課堂作文(通用8篇)
在我們平凡的日常里，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的課堂作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
在本期新的教室里，新的班主任和新的科教老師下，我又有了新的感受。其中和以前最大不同的就是課堂上了。以前的課上我基本上還能聽(tīng)的進(jìn)去一些，最起碼最基本的知識(shí)點(diǎn)還是掌握了的�？涩F(xiàn)在，課基本聽(tīng)不進(jìn)去了。最關(guān)鍵的原因就是心靜不下來(lái)，我也無(wú)可奈何�，F(xiàn)在，在數(shù)學(xué)課上最喜歡的就是沒(méi)事和旁邊的伙計(jì)們閃閃白話，扯扯懶談。在外語(yǔ)課上，最喜歡的就是看那些譯文，課基本沒(méi)聽(tīng)，反正英語(yǔ)的聽(tīng)了也搞不懂，反而有時(shí)想睡覺(jué)。語(yǔ)文課呢，就是我發(fā)呆的時(shí)間了，有時(shí)一發(fā)就是一節(jié)課。生物課上更不用說(shuō)了，好不容易走了一個(gè)萎縮男，又來(lái)了個(gè)山炮哥，傷嘎懶噠�；瘜W(xué)老師我沒(méi)什么好說(shuō)得，除了托堂以外�？晌锢碚n是老班上的，俗稱滅絕師太，我一般都只能強(qiáng)打起精神來(lái)聽(tīng)，可不要幾分鐘，磕睡蟲就來(lái)光顧了，我真的'有時(shí)候懷疑老班以前是不是催眠師？
至于文科的課呢，都跟和尚念經(jīng)一樣的，都讓我用來(lái)畫漫畫了。唉，傷，正如我們數(shù)學(xué)老師說(shuō)的差不多，我們的學(xué)習(xí)氛圍相比以前，實(shí)在是差了很多，學(xué)習(xí)也不像以前那么積極了，實(shí)在是我們的一大悲哀。其他那些不作用的東西搞好了，可我們真正的任務(wù)一一學(xué)習(xí)，卻是一落千丈，實(shí)在是悲哀。
眨眼間，月考即將來(lái)臨，我們還拿什么去應(yīng)對(duì)呢？這是一個(gè)另人深思的問(wèn)題……
課堂作文 篇2
生活中處處都有課堂，只要你肯發(fā)現(xiàn)，任何事情都值得你學(xué)習(xí)。
謙讓
幾年前，我和爸爸媽媽一起去爬華山，俗話說(shuō)得好：“華山自古一條道”。這不，我剛想上山就有大批下山的游客，別的游客都爭(zhēng)先恐后地往山上擠，可爸爸卻拍拍我的肩膀說(shuō)：“我們等會(huì)兒上，等人走完了，這時(shí)候上，只會(huì)和下山的游客發(fā)生矛盾�！甭�(tīng)完爸爸的話，看著爸爸的眼神，我明白了什么是謙讓。
堅(jiān)持
下山的游客都走完了，我們一家開始上山，可剛走一半，我就吃不消了，我雙手叉腰，氣喘吁吁，對(duì)爸爸說(shuō)：“歇會(huì)兒，累了�！薄安恍�，你現(xiàn)在休息，馬上站起來(lái)會(huì)更累，再高，再險(xiǎn)的山都可以翻越，你再想想紅軍戰(zhàn)士，那時(shí)候沒(méi)有路，還要他們自己披荊斬棘，那是多么艱難的一件事呀！但他們又是怎樣過(guò)來(lái)的呢？俗話說(shuō)，‘沒(méi)有過(guò)不去的火焰山’。”爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)，這次爸爸的眼神，讓我明白了什么是堅(jiān)持。
勇敢
我們繼續(xù)上山，聽(tīng)山下人說(shuō)前面有一段路很陡，不太好通過(guò)，建議小孩不要過(guò)。我一聽(tīng)，心里便慌了，愁眉苦臉地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，前面的`路很陡，我們還是不去了吧！”“不行，剛剛有那么多的陡路，你不都走過(guò)來(lái)了嗎，前面的還怕什么呢？”爸爸目光堅(jiān)定，果斷地說(shuō)。我只好鼓足了勇氣，扶住欄桿，一步一步艱難地走下去，就在那時(shí)，我知道了什么是勇敢。
生活中處處都有課堂，這一次小小的爬山，也會(huì)讓我收獲頗多。
課堂作文 篇3
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！贝蠹視�(huì)感覺(jué)冬天很寒冷，都不愿出門。而梅花這種沒(méi)有思維的植物卻在冬天里綻放，雪白的花瓣頂著寒風(fēng)傲然挺立，顯現(xiàn)出與任何花兒都與眾不同的姿態(tài)；中華民族的英雄有很多，他們都是經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨的，毫不退縮，毫無(wú)懼色！它也是迎著狂風(fēng)、暴雪一步步成為中國(guó)國(guó)花、成為歲寒三友的第一。這么多的'榮耀！同時(shí)，梅花也付出了代價(jià)，它經(jīng)歷的困難不知有多少。生活中，有些人的意志都沒(méi)有它強(qiáng)，因?yàn)橛行┤吮緛?lái)可克服眼前的困難，但他卻不積極面對(duì)，有的甚至采取逃避的辦法。
