課堂作文合集九篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的課堂作文10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂作文 篇1
隨著鈴聲的響起，我們的科學(xué)老師唐老師走進(jìn)了教室。
不到五分鐘，孫國(guó)通就牙癢癢了，只見他把一個(gè)木頭做的魚骨頭玩具咬成一塊一塊的碎片，然后，隨手拿起了一塊，放在桌子上，用手一彈，那塊碎片“嗖”一下打到了蘇介滿的手。蘇介滿怒氣沖沖，把那塊小碎片“啪”一聲扔在了地上。隨后，目光轉(zhuǎn)向黑板。
我本以為就這樣完了，事實(shí)上，好戲還在后頭。
孫國(guó)通像只猴子一樣，狡猾地笑了一下，趁唐老師在黑板上寫字，飛快地溜到蘇介滿旁邊，眼疾手快，見了就拿，拿了就跑。等唐老師回過(guò)頭來(lái)時(shí)，以為什么都沒(méi)發(fā)生。
蘇介滿氣得眼睛瞪得大大的，而孫國(guó)通笑得眼睛瞇成縫。
蘇介滿不再理會(huì)這只狡猾的“孫猴子”了，可對(duì)方卻不這么想，準(zhǔn)備謀劃第二次向蘇介滿的進(jìn)攻。
孫國(guó)通又彈了一次，這次沒(méi)有彈到蘇介滿，反而彈到了周思怡。周思怡很不在意地隨手一扔，扔到了萬(wàn)安燕的旁邊。萬(wàn)安燕疑惑地?fù)炝似饋?lái)，看了又看，就是看不出是個(gè)啥玩意。突然，她看見孫國(guó)通向她做手勢(shì)，表示讓她給他，可是又看見我們這里拼命地?fù)u頭，就決定不給了。她放在桌子上，以為孫國(guó)通是拿不到的，便放松了警惕。孫國(guó)通看了看老師，見老師在弄電腦，趁此機(jī)會(huì)，他彎起腰，弓著背，豹一般的速度沖了出去，笑嘻嘻地拿回了東西。
第三次孫國(guó)通又彈了，這次彈到了周思怡的作業(yè)本上，她又往后一扔。這次扔得更遠(yuǎn)了，落到了王宇帆的旁邊。孫國(guó)通又開始使眼色，還沒(méi)等我們搖頭，王宇帆就搖搖頭，把東西扔在地上，裝沒(méi)看見。
雖然這一幕幕讓人覺(jué)得有趣，但孫國(guó)通還是影響到了同學(xué)們的學(xué)習(xí)。
課堂作文 篇2
從小我就有一個(gè)夢(mèng)想——長(zhǎng)大后能成為一名教師。每當(dāng)看到老師在講臺(tái)前為同學(xué)們孜孜不倦地授課時(shí)，我是多么的向往��！期待自己快快長(zhǎng)大！
可就在今天，班主任蘇老師突發(fā)奇想：“明天的語(yǔ)文課我想和同學(xué)互換角色，請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，我來(lái)當(dāng)學(xué)生，來(lái)一次不一樣的挑戰(zhàn)。”一聽到這個(gè)消息，我特別的高興，立馬舉手！心想：這不就是鍛煉自己的機(jī)會(huì)嗎？我一定要珍惜這次機(jī)會(huì)。最后，蘇老師把這次機(jī)會(huì)給了我和男同學(xué)王皓宇，還說(shuō)了一句：“男女搭配，干活不累！”就這樣，我倆接受了這次挑戰(zhàn)。
放學(xué)后，蘇老師為我們做了簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，讓我們?cè)囍叵肜蠋熎綍r(shí)是怎樣上課的，并且試著模仿。沒(méi)想到，我倆學(xué)得挺快的，蘇老師還不忘夸我倆悟性高。
第二天，我和王皓宇早早地來(lái)到了學(xué)校，悄悄地進(jìn)行著課前彩排訓(xùn)練。雖然我們不是很輕松，但是配合得卻很默契。上課前，我懷著激動(dòng)且緊張的心情，暗暗為自己加油：相信我能行的！正式上課了，我真的像小老師一樣站在講臺(tái)前授課，我和王皓宇分工合作，搭配到位。當(dāng)然，也有冷場(chǎng)的環(huán)節(jié)，這時(shí)，既是學(xué)生的老師，又是助教的蘇老師及時(shí)給予了我們幫助，讓課堂順利地進(jìn)行下去。
