讀給教師的建議有感作文950字

　　雖然我還沒(méi)有仔細(xì)得閱讀完這本著作，但現(xiàn)在覺(jué)得自己有了不少的想法。雖然蘇聯(lián)已經(jīng)解體了，但是蘇聯(lián)的教育卻依然對(duì)全社會(huì)有著無(wú)比重要的影響和作用。作者在書(shū)里面講到的很多條建議里，我認(rèn)為可以歸納出兩個(gè)字“思考”，提醒我們教師時(shí)刻得“思考”著。不管教師對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，還是對(duì)待自己教學(xué)的問(wèn)題都應(yīng)該思考。

　　我們說(shuō)任何一門學(xué)科的教學(xué)大綱只可能包含一定階段和范圍的 知識(shí)水平，他不包括活生生的孩子。既然是“活生生”的孩子，那么我們?cè)趺茨懿凰伎季蛯?duì)他們實(shí)施教育�；顫姾脛�(dòng)的孩子們他們的問(wèn)題很多，從他們一年級(jí)一入學(xué)他們的問(wèn)題就隨之而來(lái)了。進(jìn)入一年級(jí)，孩子們就會(huì)有各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)了，他們會(huì)喜歡嗎？他們會(huì)思考嗎？他們會(huì)記憶嗎？﹍我已經(jīng)帶過(guò)兩屆的'一年級(jí)了，學(xué)生在一開(kāi)始都非常得配合老師，來(lái)上學(xué)是一件非常快樂(lè)的事情。但是沒(méi)有一學(xué)期，有時(shí)甚至只有2個(gè)月，就不耐煩了。為什么呢？讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，知道自己太不了解孩子了，沒(méi)有真正得思考他們。當(dāng)然你不懂孩子，孩子自然就會(huì)把你丟棄。以后我就會(huì)首先去思考他們，然后再嘗試培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

　　蘇霍姆林斯基還告訴我們光思考孩子們還是不夠的，還要思考我們的課堂我們的教學(xué)。我常常羨慕那些上公開(kāi)課上得很漂亮的老師，以為肯定很辛苦得花了幾天準(zhǔn)備了一堂課。但是蘇說(shuō)真正優(yōu)秀的課是不需要花很多時(shí)間的，可以是隨時(shí)拿來(lái)。但細(xì)看看真有這樣的好事嗎？不，絕對(duì)不是，那是要花一輩子的功夫在思考的。一輩子似乎夸張了點(diǎn)？沒(méi)有！優(yōu)秀的教師就是這樣做的！我教的是數(shù)學(xué)，覺(jué)得有的孩子天生沒(méi)有數(shù)感，剛講過(guò)的東西換了一種形式他就不會(huì)了�，F(xiàn)在看來(lái)是自己不會(huì)思考學(xué)生，更沒(méi)有思考方法。我要給自己準(zhǔn)備兩套教學(xué)大綱：一、就是教育部門發(fā)的；二、就要給學(xué)生準(zhǔn)備和其有關(guān)的課外閱讀和其他資源來(lái)源。那么當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)尤其是較難的時(shí)候，他們不會(huì)搞得手足無(wú)措，他們的腦子里馬上反應(yīng)出與之相關(guān)的事物。這樣他們對(duì)數(shù)學(xué)感覺(jué)不是那么抽象，而是越來(lái)越鮮明，他們對(duì)知識(shí)的感受性就越來(lái)越敏銳。

　　以前正是因?yàn)樯倭诉@份思考，感覺(jué)自己每天都在努力著，花的時(shí)間和精力也不比別人少，但是自己的教育、教學(xué)水平?jīng)]有很大的提高。現(xiàn)在我找到了原因，不善于思考的教師永遠(yuǎn)是不合格的教師，他只能是一名教書(shū)匠。那么我希望以后自己能做個(gè)善于思考的老師，培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。