- 相關(guān)推薦
課堂教學(xué)作文感受與思考
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生用心感受生活，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望；2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)思考生活的好習(xí)慣；3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出獨(dú)特的生活感受和感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)感受和感悟生活的意識(shí)。2、寫(xiě)出自己獨(dú)特的生活感受和感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
大家請(qǐng)先看這幾篇咱們班同學(xué)前兩周寫(xiě)的周記：［打開(kāi)文本：《秋》《他》《張強(qiáng)強(qiáng)》等粗略瀏覽，由一學(xué)生讀一篇］
這讓我想起1998年高考作文題目之一叫“戰(zhàn)勝脆弱”。當(dāng)年的《文匯報(bào)》有一則消息說(shuō)：“據(jù)估計(jì)，約有20%的安徽考生在作文中開(kāi)了自己和父母的玩笑，以父母雙亡來(lái)寫(xiě)自己如何戰(zhàn)勝脆弱，微笑著走出考場(chǎng)。一位書(shū)法很好的考生寫(xiě)自己失去雙手后如何戰(zhàn)勝脆弱，學(xué)會(huì)用腳寫(xiě)字，用腳答卷。而省招辦表示：今年沒(méi)有用腳答卷的考生�！边@種千腔一調(diào)的文章早有人將其概括為“寫(xiě)自己不真，寫(xiě)家庭不親，寫(xiě)學(xué)校不新，寫(xiě)社會(huì)不深”的“四不”現(xiàn)象。究其根源，正是應(yīng)試作文模式扼殺了學(xué)生對(duì)生活個(gè)性的感受和深入的思考，使學(xué)生把嚴(yán)肅的作文當(dāng)成隨意涂抹的玩物，以致我們的記敘文、敘事流水帳、寫(xiě)人干癟、繪景枯燥，毫無(wú)具體形象、生動(dòng)感人的氣息。
如何改變上面的現(xiàn)狀？這是個(gè)問(wèn)題。
我們今天的作文任務(wù)就是：讓寫(xiě)作建立在生活之上，感受和思考，“原來(lái)生活可以更好”�。ò鍟�(shū)黑體字）
二、入微的感知：
先看一反例：《我的煩惱》
爸媽常在晚上出門(mén)，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上看家，實(shí)在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫(xiě)不出來(lái)的。��！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事�？膳�，可怕，真是可怕。
所謂感知，就是通過(guò)五種感官對(duì)生活的觀察，它著眼于外界的客觀存在，以獲得外界信息。感知是感受的基礎(chǔ)。
�。覀�?cè)谧魑闹惺侨绾胃兄畹�？（�?jiǎn)單例說(shuō)：由學(xué)生找出例中描寫(xiě)種類(lèi)）
１、通過(guò)各種感覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，通感、直覺(jué)。［寫(xiě)事件］
例： 《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的精彩一段：
第一拳“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)”。第二拳打在“眼眶際眉梢”，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了上彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”。第三拳，“太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響”。
