如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效課堂

　　導(dǎo)語(yǔ)：高效，指效能高的，基本解釋是效率高的。指在相同或更短的時(shí)間里完成比其他人更多的任務(wù)，而且質(zhì)量與其他人一樣或者更好。那么作文教學(xué)的高效課堂應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)呢？以下是關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效課堂的內(nèi)容，希望大家喜歡！

　　如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效課堂

　　寫(xiě)作是一個(gè)逐漸領(lǐng)悟的東西,有時(shí)甚至是只可意會(huì),不可言傳的。寫(xiě)作必須放手讓學(xué)生自己去學(xué)、去感、去悟、去闖、去創(chuàng)。就像學(xué)游泳,必須先把學(xué)生推下大江大海,哪怕嗆幾口水,游去就是了;就像演員,要緊地是務(wù)必去登舞臺(tái):成功失敗渾不怕,好壞皆在進(jìn)行中。

　　走出作文課“應(yīng)試教育”的泥沼。先讓我們走進(jìn)校園,深入課堂,看看“應(yīng)試教育”在作文課教學(xué)中的種種表現(xiàn)吧:①只盯“指揮棒”不練基本功的教學(xué)目的。②本末倒置以考代練的訓(xùn)練模式。③猜題押寶投機(jī)取巧的教學(xué)心理。④“惰性”當(dāng)頭的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。⑤以迎合閱卷人好惡為宗旨的歪道文風(fēng)。 作文課應(yīng)試教學(xué)的弊端還可以歷數(shù)許多許多。走出這一泥沼,已經(jīng)是刻不容緩了。

　　一、請(qǐng)“導(dǎo)演”務(wù)必把“演員”推上臺(tái)

　　在作文課的教與學(xué)中,說(shuō)到底,教師只是一個(gè)導(dǎo)演,一個(gè)鏡頭之外的局內(nèi)人。“戲”演得好壞,歸根結(jié)底還得看學(xué)生。寫(xiě)作本領(lǐng)的獲得,尤其不同于其他知識(shí)的掌握。其他知識(shí)具有固定性或唯一性。一個(gè)字,一個(gè)詞,音、形、義掌握了,就是掌握了;一種文學(xué)常識(shí),一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),弄懂了,就是弄懂了。而寫(xiě)作就有所不同,它主要表現(xiàn)在能力上。寫(xiě)作,不僅存在一個(gè)技巧問(wèn)題,尤其還有一個(gè)與修養(yǎng)、閱歷、情操有關(guān)的人文水平問(wèn)題。因此,教寫(xiě)作,就不像教其他知識(shí)那樣:懂了么?懂了。會(huì)了么?會(huì)了。那好,寫(xiě)去吧!如此教學(xué),還是寫(xiě)不出。寫(xiě)作是一個(gè)逐漸領(lǐng)悟的東西,有時(shí)甚至是只可意會(huì),不可言傳的。寫(xiě)作必須放手讓學(xué)生自己去學(xué)、去感、去悟、去闖、去創(chuàng)。就像學(xué)游泳,必須先把學(xué)生推下大江大海,哪怕嗆幾口水,游去就是了;就像演員,要緊地是務(wù)必去登舞臺(tái):成功失敗渾不怕,好壞皆在進(jìn)行中。

　　二、如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文課高效教學(xué)

　　1.教師要當(dāng)好寫(xiě)作的領(lǐng)頭雁。

　　古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。教作文,必須自己會(huì)作文;要學(xué)生寫(xiě),必須自己會(huì)寫(xiě)、先寫(xiě)。這就像游泳教練教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳你當(dāng)教練的必須樣樣拿得起、放得下。這樣做一是讓學(xué)生信服,二是讓學(xué)生有所遵循。榜樣的力量是無(wú)窮的,長(zhǎng)于寫(xiě)作的老師必然會(huì)帶出一茬茬長(zhǎng)于寫(xiě)作的弟子。當(dāng)然,當(dāng)好寫(xiě)作的領(lǐng)頭雁,并不是要求教師以“寫(xiě)”代教。恰恰相反,教師最先通過(guò)“深入虎穴”獲得“虎子”,從而在具體地感受寫(xiě)作的甘苦中,把握尋找教與學(xué)的.捷徑,使作文教學(xué)“活”起來(lái)。

　　2.從訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、觀察、思考入手,養(yǎng)成天天記、天天寫(xiě)的習(xí)慣。

