課堂作文

時(shí)間：2024-10-26 17:40:45 課堂我要投稿

[合集]實(shí)用的課堂作文9篇

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的課堂作文9篇，希望能夠幫助到大家。

[合集]實(shí)用的課堂作文9篇

課堂作文篇1

　　當(dāng)老師不再板著臉的時(shí)候，當(dāng)我們不再雙瞳失焦的時(shí)候，當(dāng)耳朵不再只有一個(gè)頻率的聲音，當(dāng)眾多同一目標(biāo)的思緒糾纏成一股凝聚力的時(shí)候，那是我找到心中好課堂的時(shí)候。

　　提起課堂，能想到的無(wú)不是喋喋不休，喋喋不休，喋喋不休的老師，無(wú)法估量，無(wú)法估量，無(wú)法估量的作業(yè)和昏昏欲睡，昏昏欲睡，昏昏欲睡的我們�；蛟S不是學(xué)校喜歡這樣的課堂模式，但在如今一考定終身的大局之下，不得不采取這樣的高壓政策，只有這樣，才能幫更多的學(xué)生趟過(guò)高考這條河。那么好課堂概念也就因時(shí)而異了。

　　輕松活躍的課堂是一節(jié)好課堂。每當(dāng)課堂開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的心頭就像壓了一塊石頭一般，思緒也被封印在了一張薄薄的題紙上。為何會(huì)有這般現(xiàn)象，我想大概是因?yàn)槔蠋煕](méi)有放開(kāi)。我這里所講的放開(kāi)不是放開(kāi)音量或者放開(kāi)脾氣，而是老師這一身份。我以為最佳的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是介于父子關(guān)系和朋友關(guān)系之間的。老師都喜歡跟著他的節(jié)奏積極思考的學(xué)生，那么學(xué)生又何嘗不是喜歡那種侃侃而談，溫文爾雅，給人如沐春風(fēng)感覺(jué)的老師呢。老師是課堂的引導(dǎo)者，老師都沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生當(dāng)然更是拘謹(jǐn)。老師放開(kāi)了，跟學(xué)生們打成一片，自己教得輕松；學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，頭腦自然活躍，思考問(wèn)題也會(huì)更加主動(dòng)和積極，提出一些有價(jià)值有創(chuàng)造性的想法也是有的。

　　以學(xué)為主體的課堂是一節(jié)好課堂。上課就好比用大杯子給小杯子裝水，它不在于大杯子有多少水，而是看小杯子裝了多少水。從課堂方面講，一節(jié)課的成就不在于老師講出了多少知識(shí)，而是看學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)。而學(xué)生這一節(jié)課能夠?qū)W進(jìn)去多少知識(shí)，就需要老師來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。主動(dòng)與被動(dòng)的差別是巨大的，被動(dòng)就像復(fù)印，過(guò)程快卻模糊不清，而主動(dòng)就像寫文章，雖然慢但是富有創(chuàng)造性，而且記憶十分深刻，很難忘記。主動(dòng)的學(xué)生思緒漫天飛，由一個(gè)點(diǎn)百轉(zhuǎn)千回能夠想到另一個(gè)點(diǎn)，就算是相差千里，但他確實(shí)從中找到了相同的地方，而如果老師這時(shí)候說(shuō)一句：你很有想法，不如跟我學(xué)教書(shū)吧。我想就算哄堂大笑，但是這節(jié)課我們記下了。

　　有目標(biāo)的課堂是一節(jié)好課堂。一節(jié)課是45分鐘，而一般情況下，我們注意力集中的時(shí)間大約在15分鐘左右。那么如何把一節(jié)課45分鐘的知識(shí)在15分鐘內(nèi)盡可能多的'交給學(xué)生？一：老師需要充分得備課。備課能夠讓老師的思緒更加清晰，對(duì)于課堂的把握和知識(shí)的講解也會(huì)更加精準(zhǔn)。二：在課前就把本節(jié)課要講的東西告知學(xué)生。這樣學(xué)生在課前能夠有充分的時(shí)間去思考，無(wú)形之中也會(huì)對(duì)課堂有更多的期待。這樣就能在最短的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到最多的東西。在45分鐘里有的學(xué)生精神集中的時(shí)間點(diǎn)對(duì)不上，這就需要老師表明明確的目的，來(lái)吸引更多學(xué)生的注意力，這樣會(huì)讓課堂的效率最大化。

　　有幸通過(guò)了高考，如今對(duì)于“好課堂”卻有了一些新的定義。大學(xué)區(qū)別于之前所有的學(xué)習(xí)過(guò)程，在我看來(lái)，大學(xué)更像一種催化劑，她讓高者更高，低者更低。但是她的好處卻在于，她讓那種怪才有了發(fā)展的余地，這樣能夠產(chǎn)生更多的專業(yè)型人才。

