2017年中央電視臺感動中國人物觀后感
感動中國的每一位獲獎人物都是英雄，有著高大的形象和令人敬佩的品質(zhì)。下面是感動中國人物觀后感，也許對你有幫助哦。
2017年中央電視臺感動中國人物觀后感一：
連日來，英雄艦載機飛行員張超烈士的先進事跡經(jīng)本報和其他媒體報道后，在海軍部隊引起強烈反響。官兵通過學習討論、座談交流、撰寫體會等多種方式，學習張超烈士的英雄事跡和崇高精神。
在張超生前所在的海軍某艦載航空兵部隊，外場機務樓、機關辦公樓等醒目位置懸掛著“向英雄學習”橫幅，電子屏滾動播放張超先進事跡和視頻錄像。“向英雄艦載機飛行員張超學習”誓師動員大會上，張超的戰(zhàn)友艾群說：“我們一定會繼承張超遺志，勤奮工作，刻苦訓練，為航母艦載機事業(yè)發(fā)展貢獻力量。”
感受烈士品質(zhì)，激發(fā)奮進力量。北海艦隊某潛艇基地結(jié)合核潛艇精神大討論活動，組織官兵收聽收看張超先進事跡。南海艦隊某基地利用網(wǎng)絡、報紙、微信平臺等媒體資源，開展“學英雄事跡、當精武標兵”體會交流。東海艦隊某水警區(qū)開展“和張超比一比、自身差距在哪里”“英雄事跡怎么看、建功崗位怎么干”等群眾性討論，激發(fā)官兵崗位建功的強大動力。
學習烈士精神，練就過硬本領。在張超曾經(jīng)工作過的南海艦隊航空兵某團，多架戰(zhàn)機連續(xù)進行長途奔襲對海實彈射擊演練。曾與張超并肩執(zhí)行戰(zhàn)備巡邏任務的`飛行員李光耀說：“向張超學習，必須把每次起飛當成戰(zhàn)斗，絕不讓祖國�？帐艿饺魏瓮{。”南海艦隊某潛艇支隊372艇發(fā)出倡議，號召官兵像張超那樣練兵備戰(zhàn)，在強軍興軍道路上奮勇前行。
英雄犧牲，精神永存。從白山黑水到南海島礁，從萬里海疆到遠海大洋，從海軍機關到基層艦連，海軍廣大官兵決心像張超烈士那樣，牢記強軍目標，強化使命擔當，奮力開拓進取，為建設強大海軍作出新的更大貢獻。
2017年中央電視臺感動中國人物觀后感二：
量子之星潘建偉是一個令人驚嘆的存在!
他27歲入選美國《科學》雜志“年度全球十大科技進展”，31歲任中國科學技術大學教授，32歲入選教育部“長江學者獎勵計劃”特聘教授，41歲當選中國科學院院士，42歲斬獲國際量子通信大獎，45歲獲得國家自然科學一等獎，46歲把世界首顆量子衛(wèi)星送上天……中國科學院院士、中科大常務副校長潘建偉的人生履歷充滿了無數(shù)驚嘆號。這位超級大�？茖W家，如果不是東陽人，如果不是幾個月前還站在金華市文化中心報告廳的演講臺上，他的人生一定不會讓金華人如此熟知，他的故事也就不會離金華讀者這么親近。其實，從教育思考者的角度來審視“別人家的孩子”潘建偉，滿身都是給現(xiàn)今焦慮萬分父母的教育啟示。
記者從多年前就開始關注和采訪這位不斷刷新自己的前沿科學家，知道他的一些成長故事和經(jīng)歷，這里例舉一些，或許對金華家長來說會有一些啟發(fā)。優(yōu)秀的人總有一些共性，在平民化的科學家潘建偉身上，這些特點表現(xiàn)得尤為突出，而且是可以學習和模仿的。其實，很多人的家里都正有個小小的潘建偉在悄悄地成長。
故事一：從小愛拆玩具
潘建偉生東陽市馬宅鎮(zhèn)雅坑村，小學讀的是馬宅鎮(zhèn)雅坑小學，地地道道的農(nóng)村學校。他的爸爸在城里工作，經(jīng)常給他帶回來一些玩具。這些玩具最后的下場總是支離破碎、首尾分家。父母并沒有因此多說他，只是讓他整理在一個大籮筐里放在床下。他拆煩了也會嘗試著把玩具組裝，或者重新組合，但多數(shù)以失敗告終。
啟示：拆玩具的熊孩子挺多，就算現(xiàn)在的家長不會太心疼，不過能不因此罵孩子的父母還是非常少，能抽出點時間來一邊幫孩子重新組裝玩具，一邊給孩子講歷史故事的爸爸更是非常罕見!