　　據(jù)教育心理學(xué)分析,學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng),首先來(lái)自“聽(tīng)、說(shuō)、讀、觀察、思考”諸因素,這些因素的萌發(fā)與形成,直接影響和決定著寫(xiě)作能力的萌發(fā)和形成。具體地說(shuō),“聽(tīng)、讀、觀察”就是訓(xùn)練對(duì)世界的感知能力,使學(xué)生能夠把生活中的那些生動(dòng)、形象、深刻、真知的東西一下抓住,這就是材料。而“說(shuō)與思考”的訓(xùn)練又是培養(yǎng)運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行整理、加工直至運(yùn)用口頭語(yǔ)言給以初步表達(dá)的能力,進(jìn)而為書(shū)面寫(xiě)作蓄勢(shì)。在此基礎(chǔ)上再去養(yǎng)成天天記、天天寫(xiě)的習(xí)慣,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得寫(xiě)作能力。下大氣力抓基礎(chǔ),還要?jiǎng)?wù)必抓好“煉字、煉詞、寫(xiě)句、寫(xiě)段、完意”的訓(xùn)練,反復(fù)抓,不懈地抓。慢,恰恰是最快的。

　　3.變教師命題為學(xué)生“找題”。

　　在作文時(shí),教師不再規(guī)定具體的題目,而是只指定作文范圍、題材和體裁。具體的題目,由學(xué)生根據(jù)老師的指定范圍自己去“找”,以給學(xué)生盡可能多的思考余地和獨(dú)立創(chuàng)造的空間。寫(xiě)作是對(duì)生活的能動(dòng)反映,是一個(gè)一步一步從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到抽象、從內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程。好的文章,總是先從大量的原始生活中(也可從文字材料中)尋得素材,再?gòu)乃夭闹邪l(fā)現(xiàn)生動(dòng)深刻的東西,然后形成觀點(diǎn)(主張或形象),最后確定題目。只有經(jīng)過(guò)這樣的大量地反復(fù)不懈地訓(xùn)練,學(xué)生才能形成真正的寫(xiě)作能力(當(dāng)然也包括以更高的起點(diǎn)審視題目統(tǒng)攝材料的能力)。相反,單純的命題作文訓(xùn)練不僅違背了認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)必然造成學(xué)生作文的空洞、做假、拼湊,甚至文不對(duì)題的普遍弊病,將寫(xiě)作引向死胡同。

　　4.改教師評(píng)改為學(xué)生自己評(píng)改。

　　多年來(lái),中學(xué)作文教學(xué)都是學(xué)生寫(xiě)作老師改評(píng),這幾乎成了天經(jīng)地義的法規(guī)。據(jù)調(diào)查,絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的作文批改都作了具體而又細(xì)致的規(guī)定。不僅規(guī)定了每學(xué)期至少批改多少次、多少篇、還規(guī)定了所謂“全批全改”的細(xì)則,似乎批改得愈多,教學(xué)成績(jī)就愈大。殊不知這樣做的結(jié)果往往是“費(fèi)力不討好”。近幾年來(lái),不少致力于改革的老師摸索出了一套“以點(diǎn)評(píng)為主,主要讓學(xué)生自己評(píng)改”的新路子,實(shí)在可喜可賀。其做法有四:一是表?yè)P(yáng)為主法;二是重點(diǎn)研討法;三是學(xué)生互評(píng)法;四是自己批改法�？傊�讓學(xué)生自己在寫(xiě)作和講評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,然后自覺(jué)地主動(dòng)地去改掉不足。當(dāng)然,這絕不是說(shuō)教師可以撒手不管,放任自流,而應(yīng)多從宏觀上去把握、調(diào)控、引導(dǎo),多做評(píng)選、啟發(fā)、鼓勁等方面的工作。

　　三、多讓學(xué)生到生活中去練筆

　　深入生活,開(kāi)展第二課堂活動(dòng),不妨從以下幾個(gè)方面做起:

　　1.成立課外寫(xiě)作興趣小組。

　　做法有二:一是教師組織活動(dòng),有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練;二是由學(xué)生自己組織小型“文學(xué)社”、“寫(xiě)作社”,利用節(jié)假日、星期天開(kāi)展活動(dòng),教師適時(shí)地請(qǐng)當(dāng)?shù)鼗蛲獾刈骷襾?lái)講學(xué)、輔導(dǎo),以開(kāi)闊眼界,拓寬寫(xiě)作思路。

