語文優(yōu)質(zhì)課優(yōu)秀觀后感
5月9日到10日，在武陟一中參加了焦作市語文優(yōu)質(zhì)課大賽，忝列評(píng)委，“幸同觀濟(jì)濟(jì) ”，得瞻同仁風(fēng)采。臨水方知波浪闊，登高始覺天地寬，站在一個(gè)高度看風(fēng)景，才可以對(duì)全景有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。兩天的時(shí)間，我受益匪淺，思考良多。
觀賽的感受
參賽課型不同，教法各異；選手如春蘭秋菊，各展風(fēng)采；雖然金無足赤，但是瑕不掩瑜。
崔新：理念新，敢碰撞 。若非成竹在胸，豈敢八面受敵？放手讓學(xué)生做主，掌控看形勢(shì)而定。收放自如，霸氣十足，巾幗而有須眉之氣。 起有“一舞劍器動(dòng)四方”之勢(shì)，收有“江海凝清光”之形。閉關(guān)十年，技藝精進(jìn)！倘要吹毛求疵，只在霸氣太多，鋒芒太露。倘能溫婉啟發(fā)，使學(xué)子陶然心醉，淵然以思，則又在上矣！須知武學(xué)高境，舉輕若重，大巧若拙，化有招于無形。
朱義峰：自信大方，儒雅沉穩(wěn)。吐詞文雅，馥郁熏人。啟發(fā)誘導(dǎo)，線條流暢。如武學(xué)少林，一招一式，中規(guī)中矩而有力道；環(huán)環(huán)相扣，舒展自如。惜乎近于完美，少了隨機(jī)靈動(dòng)。
王東才：禍福相依，因難得贊。玉樹臨風(fēng)，開局遂有耳目頓新之感。其臺(tái)風(fēng)穩(wěn)健，幽默詼諧，點(diǎn)撥利索，言簡(jiǎn)意賅，足顯功力。惜其被回答脅裹，遂有矛盾之譏。應(yīng)博學(xué)多才，審問慎思，融會(huì)貫通，方能見招化招，應(yīng)付裕如。
董佩佩：臨難不懼，化解有方。循循善誘，鼓動(dòng)活潑。全場(chǎng)學(xué)生活動(dòng)最多，師生交流最多，黑板利用也最多。點(diǎn)評(píng)及時(shí)到位，干脆利索。偶爾交流、捕捉信息不全，但是已屬難能可貴！至于時(shí)間掌控不當(dāng)，略顯緊張；服裝之議，實(shí)乃小疵。后生可畏，來日方長(zhǎng)。小家碧玉已具大家閨秀之氣，荊山之石可雕卞和連城之璧! 董佩勉乎哉！
其他選手都有可圈可點(diǎn)之處，他們或設(shè)計(jì)恰當(dāng)、內(nèi)容充實(shí)；或臺(tái)風(fēng)穩(wěn)健、不蔓不枝；或功底深厚，讀寫結(jié)合……春芳秋桂，各競(jìng)秀芳，很好地展示了焦作高中語文教師的風(fēng)采。
評(píng)點(diǎn)專家評(píng)點(diǎn)剴切，理念前瞻，往往一針見血，入木三分。
屈海生老師緊扣課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂問題的生成，注意師生交流的碰撞，去偽存真，直擊當(dāng)今賽課之弊。觀看焦作一中崔新、劉小苗老師的課堂設(shè)計(jì)，都注意課堂問題的隨機(jī)生成，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、轉(zhuǎn)教為導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥的教學(xué)理念。
馮紅霞老師關(guān)注教學(xué)流程，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其注重教師語言的功力，當(dāng)屬于漪流派。觀看武陟一中朱義峰老師授課，課堂流暢，語言文雅，即可想見其風(fēng)。
黨紅英老師掌控全局，望之重，責(zé)之深。目光如電，語言似刀，犀利無比。刀刀刺要，針針見血。大到全局，小到穿衣，考慮周詳，常使人有芒刺在背之感。
總而言之，真切不作秀，不走過場(chǎng)，有真知灼見，使人受益匪淺。
賽后的思考
要深入貫徹語文新課標(biāo)的理念，課堂上力求做到“三轉(zhuǎn)五讓”。
葉圣陶先生曾說：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，巧為善教者也。課堂要由重教變?yōu)橹貙W(xué)。
觀看我們的一些優(yōu)質(zhì)課，課堂的流暢近于完美，但實(shí)質(zhì)上依然是學(xué)生隨著老師亦步亦趨，師問生答，老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生何曾有思有得。
有的課堂或受時(shí)間的限制，或?qū)W習(xí)目標(biāo)過多，前面啟而不發(fā)，后面干脆竹筒倒豆，注入告訴，重蹈覆轍。諸如此類，不一而足。
語文教師要大膽，大膽，再大膽，少講，把時(shí)間還給學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，去掉包袱，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。教師的作用要由主導(dǎo)者變?yōu)橄鄼C(jī)協(xié)助者。
語文教學(xué)要有大局觀，整體觀，即對(duì)語文的文本解讀要有體系、有層次，有深度。
比如 《念奴嬌赤壁懷古》與《歸去來兮辭》。前面文本學(xué)生學(xué)過《赤壁賦》與《歸園田居》。選手如注意到這一點(diǎn)，就可以溫故知新，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，抓住文本之間的聯(lián)系，教師再深入研究文本，考慮前面學(xué)生學(xué)到什么，這里該如何探討深入，就可以避免課課重復(fù)的現(xiàn)象。
語文教學(xué)要凸現(xiàn)語文特點(diǎn)。
語文教師要緊扣語言特點(diǎn)，在語言的表達(dá)、人文精神的影響上考慮語文課，不能把語文課上成建筑課、地理課、歷史課等。學(xué)科不同，思維不同。
教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，既要掌握火候，又要到位，還要言簡(jiǎn)意賅，入木三分。
孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！苯處煹淖饔檬菃l(fā)，要巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生思維興趣。學(xué)生思維有偏，要相機(jī)誘導(dǎo)，或連類取譬，或扣其兩端，絕不輕易告訴。其火候，在于憤與悱。
課堂上，教師要耳如芭蕉，心如蓮花�！岸绨沤丁笔且兩浦v為善聽，敏銳捕捉學(xué)生傳遞的語言信息，并且迅速篩選、判斷、歸類。“心如蓮花”是教師要心清，不糊涂，在聽的基礎(chǔ)上迅速形成應(yīng)對(duì)方案，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤。言簡(jiǎn)意賅，啟人深思。
…… ……
學(xué)無止境，教無止境。葉圣陶先生說“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗(yàn)諸身。為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，觸處自引伸。”當(dāng)以大賽為契機(jī)，反思教學(xué)，驗(yàn)諸自身，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。
【語文優(yōu)質(zhì)課優(yōu)秀觀后感】相關(guān)文章：
初中語文優(yōu)質(zhì)課觀后感1000字09-11
數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的觀后感范文09-12
小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課的觀后感09-08
河南省優(yōu)質(zhì)課觀后感02-19
初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽觀后感09-08