有關(guān)小組合作作文合集八篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的小組合作作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小組合作作文 篇1
從五年級以來，我也因為小組而產(chǎn)生了許多喜怒哀樂，但我產(chǎn)生最多的感情還是哀。
自從換了組長以來，我似乎每一天都不順利。我和商辰哲似乎是一天一小吵，三天一大吵！有一次，我們先定討論題目，在我們發(fā)表不同一意見時，商辰哲說：“說語言！”仿佛一句話，就要定下大局，我反對，商辰哲和我爭了幾句，就打了我頭一下：“笨蛋，一百個人就有一百種看法！”我不甘心：“您能在課文中找出100句話嗎？”他怒氣沖沖，好像要把人吞掉：“不開竅的東西！”一下子走了。
有這樣的組長，我太悲哀了！使用“皇帝”的權(quán)利，不問“百姓”的想法。有一次我問過他，當(dāng)一代明君又何妨？他卻說，明君通常去世的都非常早！我真想張口說，哪一次改朝換代不是有一個昏君？為什么會改朝換代，就是由昏君引起的！
誒。心有致，卻無“君”賞！悲哀啊！悲哀�。�
小組合作作文 篇2
作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，由于作文在語文成績中分值較大，如果作文教學(xué)的效果不佳，就會直接影響學(xué)生語文的整體成績。因此，提高作文教學(xué)的有效性是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校課改后，我對我所教的兩個班級的作文教學(xué)也做了一些調(diào)整，嘗試用小組合作的方式進(jìn)行作文教學(xué)，試圖激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，從而有效提高作文教學(xué)的效果。
一、目標(biāo)
初一年級是起始階段，學(xué)生的作文水平參差不齊，而且為了較好地完成小學(xué)到中學(xué)的銜接，所以我作文教學(xué)重點就定為“欣賞評價”，要求學(xué)生從學(xué)會欣賞一篇好的習(xí)作開始，慢慢上升到能夠正確評價；有了挑剔的眼光，就能在自己的作文訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題，從而將自己的作文提高到一個新的臺階，所以初二年級的時候，我將作文教學(xué)的重點定為“修改提升”；到了初三，要求更進(jìn)一步，希望學(xué)生能在小組合作中進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)會過渡、鋪墊等等寫作技巧。
二、具體做法
初一年級：欣賞評價。初一剛開始的時候不能急著就開始小組合作進(jìn)行作文教學(xué)，而是先從傳統(tǒng)的作文教學(xué)開始，幫助學(xué)生做好小學(xué)到中學(xué)的過渡，讓學(xué)生弄清中學(xué)階段的作文要求，由老師帶領(lǐng)學(xué)生來欣賞好的作文。在此過程中，老師也慢慢了解了學(xué)生的寫作水平，然后進(jìn)行合理的分組，這樣以后才能開始慢慢放手，由組長帶領(lǐng)組員朗讀作文，然后評選出組內(nèi)最優(yōu)。這時候只需要大家推選，不需要說明理由，到了下學(xué)期，就要求大家在推選的同時，指明其優(yōu)勢所在，并盡量要求大家能擇其重點來說。初二年級：修改提升。初二開始還是注重和初一的銜接，所以上學(xué)期將側(cè)重點從發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點轉(zhuǎn)為指出不足之處。一開始的時候大家的關(guān)注點都是很微不足道的地方，比如用詞不當(dāng)啊，或者寫了病句之類的，這時候不要急于提要求，而是要給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體，比如主旨的凸顯和提升、結(jié)構(gòu)的布局調(diào)整、選材的合理最優(yōu)等方面去指出問題所在。在此基礎(chǔ)上，到了下學(xué)期就要求大家從提問題到改問題，一個小組成員一起修改一篇作文，使這篇作文最優(yōu)化。初三年級：合作創(chuàng)作。由于初三年級時間比較緊，特別是臨近中考，所以初三年級，我只在上學(xué)期開展合作創(chuàng)作的活動，到下學(xué)期則側(cè)重中考作文的指導(dǎo)。合作創(chuàng)作的自由度很大，由小組成員合作完成一篇習(xí)作，不定題目、不定主題、不定字?jǐn)?shù)。最初的時候，我只規(guī)定第一個寫的同學(xué)或最后一個寫的同學(xué)，因為我需要有一位相對寫作水平較好的學(xué)生來把握全局，可是后來我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，所以后來就索性放開，由小組成員自己協(xié)商定好寫作的順序。一開始的時候，確實有一些學(xué)生在銜接的時候有問題，但漸漸的，這些問題就在不斷的提醒中慢慢解決了，不僅如此，大家在寫的過程中，除了注意和前一位同學(xué)的銜接，還注意到給后面寫的同學(xué)留下余地，做好鋪墊，以至于后來你根本讀不出拼湊的痕跡，儼然就是出自一個人之手。