故事二：漫山遍野地玩
今年4月，潘建偉回母校，有幾個東陽的小學生跑去看他，問他怎么走上科學之路的。他講了一個自己的故事：小時候住在山區(qū)，經(jīng)常爬山，漫山遍野地玩，看到新奇的東西就撿回來當寶貝，嘗過山里各種各樣葉子和果子的味道。有一次看到一只冬眠的青蛙，感到奇怪的同時更為它擔心，因為那時候并不是冬天，小男孩很怕青蛙在還沒醒過來的時候就被經(jīng)過的蛇啊貓頭鷹啊之類動物的吃掉!直到他成年后，每當陷入思考的困境，也會去林間散步，喜歡撿掉在地上的樹枝來聞一聞。留學的時候，他還喜歡在田野里挖野菜，回家做成菜給家人吃。
啟示：從這個故事里你看到了那種在平凡的中國人身上缺少的好奇心了嗎?都說玩耍本身就是學習，教育專家說了無數(shù)遍，可就是沒幾個家長真的相信，或是真的敢去執(zhí)行。難道只有坐在教室里才算學習嗎?孩子和大自然本身就有一種天生的親近，但多數(shù)家長常常忘記，這也難怪，其實多數(shù)正在當父母的成年人小的時候也沒怎么真正痛快地玩耍過，難解玩中滋味是自然的。
故事三：補課可以有
潘建偉讀初中時進了東陽城，作文不會寫，英語沒學過，初中第一次寫作文只得40分。爸爸媽媽心里有點著急，一邊安慰兒子一邊給兒子找老師補習。找的老師合適，只補了幾次，小建偉就進步了。他在班里是班長，很想學好，有一種不怕輸?shù)木�。為了學好英語，就把同學約到家里來學，向老師請教，進步非�？�。后來英語成績一直在學校里領先。
啟示：補課是可以有的，不過一定要對自己的癥，不能跟風，不能簡單地和人家的孩子比。這個道理似乎人人都知道，不過做得好的沒幾個。如何補課，真是一門大學問。
故事四：把自己的棉衣送同學
潘建偉爸爸和不少媒體記者講過兒子有一次回家太晚，為了不打擾父母休息就在門外坐到天亮的故事。還有一個故事是好多年前潘爸爸只講給金華日報記者的：高中的時候，潘建偉是個熱心腸，有一次，他把自己穿的棉衣脫下來送給了生活困難的同學，還發(fā)動大家一起湊糧票接濟那個孩子。他家還有一張高中同學一起騎著自行車做好事的合影呢。
啟示：父母善良，孩子才會善良，這種品質(zhì)雖說并非遺傳，但完全可以傳遞。少年潘建偉情商挺高，不但贏得了高中女同學的愛情，還在后來的事業(yè)中凝聚起一支非凡的科研隊伍——“夢之隊”，在自己做好科研的同時，帶領團隊共同進步。這需要極高的智商和情商、逆商。他的科研事業(yè)做得如此輝煌，隊伍越來越大，連衛(wèi)星都放了，真不是一個普通的科學家能做到的。這里包含的學問，是不是藏著一點西方名校要求的那種神秘的“領導力”影子?
