關(guān)于高效課堂作文九篇
在生活、工作和學習中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的高效課堂作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高效課堂作文 篇1
感謝學校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書，讀后使我感到受益匪淺。這是國內(nèi)第一本從實踐層面論述“高效課堂”理論的教學工具書。作者從“途徑和方法”入手，結(jié)合新課改的理念和一線教育的實踐智慧，創(chuàng)造性地提出了實用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當今課改新理念下的合格教師。
所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點是：課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果，通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)。
即教師如何教，學生如何學。二者有機結(jié)合，才能出高效。
讀后有一點讓我感觸頗深：那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：傳統(tǒng)課堂中，教師和學生的角色是相對固定的，老師就是老師、學生就是學生；高效課堂中的教師，既是老師也是學生，高效課堂中的學生，則既是學生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實現(xiàn)“教學相長”。
傳統(tǒng)課堂中，教師和教材是學生唯一的知識源；高效課堂中，知識源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學也都成了其他同學的知識源。
作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評價要求上，我們也可以看出“一切以學生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此， 1、以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓你學生學會的老師才叫好老師。2.要“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。3、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學生中心”；二看是否依據(jù)模式備課、上課；三看是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案、備課。
總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個敢于開拓，不斷學習進步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
高效課堂作文 篇2
本學期我校決定在初一進行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。經(jīng)過一學期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預習，摒棄傳統(tǒng)的布置看書，或者做書上的練習，作為預習作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導學案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導學案，要求在前晚先做自主學習的題目。課前批改導學案為主，充分了解他們在預習時的困惑。及時要求訂正，在預習時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達到一定的高度，而不是成為做題的機器。