　　其實(shí)，并不是在那一方方正正的教室里面進(jìn)行的才叫課堂，課堂應(yīng)該是通過(guò)老師講解某些知識(shí)，勾起學(xué)生的好奇心與求知欲望，然后讓其自由生長(zhǎng)延伸，到教室之外，到學(xué)校之外，最后的最后，有人的地方，就是課堂。那么，教室里進(jìn)行的最初的課堂，應(yīng)該就是最好最美的課堂吧！

課堂作文篇2

　　我們班有好多好多課，其中好課占20％，壞課占百分之80，下節(jié)英語(yǔ)課，就是一節(jié)名副其實(shí)的壞課，不信你往下看。

　　在英語(yǔ)課，許多人只會(huì)越聽(tīng)越困，聽(tīng)到眼皮子上下打架，還沒(méi)上課呢！淘氣鬼跑來(lái)跑去，把自己清醒值全部激發(fā)出來(lái)，書(shū)蟲(chóng)皇后選擇在英語(yǔ)書(shū)里夾漫畫看，書(shū)蟲(chóng)國(guó)王使勁用書(shū)打手，讓痛苦細(xì)胞趕走自己的疲勞，學(xué)習(xí)委員干脆把耳朵捂得緊緊的，不讓瞌睡蟲(chóng)從里頭進(jìn)去（英語(yǔ)老師說(shuō)英文像是在發(fā)射瞌睡蟲(chóng)）……

　　英語(yǔ)課開(kāi)始了，“陰溝里洗”老師夾著從英國(guó)取來(lái)的“圣經(jīng)”——英語(yǔ)書(shū)，快步走上講臺(tái)，開(kāi)始滔滔不絕地念：“……”我們像是在聽(tīng)天書(shū)一般，聽(tīng)著老師念啊念啊，后面三排同學(xué)全部陣亡，第四排只有二人還在苦苦堅(jiān)持——班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員，班長(zhǎng)眼睛瞇成一條縫，還不時(shí)捶擊自己的手臂，學(xué)習(xí)委員的頭突然垂了下來(lái)，但隨即抬了起來(lái)，一副苦苦支撐的樣子�！瓣帨侠锵础崩蠋熞稽c(diǎn)也沒(méi)有注意到班上的情景，依舊面不改色心不跳地講著，一點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)還醒著，但他們都在干自己的事情。假如說(shuō)這是戰(zhàn)場(chǎng)的話，他們就是逃兵——逃開(kāi)催眠之音，干其他轉(zhuǎn)移自己注意力的事。好似仙樂(lè)的下課鈴終于響起，我們從夢(mèng)中驚醒，準(zhǔn)備下節(jié)課。

　　下節(jié)課是信息課，我們樂(lè)得像一只自由的松鼠，上課鈴還沒(méi)響起，同學(xué)們就端正地坐在椅子上等老師把我們帶到電腦房。書(shū)蟲(chóng)們放下了心愛(ài)的書(shū);學(xué)霸們停止做復(fù)雜的練習(xí)題;學(xué)渣們停止永無(wú)止境的追趕;連打架幫都放下了拳頭。信息課就這樣開(kāi)始了，走進(jìn)電腦房，有的`同學(xué)看新聞，有的同學(xué)看搞笑圖片，有的同學(xué)點(diǎn)開(kāi)了游戲，有的同學(xué)在聽(tīng)歌還有的同學(xué)在完成網(wǎng)上的作業(yè)，好課就是過(guò)得快，很快就下課了。

　　下節(jié)是恐怖的語(yǔ)文課，我們都做好了充分的準(zhǔn)備，班長(zhǎng)手臂上貼著一張創(chuàng)口貼;淘氣包鼻子流“血”了;學(xué)習(xí)委員手上涂了紅藥水，第一組小組長(zhǎng)手上有一塊“淤青”……上課鈴又叮鈴鈴地響了“魔鬼”老師走進(jìn)教室開(kāi)始上課了，淘氣包被點(diǎn)了名，一個(gè)粉筆頭長(zhǎng)了翅膀一樣撞到他手臂上，學(xué)習(xí)委員不好意思回答問(wèn)題，一個(gè)粉筆頭和他鼻子交了“朋友”;第三組的同學(xué)的臉和粉筆頭來(lái)個(gè)親密的接觸。同學(xué)們別說(shuō)看了，就連聽(tīng)都聽(tīng)的心驚肉跳，一股陰森森的冷氣從大家的腳升到了頭。幸虧救命的下課鈴響起了，否則大家都慘了。

　　這是我們上午的三節(jié)課，下午還有瘋狂體育課，危險(xiǎn)科學(xué)課和幸福音樂(lè)課等著我們呢！

　　指導(dǎo)老師：吳老師

　　指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)：小作者的思路清晰，語(yǔ)句生動(dòng)形象，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體，不僅為各科都附上了相應(yīng)的形容詞，而且通過(guò)同學(xué)們的表現(xiàn)來(lái)證實(shí)了自己的形容的貼切。