《昨夜風(fēng)和雨》 ：在這個(gè)冬日的午后，我推開(kāi)了古銅色的家門(mén)，迎接我的先是撲鼻的飯菜香，隨后是父親、母親關(guān)切的話(huà)語(yǔ)。拍拍一路的征塵，談笑著，議論著，我們一家人圍坐在飯桌旁，盡顯出祥和與團(tuán)圓的氣氛�！�
２、通過(guò)各種細(xì)節(jié)：肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、景物 ［寫(xiě)人物］
例：《爸爸明天就走》
夜深了，我們家的燈還亮著。
屋里靜悄悄的，只有墻上的掛鐘在滴答滴答響個(gè)不停。爸爸默默地點(diǎn)上一支煙，抽著，是回首往事，還是向往明天？我無(wú)從知曉，我只知道爸爸明天就走。爸爸是一個(gè)面朝黃土背朝天的農(nóng)民，為了支撐起這個(gè)家，為了我們兄妹倆能安心讀書(shū)，他要去打工�！坝伦�，你過(guò)來(lái)。明天，我就要走了，”爸爸頓了頓，“以后你放學(xué)早些回家，幫你媽干些家務(wù)活。聽(tīng)媽媽的話(huà)，好好學(xué)，要爭(zhēng)氣�！薄班�，爸爸�！蔽倚睦镫y受極了。
“你給我找一張照片，讓我?guī)稀Ｎ曳挪幌履銈兡飪簬讉�(gè)。”
爸爸接過(guò)“全家�！保眯渥邮箘诺夭亮瞬�，仔細(xì)地端詳了起來(lái)�！鞍�，我……去寫(xiě)字了……”我鼻子發(fā)酸，想進(jìn)屋去，這時(shí)爸好像在擦眼淚�！�
３、通過(guò)聲、光、色、態(tài)各方面 ［繪景物］
例文：莫言《透明的紅蘿卜》
黑孩的眼睛原本大而亮，這時(shí)更更變得如同電光源。他看到了一幅奇特的圖畫(huà)：光滑的鐵砧子。泛著青幽幽藍(lán)幽幽的光。泛著青幽幽藍(lán)幽幽光的鐵砧子上，有一個(gè)金色的紅蘿卜。紅蘿卜的形狀和大小都像一個(gè)大個(gè)太陽(yáng)梨，還拖著一條長(zhǎng)尾巴，尾巴上的根根須須像金色的羊毛。紅蘿卜晶瑩透明，玲瓏剔透。透明的、金色的外殼里苞孕著活潑的銀色液體。紅蘿卜的線(xiàn)條流暢優(yōu)美，從美麗的弧線(xiàn)上泛出一圈金色的光芒。光芒有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)的如麥芒，短的如睫毛，全是金色……
�。晕冶P(pán)點(diǎn)：我以前在敘事、寫(xiě)人、繪景時(shí)有意識(shí)從以上幾個(gè)方面對(duì)生活現(xiàn)象體現(xiàn)入微的感知嗎？
你能夠?qū)Α段业臒⿶馈纷鞒鼍唧w描寫(xiě)嗎？
今后在這方面還有方法性困難嗎？（如果答“沒(méi)有”，就可繼續(xù)——）
三、個(gè)性的感受：
有了入微的感知，才能有個(gè)性的感受。所謂感受，就是由客觀外界事物的影響而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)。每個(gè)人的內(nèi)心世界都是獨(dú)一無(wú)二的，越是突出自己的獨(dú)特感受，這種個(gè)性化的東西越能打動(dòng)人。有意識(shí)捕捉自己內(nèi)心細(xì)膩、微妙的情緒和感情的波動(dòng)，是展示個(gè)性感受的關(guān)鍵。
例：《一個(gè)人在家的時(shí)候》（胡娟） ［找一個(gè)學(xué)生讀一遍，略作點(diǎn)評(píng)］
一個(gè)人在家的時(shí)候，做作業(yè)總是不安心，猛聽(tīng)到什么響聲總是“唰”地回過(guò)頭，多么渴望再見(jiàn)到父親端著茶杯含笑進(jìn)我的房門(mén)，可是回過(guò)頭去，依然是冷清清的屋子。這時(shí)，我突然感覺(jué)到家變大了，做作業(yè)的時(shí)間格外長(zhǎng)。
一個(gè)人在家的時(shí)候，總要把家中所有的燈都打開(kāi)，還要煞有其事地咳幾聲，那不大的回聲老在耳邊回旋。有時(shí)，突然感到一絲寒意，便沖進(jìn)爸媽的房間里找到一件爸爸的外衣，披在身上。
一個(gè)人在家的時(shí)候，多想打開(kāi)電視看一看，卻不知今天怎么克制得住。若在平時(shí)，哪天晚上不總是往電視機(jī)旁一湊，雖不想看什么，但總想調(diào)一下節(jié)目。也不想跟同學(xué)打電話(huà)閑扯，卻擔(dān)心爸爸、媽媽的同事來(lái)了電話(huà)怎么辦，家里的虛實(shí)是不能讓外人探知的�。∮谑�，干脆把電話(huà)擱斷了。
