課堂作文(優(yōu)選)
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的課堂作文4篇，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
“哈哈……”九五學(xué)堂傳出了一陣陣笑聲。原來，我們正在進行小老師體驗課。
因為上節(jié)體驗課我沒來，所以蔡老師便讓我們這一組再講一次。說實話，當(dāng)時老師問我有沒有準(zhǔn)備時，我還是有點心虛的。因為我準(zhǔn)備的都忘了，只要一當(dāng)小老師，所有人肯定都會知道我沒有準(zhǔn)備。但是我又很愛面子，于是便回答有準(zhǔn)備。得到答復(fù)后，老師便讓我們開始體驗。
我一上講臺，便咳嗽了一聲：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開始……”
“你可以不要這么啰嗦！”孫老師瞪了我一眼，我立刻走到講臺上，用手當(dāng)話筒，一本正經(jīng)地講道：“今天，我們要學(xué)的國學(xué)是‘人無遠慮，必有近憂’�！�
我講完后，孫老師便舉著筆，仔仔細細地在白板上寫字。我一看，心里嘀咕道：“下一步該怎么辦呢？對了，老師下一步是講意思�？晌腋緵]準(zhǔn)備呀！孫老師和蘇老師上節(jié)課已體驗過一次了，應(yīng)該有一些經(jīng)驗，我可以讓他們講�！�
我用肩膀推了推蘇老師，小聲地嘀咕道：“你來講意思吧�！薄安唬沂枪芗o(jì)律的�！碧K老師搖了搖手中的“棍子”。
“那你講吧�！蔽矣�?jǐn)D了擠孫老師�！安唬睂O老師擺了擺手，“我是負責(zé)寫字的.�！�
我一看這兩位所謂的“名師”根本不靠譜，便也愣在原地。頓時，教室里一片寂靜。這時，我也算是尷尬到了極點。實在沒辦法，我便指著白板講道：“這句話的意思是：凡事都要做好準(zhǔn)備，不然一定會有憂患。接下來，我再說幾個意思相近的詞句：居安思危，思則有備，有備無患。還有殺雞取卵，養(yǎng)兵千日，用兵一時。”
當(dāng)我嘰里呱啦說完一大堆后，我忽然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沒有話講了。整個教室又陷入了笑聲的海洋�！罢埓蠹野堰@句國學(xué)讀一遍。”蘇老師靈機一動，替我解了圍。
于是，我們便讓A、B組各讀了一遍。可讀完后，我還是沒話講。終于，孫老師實在忍不住了。他把筆狠狠地往地上一摔，氣急敗壞地吼道：“我不玩了！”我也軟軟地靠在墻壁上：“我終于明白了什么叫尷尬了�！�
這次失敗的原因就是我沒有認真準(zhǔn)備，這也讓我深刻地記住了“人無遠慮，必有近憂”。
課堂作文 篇2
道德品質(zhì)已不再是人們追求的目標(biāo)，反而把對所謂的事業(yè)成功、金錢與名譽的追求放在了第一位。凡此種種引人深思：是否應(yīng)該加強道德的教育與修養(yǎng)?作為一名人民教師，所能做的、也應(yīng)該做的就是搞好課堂教學(xué)，并且把道德教育融入其中，使學(xué)生懂得：會做人，能做事。為此，教育工作者應(yīng)該做到。
一、夯實課堂教學(xué)，培養(yǎng)有知識，有文化的一代合格人才
(一)針對小學(xué)現(xiàn)狀改革語文課堂教學(xué)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的一刀切教育模式
學(xué)生的語文知識水平參差不齊，存在著明顯的差異，這是目前小學(xué)普遍存在的客觀事實。分層次教學(xué)是改變這種現(xiàn)狀的一種行之有效的教學(xué)策略。所謂分層次教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生實際情況把全班學(xué)生分成不同層次的幾組，再根據(jù)分組情況在課堂教學(xué)中分層次制定教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)地教學(xué)過程也要層次化，同時還要做到作業(yè)布置層次化，效果評價層次化，總之，絕對不能一刀切。目的是通過教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高，使優(yōu)等生、中等生和后進生都有“東西”可吃，可消化，并逐漸使低層次的學(xué)生向高層次接近、轉(zhuǎn)化，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)。它的教學(xué)原則是“因材施教”，旨在讓每個學(xué)生在課堂的五十分鐘教學(xué)中做到各盡所能，各得其所，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和運用語文的能力，發(fā)揮各自的最大的潛力。
(二)靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護航
應(yīng)用多媒體教學(xué)，學(xué)生可獲得除課本以外更加豐富、直觀的多媒體信息，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)過程始終在一種新鮮、興奮的情緒下進行。但是，因為語文教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)不同，切記不可讓學(xué)生覺得：老師把電腦帶到課堂上，卻把自己的腦袋落在家里。學(xué)習(xí)語文的目的就是為了更好的應(yīng)用，若一味地強調(diào)多媒體，就不是語文課而是計算機課了。所以，多媒體只是輔助教師進行課堂教學(xué)，作為一種催化劑來幫助教學(xué)質(zhì)量的提高。