課堂作文篇3

　　一天，我聽(tīng)課正聽(tīng)得起勁呢，突然，下課鈴打斷了我的思路，我遺憾地?fù)u了搖頭。

　　第二節(jié)課開(kāi)始了，我們的班主任同往常一樣，進(jìn)來(lái)先檢查一下衛(wèi)生情況。同學(xué)們的心都提到了嗓子眼，默默地乞求著：可別又被班主任說(shuō)�。〗淌依秫f雀無(wú)聲，只有流動(dòng)著的.空氣像電波一樣摧毀著同學(xué)們的心理防線。班主任突然像一頭小獅子怒吼起來(lái)：“怎么搞得，垃圾到處都是！課不用上了，搞大掃除�！蓖瑢W(xué)們無(wú)精打采地哦了聲，心想：唉，怎么總是不過(guò)關(guān)啊。

　　不過(guò)這次竟然是要大掃除，不會(huì)吧？難道是班主任被氣憤沖昏了頭腦？班主任絲毫不理會(huì)我們的驚訝至極，開(kāi)始分配任務(wù)：“某某某去掃地，某某某去擦黑板，某某某去擦窗戶，某某某去……”同學(xué)們像一群被捅了的馬蜂一樣立刻四處奔走起來(lái)。有的飛快掃起地來(lái)，一刻都不敢停；有的使勁擦起窗戶來(lái)，擦得玻璃“嘰嘰”直響；擦講臺(tái)的也不敢倚靠在講臺(tái)邊上偷懶，同學(xué)們都賣力地干著。

　　不一會(huì)兒，雜亂無(wú)章教室里瞬間變得干凈明亮起來(lái)，老師終于露出了滿意的笑容。

課堂作文篇4

　　話說(shuō)船近南岸時(shí)，諸葛亮方與魯肅于艙中酣飲，有關(guān)創(chuàng)新話題的.作文。魯肅此前驚魂未定，一怕北兵出寨迎戰(zhàn)，二怕曹操派兵追趕，此刻方才定下心來(lái)。諸葛亮此刻躊躇滿志，想著通過(guò)此舉，足以令江東豪俊刮目，從此不敢小覷劉皇叔實(shí)力，我諸葛一人足可抵十萬(wàn)雄兵。兵士來(lái)報(bào)，船靠岸了�？酌鲾y魯肅出艙，只見(jiàn)周瑜已差五百軍士在江邊等候搬箭�？酌鹘逃诖先≈�，軍士搬入中軍帳交納。魯肅入見(jiàn)周瑜，備說(shuō)孔明取箭之事，公瑾不發(fā)一言。

　　軍士清點(diǎn)完畢，報(bào)與公瑾，共得箭九萬(wàn)七千余枝，不足十萬(wàn)之?dāng)?shù)。公瑾令軍士報(bào)與孔明，孔明恍若不聞。魯肅酒醒，看公瑾臉色不豫，正不知如何發(fā)落。

　　公瑾開(kāi)口說(shuō)話：“諸葛先生，三日之期今天是第三天，你施巧計(jì)，借得曹軍箭弩九萬(wàn)余枝，所缺數(shù)目也不算多，想來(lái)已有下落，今日必定能夠湊齊�！�

　　孔明哈哈一笑：“公瑾此言不虛，亮早已備下，只是要煩勞派手下士卒，分乘十艘快船，順江而下，追趕撈取，自可湊足十萬(wàn)之?dāng)?shù)。趁今日時(shí)辰尚早，公瑾可速速派船，遲了恐怕就要向龍王去討了。”

　　周瑜有些尷尬：“先生真會(huì)說(shuō)笑。還是先生舍幾兩銀子，著船家前往打撈吧，只怕遠(yuǎn)不止十萬(wàn)之?dāng)?shù)。我即刻備下慶功宴，等候先生�！�

　　魯肅如夢(mèng)方醒：“兩位都是做大事的人，不必為這點(diǎn)小事費(fèi)心，我魯肅是閑人，此事交給魯肅去辦就行了。孫劉兩家聯(lián)手，何愁曹軍不破？我即刻派人動(dòng)身�！闭f(shuō)罷轉(zhuǎn)身欲出帳。

　　孔明拉住魯肅：“子敬，不忙！我已料定今日大霧，不過(guò)辰時(shí)將起東北風(fēng)，已于昨日著人雇船至下游江邊守候，屆時(shí)自會(huì)撈取，子敬何必多此一舉？我們還是等著喝公瑾的慶功酒吧�！�

　　周瑜哈哈大笑：“區(qū)區(qū)小數(shù)，何足介懷？湊足十萬(wàn)之?dāng)?shù)，不過(guò)一句戲言，諸葛先生不必計(jì)較。想曹賊此刻必定在帳中生氣呢，丟失十萬(wàn)枝箭事小，傳出去丟人事大。兩位且先歇息，晚間到我?guī)ぶ酗嬀�，不醉不歸�！�

課堂作文篇5

　　梅花告訴了我做事要堅(jiān)持不懈，不畏艱難，要為自己的目標(biāo)去努力，這也是。

　　課堂，是每一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的地點(diǎn)。同樣生活也能讓你在學(xué)習(xí)中獲得許多教益。我就曾在這生活的課堂中得到了許多啟示——