�。鯓荧@得個(gè)性化感受？ ——理解以下兩種感受：
情感性的感受——對(duì)外界刺激產(chǎn)生的感情上的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛(ài)慕、憎惡等，多通過(guò)敘述、抒情方式表達(dá)。
評(píng)價(jià)性的感受——對(duì)外界刺激產(chǎn)生的肯定或否定等價(jià)值判斷上的心理反應(yīng)，如好壞、優(yōu)劣、強(qiáng)弱等，多通過(guò)議論方式表達(dá)。
例：說(shuō)說(shuō)上第一堂課的感受。
生１：聽(tīng)課時(shí)，我好幾次都有鼓掌的沖動(dòng)，以前的任何一堂課都不曾讓我這樣沖動(dòng)。
生２：我們是這樣的興奮，這樣的癡迷，可惜下課鈴不解風(fēng)情地響了，我只好目送著陳老師走出教室。
生３：這堂課就是一個(gè)窗口，通過(guò)窗口，目光掠過(guò)知識(shí)的海洋，我看到了勝利的彼岸。
生４：第一印象馬馬虎虎——平添了幾分好感——我有點(diǎn)興奮了——我興奮極了。 ／／
生５：語(yǔ)文老師的“課前總動(dòng)員”決不亞于上新課，效果非凡。
生６：今天這四十五分的課怎么這么快就過(guò)去了，我猛的發(fā)現(xiàn)，我這堂課竟沒(méi)來(lái)得及開(kāi)小差，我竟然一分鐘也沒(méi)有放過(guò)，這對(duì)我這個(gè)對(duì)語(yǔ)文不感興趣的人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是奇跡。
生７：看也看了，說(shuō)也說(shuō)了，我覺(jué)得這堂課是語(yǔ)文新紀(jì)元的開(kāi)始。打個(gè)分吧，90分。
�。w驗(yàn)感受：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生具體感受。
1、假設(shè)你是一名特困生，接受學(xué)校的特困補(bǔ)助，你的感受如何？[作思維開(kāi)拓]
�。↘：我低著頭，靜靜地坐在教室里，心情是復(fù)雜的。貧困是一種不能重視的痛苦，接受資助總有一種被“施舍”的味道。此時(shí)的我，神經(jīng)變得特別敏感，一抹夕陽(yáng)從窗口探入教室，想以它柔和的光輝照亮我的眼睛，但是很難，秋天的夕陽(yáng)讓我更傷感，我深深地埋下了頭。）
2、［打印成篇］學(xué)校有一門(mén)實(shí)驗(yàn)分析的選修課，老師說(shuō)這門(mén)課以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)成績(jī)，共十個(gè)實(shí)驗(yàn)，每次滿(mǎn)分為10分。有一個(gè)學(xué)生每次操作都很認(rèn)真，報(bào)告也寫(xiě)得很規(guī)范，可每次分?jǐn)?shù)都只是四分或五分，最后通的得分無(wú)論她怎樣算都只有47分。老師公布成績(jī)時(shí)，說(shuō)到：“幾乎所有同學(xué)實(shí)驗(yàn)誤差小，因此分?jǐn)?shù)很理想，只有一個(gè)同學(xué)分?jǐn)?shù)不太高。然而根據(jù)我們學(xué)校的儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)誤差應(yīng)該比較大，我做了三十年的實(shí)驗(yàn)從沒(méi)得到你們那么精確的答案，你們的答案很顯然是根據(jù)課本編出來(lái)的，我都判了及格，只有那位同學(xué)一直堅(jiān)持使用原始數(shù)據(jù)，我想給她滿(mǎn)分。
這位同學(xué)因自己付出努力而不能及格，在老師宣布結(jié)果之前她的心情是如何委屈，如何沉重，在這沉重的深淵老師突然宣布給她滿(mǎn)分，她的感受又如何呢？
如果你是她，你的感受如何？請(qǐng)先獨(dú)立想一想，然后寫(xiě)出你自己的設(shè)身處地的真實(shí)感受。[5分鐘獨(dú)立寫(xiě)出150字的感受；朗讀；點(diǎn)評(píng)]