三、效果和問題
我所教的兩個班級屬于不同層次，一個是綜合水平較好的班級，學(xué)習(xí)的態(tài)度比較端正，他們更喜歡我進(jìn)行的這種小組合作的作文教學(xué)，在討論中他們覺得非常自由輕松，能夠大方地表達(dá)自己的看法和見解，所以在初一的欣賞評價中，我就發(fā)現(xiàn)他們給了我很多驚喜，他們挑選出的小組最優(yōu)與我選出的基本吻合，并且能從大處著眼，突出重點來欣賞同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點。但是在初二年級的.修改提升中，我發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步不大。也許發(fā)現(xiàn)問題并修改本身就是一件比較困難的事情，還有修改后提升最優(yōu)化這個程度可能和學(xué)生本身的視野境界有關(guān)，所以并不是那么容易，或者說并不是能在短時間內(nèi)能看到成果的。但是到了初三上學(xué)期，我所開展的小組作文又一次受到了學(xué)生的歡迎，他們熱衷于每天接龍似的寫作，寫完之后又會要求我馬上批好點評，并開始新的寫作。每一個同學(xué)都在這樣的作文中構(gòu)建自己的理想，開始自己的征途，收獲自己的成果。他們的熱情也感染了我，我將較好的小組作文收集起來，打印出來供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓(xùn)練中獲得了滿滿的成就感和幸福感。我所教的另一個班級，情況就不那么樂觀了。這是一個相對后進(jìn)的班級，寫作于他們是任務(wù)，所以我發(fā)現(xiàn)他們雖然對這種形式的作文教學(xué)很感興趣，但是在這個過程中并不能很好地參與，積極性不高，所以效果不明顯。當(dāng)然，我所做的嘗試在作文教學(xué)中只是一朵小小的浪花，我們還可以從其他方面入手來提高作文教學(xué)的有效性。
小組合作作文 篇3
上一周是我們小組值日，剩下的人就放學(xué)。我們班有的小組是六個人，還有的小組是八個人，這天，我們小組有的同學(xué)去上興趣班了，我們那個小組只剩下了四個人了，我們發(fā)現(xiàn)今天早上擦黑板的人很多抹布就臟了，抹布挺臟的，我就去洗抹布，洗了一盆水臟了，于是我和張江南就去換水，洗了一盆水又臟了，直到第三盆水才洗干凈抹布。
我們又和金老師擺了桌子、還擦了黑板、還掃了地……那我就給你們出題了你們猜猜我這周為什么的了23顆貼片？我給你們說說吧！是因為這周我和小同學(xué)一起合作才得得了這么多顆心。如果沒有大家合作的話我么這個班級就不會團(tuán)結(jié)起來了！我覺得合作真快樂！
小組合作作文 篇4
以小組合作是當(dāng)今比較有效率、有質(zhì)量、有方式的教學(xué)策略體系�！吨芤�。系辭上》中提到了“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”，就是合作的優(yōu)點。在實際教學(xué)中，它的好處有如下三點：
一、增強(qiáng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生社交能力。
通過小組活動，學(xué)生與學(xué)生之間就可以展開的溝通與交流，過濾出精華，提高學(xué)生的解題能力和分析能力，讓每一個同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣，才能營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
二、培養(yǎng)團(tuán)體精神，鍛煉心理素質(zhì)。
由小組合作學(xué)習(xí)突出了“集思廣益”的教學(xué)思想，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。每個人都有分工，有一個適合于探討的問題，所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來，都要有獨立思考的機(jī)會，合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。
三、喚醒學(xué)生的主體意識，感悟集體的偉大力量。