(三)教師要活化課堂教學(xué)方法，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘其潛力
教師可通過問題教學(xué)法、共同參與法、討論法、小組示范法、角色扮演法等具體的教學(xué)方法進行語文教學(xué)。德國的職業(yè)教育經(jīng)驗非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。在德國的教育中，一個教學(xué)單元經(jīng)常是用多種教學(xué)方法。德國的教育專家認為：單獨使用講授法不能超過五分鐘，一般在二十分鐘內(nèi)必須更換教學(xué)方法，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？梢姡还�(jié)語文課四十分鐘，要想時刻把握住學(xué)生們聽課、思維的脈搏，就必須不斷變換教學(xué)方法，以保持課堂教學(xué)順利而有效地進行。在實際教學(xué)中，教師可以在開課前十分鐘采用問題教學(xué)法；下課前五分鐘左右，利用角色扮演法強化本堂課的知識要點；中間的教學(xué)時間，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容酌情處理，靈活多變，做到師生互動，學(xué)生間互動。目的只有一個：把教學(xué)陣地——課堂，營造得有聲有色，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，從而獲得更好的教學(xué)效果。
(四)及時添加學(xué)科的新鮮“血液”，奏響小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的最強音
課堂教學(xué)應(yīng)該和一句廣告語——“時尚是一種生活態(tài)度(品牌內(nèi)衣：貓人的廣告語)”一樣與時俱進。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論，了解學(xué)科前沿知識，拓寬自己的知識面，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。如果教師不注重自身的提高，一味的按照教材照本宣科，那么培養(yǎng)出來的`學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和水平可想而知也不能滿足用人單位的需要。雖然教材不可能一年換一個版本，但是教師卻應(yīng)該不斷完善自我，主動更新知識，把在教學(xué)過程中以及日常生活中所獲取的最新知識和信息，注入到教材和講義中以保證教學(xué)內(nèi)容緊跟社會的發(fā)展，讓學(xué)生感到學(xué)到的東西有用而且新鮮。作為一名合格的語文教師，必須在這方面做好導(dǎo)向工作。一方面通過課堂教學(xué)讓學(xué)生認識到自己所學(xué)的知識是有用的，另一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，用自己所學(xué)的舊知識去探索新知識。這樣，我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能成為會應(yīng)用、懂應(yīng)用，與時代同步的社會主義建設(shè)者。
二、把道德教育融入每一次課堂教學(xué)，增強學(xué)生的道德意識
教育必須為社會培養(yǎng)“德”、“才”兼?zhèn)涞娜瞬牛駝t教育就是失敗的。所以，教育除了知識的傳授更要重視道德的教育，要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、歷史觀和價值觀。
(一)教師自身要具有表率作用
“為人師表、教書育人”，主要是對教師道德品質(zhì)方面的規(guī)范。所有教師都應(yīng)堅持教書與育人相結(jié)合，既當(dāng)傳授知識的“精神之師”，更要做善于育人的“為人之師”要堅持言教與身教相結(jié)合，既注重言教，更注重身教，既體現(xiàn)真理的育人功能，更突出人格的育人作用。教育無小事，教師無小節(jié)。教師只有知行統(tǒng)一、言行一致才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率�！皩W(xué)為人師，行為示范”，應(yīng)當(dāng)成為所有教師的座右銘。只有這樣教師才能在教學(xué)實踐中實現(xiàn)并升華自身的人生價值。
(二)把道德教育融入課堂教學(xué) 課堂教學(xué)既是教師傳授文化