（ K：請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的感受：聽(tīng)這番話(huà)時(shí)，我先是驚詫?zhuān)髞?lái)逐漸有些震驚了，等老師說(shuō)完最后那句話(huà)，我腦海有過(guò)片刻的空白，接著心中就被一股很洶涌的情感激蕩著。我微微抬起頭，兩眼滿(mǎn)含感激地望著李老師，李老師也在看我，那溫暖的眼眸中充滿(mǎn)了理解、信任和支持。不知何時(shí)，淚水已模糊了我的雙眼，只是，我知道，雖然我眼中有淚，但我已不必再低著頭。）
四、深入的感悟
深入的感悟生活，是在個(gè)性化感受生活的基礎(chǔ)上，對(duì)生活間接、概括的認(rèn)識(shí)。說(shuō)它是間接的認(rèn)識(shí)，是說(shuō)它是人通過(guò)某種事物作為媒介來(lái)反映客觀事物。如昨天還看到一座院子整整齊齊，今日則只剩焦門(mén)爛墻、斷壁殘?jiān)�，我們便知道這里失過(guò)火�！笆н^(guò)火”這個(gè)事實(shí)不是直接看到的，而是通過(guò)眼前的現(xiàn)象作為媒介經(jīng)過(guò)思維間接反映的。說(shuō)它是概括的認(rèn)識(shí)，是說(shuō)它反映的不是個(gè)別事物的個(gè)別特征，而是反映一類(lèi)事物的本質(zhì)特征。寫(xiě)作就是要把從現(xiàn)實(shí)生活中積累下來(lái)的感受，通過(guò)深入思考，上升為理性認(rèn)識(shí)，使文章閃耀出思辯的光輝。
＊如何深入地感悟？ ——掌握以下認(rèn)識(shí)事物、思考生活的方法。
①由此及彼：就是以已感知的事物為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)其外部事物作橫向的廣泛聯(lián)想，在比較中思考、探求事物的本質(zhì)意義，這講的是思考的寬廣性、聯(lián)想性。一般說(shuō)來(lái)，通過(guò)之間的類(lèi)推，由平常事物聯(lián)想出不平常的道理。在《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌作為一家之長(zhǎng)，妻、妾、客都認(rèn)為他比徐公漂亮，他“暮寢而思之”，認(rèn)識(shí)到妻、妾、客有“私、畏、求”的情況，使他一度受蒙蔽。由此鄒忌聯(lián)想到齊王作為一國(guó)之君，朝中左右宮婦、朝廷之臣、四境之民也有“私、畏、求”的情況，推想齊王也會(huì)有受蒙蔽的情況。由于范圍更大，人更多，所以受蒙蔽程度會(huì)比他自己更厲害。
�、谟杀砑袄铮菏挛锉旧硎呛軓�(fù)雜的，本質(zhì)與非本質(zhì)常常糾纏在一起，非本質(zhì)的東西有時(shí)還會(huì)掩蓋本質(zhì)的東西。正如和氏璧沒(méi)有雕琢以前，外面包著一層石頭，這層石頭掩蓋了璧玉的光輝。所謂由表及里，就是要透過(guò)事物表面現(xiàn)象去把握它的本質(zhì)特征。這里講的是思考的深入性。然而事物常常包含著若干個(gè)層次，所以人們?cè)诿恳粋�(gè)層次上的正確認(rèn)識(shí)在深度上都是有限的，認(rèn)識(shí)就是一個(gè)由淺入深、由比較深刻到更為深刻的過(guò)程。歌劇《白毛女》的創(chuàng)作過(guò)程就是一個(gè)由表及里的認(rèn)識(shí)過(guò)程。它最初的主題定為“反迷信”，后來(lái)改為“反迷信和反封建”相結(jié)合，最后才確定為“舊社會(huì)把人逼成鬼，新社會(huì)把‘鬼’變成人”。三次改動(dòng)說(shuō)明思考在不斷地深入，最后確定的主題應(yīng)該說(shuō)是深刻的。
③由點(diǎn)及面：即由個(gè)別到一般。“點(diǎn)”的事物是比較實(shí)在的、具體的，而“面”的事物則往往是抽象的、理性的�！坝牲c(diǎn)及面”一般是由實(shí)到虛，由具體到抽象，因此，寫(xiě)作最重要的是緊緊把握住特殊的、個(gè)別的、具體的東西，通過(guò)自己的思考，把它上升到對(duì)人們普遍情緒和感情的概括。這種概括愈廣泛，就愈具有典型意義，愈能引起人的共鳴。這就是思考的概括性。有人說(shuō)，科學(xué)家關(guān)心的永遠(yuǎn)是一般（面）的東西，藝術(shù)家永遠(yuǎn)關(guān)心的是個(gè)別（點(diǎn)）的東西。徐志摩《再別康橋》就是緊扣康橋的優(yōu)美景物，通過(guò)身臨其境的描繪，由此抒發(fā)既是個(gè)人獨(dú)有的，又是人人皆具的對(duì)已逝美好事物的無(wú)限不舍和懷念之情。