通過(guò)這節(jié)課，我體會(huì)到了做老師的辛苦：一個(gè)人40分鐘站著，還要時(shí)刻關(guān)注班上同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)，我嗓子也不太好受。不過(guò)有了這一次體驗(yàn)，我覺(jué)得我的口語(yǔ)能力得到了提升，臺(tái)風(fēng)也更加穩(wěn)健。
喜歡這樣的課堂，我相信，將來(lái)的我會(huì)越來(lái)越自信！
課堂作文 篇3
美麗的是春天，炎熱的是夏天，寒冷的是冬天，歡樂(lè)的是課堂。鈴……”上課鈴一響美術(shù)老師就走進(jìn)教室，笑著說(shuō)：“這節(jié)課我們到室外上美術(shù)課。同學(xué)們聽了以后非常高興，大家像籠子里的小鳥，歡快的向操場(chǎng)上飛去。不一會(huì)兒只見操場(chǎng)上同學(xué)們有的坐著，有的躺著，還有的趴著，各個(gè)歡樂(lè)無(wú)比。在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們開始認(rèn)真地畫畫，后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)們不是沒(méi)帶鉛筆，就是沒(méi)帶紙和橡皮，老師讓同學(xué)們相互交換使用，同學(xué)們不但大方的幫助需幫助的同學(xué)，大家還相互修改各自畫的畫。盡管有的同學(xué)畫的畫東倒西歪，但我們這些粗心的小畫家卻學(xué)到了同學(xué)之間要互相幫助。
“叮鈴鈴……”下課了，同學(xué)們一起度過(guò)了一節(jié)歡樂(lè)的美術(shù)課。
課堂作文 篇4
隨著“叮鈴鈴”的上課鈴聲，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)的走進(jìn)了教室。過(guò)了一會(huì)兒，紀(jì)律委員見老師還沒(méi)來(lái)，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們?cè)诘紫驴磿目磿�，寫字的寫字，不�?zhǔn)說(shuō)話�！闭f(shuō)著，紀(jì)律委員回到了自己的座位上。
一開始，同學(xué)們還算遵守紀(jì)律，教室里除了“沙沙”的寫字聲，并沒(méi)有其它聲音。漸漸地，好像是有些同學(xué)管不住自己的嘴巴，人群中發(fā)出了“嘰嘰喳喳”的聲音——是同學(xué)的竊竊私語(yǔ)。又過(guò)了幾分鐘，老師還沒(méi)來(lái)，有些同學(xué)更肆無(wú)忌憚了。王君祥從位置上站了起來(lái)，丁多強(qiáng)同學(xué)則跑下位置和人打了起來(lái)。
過(guò)了幾分鐘，老師還沒(méi)來(lái)，同學(xué)們都按捺不住自己了，教室里像一鍋燒開了的水，都沸騰了起來(lái)。
屈燦同學(xué)扭著屁股走到陳希面前，不知做了什么動(dòng)作把我們班的“小辣椒”陳希給惹惱了。陳希立即手拿語(yǔ)文書，向屈燦“飛鴿傳書”了去。然后，又出了個(gè)“降龍十八掌”，把屈燦打回了原位。屈燦不肯罷休，想再去會(huì)會(huì)她。
突然，不知后面誰(shuí)叫了一聲：“老師來(lái)了！”屈燦一轉(zhuǎn)身，退一拿，以一個(gè)輕功的姿勢(shì)回到了座位上。其他同學(xué)都回到了自己的位置上。結(jié)果，紛紛等了半天，還不見老師蹤影，同學(xué)們“唉”的一聲，白驚嚇一場(chǎng)，又各玩各的了。
紀(jì)律委員拿了本漫畫書夾到課外書里看；龔雨晴和李榮耀下起了五子棋；陳永昊和他的同桌好像在討論什么，手上還不停做著動(dòng)作，好像在扭秧歌；而曾令紅搶去了我的雨傘，卻不想讓我“貍貓換太子”換成了劉巖松的傘……
這時(shí)，拐角有誰(shuí)叫了一聲老師來(lái)了，不過(guò)，這次可沒(méi)人聽了。結(jié)果，這次老師真的來(lái)了，把那些不聽話的同學(xué)像拎小雞似的拎了出去，上演了一部翻版的《牧童和狼》……
呵呵，老師不在的時(shí)候新聞可真多……
課堂作文 篇5
（一）作文內(nèi)容：