梅的傲骨，梅的精神我不會(huì)忘記，也正因?yàn)槊返倪@份傲骨、這份精神激勵(lì)我，讓我勇往直前、永不退縮。
站在寒風(fēng)中，又飄來(lái)了梅的陣陣香氣，那樣清淡、那樣高雅。我的腦海中，又看到了梅花的堅(jiān)持與毅力！
課堂作文 篇4
在一個(gè)“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的季節(jié)，我們坐在一個(gè)截然不同的教室里。
這里，有鳥獸昆蟲動(dòng)聽(tīng)而又美妙的叫聲，有混合著各種果子清香的空氣，有一大片一大片的昏黃樹葉。今天，我們將在這里迎來(lái)一次獨(dú)一無(wú)二的課堂。
各班師生分別坐在三棵大樹下，傾聽(tīng)著不同老師安排的任務(wù)。生物老師帶領(lǐng)生物興趣小組在小溪邊觀察魚兒身上的鱗片，正當(dāng)我看得出神時(shí)，生物老師卻拋出了一個(gè)問(wèn)題：“大家想一想，小魚兒的鱗片有哪些特點(diǎn)呢？”“在光的反射下會(huì)閃閃發(fā)光”“很光滑而且是透明的.”。大家你一言我一語(yǔ)向老師陳述自己觀察到的。此時(shí)老師把我們領(lǐng)到一塊空闊的草坪上，拿出事先準(zhǔn)備好的魚鱗一人一個(gè)，并給我們分析。
此時(shí)，語(yǔ)文老師在干嗎？原來(lái)在讓同學(xué)們觀察楓葉。同學(xué)們輪流上前去朗讀自己描寫楓葉的文章。大家的想象力此時(shí)放飛了翅膀，靈感源源不斷進(jìn)入腦海。語(yǔ)文老師這時(shí)輕輕地瞇上了眼睛，身子靠在大樹上，嘴角不自覺(jué)地微微上揚(yáng)，待同學(xué)們一一朗讀后，老師激動(dòng)地豎起大拇指，為他們點(diǎn)了贊。按著他們又放起了風(fēng)箏，原來(lái)老師想測(cè)一下他們動(dòng)作描寫的能力。只見(jiàn)老師和一名同學(xué)一前一后地抓住風(fēng)箏，待老師說(shuō)一聲：“起！”他們便奮力向前跑去，又一聲“放”，后面的那一名同學(xué)便迅速將風(fēng)箏放開。不一會(huì)兒，一只黑白相交的的紙燕就在空中展翅高翔。不久，空中便飛滿了“燕子”，出時(shí)的山中回響起老師與學(xué)生的陣陣笑聲。
“叮叮叮”午睡鈴聲打破了我的美夢(mèng)，當(dāng)我睜開雙眼，發(fā)現(xiàn)我還處在相同的地方時(shí)，心中的火焰?zhèn)兺粷娏吮P冷水，霎時(shí)就滅了。
夢(mèng)中的課堂雖然不真實(shí)，但卻牽托了我對(duì)它的向往；夢(mèng)中的課堂不僅讓我們近一步走進(jìn)了自然，而且讓我們能更自然地融入課堂。
夢(mèng)中的課堂，盡管沒(méi)有那些高科技的設(shè)施，但也是一節(jié)五彩繽紛的課堂！
課堂作文 篇5
激活作文課堂之我見(jiàn)
激活作文課堂之我見(jiàn)
說(shuō)到作文，大多學(xué)生“談虎色變”，畏懼作文。有的苦惱沒(méi)有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔(dān)心寫不具體。有人概括當(dāng)今學(xué)生作文“三乏”，即學(xué)生學(xué)識(shí)貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。對(duì)這種說(shuō)法，我不敢茍同。無(wú)論是學(xué)識(shí)、生活積蓄還是思想感情，學(xué)生當(dāng)然存在著這樣或那樣的問(wèn)題；但作為教師，我們應(yīng)該多反省自己的教學(xué)：學(xué)識(shí)貧乏，是否也因?yàn)榻處煕](méi)有激活學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備呢？生活積蓄貧乏，是否也因?yàn)榻處煕](méi)有打開學(xué)生自己生活的寶庫(kù)呢？思想情感貧乏，是否也因?yàn)榻處煕](méi)有撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦呢？
如果教師能夠以多種方式激活我們的作文課堂，那么，學(xué)生的作文也許會(huì)是另外一種風(fēng)景。