�。形蚰苌钊氲侥睦�？——
情感愛(ài)心：鄉(xiāng)情、親情、友情、山河情、愛(ài)國(guó)情；寬容、尊重、 同情、悲憫、仁愛(ài)、無(wú)私（大我）之愛(ài)；
價(jià)值觀念： 公私、義利、賢愚、廉貪、成敗、得失、禍福、榮辱、苦樂(lè)、愛(ài)恨、生死；
真善美、真理、正義、自由、和平、平等、公平、公正；幸福、責(zé)任、 尊嚴(yán)、信念、理想、希望；
精神：奉獻(xiàn)、犧牲、拼搏、實(shí)干、探索、追求、挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)、大無(wú)畏、抗?fàn)�、進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)新、實(shí)踐、改革、團(tuán)結(jié)、惜時(shí)、求知、求實(shí)、求真、樂(lè)觀、自信、自尊、自強(qiáng)、自立、獨(dú)立自主、俠義、助人、舍己、扶危濟(jì)困、吃苦耐勞、執(zhí)著、堅(jiān)持不懈、百折不撓、勇往直前、奮不顧身、知難而進(jìn)；
品質(zhì)：善良、忠誠(chéng)、正直、誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信、謙遜、自知、忍耐、節(jié)儉、勤勞、刻苦、勇敢、堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)、毅力、高潔、淡泊、堅(jiān)貞、人性、良知、見(jiàn)義勇為、光明磊落、能屈能伸、任勞任怨、艱苦樸素；
意識(shí)：生命、命運(yùn)、憂(yōu)患、挫折（逆境）；時(shí)間、自然（宇宙）、環(huán)保、種族、毒品；
哲理：人生感悟、生活事理（如：《我的小狗》、《拐彎處的美麗》、《月光手帕》等。）
例文１、由此及彼式 《我的小狗》：
……一會(huì)兒，打狗的人真的到了。小狗呀，小狗！你千萬(wàn)不要叫！你要一叫，命就保不住了！正在我暗暗祈禱的時(shí)候，只聽(tīng)一陣汪汪汪的叫聲從缸里傳出，我的心堵在嗓子眼里，氣都透不過(guò)來(lái)了。打狗的人跑近大缸，掀開(kāi)蓋，一棒打下去。小狗口吐鮮血，只見(jiàn)它呆呆地望著我，才慢慢的歪倒下去。它仿佛想說(shuō)什么，可來(lái)不及了。
（感悟）小狗就這樣離我而去了。我憐憫它，又恨它不該叫那幾聲。仔細(xì)思量，小狗聽(tīng)見(jiàn)有生人進(jìn)院能不叫嗎？它是在恪盡職守�。∮谑�，我原諒了它，又遷怒于打狗的人�？捎忠蛔聊�，他們不也在履行職責(zé)嗎？我也理解了他們。（深入）是呀，人們活在世上，都應(yīng)該盡職盡責(zé)，哪怕是死，也應(yīng)該死在自己的崗位上。
�。�、由表及里式 《月光 手帕》（鮑爾吉·原野）：
很多年以前，我在醫(yī)院為父親陪床。病人睡熟之后，陪床的人并沒(méi)有床可睡。時(shí)間已是后半夜，我散步在一樓和三樓的樓梯間。這時(shí)的醫(yī)院沒(méi)什么人走動(dòng)了，幾個(gè)鄉(xiāng)下人披著棉襖蹲在樓梯口吸煙。偶爾有系著口罩的護(hù)士手執(zhí)葡萄糖瓶輕盈往來(lái)。
我下到一樓，又拾級(jí)上樓，走在我前面的一個(gè)小姑娘，約模是個(gè)中學(xué)生，行走間蹲下，撿一樣?xùn)|西，旋又走開(kāi)了，回頭瞅我一眼。她走開(kāi)后，地上一個(gè)薄白之物仍放著，像一個(gè)手帕。
我走近看，不是手帕，而是一小片月光攤在樓梯上。為什么是一小片呢？原來(lái)是從被釘死的落地長(zhǎng)窗斜照進(jìn)來(lái)的，那上面只有一方手帕大的小窗未釘死。子夜之時(shí)，下弦月已踱到西天。這一片月光射入，在昏黃的樓道燈光下，彌足可貴。小姑娘誤以為這是奶白色的手帕，她彎腰時(shí)，手指觸到冰涼的水泥地上便縮回了。她瞅了我一眼，也許是怕笑話(huà)。