1.材料：非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻，路過(guò)的飛蟲往往經(jīng)不起這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰(shuí)知這種花分泌的是一種粘液，能開能合。這時(shí)，它的粘液將貪吃的飛蟲牢牢地粘住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關(guān)閉起來(lái)，變成腹中之物了。
2.寫作要求：
(1)根據(jù)材料展開聯(lián)想，聯(lián)系社會(huì)上、學(xué)習(xí)中的某一現(xiàn)象、某種人：①采用“強(qiáng)調(diào)特征法”將其畫成一幅漫畫，并為它起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿�。②根�?jù)畫面的內(nèi)容展開想像，寫一個(gè)300字左右的對(duì)話片斷。
(2)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇800字左右的議論文。
（二）講評(píng)內(nèi)容：
寫作要求(1) 重點(diǎn)：對(duì)話片斷
師：這節(jié)課重點(diǎn)講評(píng)同學(xué)們根據(jù)所給材料寫的一段對(duì)話。講評(píng)之前，先請(qǐng)一位同學(xué)念一念這個(gè)材料以及作文要求。
生：（讀作文材料及寫作要求，略）
師：這次作文具有一定難度。（放投影片）
要求同學(xué)們由材料聯(lián)想到社會(huì)現(xiàn)象，然后對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析綜合，采用突出特征的方法將它想像成一幅特定的畫面，最后再圍繞這幅畫構(gòu)思對(duì)話。這次作文，問(wèn)題最大的是對(duì)話片斷的寫作，我們把它作為這節(jié)課的重點(diǎn)。
�。ǚ磐队捌墩T惑》，）
這是一位同學(xué)根據(jù)原材料畫的漫畫，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。誰(shuí)來(lái)談？
生：這幅畫緊扣原材料的中心內(nèi)容，它是通過(guò)電子游戲廳的老板對(duì)一位中學(xué)生的誘惑反映出來(lái)的。
師：是這樣。關(guān)于對(duì)話的描寫，我提了兩個(gè)要求，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：第一點(diǎn)是緊扣漫畫的中心內(nèi)容，第二點(diǎn)是對(duì)話描寫要求突出人物的性格特征。
師：第一點(diǎn)我不想解釋了，對(duì)第二點(diǎn)，我想說(shuō)幾句。什么是人物的性格特征呢？心理學(xué)上講，它是指對(duì)人、事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的具有比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。比如說(shuō)，英勇、頑強(qiáng)、懦弱等。請(qǐng)同學(xué)們考慮，從《誘惑》這個(gè)對(duì)話片斷來(lái)看，它所表現(xiàn)出來(lái)的人物的性格特征應(yīng)該是怎樣呢？
生：我覺(jué)得中學(xué)生特別幼稚、缺乏主見，要不，怎么一叫就上鉤呢？（笑）
生：從這幅來(lái)看，老板應(yīng)該是挺“油”的。（笑）
師：“油”是一個(gè)口語(yǔ)，書面語(yǔ)言應(yīng)是——
生：狡猾、奸詐，還有“唯利是圖”。
師：這位同學(xué)抓得很準(zhǔn)。下面我們?cè)u(píng)議一位同學(xué)寫的對(duì)話片斷。（老師換上有對(duì)話內(nèi)容的投影片）