一、巧設(shè)“導(dǎo)寫”環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的創(chuàng)作激情。
一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)寫”有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)就寫，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是苦差事。因此，導(dǎo)寫是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。
所謂導(dǎo)寫，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活�！皩�(dǎo)”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問(wèn)題。從學(xué)生的作文實(shí)際來(lái)看，作文難寫的癥結(jié)就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導(dǎo)，使之文思涌來(lái)。文思要噴涌關(guān)鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導(dǎo)寫的關(guān)鍵。一般的說(shuō)，好題材具有“新”和“奇”的特點(diǎn)。“新”題材，“新”觀點(diǎn)，往往能引人思考�！捌妗本褪遣粚こ＃仍谇槔碇�，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導(dǎo)寫中，教師要“授之以漁”，使學(xué)生悟出“新奇”的題材，來(lái)源于對(duì)生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結(jié)果也不會(huì)相同。
在想象作文《20年后的……》教學(xué)中，我首先向?qū)W生“訴苦”：每天早上起床后總有一大堆的事情，要做早飯，洗衣服，時(shí)間不夠用，要是家里安裝了電子保姆，定時(shí)完成預(yù)定的工作，那該多好啊。學(xué)生一聽(tīng)，笑了，也紛紛應(yīng)和我。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們?cè)谏钪信龅绞裁磫?wèn)題，想要些什么來(lái)幫你解決呢？教室里剎時(shí)熱鬧起來(lái)，有同學(xué)說(shuō)要一支“電子糾錯(cuò)筆”，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)別字馬上會(huì)發(fā)出警報(bào)提醒你；有同學(xué)說(shuō)要一本“感應(yīng)字典”，只要你把這個(gè)字的拼音或者字型寫上去，字典馬上會(huì)把這個(gè)字的相關(guān)信息顯示出來(lái)……討論還在進(jìn)行，這時(shí)，我板書了作文題目《20年后的……》，說(shuō)：“同學(xué)們，或許我們現(xiàn)在設(shè)想的，20年后都已經(jīng)出現(xiàn)了。到20年后的世界里去把你想要的東西拿過(guò)來(lái)吧！”學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個(gè)？”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì)就看見(jiàn)學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習(xí)作。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！痹诮處熐擅畎才诺摹皩�(dǎo)寫”中，學(xué)生寫作的激情得到激活。
二、開展實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
有位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人看過(guò)螞蚱，抓過(guò)蛐蛐，挖過(guò)蚯蚓，玩過(guò)魚，那他對(duì)人類和自然的感覺(jué)會(huì)完全不一樣�！�
為了豐富學(xué)生創(chuàng)作的題材，我組織了多種活動(dòng)，從學(xué)生“拔河比賽”、“演講比賽”到生活實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)做飯”、“今天我當(dāng)家”、“我給媽媽洗腳”，甚至要求學(xué)生參加田間的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)……學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中盡情地體驗(yàn)著“快樂(lè)作文”的快樂(lè)，作文興趣濃了，作文水平也提高了不少，每次作文，學(xué)生再也不會(huì)為沒(méi)有什么可寫而發(fā)愁了。一篇篇活潑、有趣的習(xí)作應(yīng)運(yùn)而生。
結(jié)合學(xué)校的開展的“園藝節(jié)”、“百花節(jié)”、“環(huán)保節(jié)”、“菊花節(jié)”等等各項(xiàng)園藝活動(dòng)，我都要求學(xué)生以小記者的身份對(duì)學(xué)�；顒�(dòng)對(duì)各班進(jìn)行深入采訪，學(xué)生創(chuàng)作熱情高漲，校園里到處可見(jiàn)他們活動(dòng)的身影，教室里也都可以看見(jiàn)他們奮筆疾書的場(chǎng)面。
三、改革評(píng)改方式，激活學(xué)生的創(chuàng)作積極性。
葉圣陶先生說(shuō)：“‘改’與‘作’關(guān)系密切、‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人�！笨墒莻鹘y(tǒng)的作文教學(xué)思想要求：對(duì)于學(xué)生的作文，教師要精批細(xì)改。而我覺(jué)得這把衡量作文教學(xué)的“標(biāo)尺”實(shí)際上是套在作文教學(xué)上的枷鎖，既約束老師，又危害學(xué)生。請(qǐng)?jiān)俾?tīng)聽(tīng)葉圣陶先生的諄諄告誡吧：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”秉承葉老的教導(dǎo)，我嘗試著讓學(xué)生評(píng)改，把作文的'評(píng)改權(quán)交還學(xué)生。在學(xué)生評(píng)改作文的過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評(píng)改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評(píng)改，并從中體會(huì)“文章不厭百回改”、“精自改中來(lái)”的真味。
每次習(xí)作當(dāng)堂完成后，我先收上來(lái)，然后再按學(xué)生的不同水平有針對(duì)性地分發(fā)下去，由他們互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學(xué)生對(duì)自己的批語(yǔ)。當(dāng)然也有新鮮感，有積極性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動(dòng)，批改時(shí)要有眉批、有評(píng)語(yǔ)、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對(duì)方。對(duì)方也可就批改意見(jiàn)發(fā)表不同的看法，兩人可以一起探討。大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語(yǔ)的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以前關(guān)注“師改”的批語(yǔ)，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，還使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。而教師再對(duì)部分學(xué)生的習(xí)作及批改進(jìn)行指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的作文能力。
葉圣陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好�！痹诔鯗\的嘗試中，我看到了學(xué)生習(xí)作中的“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，我也看到了這樣的評(píng)改方式，很大程度上提高了他們創(chuàng)作的積極性。
四、展現(xiàn)生活情境，激活學(xué)生的創(chuàng)作真情。