�。ㄉ钊氲母形颍┪也粫�(huì)笑她，這一行動(dòng)里充滿(mǎn)生機(jī)。小姑娘也是一個(gè)病人的家屬，我不知她的病人在床上忍受怎樣的煎熬。但她是這么敏感，心里盛著美，不然不會(huì)把月光誤作手帕。 ［詩(shī)意的、審美的心靈向往］
在她發(fā)現(xiàn)這塊“月光手帕”前，我已將樓梯走了幾遍，對(duì)周遭懵然無(wú)動(dòng)于衷。正是因?yàn)樗龔澭�，才誘使我把這一小片月光看成是手帕，或者像手帕。但我感傷于自己沒(méi)有她那樣的空靈，走過(guò)來(lái)也不會(huì)彎下腰去。因?yàn)橐浑p磨煉得很世俗的眼睛極易發(fā)現(xiàn)月光的破綻，也就失去了一次美的愉悅。
許多年過(guò)去了，我對(duì)此事有了新的想法。多么喜歡她把這塊“手帕”揀起來(lái)，抖一下，這是不可能的事，但我替月光遺憾，它辜負(fù)了小姑娘輕巧的半蹲揀手帕的樣子。
�。�、由點(diǎn)及面式 《走進(jìn)生活》：
小時(shí)候住在鄉(xiāng)下，隨外婆到菜園收拾菜蔬，發(fā)現(xiàn)她總是把菜苗中間長(zhǎng)出的粗莖掐掉，無(wú)論木瓜、扁豆盡皆如此。我迷惑不解，外婆告訴我說(shuō)：“這是摘心哪，要摘去中間的心，才會(huì)在旁邊長(zhǎng)出更多更好的芽，這樣木瓜才會(huì)變聰明呀！”那時(shí)我仍不太懂，只是對(duì)木瓜變聰明頗有興趣，便樂(lè)得幫外婆“摘心”。
近來(lái)母親在樓下的空地種了一些牽�；�，她竟然也要時(shí)常掐下中間的芽，我猛然憶起兒時(shí)的“摘心”之說(shuō)，原來(lái)木瓜會(huì)變聰明是假的，摘心會(huì)讓植物長(zhǎng)得更茂盛更茁壯才是真的。
（深入的感悟）“摘心”！——原來(lái)最平凡最普通的耕者農(nóng)夫，我的祖母、母親，推而廣之即那些踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)營(yíng)生活、打理生活的人才是最懂得生命哲學(xué)的人啊！他們?cè)缇投蒙牧α吭驹谟谟煊拢诔惺芰苏闹粗�，能于傷口處綻放更美更強(qiáng)壯的新生，生命就是以最委婉的方式求得其存在與飛揚(yáng)。
�。７虏倬殻�
請(qǐng)就上篇“選修課滿(mǎn)分”的感受，進(jìn)行深入地思考，然后寫(xiě)出你的感悟，力求深入到某種精神、品質(zhì)，或生活哲理。 ［５分鐘思考寫(xiě)作100字；學(xué)生朗讀；適當(dāng)點(diǎn)評(píng)］
五、小結(jié):感受與思考生活，建立在你對(duì)生活的入微的感知基礎(chǔ)上。我們必須要能把心靈感知的生活形象用文字入微地描繪。
當(dāng)然，光是入微的感知是不能打動(dòng)讀者的，要能讓讀者陪你笑，陪你愁；你必須寫(xiě)下你自己深深的傷感、痛苦、喜悅和興奮等個(gè)性化的感受。
如果能在感受中追問(wèn)幾個(gè)“為什么”，讓你的思維能夠在橫的縱的和抽象化的維度上前進(jìn)一兩步，那么，你的文章能讓讀者不是心動(dòng)，而是震動(dòng)！請(qǐng)相信我，更要相信你自己！
六、課下作業(yè)及延伸
1、將你課堂上的練習(xí)在課后按“入微的感知——個(gè)性的感受——深入的感悟”程式整理、完善成一篇完整的文章，寫(xiě)在作文本上，明天交。
2、請(qǐng)?jiān)谀闼芗暗囊曇埃ㄈ纭蹲x者》《青年文摘》《讀寫(xiě)月報(bào)》等）找出兩三篇符合“入微的感知——個(gè)性的感受——深入的感悟”這一程式的文章，摘抄在周記本上，以供體會(huì)、揣摩和模仿。
�。ㄏ抡n！）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
感覺(jué)與思考------深入的感悟-----個(gè)性的感受-------（入微的感知）
【課堂教學(xué)作文感受與思考】相關(guān)文章：
感受與思考作文08-21
感受和思考的小學(xué)作文05-28
感受與思考之河邊漫步作文550字06-08
感受思考想象多角度構(gòu)思立意作文09-27
《感受思考想象多角度構(gòu)思立意作文》教學(xué)方案10-01
思考，懂得思考作文11-24
不是思考的思考作文06-20
不是思考的思考初中作文06-07