生：一個(gè)學(xué)生在游戲廳前徘徊。游戲廳老板說(shuō)：“小同學(xué)，怎么不進(jìn)來(lái)呀？”中學(xué)生說(shuō)：“不，家長(zhǎng)不讓我進(jìn)去，說(shuō)游戲機(jī)是陷阱，進(jìn)去就不能自拔�！崩习逭f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，進(jìn)來(lái)吧�！敝袑W(xué)生心動(dòng)了，說(shuō)：“可，可我沒(méi)多少錢……”老板說(shuō)：“沒(méi)事，我倒是可以賒賬，不過(guò)……”中學(xué)生猶豫再三，還是走進(jìn)了游戲廳。
師：在討論時(shí)要注意這次作文中對(duì)話的要求，哪位同學(xué)先發(fā)言？
生：這個(gè)對(duì)話基本上是圍繞《誘惑》這幅畫來(lái)寫的。只是“誘惑”這一點(diǎn)不夠突出。
師：根據(jù)是什么？
生：比如“老板說(shuō)：‘不，沒(méi)關(guān)系，進(jìn)來(lái)吧�！边@句話只是一般的邀請(qǐng)，沒(méi)有寫出“誘”來(lái)。
師：別的同學(xué)的意見呢？
生：老板說(shuō)：“沒(méi)事，我倒是可以賒賬，不過(guò)……”這里的“倒”和“不過(guò)”顯得老板很“小氣”。（笑）“不過(guò)”還有委婉的拒絕之義，與“誘惑”不符�？床怀隼习褰圃p，唯利是圖的性格。
師：這兩位同學(xué)分析的很準(zhǔn)確。這個(gè)片斷的主要毛病就在于所寫的'人物性格特點(diǎn)不夠突出。那么，怎樣突出人物的性格特點(diǎn)呢？除了抓住人物富有性格特征的語(yǔ)言外，還要適當(dāng)借助人物的動(dòng)作神態(tài)。為了更好地掌握這一方法，先進(jìn)行分解訓(xùn)練。請(qǐng)你根據(jù)《誘惑》這一漫畫的內(nèi)容，用“人——?jiǎng)幼�、表情＋說(shuō)話”這一格式說(shuō)一段話。
生：一位學(xué)生在游戲廳門口走過(guò)，老板見狀，滿臉堆笑，忙招呼他說(shuō)：“小同學(xué)，來(lái)玩玩吧。唉，你怎么不進(jìn)去呀？”
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)議？
生：她寫的符合您所要求的格式。特別是“滿臉堆笑”，說(shuō)明老板的狡詐，別有用心。
師：剛才這位同學(xué)分析的很準(zhǔn)確，借助人物的神態(tài)來(lái)說(shuō)明人物的性格，是我們寫作時(shí)所要注意的�，F(xiàn)在我再變換一種格式，請(qǐng)你們用“人——?jiǎng)幼鳌⒈砬椋f(shuō)話＋人——?jiǎng)幼�、表情＋說(shuō)話”這一格式，再來(lái)說(shuō)一段話。請(qǐng)大家注意，我要求的是寫出兩個(gè)不同的性格特點(diǎn)的人物。
生：老板手里撥弄著那一堆耀眼的游戲幣，眼里發(fā)出一種攫取的光，“里面剛進(jìn)一臺(tái)新機(jī)子，你不想試試嗎？”一聽這話，中學(xué)生臉上立刻“陰轉(zhuǎn)晴，”一下子來(lái)了精神，“是嗎，是‘飛機(jī)’，還是‘快打’？好玩嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)議她的發(fā)言？
生：我認(rèn)為她借助神態(tài)和語(yǔ)言先把老板的誘惑寫活了，可見他唯利是圖的特點(diǎn)，而從中學(xué)生的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)看，則說(shuō)明他是十分幼稚的。
師：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)具體談?wù)劇?/p>
生：比如，老板的“攫取的光”，“不想試試嗎？”還有中學(xué)生的臉上“陰轉(zhuǎn)晴”，“一下子來(lái)了精神”和“好玩嗎”都是寫得比較好的。