　　深冬，釀雪的天氣，窗外不時(shí)刮來(lái)刺骨的寒風(fēng)。我坐在教室里，手中捏著一本剛剛完成的檢討，心里回想昨日的事情。

　　昨天是一節(jié)數(shù)學(xué)，發(fā)下來(lái)的試卷就如一塊剛剛從冰箱里拿出的冰塞在我手上一樣冰涼——6分！我心里很不是。“×××你怎么只考了這么多？”老師有點(diǎn)氣急敗壞，“還有，這幾道你連題目都沒(méi)做，能考不低嗎？”“我——”我剛想解釋，就被老師那暴風(fēng)雪一般的斥罵聲淹沒(méi)了。老師一句“我真不知道該說(shuō)你什么好”后，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，結(jié)束了對(duì)我的批評(píng)開(kāi)始評(píng)講試卷。評(píng)講中，我低頭沉默著，到了下課也一直靜默……

　　終于，我抬起頭來(lái)，發(fā)現(xiàn)試卷被我攥得發(fā)皺。我向窗外一暼，那是什么？一株被風(fēng)雪包裹著的花頓時(shí)引起了我的.注意。我三步并作兩步跑下樓梯，一個(gè)踉蹌，摔在了后花園的積雪上。我?jiàn)^力挺起身子，定睛一看，是一株梅花！我驚艷地從雪中站起身來(lái)望著那宛如女神一般的存在。只見(jiàn)她傲然開(kāi)放在百草之間，柔美的線條與雍容冷艷的身姿配上四周飄散的雪花讓她成為一位冰雪中的主宰者。我看了看四周其他的花草，只見(jiàn)它們?nèi)康蛄懔�。只有梅花依舊！

　　冰冷的風(fēng)雪不時(shí)飄落在我的頭頂上，可我似乎已經(jīng)忘卻了寒冷，目光始終落在那位奇女子身上。她是如何在凜冽的寒風(fēng)中傲然開(kāi)放的？她又是如何始終堅(jiān)持開(kāi)放呢？梅花不會(huì)回答我，她只會(huì)努力地繼續(xù)開(kāi)放。是啊，就是努力！梅花努力地抵御風(fēng)雪，綻放自己，為什么我們就不能呢？我笑了，笑得很開(kāi)心，很開(kāi)心。雪漸漸小了，似乎是被我的激動(dòng)給融化的。太散落在那株清新出塵的梅花上，顯得格外嬌艷動(dòng)人。我往梅花跟前又湊了湊，只聞見(jiàn)梅花身上散放出的清香。梅花戰(zhàn)勝了寒冷，讓自己變得更加美麗。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，可不說(shuō)的就是此情此景嗎？我再次陷入了沉默，這一次沉默同樣很久，但與上次不同的是，我的心情不是悲憤，而是滿腔的激動(dòng)！

　　我撣了撣身上的雪花，勁步走入教室。我拿起筆，心中感慨化為語(yǔ)句寫下了檢討。

　　昨日的一幕幕，我始終記憶猶新，再次翻開(kāi)檢討，望著其中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”這句詩(shī)讓我再次感慨萬(wàn)分。

　　梅花告訴了我做事要堅(jiān)持不懈，不畏艱難，要為自己的目標(biāo)去努力，這也是課堂。讓我們一起走進(jìn)大，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索并且深入思考吧！因?yàn)�，這也是課堂。

課堂作文篇6

　　一間教室，一方黑板，一尺講臺(tái)，難道課堂僅限于此嗎？我總相信，平凡的事物也定有它的不平凡之處，而這自然界中平凡的事物也是課堂。

　　落葉

　　當(dāng)秋悄悄侵入大地，落葉遍地都是，經(jīng)過(guò)樹(shù)母親一年的哺育，他們，離開(kāi)了。但他們并沒(méi)有走遠(yuǎn)，而是回到大樹(shù)媽媽的腳下，成了大地的`一份子，給大樹(shù)媽媽，給新葉子提供營(yíng)養(yǎng)，至此，他們才完成了使命。古人云“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花�！甭淙~，交給我，要有一顆感恩的心。

　　墻

　　一堵墻，一堵廢棄的墻，他沒(méi)有特別的用處，只能默默的存在。但有一天，一個(gè)晴朗的上午，一群孩子拿著老師用剩的粉筆頭，在他身上亂涂亂畫，他難受又委屈，可他看到孩子們天真無(wú)邪的笑臉，默默地忍受著。

　　一棵種子，在他身旁落下，它生根發(fā)芽，把那堵墻包裹在內(nèi)，它將寬大的枝葉附在墻身上，墻沒(méi)有拒絕，即便他感覺(jué)承受不住種子的力量，但他喜歡這蓬勃的生機(jī)。