在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的榮譽負(fù)責(zé)。因此每個同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。人際交往、交流就更具多維性和交互性。同學(xué)正處于自我意識形成和發(fā)展階段，學(xué)生的自我意識主要通過他人對自己看法的內(nèi)化和與他人進(jìn)行比較、判斷的過程而逐漸形成的。小組合作中的學(xué)習(xí)活動的任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評價，使學(xué)生能體驗到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，這就為學(xué)生社會化程度的提高交際能力的培養(yǎng)、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。
總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是提高成績的捷徑，今后將一如既往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)積極性。
小組合作作文 篇5
小組討論形式：組長全面組織組員之間展開學(xué)習(xí)上的討論；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組的決議并編寫小組報告；檢查員負(fù)責(zé)保證小組所有成員都能清楚地說出小組得出的結(jié)論或答案；糾錯員負(fù)責(zé)糾正小組成員出現(xiàn)的錯誤；總結(jié)報告員負(fù)責(zé)重述小組的結(jié)論和答案；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)聯(lián)系老師與其他小組。在交流過程中，發(fā)言人不僅要說明答案，而且要說明思路和方法，應(yīng)該注意的問題及從該問題中得出的一些規(guī)律等。其他人既要學(xué)會聆聽，注意做好筆記；又要學(xué)會質(zhì)疑，能夠大膽提出自己的見解。
“一幫一”形式：把小組再分成兩人小組，認(rèn)真實施了“一幫一”互助落實形式，努力實現(xiàn)“對對紅”的合作方式，真正落實了“沒有一個不學(xué)習(xí)的學(xué)生”。這種小組合作學(xué)習(xí)的形式，彌補(bǔ)了學(xué)困生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問題的不足；也彌補(bǔ)了教師對學(xué)生無法一一糾正的不足，因而是提高課堂教學(xué)質(zhì)量有效的方法。
小組長輪換形式：小組長是一個小組的核心。小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與小組長有很大關(guān)系。不提倡小組長“終身制”。為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會，選派每個組的每個同學(xué)都擔(dān)任組長。這樣做不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，而且滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用。
小組合作作文 篇6
小組合作學(xué)習(xí)與管理這一方案政策，是從20xx年正式開始實行的，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)一年多了，大部分地區(qū)的學(xué)校，倡導(dǎo)實行同學(xué)們積極參與小組合作學(xué)習(xí)，有利于全體同學(xué)的學(xué)習(xí)，互幫互助，一起學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)之間、老師之間的交流與溝通，是很有好處的！
小組合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們學(xué)會在有限的時間內(nèi)，每一個人都能主動參加學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓一些不是很主動的同學(xué)們，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，我認(rèn)為，小組合作性學(xué)習(xí)，最大的優(yōu)點就是，培養(yǎng)了學(xué)生們合作團(tuán)隊精神，例如，老師們說的一個問題，有的人會回答，而有的人一點也不懂，在這里就可以向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助，直到把問題解決。