師：通過(guò)剛才的分解訓(xùn)練，同學(xué)們已經(jīng)掌握了描寫對(duì)話應(yīng)該怎樣抓住人物的性格特征。作為對(duì)話，它的格式有四種，大家還記得吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：第一種是，先寫出說(shuō)話人是誰(shuí)，再寫出他講的話。格式是“某某說(shuō)：‘……’�！钡诙N是，先寫出所講的話，再寫出講話人。格式是，“‘……’。某某說(shuō)道�！钡谌N是，把講話人是誰(shuí)放在中間，前后是這個(gè)人說(shuō)的話（這時(shí)“說(shuō)”后用逗號(hào)）格式是“‘……�！衬痴f(shuō)，‘……�！钡谒姆N是，根據(jù)上下文的交待，把講話人是誰(shuí)省略，只寫所講的話，每一個(gè)人所講的話要分一段。
師：（把學(xué)生所講的內(nèi)容在投影片上顯示）這四種對(duì)話的格式用在對(duì)話描寫里，就顯得生動(dòng)活潑。下面的修改練習(xí)，要求同學(xué)們使用這四種格式。現(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)修改的要求：(1)要突出人物的性格特征。怎樣突出，剛才進(jìn)行了訓(xùn)練，不再多談。(2)要使用對(duì)話的四種格式。（學(xué)生修改后請(qǐng)一個(gè)人發(fā)言）
生：一位學(xué)生在游戲廳門口走過(guò)。老板見狀，忙招呼他說(shuō)：“小同學(xué)，來(lái)玩游戲機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呀？”
“我，我媽我爸不讓我玩，說(shuō)游戲廳是個(gè)陷井，掉進(jìn)去就出不來(lái)了……”
“嗨，哪有的事啊！”老板一幅被冤枉的樣子，“你看，里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關(guān)張了？玩游戲機(jī)，健腦！”
那中學(xué)生似乎有些心動(dòng)：“可是我也沒(méi)帶多少錢啊，還是算了……”
“沒(méi)關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請(qǐng)客！”“那……”
“這有什么，下次你給我?guī)?lái)不就得了！”老板帶著一臉得意，把中學(xué)生帶了進(jìn)去。
“哈，又俘虜了一個(gè)……”老板自語(yǔ)道。臉上露出一絲不易察覺(jué)的狡黠的笑。結(jié)果，他成了這里的常客。
師：這位同學(xué)的發(fā)言，有哪些特點(diǎn)呢？
生：語(yǔ)言比較生動(dòng)，貼近生活。比如，“沒(méi)關(guān)系，小哥們”，（笑）說(shuō)明老板想套近乎，這些語(yǔ)言突出了老板狡黠的性格特點(diǎn)。
師：別的同學(xué)還有什么意見？——要不，我們請(qǐng)修改的同學(xué)談?wù)劊?/p>
生：在突出性格特點(diǎn)方面，我加上了一些神態(tài)描寫，比如“一幅被冤枉的樣子”，“一絲不易察覺(jué)的狡黠的笑”等。還有，我還加上了被誘惑的后果，這點(diǎn)與上文不一樣。
師：這位同學(xué)的意見，對(duì)我們是很有啟發(fā)的。大家考慮一下，為了突出人物的性格特點(diǎn)，她是從哪些方面入手的？
生：通過(guò)人物的語(yǔ)言神態(tài)的描寫反映出來(lái)的。
師：還有沒(méi)有其他的描寫方法？比如，“老板見狀，忙招呼他，”“老板帶著一臉的得意，把中學(xué)生帶進(jìn)去�！�
生：還有動(dòng)作描寫。
師：正是這樣。表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，可以借助于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法，當(dāng)然也可以有心理活動(dòng)描寫。只不過(guò)，這次作文是寫對(duì)話片斷，應(yīng)以對(duì)話為主，其他方法只作為輔助手段。通過(guò)討論，我們已經(jīng)明確了怎樣才能寫好人物對(duì)話。以上是從中學(xué)生被誘惑的角度構(gòu)思的，我們是否變換一下角度呢？（換上一張投影片，漫畫題目是《不！》）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅畫，從另一個(gè)角度構(gòu)思一段對(duì)話。