知識和技能的陣地，又是道德教育的重要陣地。在這個陣地上教師應(yīng)既充分傳授知識和技能，又積極滲透道德教育，發(fā)揮各學(xué)科的德育功能。誠信是社會契約的前提，道德是商業(yè)文明的基石。作為人們共同的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，道德是構(gòu)成社會文明的重要因素，也是維系和諧人際關(guān)系、良好社會秩序的基本條件。我們培養(yǎng)的學(xué)生如果空有滿腹經(jīng)綸，但卻缺少道德，惟利是圖，何談教育的成功。因此，教師必須在課堂教學(xué)過程中，靈活，適度的進行道德教育。今后，無論在學(xué)習(xí)及未來的職業(yè)生涯中，都要樹立正確的人生觀、榮辱觀和價值觀，都要誠實守信，遵紀(jì)守法，講求社會公德和職業(yè)道德，服務(wù)大眾，奉獻社會，自覺成為一名具有高度社會責(zé)任感的合格公民，成為社會主義的合格建設(shè)者。同學(xué)們探討完畢之后，我送給他們一句話：要做市場競爭中的金錢巨人，決不做思想道德的侏儒。
此外，在整個教學(xué)過程中，教師可以隨時對學(xué)生進行德育滲透。既可以用一個專題討論，一篇文章；也可以通過一個例句的展示，一件班級里發(fā)生的平常小事……總之，只要教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，時刻謹(jǐn)記德育的重要性，把思想道德教育內(nèi)容科學(xué)地，靈活生動地融于教學(xué)中，就一定能實現(xiàn)教師的人生價值，——“教書”、“育人”國家教育部多次召開教改工作會議，一再強調(diào)：高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才要注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。作為新世紀(jì)新時代的教育工作者，只有深刻理解“教師”這一職業(yè)的內(nèi)涵，充分認識教育的重要作用，才能為國家、為社會、為人民培養(yǎng)出有知識、懂應(yīng)用、綜合索質(zhì)高的德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。才能使我們的生活才會更和諧、幸福，我們的祖國才能更強大，更有競爭力。教育工作者才能更心安!更有成就感。
課堂作文 篇3
你們上過數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、語文課、但是你們上過美食課嗎？
今天，我一走進教室就看見黑板上寫著“舌尖上的課堂”這六個字，只見旁邊還有美味的甜品。龍蝦和火鍋……讓我差點流出口水。但又讓人不解的是，難道這節(jié)課還可以吃美食嘛？哪有這樣的課？這明明是作文課的。
只見老師走進教室問我們：“你們喜歡吃什么？”有的`同學(xué)說燒烤、有的同學(xué)說火鍋，還有的同學(xué)說海鮮……過了一會，只見講桌上面擺了四個杯子，同學(xué)們都展開了豐富的猜測，“一定是讓我們嘗！”
只見第一位同學(xué)勇敢走了上去，果斷地聞了聞第一個杯子。她神情一震，連忙捂住鼻子，頭連忙扭過去，露出一副厭惡的表情。第二杯她聞了聞，輕輕地點了點頭，看來這杯一定特別好喝。
品嘗時刻開始了，沒想到老師請了我上去。我拖著沉重的步伐一邊往前走，一邊嘆著氣。心想，看來這次我是逃不過“舌尖災(zāi)難”了。我輕輕地拿著第一個杯子聞了聞，一股刺鼻的味道撲鼻而來。我小心地嘗了一下，那一股味就鉆進我的胸口，像壓著一塊石頭一樣，天�。∵@到底是什么東西，真讓人惡心。害得我都沒有勇氣繼續(xù)嘗下去了，呆呆望著第二個杯子，我咽了咽口水，緩緩地拿了起來，我喝了一小口，忽然一股清涼的味道沁人心脾，我立刻就知道那是可樂。第三杯先湊近聞了聞，一股清香撲鼻而來，小心地嘗了一下，酸酸的又甜甜的，這味道可真像酸奶呀！最后一個杯子，我喝了一口，感到一股無形的火跑到我的心里，真是難受。
這堂課可真有趣！你猜出了杯子里是什么嗎？
課堂作文 篇4
說起課堂，可能多數(shù)人的印象是一間大房子，里面擺著許多課桌、椅子，掛著黑板的課堂。但是，我對課堂的印象卻是這樣的……
在某一天去學(xué)興趣班的路上，馬路車流涌動，道路兩旁擺著一些小攤，“嘟嘟”的聲音不絕于耳，讓人有點心浮氣躁。我與媽媽坐的電動車停在十字路口，等待著綠燈放行。忽然，媽媽腦子一轉(zhuǎn)，像是想到了什么似的，問我：“話說你作業(yè)寫了多少��？”“寫了一半了�！蔽矣悬c懵，為什么在旁邊人能聽到的情況下忽然問我這個問題，那不是很尷尬嗎？但還是老老實實地回答了。
接著，我的耳邊似乎聽到了媽媽那隨著風(fēng)聲而來的一股陰謀得逞后得意的笑聲，再緊接著，一股更清晰的說話聲撲面而來：“兒子，我跟你說啊，做事要先苦后甜，不能先享受了，再做該做的`事。你看看你媽我，工作都是先把老板給的任務(wù)去做了才做自己的事。為什么？因為我把作業(yè)堆到后面寫‘良心’會痛，會在前邊玩的時候玩不踏實，所以我都是一有任務(wù)就立即去完成，再去玩。這樣子別人就不會討厭你，自己也玩得安心�！�
我聽得一愣一愣的。忽然媽媽一個更長的問句把我徹底問清醒了：“你自己都不知道嗎？現(xiàn)在都星期天了，你還有一半的作業(yè)沒寫，趕作業(yè)的時候你就吸收不到作業(yè)里的知識。知道老師為什么補作業(yè)嗎？不是為了讓你們隨便在作業(yè)本上寫字，是讓你們鞏固課堂上學(xué)的知識，吸收作業(yè)里的知識。如果趕作業(yè)的話，就是把作業(yè)看成一項任務(wù)，而不是一個要去吸收的知識。這樣子寫作業(yè)又有什么用呢？”媽媽越講越激動，聲音大得連旁邊的人都側(cè)過身子來看我們。
但是，這次我卻沒什么尷尬，因為我醒了，我學(xué)到了一種人生哲理。
課堂是無處不在的，只要你愿意，什么地方都能成為你的課堂。
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