　　當(dāng)墻再次睜開(kāi)眼睛，又看見(jiàn)了那群孩子，但他們長(zhǎng)大了，拿著大桶大桶的油漆，為墻換上了一身均勻潔白的新裝。

　　一天夜里，烏云密布，狂風(fēng)驟來(lái)，當(dāng)他覺(jué)得自己快要倒塌的時(shí)候，那顆種子卻緊緊地抓住了他，用寬大的枝葉遮擋著打在他身上的雨點(diǎn)，風(fēng)雨過(guò)后，墻安然無(wú)恙。

　　墻沒(méi)有拒絕孩童，孩子們讓他煥然一新；墻沒(méi)有拒絕大樹(shù)，樹(shù)為他遮風(fēng)擋雨。

　　墻，教給我善待他人就是善待自己。

　　課堂，不僅僅是語(yǔ)數(shù)外，自然也是我們的課堂，只有我們不斷去體驗(yàn)與經(jīng)歷，才可以在自然中學(xué)到更多知識(shí)。

　　讓我們走出校園，在自然的課堂里，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)吧！

課堂作文篇7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊�！币虼�，我首先做好下鍋之米，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玩游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)生學(xué)會(huì)觀察，講真話，自由表達(dá)，說(shuō)出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在組織活動(dòng)過(guò)程中，教師適時(shí)進(jìn)行意識(shí)與目的的強(qiáng)化，讓個(gè)性化的體驗(yàn)在督促中不斷生成。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)讓學(xué)生玩擊鼓傳花引導(dǎo)他們觀察、體驗(yàn)、感受，把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫具體，并把活動(dòng)寫清楚。

　　2.激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，運(yùn)用圖文并茂的多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富、新穎的主體化教學(xué)模式，從而降低“寫感受”的難度，使學(xué)生會(huì)寫、善寫、樂(lè)寫。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中要有選擇有目的地進(jìn)行體驗(yàn)，做個(gè)生活的有心人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受，自由表達(dá)真情實(shí)感，能組織成文。

　　難點(diǎn)：習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中掌握寫作技巧，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　鼓和花，多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　實(shí)錄如下：

　　一、課前談話，活躍氣氛

　　師：同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣的一位青年魔術(shù)大師嗎？

　　生：知道。

　　師：叫什么名兒？

　　生：劉謙。

　　師：佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：看看，咱們劉氏家族可真了不起吧！同學(xué)們，能不能就我剛才說(shuō)的話猜猜我姓什么？知道的孩子請(qǐng)舉手。

　　生：姓劉。

　　師：孩子，你是怎么知道的呢？

　　生：剛才……

　　師：我姓劉，那怎么叫我呢？

　　生：劉老師。

　　師：能再親切地叫我一聲嗎？

　　生響亮的叫道：劉老師。

　　師：聽(tīng)著同學(xué)們的聲音真舒服，似乎劉老師身上的每根汗毛都在跳舞。

　　師：上課。

　　生：起立。

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：請(qǐng)坐。

　　二、快樂(lè)體驗(yàn)，真情流露

　　師談話導(dǎo)入：為了感謝同學(xué)們對(duì)劉老師的一片熱情，今天，劉老師特意請(qǐng)同學(xué)們玩游戲，想不想？

　　生：想。

　　師：是真想還是假想？

　　生：真想。

　　師：是真想的話熱情還不夠耶！

　　生熱情洋溢地喊道：真想！

　　師啟發(fā)：同學(xué)們，剛才聽(tīng)說(shuō)要玩游戲，你們的心情怎樣？

　　生：高興。

　　師：剛才整個(gè)教室怎么樣？誰(shuí)來(lái)描述一下？

　　生：非常熱鬧。

　　生：一下子沸騰了。

　　師：誰(shuí)能用上夸張的修辭來(lái)描述一下？

　　生：炸開(kāi)了鍋。

　　師：孩子，請(qǐng)把句子說(shuō)完整。

　　生：教室里一下子炸開(kāi)了鍋。

　　師：用得真好！

　　師：那做游戲前呢，劉老師給同學(xué)們提出兩個(gè)小小的要求：1.聽(tīng)指揮，遵守規(guī)則。2.留心觀察同學(xué)們的一舉一動(dòng)。能不能辦到？

　　生：能！

　　師：我們首先來(lái)了解一下游戲規(guī)則，課件呈現(xiàn)：聽(tīng)到鼓聲按順序一個(gè)一個(gè)往下傳花，鼓聲停時(shí)，花傳到誰(shuí)手中，由誰(shuí)表演節(jié)目，不許賴賬，節(jié)目由老師提供。

　　師敲鼓，生傳花。

　　師：同學(xué)們，你們剛才聽(tīng)到了什么？

　　生：鼓聲。

　　師：鼓聲有什么變化？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢，一會(huì)兒重，一會(huì)兒輕。