（附圖 {圖}）
生：一個(gè)中學(xué)生在游戲廳前徘徊了許久，老板見狀，滿臉堆笑地說(shuō)：“小同學(xué)，你怎么不進(jìn)來(lái)？”“我不能，”中學(xué)生怯生生地說(shuō)，“他們都說(shuō)游戲機(jī)是陷阱，掉下去就不能自拔了�！�
“怎么會(huì)呢？這里這么好玩，怎么會(huì)是陷阱？”老板一臉委曲的樣子。中學(xué)生心動(dòng)了，小心地問(wèn)：“我沒(méi)帶多少錢怎么辦？”“沒(méi)問(wèn)題，這里可以賒賬。”老板拍著胸脯說(shuō)。說(shuō)完，拉著他的手就往里走。
“這么多人啊�！敝袑W(xué)生吃驚了�！笆前。麄兌紣弁�，天天都來(lái)，一天不來(lái)就難受�！闭f(shuō)著，老板得意地笑了起來(lái)。中學(xué)生聽了渾身一哆嗦，好像突然明白了什么似的，急忙跑了出去。
師：這位同學(xué)的構(gòu)思很有特點(diǎn)，請(qǐng)大家評(píng)議。
生：我覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)是對(duì)話生動(dòng)，寫出了老板性格特點(diǎn)，缺點(diǎn)是前半部被誘惑進(jìn)了游戲廳，沒(méi)扣住畫面內(nèi)容。后面寫他進(jìn)去又出來(lái)，轉(zhuǎn)變太突然啦。
師：她分析的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得在理，而對(duì)“轉(zhuǎn)變太突然”這一缺點(diǎn)，合適么？他可是看到這么多人都被誘惑，再加上老板說(shuō)的話之后跑出來(lái)的。
生：我看基本上是合理的。只是前面再加上一些內(nèi)容進(jìn)行鋪墊就好了。而后面寫的真實(shí)，看到學(xué)生沉溺于游戲機(jī)都與正常人不一樣了，（笑）當(dāng)然要受到刺激。
師：這幅畫的關(guān)鍵是要寫出怎么沒(méi)被誘惑。在這一點(diǎn)上，這位同學(xué)的發(fā)言沒(méi)有反映出來(lái)。下面再請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛约旱臉?gòu)思。
生：游戲廳前，老板叨著煙，眼睛追蹤著過(guò)路的行人。一個(gè)中學(xué)生走過(guò)，抬頭看了看游戲廳，又低著頭往前走。
“嘿，小同學(xué)——”老板把煙頭一扔，快走幾步，追上他，“哎呀，你可是好久不來(lái)了，走吧，進(jìn)去玩去吧�！�
“哼，算了吧，你這地方，我可再也不去了�！敝袑W(xué)生指了指游戲廳說(shuō)道。
“哎，怎么了，你可是常客呀，咱倆都這么熟了。好幾天不見，還怪想你的。進(jìn)去瞧瞧，看，多熱鬧�！保ㄐΓ�
“我可不上當(dāng)了，以前我可沒(méi)少來(lái)你這兒，弄得我都不想上學(xué)了，整天往你這兒跑，你還說(shuō)什么‘開發(fā)智力，越玩越聰明’，結(jié)果，我考試?yán)喜患案�，沒(méi)少挨訓(xùn)。還是我媽說(shuō)得對(duì)，‘這游戲廳是陷阱’。”他輕視地看了老板一眠，“我說(shuō)你呀，別在我身上打主意了�！闭f(shuō)完，頭也不回地走了。
“哎，你這小孩，你……”留下的是老板無(wú)奈的苦笑。
師：這個(gè)對(duì)話構(gòu)思的不錯(cuò)。那就請(qǐng)你說(shuō)一下自己的體會(huì)。
生：針對(duì)中學(xué)不被誘惑這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)自己考試不及格等切身體會(huì)來(lái)談，就顯得比較合理。另外，我注意用動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
師：這位同學(xué)的發(fā)言，使我們很受啟發(fā)。這次講評(píng)的主要重點(diǎn)是圍繞畫面的中心如何寫好對(duì)話片斷。通過(guò)講評(píng)達(dá)到了這一目的，今天的作業(yè)是根據(jù)第二幅漫畫的內(nèi)容，從中學(xué)生沒(méi)被誘惑角度寫一段對(duì)話，數(shù)字300字左右。下課。