在上課的模式上，以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，而在這時老師要參與進來，走進每個小組進行指導，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結(jié)束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學生都掌握了這個知識點了？比如，學生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應(yīng)的辨析題讓學生更能理解，而不是單純地解決導學案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結(jié)合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。我上完課后，節(jié)省了很多時間.其中最大的感受是我看到了學生的學習成功與失敗之處，其中當堂訂正更幫助他們進一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學會舍棄，另外要讓每一位學生說話，讓他們說出學習的困惑，好讓老師幫助他們。
我個人認為上好課，教師必須站得高，看得遠，不要怕浪費時間，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應(yīng)用。而我們的導學案上特色的`“學生的困惑”這一欄，讓學生可以把預習時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學一起來研究，這樣才會有提前預防，事半功倍的效果。
我們做教師引導學生，要逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務(wù)，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。
高效課堂作文 篇3
四年級時，學校想出了一個兩全其美的好辦法，這個辦法既能促進學生之間的交流，又能鍛煉學生的表達能力、對學習的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。
第一天上語文課時，老師沒有講課，而是讓我們師友共同探討，同學們很納悶，難道老師了嗎？老師就是老師，一眼就看透了我們的心思，忙向我們解釋教育的“進化”，原來是這樣！
在以后的學習生活中，師友互助，讓同學們感受當小老師的感覺。當我的學師說出：“請大家坐好，認真傾聽我們小組的匯報！”我們每人都有一種自豪感。
我在師友互助中，也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的同時，不知不覺地提高了自己的語文成績。
希望在以后的學習生活里，同學們都能“展翅高飛”！讓學習不在是困難！也希望學校在想辦法，創(chuàng)造出更好的“高效課堂”！我們也會多多努力，勤動手，多動腦！堅持不懈，為學校爭光！“高效課堂”的學習生活中讓我懂得：人生路上沒有捷徑，每一步都要踏踏實實地走，不要妄想一步登天！
高效課堂作文 篇4
如果說傳統(tǒng)的教學模式是一潭四周封閉的水，那么高效課堂教學模式就是一條河渠，帶著清澈的水流向傳統(tǒng)課堂，慢慢稀釋、融合，在這個過程中，那潭水必定會由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力量所代替延續(xù)。
傳統(tǒng)課堂與高效課堂實在是一個極為鮮明的對比。傳統(tǒng)課堂是老師教、學生學，當然這個“學”是指老師口中的學。這種教法最大的缺陷就是讓學生一味照著書本復制，只以教師的話為宗旨，完全不會思考是對是錯，以致把思想局限在教材上，養(yǎng)成一種機械的木偶式學習，這就相當于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上，多么讓人膽寒！而高效課堂則改變了“授之以魚”的缺陷，真正實現(xiàn)了“授之以漁”，重在學生自主學習，積極思考。整個過程由基礎(chǔ)到提升到拓展再到梳理、檢測，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。原來死板的教學方式被淘汰，課堂變得活躍。學生在導學案的引領(lǐng)下和老師的指導下有秩序地進行獨學、對群學和展示，把課堂45分鐘全都交給學生，可謂是“知識的超市，生命的狂歡”。