　　師：聽(tīng)到這樣的鼓聲你們的心情怎樣？

　　生：聽(tīng)到快的鼓聲，我的心也跟著加快，隨著鼓聲咚咚…的跳動(dòng)。

　　生：聽(tīng)到剛才的鼓聲我的心特緊張。

　　生：……

　　師詢問(wèn)剛才“花落此家”的孩子：孩子，你剛才心情怎樣？

　　生：緊張。

　　師：同學(xué)們，你們跟他有同感嗎？

　　生：有！

　　師：除了緊張，還有別的嗎？

　　（預(yù)設(shè)一）：生：心跳加速。

　�。A(yù)設(shè)二）：生沉默不語(yǔ)。

　　師引導(dǎo)：心跳怎么樣？

　　生：心跳加快。

　　師：誰(shuí)能用上夸張的修辭來(lái)形容心跳的快？

　　生：心都快從嘴巴里跳出來(lái)了。

　　生：心都跳到嗓子眼兒了。

　　生：心都快從肚子里跳出來(lái)了。

　　師：用得真妙。

　　師：來(lái)孩子，讓你久等了，你選擇幾號(hào)題？

　　生根據(jù)老師提供的題號(hào)進(jìn)行選擇，然后根據(jù)選的題號(hào)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行表演。（注明：課件呈現(xiàn)題號(hào)及題號(hào)的內(nèi)容。每號(hào)題的形式不同，就我本人設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊兒，有猜謎語(yǔ)，有讀繞口令，有即興表演，有腦筋急轉(zhuǎn)彎。）

　　生表演，師相機(jī)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

　　繼續(xù)進(jìn)行游戲。鼓停。

　　師：同學(xué)們，打住一下，劉老師要做一個(gè)小調(diào)查，調(diào)查還沒(méi)傳過(guò)花的同學(xué)，孩子們，剛才前面的同學(xué)在傳花的過(guò)程中，你們看到了什么？

　　生：有的同學(xué)傳花的速度很快，有的同學(xué)速度很慢。

　　師引導(dǎo)：傳花速度快的同學(xué)膽子怎么樣？為什么？

　　生：膽子小。因?yàn)樗禄ㄔ谒磉叡ā?/p>

　　生：他怕表演節(jié)目，對(duì)自己沒(méi)信心。

　　師：俗話說(shuō)得好：“膽兒大的人干大事，膽小的人干小事�！彼晕覀兊脤�(duì)自己有信心，剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有心的孩子，才會(huì)用善于觀察的眼睛去捕捉生活的細(xì)節(jié)。來(lái)，孩子，你選擇幾號(hào)題？

　　生表演，其他學(xué)生觀察，然后匯報(bào)。

　　游戲繼續(xù)進(jìn)行著。

　　活動(dòng)結(jié)束后

　　師：今天，我們的游戲就玩到這兒，同學(xué)們，玩得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：開(kāi)心。

　　師：除了開(kāi)心、高興之外還有別的感受嗎？

　　生：有趣。

　　生：難忘。

　　生：……

　　師：同學(xué)們，如果讓你寫這堂課，你準(zhǔn)備給它補(bǔ)充個(gè)什么樣的題目，先想想，然后舉手告訴老師。師相機(jī)板題：“-----課堂”或“課堂——-”

　　生：《難忘的課堂》

　　師：孩子，你為什么取這個(gè)名呢？

　　生：因?yàn)檫@堂課給我留下了難以磨滅的印象。

　　生：《有趣的課堂》

　　生：《快樂(lè)的課堂》

　　生：《課堂上盛開(kāi)的“花朵”》

　　生：《課堂“狂歡”》

　　生：……

　　師：題目是文章的眼睛，題好文一半，但是，同學(xué)們，我們要想寫出好文章，題目固然重要，還得具備三個(gè)法寶，孩子們，想不想知道是哪三個(gè)法寶？

　　生：想！

　　師：請(qǐng)看大屏。請(qǐng)同學(xué)們一起告訴劉老師。（課件呈現(xiàn)）

　　師相機(jī)板書(shū)：一、寫好開(kāi)頭。二、寫好重點(diǎn)段。三、寫好結(jié)尾。

　　生跟隨老師了解每種方法的寫作技巧，教與生寫作技巧。（課件出示每種方法的詳細(xì)資料。）

　　師：來(lái)，同學(xué)們，齊讀本次習(xí)作要求：（課件呈現(xiàn)）

　　師引導(dǎo)生抓習(xí)作要求的字眼審好題。

　　師：同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校的課堂里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，不同的課堂有不同的體驗(yàn)，不同的課堂有不同的見(jiàn)聞，不同的課堂有不同的`收獲，今天，同學(xué)們可以寫劉老師這堂課，也可以寫其它讓你感受深刻的課，總之，你想寫什么樣的課堂就寫什么樣的課堂，寫出自己的真情實(shí)感。接下來(lái)的時(shí)間就留給同學(xué)們，趕快動(dòng)手吧！

　　三、生習(xí)作，師巡視，適機(jī)點(diǎn)評(píng)