【評(píng)析】：這節(jié)課按照學(xué)生的心理規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文課，并進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練，著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)生的一次作文，而是要教會(huì)學(xué)生正確地思考。
這節(jié)課設(shè)計(jì)合理，思路清晰。郭老師的作文課以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，課的安排，抓住了提高學(xué)生想像力這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的表像，讓其重新組合，發(fā)展了學(xué)生的想象力。這個(gè)做法值得借鑒。
課堂作文 篇6
今天是星期五，我盼望已久的一天終于來(lái)到了。因?yàn)樾瞧谖逵械诙n堂活動(dòng)，我報(bào)了陶藝，就是玩泥巴，我最喜歡玩泥巴了。
到了上課的時(shí)候，何老師叫我們排隊(duì)，看有沒(méi)有人多出來(lái)，他說(shuō)：“足球組的排一隊(duì)，陶藝組排一隊(duì)……”當(dāng)老師叫陶藝組排隊(duì)的時(shí)候，只有我一個(gè)人站出來(lái)。這時(shí)候我想：一個(gè)人孤孤單單，真沒(méi)意思 。誰(shuí)知，聽到老說(shuō)：“劉繞櫻，你也到陶藝組吧！”我一聽高興極了，有人陪我玩了。老師叫我們兩個(gè)去美術(shù)室找謝老師。于是，我們兩人就下樓了。
到了陶藝室，看見許多同學(xué)在看那些陶藝作品，我們兩個(gè)也擠上去看，哇！太漂亮了，有茶杯，獎(jiǎng)杯，烏龜，飯碗，茶具，還有枕頭，面包等……參觀完了，老師叫我們坐到位置上，然后，每人發(fā)了一塊泥土。只見那泥巴臟臟的，黑黑的，放在手里軟軟的，像一塊大便。我正想著，用這塊泥巴做什么好呀！忽然，鈴鈴鈴……鈴鈴鈴……下課鈴了，我什么也沒(méi)做，泥靜靜地躺在桌子上，我就回教室了。
我要想清楚，下一次上課的時(shí)候做什么。
課堂作文 篇7
“哈哈哈，你畫錯(cuò)了，哈哈!”教室里一片歡聲笑語(yǔ)，原來(lái)，我們班在舉行“畫鼻子”游戲。
這節(jié)課，老師準(zhǔn)備了兩條絲巾，又神秘地畫了一個(gè)天真的小男孩，他大大的眼睛，烏黑的頭發(fā)……美中不足就是沒(méi)有鼻子。這時(shí)老師說(shuō)：“今天，我們舉行一個(gè)畫鼻子的游戲!”我想：畫鼻子，這游戲太“幼稚”了吧!想到這兒，游戲已經(jīng)開始進(jìn)行了。
只見老師把絲巾疊了又疊說(shuō)：“誰(shuí)愿意第一個(gè)？”教室里鴉雀無(wú)聲，連我都不敢嘗試，教室里沉靜了十秒鐘，這時(shí)我們班的“大力士”豪豪，只見他把絲巾給自己蒙上，轉(zhuǎn)了幾圈，往黑板走去，舉起粉筆，畫了一個(gè)豆粒般的鼻子�！肮�!”同學(xué)們哈哈大笑起來(lái)。原來(lái)，他把鼻子畫在了牙齒上，像一顆蛀牙。老師也情不自禁地笑了。
我想，今天怎么了，連豪豪都給男生抹黑，看來(lái)還得我班長(zhǎng)親自出馬。想到這里，我高高舉起了手，老師就讓我也上去試試。我走上了講臺(tái)，先估了估。然后蒙上眼睛，轉(zhuǎn)了幾圈。此時(shí)，我只覺(jué)得一片漆黑，天旋地轉(zhuǎn)，連黑板的方向都不知道，只好像盲人一樣，到處亂走。最后，我在老師的幫助下，我撞了一下黑板，這時(shí)才知道黑板的位置。我舉起手，隨手畫了一下。結(jié)果出乎意料，居然畫在了正中心點(diǎn)。這時(shí)同學(xué)們響起了熱烈的掌聲，我趕緊摘下絲巾看了看，當(dāng)時(shí)，我也很吃驚。俗話說(shuō)“歪打正著”，要是沒(méi)有老師的幫助，我連黑板都找不到，還有可能走出教室呢!原來(lái)畫鼻子也十分有趣呀!
