收信人姓名、地址寫在信紙的左上方，略低于寄信人地址、日期處。
3）稱呼是對(duì)收信人的尊稱語(yǔ)。
通常以Dear...開頭，不熟悉的男子稱Dear sir,對(duì)熟悉的男子稱Dear Mr...;對(duì)不熟悉的女子稱Dear Madam,對(duì)熟悉的女子則稱Dear Miss..., Dear Mrs...;對(duì)親友可在Dear后面直呼其名，或者稱呼Dear Mummy, My darling等。4）正文要寫的簡(jiǎn)明扼要。通常包含三部分內(nèi)容：第一部分用簡(jiǎn)短語(yǔ)言寫明寫信的目的或表達(dá)問(wèn)候、謝意；第二部分寫信件的內(nèi)容和細(xì)節(jié)；第三部分是向?qū)Ψ皆僖淮伪磉_(dá)你的誠(chéng)意和感謝。5）結(jié)尾是謙稱語(yǔ)。比如，寫業(yè)務(wù)信函用Yours faithfully； 假如你只知道此人姓氏而非好友，用Yours truly，Yours sincerely；寫給熟人、朋友用Yours ever,best regards, best wishes; 寫給家人用Yours lovingly等。最后簽名，以表示尊重。
解決英語(yǔ)寫作教學(xué)薄弱問(wèn)題有許多途徑，過(guò)程－體裁教學(xué)法只是其中一種，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的寫作教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
1.《普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》
2. 吳浩然 過(guò)程體裁教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究《中小學(xué)教學(xué)研究》 2011（10）
3. 鄭家順 大學(xué)自主招生試題解析與模擬.英語(yǔ) 南京師范大學(xué)
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