只有熱愛(ài)生活，勤于觀察，才能找到寫作的素材，才能做到說(shuō)真話；只有熱愛(ài)生活，善于思考，才能不斷提高自己的認(rèn)識(shí)，才能準(zhǔn)確提煉中心；只有熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，才能豐富自己的情感，才能表達(dá)自己的真情實(shí)感。情感是作文的生命，一篇文章最吸引人的就是其間所流露出來(lái)的真情實(shí)感。這也讓我們充分認(rèn)識(shí)到，在作文教學(xué)中，我們還需要展現(xiàn)生活情境，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話、表真情。
在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》（人教版第11冊(cè)）時(shí)，我從校園中攝取了一組體現(xiàn)親情的畫面放在課件中，畫面最后定格在夕陽(yáng)下母親為女兒背起書包，披上衣服這張圖片上。很多同學(xué)此刻都沉浸在畫面中，許久才回過(guò)神來(lái)，紛紛敘述了發(fā)生在自己身上的親情故事，雖然平淡，卻于平淡之處感人肺腑。在以此為主題的作文練習(xí)中，我也感受到了學(xué)生的真情流露。
布魯諾說(shuō)過(guò)，“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。讓我們激活作文課堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學(xué)就將如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌。
課堂作文 篇6
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的艱苦拼搏，終于迎來(lái)了盼望已久的假期。對(duì)于已是高中生的我來(lái)說(shuō)，這一個(gè)多月的假期顯得彌足珍貴。
放假第一天，我便迫不及待打開了電視，偶然看到有報(bào)道說(shuō)：“如今高中生一味啃書本，忽略了對(duì)身邊人的關(guān)心幫助，無(wú)法使身心修養(yǎng)得到提高……”我對(duì)此十分贊成，可是想來(lái)想去，我能幫別人做些什么呢。忽然聽(tīng)到廚房中流淌的水聲，我決定每天晚上幫媽媽洗碗。
看著眼前摞得高高的碗碟，我信心十足。先把它們浸在水中，然后將洗潔精涂在上面，要特別注意碗的邊緣不留下污漬，筷子放在一起反復(fù)揉搓才洗的干凈，對(duì)于油污較多的盤子多清洗幾次……經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)的忙碌，我終于把碗碟洗都的錚亮。正等待著媽媽的表?yè)P(yáng)，誰(shuí)知媽媽進(jìn)來(lái)說(shuō)：“碗是洗干凈了�？晒ぷ鬟�做得不圓滿�！蔽乙汇�。馬上低頭觀察那些碗，難道還有什么地方?jīng)]洗干凈嗎?媽媽說(shuō)：“應(yīng)該把它們都擺整齊啊。”我低頭一看那些碗，正東倒西歪地躺著呢，盤子也擺的沒(méi)有次序。桌子上還殘留著水。我立刻行動(dòng)，把碗碟控過(guò)水后，整整齊齊地?cái)[在柜子中。還認(rèn)真地擦了桌子�？粗麧嵉膹N房，心里有種幸福的滿足感。
漸漸地，我的熱情淡了。有時(shí)候下課回家已經(jīng)很累�？粗蛔雷拥耐�，真有些后悔當(dāng)時(shí)心血來(lái)潮的決定�？墒窍胂雼寢尳�(jīng)過(guò)一天勞累的工作，回到家還要做飯洗碗，日復(fù)一日。而我只是在這一個(gè)多月的時(shí)間里做了些力所能及的事罷了，又有什么理由放棄呢。一咬牙，我還是堅(jiān)持著走進(jìn)了廚房……
還有一次，我正被電視中的節(jié)目逗得合不攏嘴。媽媽見(jiàn)狀就默默地收拾起碗來(lái)，我連忙跑進(jìn)廚房，搶先一步接過(guò)碗。媽媽說(shuō)：“沒(méi)事，今天我來(lái)刷吧�！蔽壹傺b生氣地說(shuō)：“那可不行啊，這是我給自己定的規(guī)矩，你可別破壞啦�！�
一個(gè)多月的時(shí)間很快就過(guò)去了，當(dāng)我完成最后一次任務(wù)時(shí)，忽然發(fā)覺(jué)在不知不覺(jué)中給自己上了一課。
生活中許多看似簡(jiǎn)單的事情，做一兩次是很容易的.。但要始終如一堅(jiān)持下去，卻需要堅(jiān)忍不拔的毅力和責(zé)任感。想要放棄的時(shí)候，回想自己的承諾和他人的期許，即使再難也要不悔地走下去。一路走來(lái)，驚喜地發(fā)現(xiàn)“堅(jiān)持”也成了一種習(xí)慣。這讓我們?cè)谖磥?lái)的路上，更加堅(jiān)定、勇敢。
原來(lái)，這也是課堂。使我在不經(jīng)意間收獲了人生的道理。