下課了，但教室里仍然回蕩著同學(xué)們的笑聲。
課堂作文 篇8
學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的原野；教室里是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所；教師是教書育人的主要渠道。每個(gè)人心中都有理想課堂，而真正好的課堂又是什么樣的呢？
在我看來(lái)，從狀態(tài)上，理想課堂是師生共同享受美好生活的課堂；從結(jié)果上，理想課堂是學(xué)生汲取知識(shí)、獲得生活本領(lǐng)的課堂；從效果上，理想課堂是有效教學(xué)的課堂。
享受生活
“教育本身就是生活”，教育和生活，就像在吃一根長(zhǎng)長(zhǎng)的甘蔗，能吃到甜味，而愿意到課堂學(xué)習(xí)首先得有快樂(lè)，有快樂(lè)的課堂就要脫胎于靈動(dòng)，改變過(guò)去灌輸?shù)男问�，取而代之的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生一個(gè)空間，他會(huì)擁有一片藍(lán)天；給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他也會(huì)撬起整個(gè)地球。
課堂上的靈魂人物——教師，在理想課堂上不應(yīng)該是“蠟燭燃燒”、“春蠶吐絲”的凄涼與無(wú)奈，他們會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)而欣喜，只有真情流露，才會(huì)使課堂富有詩(shī)意。正如帕爾默所說(shuō)：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整�！�
獲得本領(lǐng)
學(xué)生學(xué)生，學(xué)習(xí)生活，可以說(shuō)，學(xué)生就是在學(xué)校這個(gè)社會(huì)中學(xué)習(xí)生存的人，教師更重要的責(zé)任是幫助學(xué)生獲得生存本領(lǐng)，體會(huì)生命的價(jià)值和意義。所以，理想課堂通過(guò)教育，使學(xué)生在未來(lái)的人生路上更加敞亮。
有效教學(xué)
在理想課堂中，老師更多的是喚醒，而不是灌輸；更多的是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制。王崧舟老師談?wù)n的最高境界室“人既是課，課既是人”課的痕跡越淡，人和課就會(huì)融為一體，渾然天成，課堂的收獲不停留在知識(shí)的層面，而是上升到精神的層面，情操得以陶冶，心智得以升華，讓學(xué)生享受智力活動(dòng)的快樂(lè)。
每個(gè)學(xué)生的注意力都不一定會(huì)集中在學(xué)習(xí)中，勞逸結(jié)合，是最有效的教學(xué)方法。
總而言之，課堂要煥發(fā)生命活力，讓學(xué)習(xí)活起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都因?yàn)閷W(xué)習(xí)而快樂(lè)。
課堂作文 篇9
課堂，對(duì)于我們中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是耳熟能詳，在多年的學(xué)習(xí)生涯中，我體會(huì)到了課堂給予我的不同滋味。
英語(yǔ)課――酸
英語(yǔ)本不是中國(guó)語(yǔ)言，聽起來(lái)總有些怪怪的味道，加之英語(yǔ)老師讀音不是十分標(biāo)準(zhǔn)，聽起來(lái)自然有總酸溜溜的味道�？蛇@英語(yǔ)課卻酸得可口，老師總會(huì)讓我們演繹自編自排的英語(yǔ)故事。其情節(jié)生動(dòng)有趣，結(jié)果更是出乎人意料之外，這外國(guó)語(yǔ)言到了咱手中，也別有一番韻味。
語(yǔ)文課――甜
班主任擔(dān)任的是我們的語(yǔ)文老師，我們對(duì)她即尊敬又害怕，故此，在老師進(jìn)入教室之前，便早已書聲朗朗。正因?yàn)橹袊?guó)語(yǔ)言博大精深，所以在語(yǔ)文課上的收獲倍多。聽老師講述四大名著，懂得了林黛玉與賈寶玉的愛情故事，曹操青梅煮酒論英雄，林沖風(fēng)雪山神廟，諸葛亮草船借箭在課上能知道這么多的故事，心里甭提有多高興。
化學(xué)課――苦
話說(shuō)初中科目中，要數(shù)化學(xué)最難。加之本人對(duì)其不感興趣，我對(duì)化學(xué)是七竅通了六竅――一竅不通。為此我也不知道暗地里傷心過(guò)幾回�；瘜W(xué)課上，老師講得十分忘我，我卻聽得一頭霧水，呆滯的眼神時(shí)常會(huì)出現(xiàn)在化學(xué)課堂上。短短的45分鐘過(guò)得是如此的緩慢，的確很苦。但是收獲的多少總是和汗水成正比的，為此我還得認(rèn)真地去聽講，我相信世上沒(méi)有我過(guò)不了的關(guān)。不經(jīng)歷風(fēng)雨，不見彩虹，總有一天，化學(xué)課堂的苦味會(huì)慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)樘鹞兜�，我始終堅(jiān)信著。
體育課――辣
正至夏季，上體育課自然讓人辣得夠嗆。驕陽(yáng)似火，10圈長(zhǎng)跑下來(lái)，大家都累得氣喘吁吁，口干舌燥�？蛇@體育課每周才是2節(jié)，咱可不能浪費(fèi)啊，稍作休息后，便結(jié)伴打起了籃球。矯健的身影在球場(chǎng)上狂奔，籃球在空中劃出一道完美的弧線，汗水在陽(yáng)光下蒸發(fā)得無(wú)影無(wú)蹤，這辣味可是獨(dú)一無(wú)二的哦。
初中的課堂卻實(shí)多滋多味，只要我們認(rèn)真的去體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平淡的課堂中有許多樂(lè)趣及滋味。
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