高效課堂的課堂氣氛熱烈，我們看到的往往是獨學時同學們埋頭苦干、奮筆疾書，在紙張上留下陣陣墨香；對學時大家與各自的對子互幫互助、夯實基礎(chǔ)，在對方的腦海里刻下道道印記；群學時小組分工合作，把一個個問號變成一個個可愛的感嘆號；展示時全組參與，聲音洪亮，像一個精靈鉆入每位同學的耳朵。這是一個多么理想的課堂啊！它就像一道彩虹，引領(lǐng)同學們從起點到終點；它就像一對翅膀，讓每個同學整體提升，在廣闊的藍天上飛得更高更遠；它就像一罐蜂蜜，讓同學們在“興趣”這位老師的帶領(lǐng)下快樂地遨游在知識的海洋中！
在高效課堂里，我們是老師，我們是主人，我們都一樣懷揣著夢想。新時代造就的高效課堂，已在我們的注視和期盼中款款而來，為我們注入新的力量！
高效課堂作文 篇5
伴隨著秋季的來臨，我們迎來了一個新學期、新年級，同時，也迎來了一種新的教學模式——高效課堂。
所謂的高效課堂，就是上課時小組成員圍著桌子坐，大家自學合作探究。老師講的很少，把課堂完全交給了我們，讓我們盡情展示自己。
隨著高效課堂的深入開展，我發(fā)現(xiàn)自己在慢慢地變化。記得一至五年級，我在課堂上都是一個安靜的女生，不會講題，每次都是坐在下面靜靜地聽別人講，默默地記在心底。我本來以為只要能在試卷上寫出來就足夠了�？墒牵斘乙唤佑|高效課堂，我就知道一個好學生不能只會寫，還要會說，不僅要自己會學，還要會給大家講。不僅要自己學好，還要幫助別人學好，“人不能只做襯托鮮花的小草，要做被小草襯托的鮮花！”這是我們語文老師告訴大家的話，我把這句話刻在心中，鼓勵自己，把課堂當成舞臺，把自己當成主角，磨練自己�，F(xiàn)在課堂上，當老師要我們對學或群學時，我總是主動地幫我的同桌講解、分析，看著同桌舒展開的眉頭，別提我心里有多開心了。在展示課上我更是表現(xiàn)活躍，一會兒帶領(lǐng)大家朗讀，一會兒帶領(lǐng)大家感悟像一個小老師。我變了，變得自信了，變得活潑了，當然這功勞有一半屬于高效課堂。
高效課堂成就了我，高效課堂改變了我，這樣的課堂，我喜歡！
高效課堂作文 篇6
在每個時代上學學習都是很快樂的事情，但是在我們這個時代學習是更快樂的事，因為在這樣的課堂上可以展現(xiàn)自我，讓我們性格開朗，學習更自在輕松。
在上課的時候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚，把會得題弄得更明白，同時上臺展示不僅是展示你的風采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài)，等到展示的時候好好發(fā)揮……
我們展示完后給予了我很高的評價，正因為這高的評價，我的勇氣才收了回來，經(jīng)過這一次的展示，我上臺展示的次數(shù)也頻繁增多，我的學習也有了很大的進步。我覺得這種學習方式比以前好多了，而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問，訓練語言表達能力，體會老師的艱辛，而且還能培養(yǎng)膽子。
我希望我能在這樣的環(huán)境中學習更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇7
如果說，知識是一片廣闊的大海，那么課堂就是其中靈活輕巧的船只；如果說知識是一個個珍貴的寶箱，那么課堂就是開啟它的金鑰匙；如果說知識是蘊藏在地底的甘泉，那么課堂就是開鑿出它的井……回首我們走過的足跡，是閃光課堂，伴我們前行……
初入四年級，對高效課堂的一切感到很新奇，但操作起來卻十分生澀，只是懵懵懂懂地根據(jù)老師的提示自學、對學、群學，也不知道如何大膽地與別人交流，依稀還記得，曾幾何時，連一句話都吞吞吐吐地說不清只是對著導學案隨便說上幾句罷了，終于，在甘老師的帶領(lǐng)，我發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)諠u熟練，我們的課堂逐漸成——
四年級下學期，我們越來越勇敢，雖然說不算很熟練，但展示的形式卻比以前要豐富了許多，漸漸地，我們學會如何“跳”出導學案的內(nèi)容進行創(chuàng)新，讓同學們的思維發(fā)散，這使我們的課堂頗添了幾分色彩，而我們的小組也不斷進步，總能迎得下面的喝彩。
時間慢慢流逝，轉(zhuǎn)眼間，我們已成為了一個五年級學生了，對于高效課堂早已操縱自如，我發(fā)現(xiàn)，在高效課堂的幫助下，我們一直在不斷前行著。
高效課堂作文 篇8
教育是一個五彩斑斕的圓碩的夢，為給天使精心縫制翱翔天空的翅膀，我們將踏上一條風雨兼程的圓夢之路。
——題記
尋夢