　　配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓生在悠揚(yáng)的音樂(lè)中美美地寫。

　　師相機(jī)點(diǎn)評(píng)生寫好的片段。

　　師：孩子們，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的開(kāi)頭。

　　生朗讀：也許六年來(lái)無(wú)聊的作文課堂很多很多，可是今天這節(jié)作文課是那么的快樂(lè)，那么的有趣，那么的輕松自在，請(qǐng)隨我一同去看看吧！

　　師：孩子，這位同學(xué)采用了老師課件里的哪種方法開(kāi)頭？

　　生：以對(duì)這堂課的總體感受開(kāi)頭。

　　師：語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，感受深刻。

　　師：孩子，聽(tīng)聽(tīng)這位女孩對(duì)鼓聲的描寫。

　　師朗讀：鼓聲敲響了，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而重，時(shí)而輕，重的時(shí)候鏗鏘有力，輕的時(shí)候像柔情似水的少女……

　　師：同學(xué)們，這位孩子在描寫鼓聲時(shí)都運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？

　　生：排比，比喻。

　　師：她這樣寫有什么妙處？

　　生：把鼓聲的變化刻畫得淋漓盡致，讓我們還感受到了輕柔時(shí)候鼓聲的優(yōu)美，美得柔情似水。

　　全班掌聲響起。

　　生繼續(xù)寫作，師深入學(xué)生習(xí)作之中。

　　師：打擾一下孩子們，聽(tīng)聽(tīng)這位孩子的一個(gè)片段。

　　生朗讀：花快要傳到我這兒了，我是伸出手去接花呢，還是坐著不動(dòng)，去接呢又害怕花在我這兒“爆炸”，不接呢又實(shí)在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打個(gè)洞鉆進(jìn)去，哎！我真是左右為難，老天那，快幫幫我。

　　師：同學(xué)們，這位孩子的這個(gè)片段是對(duì)人物的什么描寫？

　　生：心理活動(dòng)描寫。

　　師：是一種怎樣的心理活動(dòng)？

　　生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。

　　師：分析真準(zhǔn)。

　　生繼續(xù)埋頭寫作。

　　四、點(diǎn)評(píng)作文

　　師：下面我們請(qǐng)完成了的孩子念念他的作文。

　　生深情朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　師：這篇文章有哪些值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我覺(jué)得他頭開(kāi)得好，開(kāi)門見(jiàn)山直奔主題，語(yǔ)言干凈利落。

　　生：我覺(jué)得他的語(yǔ)言運(yùn)用巧妙，比如：“不一會(huì)兒，老師的“機(jī)關(guān)槍”又開(kāi)始掃射了�！崩锏臋C(jī)關(guān)槍就運(yùn)用得好，而我就沒(méi)想到。

　　生：我覺(jué)得他的重點(diǎn)段描寫很精彩，抓住了最精彩的鏡頭來(lái)描寫，而且還用了“點(diǎn)面”結(jié)合法來(lái)寫剛才的場(chǎng)面。

　　師：孩子，你的點(diǎn)評(píng)真有水準(zhǔn)。是呀，這位孩子把劉老師今天教的“點(diǎn)面”結(jié)合法運(yùn)用得恰到好處。孩子，再想想他的結(jié)尾運(yùn)用了什么方法？

　　生：談感受的方法結(jié)尾。

　　生：說(shuō)收獲的方法結(jié)尾。

　　師：看來(lái)這位孩子挺會(huì)學(xué)以致用。同學(xué)們，看看他這篇文章有沒(méi)有值得改進(jìn)的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我覺(jué)得他有一個(gè)詞用得欠妥。

　　師：孩子，哪個(gè)詞兒？

　　生：花撈到我這里的“撈”字用得不好。

　　師：孩子，你說(shuō)說(shuō)為什么不好？

　　生：“撈”字讓我感覺(jué)到這個(gè)東西很重的樣子，而我們今天傳的花很輕，用不著“撈”。

　　全班哄笑。

　　師：那孩子，你覺(jué)得該換一個(gè)怎樣的詞更貼切呢？

　　生：飛到這兒。

　　師：孩子，你為什么要換個(gè)“飛”字呢？

　　生：因?yàn)閯偛艂骰〞r(shí)很激烈，同學(xué)們都很緊張，生怕“花落誰(shuí)家”表演劉老師給我們出的節(jié)目，所以同學(xué)們傳花時(shí)的動(dòng)作很快，所以我認(rèn)為用“飛”字。

　　師：同學(xué)們，你們認(rèn)為他說(shuō)得精彩嗎？認(rèn)為他說(shuō)得精彩的同學(xué)請(qǐng)把掌聲送給他。

　　全班響起了熱烈的掌聲。

　　師：孩子，你們讀過(guò)《泊船瓜洲》這首詩(shī)嗎？

　　生：讀過(guò)。

　　師：能背誦嗎？

　　生：能！

　　生一起背誦。

　　師：作者王安石為了推敲一個(gè)“綠”字，人家足足換過(guò)十八次。所以同學(xué)們，在習(xí)作中多留心潛詞琢句。

　　師：我們今天的課就上到這兒，在最后，劉老師希望同學(xué)們今后寫出更加真實(shí)生動(dòng)傳神的文章來(lái)，有沒(méi)有信心？

　　生：有！

　　下課！

課堂作文篇8

　　現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)課堂主要在學(xué)校里，在小小的教室里，那么未來(lái)的課堂會(huì)是怎么樣的呢？我想，未來(lái)的課堂一定不會(huì)局限在校園和小小的教室，“時(shí)空轉(zhuǎn)移電梯”將會(huì)帶我們?nèi)ゲ煌恼n堂學(xué)習(xí)。