故事五：喜歡什么就學什么
1987年，潘建偉考入中科大，學的當然是物理。因為他高中的時候就對量子疊加態(tài)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，當時怎么也想不明白，想的時間太多，太投入，都沒好好聽別的課，期中考試差點沒考及格。從那時開始，為了搞明白這個問題，他開始自學量子物理，一學就是30年。他曾經(jīng)對中科大的老校長朱清時說：“只要什么時候能把為什么會有量子糾纏搞明白，我馬上就可以死，沒有問題。但是現(xiàn)在可能還搞不清楚，所以我就想活得長一點，我想把它搞明白。”
潘建偉大學時代的宿舍墻上貼著愛因斯坦的照片，人家問他最崇拜誰，他毫不猶豫地說是愛因斯坦。1996年，26歲的潘建偉赴奧地利維也納大學攻讀博士學位，起初選的導師是一位諾獎得主，但最終改選了這位諾獎得主的.弟子塞林格教授。塞林格教授當時只是一位普通教授，潘建偉認為他學識淵博，在新興學科量子力學方面潛力更大。他對爸爸說，自己是要選準方向，選對導師，不是為了出國而出國，而是要把最先進的技術學回來。他知道導師正在做什么，也知道自己想要學什么。
前段時間，有年輕人問他如何選專業(yè)，他的回答是“喜歡學什么就學什么”。
啟示：很多時候，孩子的任性中有著一股執(zhí)著和自信，有的家長會根據(jù)自己的人生經(jīng)驗好心給以糾偏，結(jié)果好心辦了壞事，讓孩子離自己的喜好越來越遠。如果父母的家長意識在這時候弱化一些，或許反而能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的孩子。這似乎是一個共性，不少出身農(nóng)家的科學家和企業(yè)家等成功人士都有體現(xiàn)，可以對號入座。所以，孩子的強與弱，父母的弱與強，挺辨證，挺藝術，個中滋味，當家長的需要調(diào)動一點悟性方有體會。
另一點啟示是：偶像和榜樣，絕對可以有、應該有，這是非常寶貴的財富。追星就要追對星。潘建偉追了愛因斯坦幾十年，把偶像的預言變成了現(xiàn)實，他自己也變成了別人眼中的科技明星。
故事六：對錢學森之問的回答
今年4月，潘建偉給金華老鄉(xiāng)做了一場精彩的報告。記者當時問潘院士：作為成功的科學家，如何解答著名的錢學森之問?當時，他想了想說：“這個問題有點復雜，我需要好好想一想，你給我發(fā)郵件，我空的時候回答。”后來他就一直沒有空，量子衛(wèi)星的事情過不了多少日子就有新進展，忙到家人都不敢給他打電話，郵件之約也就沒了下文。但就在前些天，記者看到他在央視訪談中講了一個故事，說自己感觸良多：“在國外留學的時候，我到阿爾卑斯山大峽谷去游歷。一個大概80多歲、滿頭白發(fā)的老太太坐在輪椅上，問我是干什么的。我說是做量子物理的。老太太問，你做量子物理的哪一方面?我說是量子信息、量子態(tài)隱形傳輸，就像時空穿越里面的東西。萬萬沒想到，老太太說：我讀過你在《自然》雜志發(fā)表的那篇文章。這位80多歲的老太太仍然對科學抱有濃厚的興趣，竟然自己跑去讀艱澀難懂的科學期刊，這是一種天生的好奇!”這是不是個例呢?幾年之后，潘建偉在海德堡大學做了一個手術，醒過來時護士站在床前。護士說：潘教授，你是不是研究跟時空穿越類似的東西?他說：是。護士說：你能不能給我講講?因為他當時鼻子里插著兩跟管子，非常痛苦，只好說現(xiàn)在我講不了，將來送給你點資料吧。這就是普普通通的歐洲人對物理學的好奇。”
在國內(nèi)，潘建偉也做科普演講，嘗試用最生動的方法講量子疊加態(tài)、量子糾纏，許多學生會說：老師，我很認真聽了，但是聽不懂。然后，他們就去自拍、刷朋友圈、玩游戲。到這里，這個學生和物理學的故事基本上就結(jié)束了。我們國家為什么沒有諾貝爾物理學獎?原因也許也在其中，對科學沒有真正的好奇。
啟示：好奇心!這或許就是錢學森之問的答案!潘建偉用自己的故事和遇到的故事很好地做了回答。
不過，也不要太灰心，盡管很多大人已經(jīng)不太會提問了，但孩子們還沒喪失這種能力。4月7日，“潘老師”講完《神話、哲學、互聯(lián)網(wǎng)與人類未來》之后，立即就有一群身穿院士服的少科院“小院士”把他團團圍住爭相提問，“小院士”朱學謙問的問題頗有深度，得到潘院士的表揚：既然時間和空間可以說是同一個東西，為什么都在講空間上的糾纏而很少有時間上的糾纏呢?潘院士回答：“也是有的。”接著耐心地講解了10多分鐘，最后還問“小院士”們是否聽懂了，并給每一個“小院士”寫了一句鼓勵的話，簽了名。如此看來，潘建偉真的是一個幸運的人，遇到了很多貴人，也成了很多人的貴人。我們做父母和老師的，甚至作為這個社會的成年人，都應該努力去當孩子的貴人。
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