　　2.開(kāi)展多渠道寫(xiě)作練習(xí)。

　　如舉辦人人參加的自寫(xiě)自編的手抄《班級(jí)日?qǐng)?bào)》活動(dòng),一學(xué)期下來(lái),每生可以輪辦2~3次;又如開(kāi)展課前10分鐘演講活動(dòng);再如,定期辦好黑板報(bào)、學(xué)生優(yōu)秀作文展示欄等。這些活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)極為有利地促進(jìn)學(xué)生練筆。

　　3.走出校門(mén),豐富自己。

　　提倡學(xué)生深入工廠、農(nóng)村、商店去了解社會(huì)。過(guò)去講“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”。這個(gè)“行萬(wàn)里路”就是:一要感知祖國(guó)的大好河山,二要感知五彩繽紛的社會(huì)。這就是積累――材料的積累、形象的積累、思想的積累、寫(xiě)作思路的積累。這會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

　　4.有計(jì)劃、有選擇地組織學(xué)生接觸各種傳媒。

　　訂報(bào)刊,看電視,聽(tīng)收音機(jī),并有針對(duì)性地開(kāi)展討論,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、思辨能力。

　　5.有組織地開(kāi)展和參加寫(xiě)作評(píng)比活動(dòng)。

　　每學(xué)期以學(xué)校或年級(jí)為單位搞一兩次作文比賽,評(píng)出等級(jí)并給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。有條件的還可參加一些縣、市、省甚至全國(guó)級(jí)的作文競(jìng)賽活動(dòng),以此來(lái)檢驗(yàn)促進(jìn)自己。

　　如何使自己的課堂教學(xué)工作實(shí)效、高效，是每一個(gè)物理教師應(yīng)該思索的問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中我們還普遍存在著很多虛假現(xiàn)象，甚至于一些公開(kāi)課也是作秀 的產(chǎn)物，如交往的形式化、合作的固定化、課堂的壟斷化、問(wèn)題的單一化、媒體的濫用等。在十幾年的教學(xué)我認(rèn)為從以下幾方面入手，可使我們的課堂效果提高。

　　一、研究學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

　　現(xiàn)在的學(xué)生逆反心理很重，學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個(gè)性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，必然會(huì)引起學(xué)生愛(ài)的反饋，因?yàn)閷W(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，對(duì)老師就會(huì)更熱愛(ài)更信賴(lài)。學(xué)生就自然會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友，愿意向老師敞開(kāi)心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無(wú)形的橋梁，思想的交流，知識(shí)的傳遞，就暢通無(wú)阻了，師生關(guān)系就會(huì)越來(lái)越密切。教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來(lái)。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問(wèn)題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話(huà)不說(shuō)，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持無(wú)錯(cuò)原則，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面。在實(shí)施高效課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生以極佳的心理狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。因此，課堂上教師要精神飽滿(mǎn)，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語(yǔ)言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以誘導(dǎo)參與、催促思維。特別對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生給予鼓勵(lì)，就是差生提出很傻的問(wèn)題時(shí)，也不要譏諷，而應(yīng)從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上表露出對(duì)他們的支持，并誠(chéng)懇地引導(dǎo)他們找出錯(cuò)誤所在。特別是怎樣對(duì)待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象，這是一項(xiàng)藝術(shù)，它關(guān)系到教師對(duì)課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生時(shí)切忌簡(jiǎn)單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對(duì)待？幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言勝過(guò)任何的說(shuō)教。

　　二、研究教法，增強(qiáng)課堂的吸引力

　　提高物理課堂教學(xué)的高效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，就能提高教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，還課堂給學(xué)生，為克服課堂教學(xué)過(guò)程的單一化，需要教師打破單一的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)囊�入小組學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的保持在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的聽(tīng)課習(xí)慣方面格外重要，課堂教學(xué)是日久天長(zhǎng)的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時(shí)少，總感覺(jué)物理課堂時(shí)間比別的學(xué)科短。如實(shí)驗(yàn)提趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用針筒下面掛板凳的實(shí)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會(huì)像液體一樣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。先用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)，然后闡述，這樣，學(xué)生在趣味中很自然地理解了大氣壓強(qiáng)，而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識(shí)的新可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激他們樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。

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