構(gòu)建高效課堂，潤澤師生生命，是我們追尋的教育之夢，我們曾懷著敬畏之情，問寶許衡、取經(jīng)永威、探尋人民中學，也曾嘗試“先學后教，當堂訓練”，試行“四清”，摸索“誘思探究”，但終因缺乏系統(tǒng)的理論支撐而夢斷中途，尋夢之路究竟該向何方？迷茫之際，縣“課堂改革”颶風行動恰似驚天春雷，讓我們撥開迷霧，讓我們增強定力，讓我們激情飛揚，又似航標，讓我們的尋夢之路得到理性的回歸。撐一支長篙，在五彩斑斕的教園里放歌，尋夢，向那縱深處劃槳……
20xx年農(nóng)歷正月十四，在我校教育發(fā)展史上，也許早就注定是個不平凡的日子，夕陽爬上窗臺，擠進我校的小會議室，窺探一群求索的尋夢人，此刻學校領(lǐng)導班子成員正在規(guī)劃課改之路，他們時而凝神靜思，時而爭得面紅耳赤，他們知道他們將和全校30多名教師即將進行一場學校發(fā)展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領(lǐng)教師踏上一條荊棘和鮮花并存的尋夢之路，當星滿天空時，就如何構(gòu)建高效課堂終于達成共識：以《走進杜郎口》一書為藍本，以領(lǐng)會杜郎口模式的內(nèi)核為抓手，以小組建設(shè)為突破口，以“預習、交流、點撥、檢測”環(huán)節(jié)的有機整合為重點，以榜樣示范，引領(lǐng)輻射為途徑，以步步落實為保障，著力構(gòu)建具有我校特色的高效課堂教學模式。
追夢
有夢想就有動力，有夢想就愛拼搏，我校領(lǐng)導班子和全體教師一道，踏上了艱難的追夢歷程。首先成立以千冬枝校長為組長，張嘉杰副校長、浮德海主任為副組長，各教研組長為組員的課改領(lǐng)導小組，具體負責指導我校的課堂教學改革工作。其次，確立學校構(gòu)建高效課堂的實施步驟。把構(gòu)建學習小組當做切入點，然后以召開專題研討會為載體，逐步解決“如何提高預習環(huán)節(jié)的效果”、“如何建立小組評價機制”、“在矩陣式座位排列的情況下，教師如何組織教學”、“如何把“預習、反饋、展示、檢測”這四個環(huán)節(jié)有機整合等議題。同時對在課改中出現(xiàn)的問題，及時研討、及時解決。其三，實行教案編寫改革。教案是教師上好課的依據(jù)，教案編寫質(zhì)量高低直接決定課堂教學效果的優(yōu)劣。為此我校已進行了教案編寫改革，具體做法是：以同科年級組為單位進行集體備課，在集體備課時，同科年級組的幾位同志先確立本學期教材的重點、難點，然后研討教法、學法，達成共識后，幾位教師分章節(jié)或單元進行備課編寫教案，教案板塊中必須有以下內(nèi)容①補充個性化教案的空方格、②板書設(shè)計空方格③當堂檢測空方格④教后反思空方格。教案編寫結(jié)束后，同科同年級教師分別對教案進行研討、完善，最后經(jīng)學科教研組長審閱后，才以電子文檔的形式發(fā)送到教務(wù)處郵箱，經(jīng)教務(wù)主任審閱后，學校統(tǒng)一打印成冊，同年級同學科共用一本教案。隨著課改的進一步推進，現(xiàn)在我校梁海榮校長等幾位教師已著手學案的編寫和運用，操作完善后，將在全校推廣。其四、廣泛開展說課活動，說課是提高課堂改革的有效途徑之一，今年春天，我校加大了教師的說課頻率，領(lǐng)導帶頭說課，教師人人說課，說過課后，以學科組為單位進行點評和研討，對于說課不合格的教師，經(jīng)過指導后，進行二次、三次說課，直到過關(guān)為止。其五、扎實開展賽課活動，為使課堂教學改革落到實處并卓有成效，今年春天我校廣泛開展賽課活動，由各教研組安排賽課教師名單、賽課時間，賽課內(nèi)容，然后由教研組統(tǒng)一安排，賽課時，同科目教師必須聽，聽過后進行集體評課，并給作課教師進行打分，對于賽課不合格的，經(jīng)過指導后進行二次、三次作課，直到合格為止。其六、嚴把質(zhì)量關(guān)，不能因課改而讓質(zhì)量滑坡，“害怕因課改而影響質(zhì)量”這是老師們的顧慮，因此，我們準備近期成立課堂效果測評小組，對教師的課堂教學效果進行當堂評測評。督促教師在課改的同時，務(wù)必注意課堂實效。最后，鼓勵教師寫教學反思，我校要求教師每上完一節(jié)課后，都要寫出簡單的“教學反思”，每上完一節(jié)公開課或示范課后，要求教師寫出系統(tǒng)深刻的反思，并向聽課者作反思發(fā)言，接受聽課老師的質(zhì)疑和提問，教務(wù)處定期進行檢查。并把檢查結(jié)果同績效工資掛鉤。
圓夢