課堂作文 篇7
課堂分為兩個(gè)部分，老師和學(xué)生�，F(xiàn)在的課堂大多數(shù)是這樣的，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)。我覺(jué)得真的課堂不是這樣的。
我理想中的課堂是這樣的。課堂的前15分鐘是留給我們自己的，我們可以翻閱課本，預(yù)習(xí)了解今天要學(xué)的內(nèi)容。然后思考，看看有沒(méi)有什么疑問(wèn)、不懂的地方，這個(gè)時(shí)候小組的力量就發(fā)揮出來(lái)了，我們可以在小組里交流自己的'疑惑，看看別人能否解答。這個(gè)過(guò)程大概5分鐘的時(shí)間。接著，我們可以把小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題向老師提出來(lái)。最后，老師再用大概15分鐘的時(shí)間將本節(jié)課的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，難點(diǎn)向同學(xué)們講解清楚。
我想：這樣的課堂有優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是它可以大大提高我們的自主學(xué)習(xí)能力，讓我們以后離開了老師，自己也有能力學(xué)習(xí)。同時(shí)，它也充分發(fā)揮了小組合作的力量。缺點(diǎn)也有，有些同學(xué)也有可能利用小組合作的機(jī)會(huì)與同學(xué)講一些與上課無(wú)關(guān)的話題。
我理想中的課堂還必須具備一個(gè)條件。老師需要“蹲下來(lái)”看學(xué)生！你也許會(huì)很好奇為什么要蹲下來(lái)。別急，聽(tīng)我慢慢道來(lái)。在老師的眼里，學(xué)生之所以“小”，是因?yàn)槔蠋熣局磳W(xué)生。老師是大人，個(gè)子高，站起來(lái)看學(xué)生自然顯得很渺小，看學(xué)生做什么都幼稚可笑，甚至于看不順眼。人們常說(shuō)，老師要走近學(xué)生。什么是“走近”？走近學(xué)生，即了解學(xué)生，和他們打成一片，成為他們中的一員，所以，老師必須要蹲下。
理想中的課堂雖然在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但是我相信：只要經(jīng)過(guò)我們的努力，理想中的課堂就可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！
課堂作文 篇8
幾乎每個(gè)人對(duì)課堂的定義無(wú)非就是有桌子，有椅子，有老師……而我卻認(rèn)為課堂不是這么簡(jiǎn)單，它不只限定在這小的范圍內(nèi)。
一天，媽媽突然問(wèn)我一句：“你認(rèn)為課堂是什么？”我被問(wèn)得有些莫名其妙：“課堂？能是什么呀！不就是學(xué)習(xí)上課的地方嗎？”我摸了摸頭，疑惑地望向她，她卻說(shuō)：“看來(lái)你還沒(méi)有明白它的`本意是什么�！�
那個(gè)星期的周末，媽媽突然對(duì)我說(shuō)：“走，我們?nèi)ヅ郎�！”我的眉毛微微上揚(yáng)：“什么？又爬山，我都要累死了！”我埋怨地看向她：“你確定？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，我欲哭無(wú)淚，苦笑了一聲；能怎么樣呢？只能陪她再去探索大自然。
晚上，到了南山腳下，螢火蟲發(fā)出微微的光亮，我驚呼：“螢火蟲！”但一想明天這些小生命就不再存在，我不由得傷心了一下，為什么它們要在這么短暫的生命里，還要為別人照亮前進(jìn)的路？我不解。媽媽看著我一頭霧水的樣子，意味深長(zhǎng)的笑了。
不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)到了半山腰了，螢火蟲變少了。蟬鳴聲大了，四周更安靜了，我有一種感覺(jué)，樹，也在說(shuō)話，在痛訴我們，人類對(duì)他們?cè)斐傻膫�。我一下子覺(jué)得，好慚愧。
爬完了這一座山，我學(xué)到了很多，腦子里突然蹦出了一句：“你知道什么是課堂嗎？”我偷偷望向媽媽，不料她也正看著我，我們視線一接觸，笑了。
課堂原來(lái)并不僅僅在學(xué)校里而已，在這美麗的大自然中，我學(xué)到的，不對(duì)環(huán)境的保護(hù)，而是對(duì)生命的保護(hù)。
原來(lái)生活是另一種不同的課堂！
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