- 相關(guān)推薦
班主任的感悟寄語
表揚是班主任利用語言對學生積極向上的思想行為進行肯定的過程。班主任在對學生進行表揚時,要正確地選擇和運用表揚的方式方法,不斷提高表揚教育的語言藝術(shù),使受表揚者再接再厲不斷進取。
表揚是非常好的方法。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,就要創(chuàng)造機會,讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答,回答出來了,教師便及時給予表揚。另外,如果一時學生沒有值得表揚的方面,可以用贊美的方式,鼓勵他們的積極性、進取心。比如,學生,穿了一件新衣服,班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服;學生理了發(fā),可以說今天真精神。要知道,贊美會在人心里引起的是積極效應,這種積極效應會起連鎖反應,也許就因為你的一句贊美的話,學生上課注意聽講了,發(fā)言積極了,作業(yè)認真了,這一切又造成了更多的閃光點,這些閃光點又成為了班主任表揚的契機。所以說,一句表揚或贊美的作用是不可低估的,也許就是因為一句贊美的話,形成一學生向上的良性循環(huán)。
班主任對學生的表揚,既不能夸大,也不要縮小,必須實事求是,分寸適度,真實可信。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人,工作上的細心人,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的細小進步,了解他們的長處和短處。學生表現(xiàn)出一點點進步的苗頭,班主任應該給予適時適度的表揚。這一點,就像劃火柴,火柴剛劃著的時候,人們經(jīng)常要用手掌護著,因為,開始時火焰弱,經(jīng)不起氣流的沖擊。學生,尤其是后進生表現(xiàn)出進步苗頭的時候,班主任老師一定要十分小心,保護這小小的進步的火焰不要熄滅。
班上一位經(jīng)常犯錯誤的同學,最近有明顯的進步,班主任想表揚他一下,把他單獨叫到一旁說:你最近表現(xiàn)得很好,望繼續(xù)努力。這樣表揚學生,效果會大打折扣,因為學生不知道很好指的什么。你不妨說你不上網(wǎng)了,上課不東張西望,交頭接耳了,表現(xiàn)很好,老師非常欣慰。一些泛泛的表揚,你很聰明你真棒。雖然暫時能提高學生的自信心,但他們往往不明白自己好在哪里,為什么受表揚,這樣,容易養(yǎng)成驕傲,聽不得半點批評的壞習慣。因此,表揚越具體,學生越容易明白那些是好的行為,越容易找到努力的方向。
一些班主任認為通過經(jīng)常突出表揚個別學生的方法,可以對其他學生起到教育作用,從而樹立自己的威信。但是這種經(jīng)常性的突出表揚有兩方面不宜:一是重點表揚某個學生,會暗示別人比他差,使受表揚的學生自我感覺良好,傲氣十足,增加學生間的不平等感;二是因太過重視名,只顧取悅老師,而沒發(fā)揮出自己的潛力,對學生的成長是一種誤導,當?shù)貌坏奖頁P時就會有失落感和受傷感,造成不必要的心理負擔。所以這種威信不僅是虛假的,而且是不負責任的
總之,班主任表揚學生是對學生的良好思想和行為給予好評和贊揚。有人認為表揚學生不過是給學生戴戴高帽,好話多說點不會錯。其實,只有恰當而準確的表揚才能使學生明確自己的長處和優(yōu)點,激起學生的進取心和榮譽感。使大家產(chǎn)生一種羨慕、向往的心理從而樹立良好的風氣;相反,那些信口開河、隨心所欲的表揚,有時不但起不到鼓舞激勵的作用,反而會使教師威信下降。因此,教師要根據(jù)學生的不同特點,運用不同的表揚方式,才能取得最佳的效果。
班主任若能運用恰當?shù)谋頁P,并細心雕琢,每一個學生就會成為一塊無與倫比的美玉!
【班主任的感悟寄語】相關(guān)文章:
班主任寄語09-01
經(jīng)典的班主任寄語09-27
班主任的寄語09-21
給班主任的寄語07-10
班主任經(jīng)典寄語06-03
班主任經(jīng)典寄語07-09
班主任寄語05-24
經(jīng)典班主任寄語06-09
精選班主任寄語09-30