　　上午是我們班的種植課，空中傳來(lái)老師的聲音：“請(qǐng)三一班的同學(xué)趕快登錄‘時(shí)空轉(zhuǎn)移電梯’，準(zhǔn)備去農(nóng)場(chǎng)上課”。當(dāng)同學(xué)們興高采烈地登上電梯，電梯“嗖”的一下，我們就到了農(nóng)場(chǎng)。在農(nóng)場(chǎng)我們手拿鏟子親手種下種子，然后看著種子慢慢發(fā)芽成長(zhǎng)，直到收獲果實(shí)，觀察植物的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，從中體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和豐收的喜悅。

　　下午“時(shí)空轉(zhuǎn)移電梯”又把我們送到了科技館，今天是我班的.科學(xué)課程。面對(duì)各種奇形怪狀，從未見(jiàn)過(guò)的設(shè)備，看得我眼花繚亂，一頭霧水，在老師的講解下，我們逐漸了解那些設(shè)備是做什么用的，我在屏幕上看到航天員在太空艙喝牛奶的畫面，我非常好奇，很想親自體驗(yàn)一下，突然，“嗖”的一下，我就發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)到了模擬太空艙，親身體驗(yàn)在失重的情況下喝牛奶的感覺(jué)真爽！

　　語(yǔ)文課簡(jiǎn)直就是“愉快的游玩”，我們根據(jù)課文的內(nèi)容坐著“時(shí)空轉(zhuǎn)移電梯”來(lái)到實(shí)地體驗(yàn)。在鸛雀樓上吟誦“白日依山盡，黃河入海流”；在滕王閣中賞“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；在一方池塘邊滿眼是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日紅花別樣紅”；花圃里開(kāi)的“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的花兒與黃四娘家的多么相似��！這種場(chǎng)景畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，渾然天成。

　　互聯(lián)網(wǎng)讓我們和國(guó)外的學(xué)校會(huì)有更多的互動(dòng)和交流，我們教他們中國(guó)的書(shū)法、剪紙、捏面人……我們向他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、素描、聽(tīng)他們講更多的寓言故事。

　　這就是未來(lái)課堂，這就是我想上的未來(lái)課堂，同學(xué)們你們喜歡嗎？

課堂作文篇9

　　“新能源”“自助游”“磁懸浮”……這些是我們課本上的新名詞，不過(guò)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，這些詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)“out”了，我們知道的新名詞多著呢！

　　王老師讓我們補(bǔ)充一些新名詞，并寫在黑板上。早就憋足了勁的我們高舉雙手，都迫不及待地想把肚子里的那點(diǎn)貨給倒出來(lái)。

　　“神馬”“草根”“躲貓貓”……隨著這些詞不斷地被同學(xué)們報(bào)出，班里不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，臺(tái)下同學(xué)們交頭接耳討論誰(shuí)的詞最有創(chuàng)意，好不熱鬧！

　　已經(jīng)連續(xù)失去幾次答題權(quán)的我懊惱不已，因?yàn)槲沂熘哪切┰~已被別人捷足先登報(bào)出來(lái)了。如果再不用殺手锏，本節(jié)課的第一名就要拱手讓人了，我的思維如同榨汁機(jī)一樣快速轉(zhuǎn)動(dòng)著，突然，猶如漆黑的'夜空劃過(guò)一顆閃亮的流星，我的腦海里靈光一現(xiàn)：對(duì)，就這個(gè)！大腦向我發(fā)出信號(hào)，我激動(dòng)得搖頭晃腦，同桌向我投來(lái)詫異的目光。

　　我環(huán)顧四周，舉著手的寥寥無(wú)幾，該報(bào)的也報(bào)得差不多了，這下，該我出風(fēng)頭了！我把手舉得老高，臉蛋也憋得紅紅的，老師見(jiàn)我這猴急的模樣，讓我回答。

　　“給力！”我迫切地將這詞說(shuō)出來(lái)，還沒(méi)等老師說(shuō)話，我就跑到講臺(tái)上用力寫下 “給力”兩字。

　　“哎呀，你怎么這么給力啊！”一個(gè)同學(xué)說(shuō)。

　　他的話真是一石激起千層浪，緊接著，教室里此起彼伏響起了各種聲音。不過(guò)，今天我們班的給力人物非我莫屬！

　　我在心中暗暗高興，只可惜時(shí)間飛逝，下課鈴響了。

　　“哎，時(shí)間不給力啊！”“哈哈哈哈……”在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中，給力課堂結(jié)束了。

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