分組之后，每一位成員都有自己的責(zé)任和任務(wù)，1號是組長，2號是副組長，協(xié)助組長管理好本小組，3號是記錄員，4號是資料收集員，各有各的特點，合作剛好把各個成員的思維想法總結(jié)起來，正如說“三個臭皮匠，頂過一個諸葛亮”人多力量大嘛，同學(xué)們?nèi)绻梢岳斫獾竭@種合作精神，就可以互相幫助，互相合作，就可以學(xué)得更好。
另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽感，所以在分配到任務(wù)后，同學(xué)們都可以以積極的、主動的心態(tài)去完成。在這期間，使學(xué)生們由原來的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，從而有了“我要努力學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，也讓老師們減輕了負(fù)擔(dān)。
雖然小組合作學(xué)習(xí)，有不少的優(yōu)點，可任何事物都有利有弊，它也不例外，小組合作學(xué)習(xí)也的確存在著一些小問題。例如：在同一個小組里面，學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)，發(fā)言機(jī)會總是有很多的，而相對于學(xué)習(xí)水平低一點的同學(xué)們，有些問題會難倒她們，從而失去信心，不敢發(fā)言；有時小組內(nèi)會因為意見和觀點不同，從而產(chǎn)生分歧，給部分同學(xué)帶來壓力，甚至厭倦小組合作學(xué)習(xí)這一政策；也可能基礎(chǔ)差一點的同學(xué)有問題請教組長，而耽誤太多組長的時間，讓組長沒有好好地學(xué)習(xí)……等等一些方面！
因此我們應(yīng)該多多利用好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨立思考，將學(xué)習(xí)變成一種樂趣！
小組合作作文 篇7
小組就像是一個食物，組員就像是一只只螞蟻，只有大家朝一個方向努力，那么這個食物終究會屬于這支肯努力的隊伍。
上午第四節(jié)課的鈴聲一響，只見我們班同學(xué)三三兩兩地走向操場。
只見有的同學(xué)頭仰得高高的，一臉的自豪，大搖大擺地向隊伍里走去，活像一只驕傲的小公雞。
還有的同學(xué)與他們相反，垂頭喪氣，一臉的無奈，像一朵開敗了的菊花一樣。
還有一些同學(xué)，在討好對面組的同學(xué)，點頭哈腰嘴里還說著，求你了少罰我們點吧！
在操場上我們班可以分為三個方陣：一是驕傲過頭型的；二是討好同學(xué)型的；三是垂頭喪氣型的。
老師一說開始懲罰，班里便炸開了鍋，有的組的同學(xué)眉飛色舞地說著懲罰別的組的任務(wù)，對面組的同學(xué)只有洗耳恭聽，不時還講講“價”。可別管怎么講，還是得從同一條起跑線上起跑。這一周我們組為什么贏？就是因為自己的眼里有對方了；就是因為大家都往一處使勁了；就是因為大家的心緊湊了。單單因為這些我們才贏的嗎？不是的，我們組還是靠某些同學(xué)的變化。
這幾樣加起來就等于一個優(yōu)秀小組。
小組合作作文 篇8
我們組的名字叫“超級明星”（super star）組。我們組的口號是：super star，勇往直前！我們組的成員有：組長鄭鈞元、體育學(xué)科長羅煒、美術(shù)學(xué)科長陳君如、英語兼音樂學(xué)科長周子淇（也就是我啦�。�、數(shù)學(xué)學(xué)科長張昊龍……
我們“明星”小組，各有各的特長，像張昊龍，被我們推選為數(shù)學(xué)學(xué)科長是因為，他的數(shù)學(xué)學(xué)得很好，當(dāng)我們有不會的題目時，他可以講解給我們聽，所以我覺得推選他為數(shù)學(xué)學(xué)科長是很正確的。還有組長鄭鈞元，是因為他有責(zé)任心，做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)，所以被我們推選為我們小組的組長……
我們的目標(biāo)就是爭當(dāng)班上的“明星”，有了目標(biāo)，才有計劃，所以我們一定要努力地當(dāng)好自己負(fù)責(zé)的那一科的學(xué)科長，也要帶領(lǐng)組里的其他成員，讓那些沒有達(dá)標(biāo)的成員達(dá)標(biāo)，讓那些達(dá)標(biāo)的同學(xué)更上一層樓！
也希望我們班的小組合作學(xué)習(xí)，能繼續(xù)堅持下去！
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