“天若有情天亦老，人間正道是滄桑，”現(xiàn)在我校全體教師正摸索前行在課改的尋夢之路上，我校在課堂改革方面已邁出了堅實的步伐：小組建制全部結(jié)束，座位全部為矩陣式排列，現(xiàn)在已經(jīng)進入各項議題的研究和嘗試中，雖說在課改中遇到了許多困難，但教師課改的癡情讓人震撼，去學校的途中、校園里、辦公室里教師談?wù)摰挠篮阍掝}是“課改”，看到教師澎湃的激情、學生臉上洋溢的笑容。真心祝愿：課改，一路走好；夢圓就在前方。
高效課堂作文 篇9
今天，我是我們六三班數(shù)學課的主講人，下課后我真后悔自己沒用錄像機記錄下課堂上同學們精彩的辯論，老師也說：這種對抗式的辯論是課前無法預設(shè)的，我要為同學們精彩的表現(xiàn)而喝彩！
今天早上第二節(jié)數(shù)學課我要引領(lǐng)大家處理《分數(shù)乘除法應(yīng)用題對比練習》導學案，課前我要各組把本組錯誤最多的題或者不會的題出示在黑板上。展示課上各小組的成員講解、質(zhì)疑、點評都有序地進行著，后來棒幫組的組長曲曉燕帶著小黑板上了講臺，小黑板上出示的題目是：商店運來一批蘋果，其中蘋果有180千克，比梨多九分之一，蘋果比梨多多少千克？她引導大家分析完這道題后，我心里正想著：這一組真棒！課前我和老師在交流時，老師說這份導學案最容易出錯的就是這道題，我該如何表揚他們呢？林立浩一個箭步?jīng)_上講臺，說這道題還有一種解法：算梨的重量可以用180+180÷，當時有個別學生小聲嘀咕：“該用減法而不是加法，因為最后問題是蘋果比梨多多少千克？”我重述后林立浩說：“我算的是梨的重量，最后再用蘋果的重量減去梨的重量就行了。”還有學生欲言又止，看來有學生知道這種方法不對，但不知道為什么不對，我開始征求學生的意見：“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個學生都舉手了，“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航、吳歡歡、張翼澤等五六學生，于是我向老師投去求助的目光，老師把全班分成兩大組，討論你如何把對方說服，其中同意林立浩這種解法的五六個同學編為B組，圍在一起討論。
我發(fā)現(xiàn)第一小組的一個學生在老師巡視時問老師說：“老師，照他這樣算，答案都1000多了，那就不對！”還有一個學生說：“這兩個算式利用的不是除法的性質(zhì)。”老師問：“除法的性質(zhì)是什么？”他無言。另一個學生想補充但是說半截好像發(fā)現(xiàn)自己說錯了。B組的成員已經(jīng)開始在黑板上畫線段圖了。
辯論開始，B組的林立浩開始指著線段圖為大家講解，在講解過程中有很多漏洞，同學們一一指出，他甚至把線段圖改了，
最后臨下講臺時，他自言自語：“錯了，錯了”沒想到他的兩個接班人繼續(xù)上來講述他們的思路。
三個B組成員講完之后，付曉霞才站起來反駁：單位“1”未知用除法，用幾分之幾對應(yīng)的量除以幾分之幾，而你們的量和分率根本就不對應(yīng)，也就是說蘋果的重量180千克對應(yīng)的分率不是九分之一。緊接著禹青青站起來說：他們的線段圖畫的就不對，蘋果的重量180千克應(yīng)該是這一段，她邊說邊上講臺用紅筆標識。
A組的成員勝了，一張張笑臉就像一朵朵盛開的鮮花，一種無法言語的幸福彌漫整個教室，而那幾個同學用不好意思的笑表示自己輸?shù)男姆诜�。其實要不是他們，同學們怎會把這個易錯的問題弄得更清楚？
而除法的性質(zhì)沒有同學提，在我的提示下，平時很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來說，兩個算式之間不是利用除法的性質(zhì)，問起除法性質(zhì)的內(nèi)容，他說a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉！又暴露出一個問題。此時下課鈴響起，老師說要我們善待錯誤，把這個留作課下討論的問題。下課了，同學們上廁所的路上仍在討論著，一個個興高采烈，意猶未盡。
在“30+5+5”高效課堂模式下，課堂由我們來主宰，像這樣的精彩更是不斷，我們體驗到了更多的成功，學習對我們來說成了一件快樂美妙的事情，通過一次次的自主學習、小組合作與展示交流，我們越來越深刻地認識到：知識只有靠自身的學才能學會，能力也是靠自己把握機會鍛煉出來的。新課改讓我們學到了很多知識，也讓我們悟出了很多道理。
我為“30+5+5”高效課堂喝彩！